新课标背景下化学教学技能的转变

浅谈新课标背景下化学教学技能的转变
作为教师，教学技能是最基本、最重要的职业技能。

随着社会和经济的不断发展，教学技能需要与时俱进，这就给教师提出了新的要求。

在化学教学中，如何能使自己在原来的教学技能基础上得到进一步发展和进步，是每一个化学老师应该考虑的问题。

一、转变旧思想。

树立新观念
教师的教学理念对教师的教育行为起决定性作用，是新课程改革成败的关键。

一直以来，在化学教学中，教师常常注重知识的传授和积累，忽视对学生学习方法和获取知识的方法的传授，尤其是对于学生的学习情感和态度更是没有予以重视，而且在教育层面上只是关心学生的学习结果、考试成绩，对于学生的学习过程不去关注。

新课标下的教学恰恰弥补其不足。

课程标准中指出，要让学生认识探究的过程和意义，能从自身所熟悉的日常生活中提出相关的问题，并进行初步的探究活动，能用变化和联系的观点分析所遇到的化学相关问题，并能独立地解决一些简单的化学问题。

应该让学生保持一种好奇心和探究欲，对化学学习有强烈的学习兴趣。

要让学生增强热爱祖国的情感，树立为社会发展，国家振兴的远大志向。

要培养学生勤于思考，善于合作，勇于创新的科学精神。

因此，化学教师的观念要更新，教师应多学习多新课标，多与其他老师交流分享新理念、新成果。

二、转变化学教学技能
教师教学技能的发展主要包括：对教材的使用和处理技能，备课
能力和生成教案能力，情境创设能力，师生交流互动技能，教学调控能力，学生评价能力，教师的反思技能等。

在这里，我就备课与教案生成技能的转变和化学实验教学技能的转变两点，浅谈教师教学技能的转变。

(一)备课与教案的生成技能的转变
新课标提倡教师在教学中要根据学生的实际情况因材施教，教师要根据教学内容和学生的学习情况，在教学中采取最为恰当的教学方法和手段，决定课程资源的开发和利用，可以百人百法。

备课是基础，是教师上好每一节课的前提，备课包括备教材、备教法、备学生。

在传统的备课中，教师往往会忽略学生，只是从自身教学的角度去考虑教学目标的设定，教学方法和手段的使用，过多地关注对于知识的传授和学生学习的结果，在教学中强调对学生统一规划和要求。

没有注意学生的个性差异，没有从因材施教角度去备课，扼杀了学生的学习兴趣和积极性，也在一定程度上限制了教师本身的创造性。

而在新课标下的备课其出发点和归宿都是全体学生，要把学生当成学习的主人和课堂的主体，在备课过程中要充分考虑学生的个体差异性，进行层次性教学，为学生构建新的学习方式服务，备课要求丰富多彩，采取灵活多样的方式，每一次备课都要依据课程内容和师生具体情况而定。

另外，还要进行集体备课，处理好预设与生成的关系。

因为课堂是一个复杂的、不断变化的动态过程，经常会有不确定的因素出现，教师并不能完全预设到。

因此，备课要灵活，要具备弹性，能随时根据课堂的具体状况做出调
整。

(二)实验教学技能的转变
实验是化学教学的重要组成部分，是创新的基础。

因此，教师在教学过程中对学生要仔细认真熟练地做好演示实验，并且对学生的实验要进行详细地指导。

另外，为了激发学生的学习积极性和兴趣，在课下还可布置一些有趣的小实验或者研究性课题。

要做好这一点，教师首先要具有创新精神，根据教学内容和学生接受情况，运用手头的条件。

大胆革新，为在化学教学中实现课程标准的学生培养目标服务。

教师要贯彻新课改的理念，革新自身的教学观念，将学生的发展放在教学的首位，引导学生积极地参与科学探究，使实验成为学生积累经验，进行探究、收集信息的实践活动。

教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。

在实验的过程中，教师可以先让学生自己独立地进行实验准备，自己确定实验步骤。

弄明白实验的原理。

然后，学生独立操作实验器材，完成实验的任务，并且面对在实验过程中遇到的各种问题，想办法独立解决。

这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

(三)改演示实验为协同实验，培养学生合作交流能力和实践能力在教学中，教师过多地进行演示实验，会让学生成为被动的观察者，甚至是“看客”，不能培养学生的观察能力和动手操作能力。

为了改变这样一种现状，教师可以将演示实验改为协同实验，让学生在集体的协作中增强各种能力。

随着教育教学改革的不断发展，
传统的教学已经不再适应社会的发展。

因此，要改变教学中单纯进行知识传授的倾向，要关注学生的学习态度和情感，使学生在课堂上获取知识的同时，各项技能也得到充分的发展，并且形成正确的学习方法和价值观。

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。

总之，新课标的改革，正在使传统的化学教学理念、教学方式发生深刻的变革，教学技能的转变不是推翻传统的教学技能，而是在传统的基础上更生动，更有趣，使学生的学习变成一件快乐的事情。