湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查

湖北省体验磨练黄冈中学学生英语词汇水平及策略

调查

湖北省黄冈中学学生英语词汇水平及策略调查

黄冈中学英语实习组

一、引言

近年来，我国外语教学界关注的焦点大多集中在语用、语篇、交际能力、跨文化交际和学习策略等方面，而语言构成的三大要素—语音、语法、词汇的地位看起来口渐衰落。英国闻名语言学家D.A.Wilkings(1985)曾说过:“没有语法，人们无法表达专门多东西;而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”把握一定量的词汇对学习者学好外语起着重要的作用。据研究者们估量:在第一语言阅读中，流利读者的词汇量范畴是1万到 10万个词汇量。而在第二语言阅读中、只要求总数专门低的词汇量，通常为2000-7000个词)。第二语言学习者如要以第一语言读者的方式进行流利阅读则需要把握和第一语言读者一样多的词汇知识。

最近几年，我国外语教学界也开始对英语词汇学习作了相关研究。发觉词汇学习是学生学习过程中遇到的要紧问题。由于词汇量的不足，给学生的听、说、读、写带来专门多困难，直截了当阻碍学生的英语学习水平。因此，近年来.词汇研究已成为我国外语教学研究中一个颇受关注的领域，并取得了许多关于中国学生英语词汇学习水平的研究成果。研究发觉，离开了高效率的词汇学习，语言知识的把握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。研究高中学生的词汇学习是有专门重要意义的，专门对高一、高二时期的英语教学有着指导作用。

二、研究方法

1、研究目的

此次研究的目的是要回答三个方面的问题:

（1）高二学生词汇水平总体情形如何?

（2）在外语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异?

（3）学生词汇学习的策略把握如何，并与词汇水平的关系如何?

此外，本文拟在描述性统计和定量分析的基础上对高二的词汇教学提出建议。

2、测试对象

参加本次调查的调查对象是湖北省黄冈中学的五百名高二学生、其中理科278人，文科222人。平均年龄l7岁。调查对象已在中学完成了五个多学期的英语学习，选择他们的缘故是他们通过中学近五年的英语学习，几乎完成了高中时期所规定的所有英语课程学习，因此，他们的词汇能力能够与新课标所要求的词汇要求相比较。

3.测试工具

调查对象参加了词汇测试和词汇学习策略问卷调查。

调查学生对常用的三千多个词汇的把握情形词汇测试涉及的词汇总体是新课程标准所规定的高中学生所达到的3160个单词、词汇测试卷共从其中随机抽取了难易适中的80个单词。试卷由两部分构成:一：文/理，年龄，班级等。二：词汇测试，对一个单词能够有四个选择A、我不记得往常见过那个单词;B、我往常见过那个单词，但不知他的词义;C、我往常见过那个单词，它的词义是---。D、我明白那个词的多个词义，如l) 2) 3) 。该词汇测试卷从四个层面研究了学习者的词汇水平，即完全不认识的单词有多少？见过但不认识的单词有多少？明白一个词义的单词有多少？明白一词多义的单词有多少？不仅测试了词汇的广度，还测试了词汇的深度。

词汇学习策略调查问卷的制作由我们小组成员共同出题，编制了18个问题，分别针对一种具体的词汇学习策略。每个问题的后面依照学生的策略使用频率设置了5级分制。

英语成绩采纳的是本次期中考试统考的成绩。

4.数据收集与分析

词汇测试卷由小组成员发给学生，要求学生如实填写并在课堂上当堂完成，时刻为5分钟，同时告诉学生此次测试对他们的英语学习成绩没有任何阻碍。然后对数据进行了描述性统计和定量分析。

三、研究结果与讨论

1、英语成绩与英语词汇水平的相关性如何?

表一

表二

从表一能够看出，学生的词汇水平与英语成绩之间呈显著正相关，英语成绩越好，认识词汇越多。

表二的输出结果说明：“记得多个词义”与英语成绩之间呈显著正相关，这说明词汇的深度关于提高英语成绩更为重要。

2、高二学生词汇水平的总体情形如何?

表三

从表三能够看出，在3160个单词中，高二学生从未见过的单词的平均有179个。见过但不记得词义的单词平均有986个。认识但只记得一个词义的平均数为1785个。熟悉并记得多个词义的平均有180个。从数据看来，学生之间的差距在“见过但不记得词义”上最大，达2212个。其次是“记得一个词义”达2020个。通过高中两年的学习，学生之间词汇广度的进展极为不平稳。而相比较而言，学生词汇的深度的进展也不够。学生词汇的广度与深度的进展不平稳。这也证明

了研究者所发觉的“在中国，英语学习者宽度学习广度速度明显大大超过深度学习速度”。

3、在二语词汇学习上，高二学生中是否存在文理差异？

表四

从表四的结果来看，总体上不认识的单词〔从未见过的单词+见过但不记得词义的单词)中，文科的平均值要高于女生的平均值。总体上认识的单词(认识但只记得一个词义+熟悉并记得多个词义)中，文科的平均值要低于女生的平均值。由于湖北省黄冈中学一项以理科为强项和重点，因此文科学生不仅在成绩上，在词汇学习上也不例外的低于理科学生。

4、学生词汇学习的策略如何?

(1)平常总是有意识地去经历单词。(15%)

(2)学习单词时，预备一个词汇本，把自己可不能的做记录，以便日后复习。(7%)

(3)在经历单词时，发挥自己的想象来关心经历。 (22%)

(4)把单词分组经历，如把表示颜色的单词放在一起记。(10%)

(5)几个同学在一起互相提问来经历单词。(10%)

(6)利用一个与英语单词发音相近的汉语词，并想象两者联系来经历单词(14%)

(7)用反义词来关心经历。(6%)

(8)经历单词时，一边读，一边在纸上拼写。(52%)

(9)制定打算，要求自己每日或每周经历多少单词。 (6%)

(10)利用前缀，后缀以及词根来学习单词。(11%)

(11)学习单词时利用近义词或同义词关心经历。(10%)

(12)借助英语谋体学习单词，如英文歌曲、电影、电视节目等。(17%)