人教部编版七年级语文上册《女娲造人》ppt课件

然段“假装生气”。
第9段“不由得满心欢喜，眉开眼笑”等，使读者觉得
女娲不再是一个无喜无悲、高高在上的神，而是一个有着喜
怒哀乐，和我们一样可以去亲近的普通人。
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21* 女娲造人/
2.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个少女。 课文第3、4段对于女娲的心理、动作、神态描写十分 的生动传神，她有喜怒之情，会笑，会假装生气，会像世 上所有爱美的小姑娘一样会对“镜”欣赏自己，会“忽然 灵机一动”，极其活泼可爱，聪明机灵。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节 和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代 的天真”，具有“永久的魅力”。
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作者介绍
21* 女娲造人/
袁珂(1916—2001),四川新 都人,神话学家。本名袁圣时,笔 名丙生、高标、袁展等。著有《 中国古代神话》《中国神话史》 《山海经校注》等,编纂《中国 神话传说词典》《中国民族神话 词典》。
整体感知
2.给课文划分层次，概括层意。
21* 女娲造人/
第一部分（1—4）：女娲决定在天地间创造一种像自己 一样的生物。
第二部分（5——16）：写女娲造人的过程。
第三部分（17、18）：女娲想出一个可以让人类长久绵 延的好办法，那就是男女配合，繁衍生息。
精读细研
再读课文，说说故事的主要情节：
21* 女娲造人/
象的故事。它的产生，对后世的文学艺术有深远的影响。神话
大致分为三类——创世神话、自然神话、英雄神话，其中以创
世神话最为重要。创世神话又称开辟神话，是人类童年时期用
想象的形式对自然、宇宙所做的幼稚解释与描述，反映出古代
人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
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神话特点
21* 女娲造人/
（1）神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工； （2）神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的； （3）神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。
女娲
思 考 本文描绘了一个怎样的女娲？细读课文，找 出相关语句加以分析。
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21* 女娲造人/
以“与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个
”
的格式，并结合文本具体内容，分析女娲形象。
1.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个人。
因为在课文中，有对于女娲多处的人物描写，处处显示
出女娲身上人的特性。如第2段“感到非常孤独”；第三自
21* 女娲造人/
下面我们先来玩个看图片猜故事的游戏吧！ （规则：知道图片讲的是什么故事的同学可以举 手抢答，看谁反应快，说得又准）
21* 女娲造人/
盘古开天辟地
女娲补天
21* 女娲造人/
夸父逐日
后羿射日
21* 女娲造人/
嫦娥奔月
精卫填海
21* 女娲造人/
同学们，这些故事是不是确有其事？
明明知道这些故事并不存在，可我们听起来还是觉得津津 有味，为什么？
预习检查 形近字
开pì（ 辟 ）
偏pì （ 僻 ） 澄chè（ 澈 ） chè （ 撤 ）退 车zhé（ 辙 ）
21* 女娲造人/
莽莽zhēn（榛榛 ）
日zhēn（ 臻）完善 jué （ 崛 ）起 挖jué （ 掘 ） （ 倔 ）jué强
预习检查
词语解释
21* 女娲造人/
开辟: 本文指古代神话，谓盘古开天辟地。指宇宙开始。 神通广大:本指法术广大无边，现用来形容本领极大，办法极多。 莽莽榛榛: 莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。 生气蓬勃: 生命力旺盛。 澄澈: 清澈透明。 掘起: 挖起。
1.初步了解神话故事的特点。（重点） 2.通过复述故事情节，理解本文联想与想象 手法的运用。（难点）
3.激发想象力和探求未知领域的欲望，培养
热爱祖国文化的感情。（素养）
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神话常识
21* 女娲造人/
神话是民间文学的一种，是由人民集体口头创作，表现对
超能力的崇拜、斗争及对理想的追求，对文化现象的理解与想
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掺和:掺杂混合在一起。
21* 女娲造人/
兴高采烈: 兴致高，情绪热烈。
眉开眼笑: 形容高兴愉快的样子。
宇宙:包括地球及其他一切天体的无限空间。
气概:在对待重大问题上表现出来的态度、举动或气势（专 指正直、豪迈的）。
疲倦不堪:表示疲倦的程度很深。
绵延:延续不断。
整体感知
21* 女娲造人/
用自己喜欢的方式阅读课文，思考问题： 1.本文讲了一个什么故事？复述课文。 2.给课文划分层次，概括层意。
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背景资料
21* 女娲造人/
本文是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改 编的。本文是一篇神话故事，根据古代神话的记载，并在 此基础上加入了作者合理的想象，就形成了富于人性化的 演绎和扩充。“女娲造人”的神话是在科学水平不发达的 远古时代产生的，那时的人们无法对人类的起源做出科学 的解释。但是，人类又想要探求自身的起源，所以只好借 助于想象来解决这个问题了。
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21* 女娲造人/
3.与其说女娲是一个神，不如说女娲是一个母亲。 在课文中，女娲不仅创造了人类，给予了人类生命，而 且“给她心爱的孩子取了一个名字”。同时第13段表明她和 人类母亲一样勤劳忙碌，为了子女，披星戴月地工作，女娲 难道不也是一个母亲吗？
预习检查 读一读
21* 女娲造人/
pì
开辟
yōu
幽光
wā
女娲
chān
掺和
zhēn chénɡ
莽莽榛榛 澄澈
niē
zōnɡ
捏
踪迹
jué
掘
yán
绵延
juàn kān róu
疲倦不堪 揉团
预习检查 多音字
hé 和平
hè 唱和
和 hú 和牌
huò 和稀泥 huó 和面
21* 女娲造人/
pì 开辟 辟
bì 复辟 shěng 省事
整体感知
21* 女娲造人/
1. 本文讲了一个什么故事？复述课文。
以这样的句式开头：天地开辟以 后，有一个女神叫女娲，她……
整体感知
21* 女娲造人/
复述课文：天地开辟以后，有一个女神叫女娲，她觉得 天地之间很孤独，所以想添点东西让它多一些生机，最后她 用黄泥创造了人。之后，女娲觉得一个个用手造人太累了， 就想到了挥藤造人，创造出了大量的人。最后她又让男女搭 配，让人类自己生生不息繁衍下去。
确实如此，神话故事当中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰 丽的色彩以及奔放的情感。它们表现了“人类童真时代的天 真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的神 话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。
七年级语文上册
21* 女娲造人/
21* 女娲造人
第一课时 第二课时
第一课时
学习目标
21* 女娲造人/
1.女娲为什么造人？ 孤独寂寞；她想创造一种像自己一样的生物加入
到世间，让世间显得生机勃勃。
2.她是怎么造人的？ （1）揉泥造人；（2）挥藤造人。
3. 女娲怎样让人自己生生不息繁衍下去？ 让男人和女人配合创造后代
精读细研
21* 女娲造人/
这么生动感人的神话，除了精彩的故事情节外，还离不
开鲜明的人物形象。接下来让我们来认识一下故事的主角：
21 女娲造人/ * 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
省 xǐng 省亲
预习检查
21* 女娲造人/
chéng 澄澈 澄
dèng 澄沙
chuàng创造 创
chuāng创伤
Байду номын сангаас
21* 女娲造人/
此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
21 女娲造人/ * 此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。