九年级语文期末考试质量分析

读书破万卷下笔如有神

2013——2014学年度第一学期

九年级语文期末考试质量分析

一、试卷分析

本次考试试卷满分为120分，共有四个版块：第一题：积累与运用（18分），第二题：综合性学习（6分），第三题：阅读（46分），第四题：作文（50分）。今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又体现了新课改理念。试题有以下几个特点：

1、注重语文基本知识的考查。全卷对于课内所学知识的考查占了18分的比重，相对以往的考试这样的比重还是比较高的。阅读第三个考查了学生对于课内所学《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的学习情况。作为对比阅读，两篇都是课内的也比较少见。

2、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。如作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，打开了学生的作文思路，同时淡化了文体要求。

3、注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强

对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人看法。

4、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、

价值观教育。如阅读题中的《神奇的魔术师》，通过魔术师巧妙的劝

告约当茨对生活树立信心的事，表现了魔术师坚强乐观的生活态度，

蕴含着深刻的人生哲理。

二、对学生答题情况的分析

全部参加考试一共119人，总分7068分，人均分59.39分，最高分97，最低分7分，及格人数36人，及格率30.25﹪，优秀人数1人，优秀率0.84﹪。

第一部分积累与运用，稳中求变。如：前三题是选择题，考查字音、字形和词语的正确使用，满分6分，大部分学生完成的比较好，但是字形相近的字、同意异形的字，易混淆，少部分学生掌握的还不分，这都是课内学习6够牢固。第四小题考查经典诗文的默写，满分．

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过的内容，要求背诵的，但是小部分同学没有记下来，还有个别同学会背不会写准确的字，所以失分也较多。第五小题为病句修改题，这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改中的中心语，句子成分的删改，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性。一半的学生找不出问题所在，更不能准确修改了。第六小题，考查的是名著导读，由于学生对《格列佛游记》这本书都不是很熟悉，所以回答的很不理想，得分人数太少。

第二部分小题考察的是综合性学习，阅读数据图，得出结论。学生失分较多，看来这方面的能力还得加强。

第三部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。

现代文如《不“泥其迹”，要“师其意”》是一篇议论文，总体来说比较简单，考查的都是议论文的基本知识，大部分同学答的还是比较好

的。第二篇是一个小故事，通过故事告诉人们一定的人生哲理，比较有吸引力，但是第15、16小题失分率较高一些，但学生失分较多，

主要原因是对阅读内容没有理解透。在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。

文言文部分，考的是课内《岳阳楼记》和《醉翁亭记》的比较阅读，虽然是学习的时候一再强调这些文章是重点，要用心于学，认真记笔记，但是一些同学没有重视，导致失分也比较多。从中也能看出学生的文言文知识积累比较欠缺，且学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须紧盯着进行督促。另外还有一篇欧阳修的诗歌《别滁》的阅读理解，满分为4分，考查学生对诗歌的阅读理解能力。这首诗是考试前一天才讲过的一道题目，所以大部分同学答的还是比较好的，但也有小部分同学失误较大。

原因：（1）审题不仔细，如需要从两方面回答问题的题，很多同学只答了一个方面，有的甚至很简单的问题没看清楚就做了与题目要求相反的答案。（2）回答问题“拈轻怕重”，无头无尾的回答或“高度概括”。（3）语意表达欠通顺和准确。部分同学能理解文意，但在回）

阅读分析的能力4（答问题时，前言不搭后语，典型的心明口不明。．读书破万卷下笔如有神

低下，全班有一部分同学读不懂文意，答题东扯西拉，答非所问，有个别同学的答案让人看了啼笑皆非。

第四部分考察的是作文。命题作文“写好人生的每一页”，从冰心的《春水》中的“青年人，珍重的描写吧，时间正翻着书页，请你着笔！”

提炼出这个题目，也给学生提示了写作的方向，所以学生只需要材料中提炼观点，确定中心，选取材料，进行构思谋篇即可。但很多学生“紧扣材料”，原文抄袭，大发感慨，空洞不具体。还有学生审题不清，偏离主题，出现跑题现象。

从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的内容空洞，没有中心，好似记流水帐一般，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生没有构思安排，写到哪儿歇到哪儿，还缺少基本技能。还有个别学生写作态度极为不端正，600字的作文只写个题目上，其他一字未写。

三、反思与举措

1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识

语文知识教学在基础教育阶段是十分必要的，要在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯

指导、帮助学生养成良好的学习语文的习惯，如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。思维习惯方面，如

独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，只有养成了良好的学习习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，

语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。

3、遵循阅读的规律，提高阅读理解的综合能力

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践怎样捕捉文字背后的使学生学会怎样品味语言，中培养阅读的能力，

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隐含信息，怎样揣摩文本中那些重点语句，获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

4、针对一小部分学生的厌学情绪不能听之任之。

九年级是该毕业的时候了，但是有四分之一的学生对学习没有一点点正确的认识，可以说平时就是不学习的，老是劝说无效之后也不再“啃”这难“啃”的“骨头”。正因为有这样的不学思想，所以本次考试出

现了好几个超低分，这样的试卷几乎都是空白，作文也只写个题目。这样的现象一定要引起足够的重视。

通过以上的分析，希望能够留长补短，在下学期的工作中有针对性的开展教育教学工作，争取在中考的时候能考个好成绩。