《公共外语》课程标准
“课程思政”背景下的大学公共外语课程教学方案分析
142020年46期总第538期ENGLISH ON CAMPUS“课程思政”背景下的大学公共外语课程教学方案分析文/何丽君二、“课程思政”背景下大学公共外语课程的优势1.提升人文素养，培养积极的情感态度。
语言架起了人类沟通的桥梁，在世界范围内，多种语言并存并且各自散发魅力。
英语作为目前国际上较为通用的语言，有着较强的实用价值。
语言与文化二者之间有着紧密的联系，并且它们对于提升人文素养有着重要作用。
大学公共外语包含的知识丰富，其中那些积极的思想与先进的理念，能够鼓励学生勇于探索，从中汲取营养，将来在社会中发挥自身价值，将能量传递给更多人[3]。
在课程思政背景下，大学公共外语课程能够帮助学生树立正确的三观，塑造健康的情感态度，能够通过一系列知识教育、实践教育提升学生的思想层次。
教育不断深化改革，而思政教育始终被摆在重要位置。
在课程思政背景下，老师在展开英语教学时，能够挖掘其中的教育因素，充分感染学生，在潜移默化中提升其人文素养，使学生能够养成积极的情感态度。
2.建立对本国制度和文化的自信。
英语作为一门外语，学生们通过外语学习，能够认识、了解到国外文化与发展。
在教材中，在教学案例中能够充分感受到国外文化的特点。
大学生经历多年教育，已经形成了相对成熟的学习方式与思维方式。
在课程思政背景下，在老师的引导教学中，学生们通过挖掘外语教材中的德育因素，能够让学生们展开更具深度的思考。
在充分了解到国外的风土人情、国家发展、制度建立后，能够通过对比，找寻我们国家制度与文化的自信，同时也能透过现象看到本质，积极学习其他国家文化的进步之处，能够做到取长补短。
当我国的大学生在具备文化自信的同时，能充分尊重其他国家的文化，报以谦逊的态度虚心向学时，社会乃至国家才会有更长远的发展。
3.培养跨文化交际能力。
随着社会的进步与发展，现今对于人才的要求也更高。
在具备专业理论知识同时有着较高政治素养、丰富实践经验与良好沟通能力的人才更能满足社会的需求。
2017新课标3英语word
2017新课标3英语word2017年新课标3英语课程标准（以下简称“新课标”）是针对中国高中英语教学的一套指导性文件，旨在提高学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的一些主要内容：一、课程目标新课标强调英语课程应培养学生的英语综合运用能力，使学生能够在不同情境中使用英语进行有效沟通。
课程目标分为三个层次：基础、提高和高级。
二、课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题。
2. 语言技能：听、说、读、写四个方面。
3. 文化意识：了解英语国家的文化，增强跨文化交际能力。
4. 学习策略：培养学生自主学习的能力，包括学习计划、资源利用等。
三、教学建议1. 教学方法：倡导以学生为中心的教学方法，鼓励学生参与和实践。
2. 教学资源：充分利用多媒体和信息技术，丰富教学内容和形式。
3. 评价方式：采用多元化评价体系，包括形成性评价和终结性评价。
四、学习策略1. 自主学习：鼓励学生制定个人学习计划，利用网络资源进行自学。
2. 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队合作能力。
3. 批判性思维：引导学生分析问题，培养独立思考和解决问题的能力。
五、课程资源1. 教材：使用符合新课标要求的教材，注重实用性和时代性。
2. 辅助材料：包括音频、视频、网络资源等，以丰富教学内容。
六、评价与考试1. 评价标准：明确评价标准，确保评价的公正性和有效性。
2. 考试形式：包括笔试和口试，全面考查学生的英语能力。
七、课程实施1. 教师培训：加强教师的专业发展，提高教学能力。
2. 学校管理：学校应提供必要的支持，确保课程的顺利实施。
新课标3英语课程标准旨在通过这些内容和措施，全面提升学生的英语素养，为学生未来在全球化背景下的学习和工作打下坚实的基础。
普通全日制本科生公共外语的整体学分认定方案(修订)
普通全日制本科生公共外语的整体学分认定方案(修订)摘要：一、修订背景二、认定方案的具体内容1.课程设置2.学分要求3.成绩考核4.免修、免考及认定学分的规定三、修订方案的实施与影响1.实施时间2.对学生的指导意义3.对高校外语教学的促进作用四、展望与建议1.未来外语教育的趋势2.对高校外语教育的建议正文：一、修订背景随着我国经济社会的快速发展，国际交流与合作日益密切，普通全日制本科生具备良好的外语能力已成为社会发展的需要。
为此，我国高校对公共外语教育进行了不断的改革与完善。
本文主要介绍了针对普通全日制本科生公共外语的整体学分认定方案的修订内容。
二、认定方案的具体内容1.课程设置修订后的外语课程设置分为必修课程和选修课程。
必修课程包括大学英语、大学日语、大学法语、大学德语、大学俄语等，学生需根据学校规定选择一种语言进行学习。
选修课程包括英语口语、英语听力、英语写作、翻译理论与实践等，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
2.学分要求普通全日制本科生需修满一定学分的外语课程，才能毕业。
根据不同学校和专业的要求，学分要求可能会有所不同。
一般来说，大学英语要求修满12-16 学分，其他外语要求修满8-12 学分。
3.成绩考核外语成绩考核分为平时成绩、期中成绩、期末成绩和课程实践成绩。
平时成绩主要通过课堂表现、作业完成情况和课堂测验等方式评定；期中成绩和期末成绩主要通过笔试和口试等方式评定；课程实践成绩主要根据学生的实践活动表现评定。
4.免修、免考及认定学分的规定（1）免修：对于已经具备一定外语水平的学生，可以申请免修相应外语课程，免修条件由各高校自行规定。
（2）免考：对于已经获得外语水平证书的学生，可以申请免考相应外语课程的期末考试，但仍需参加平时成绩和课程实践成绩的评定。
（3）认定学分：对于在外语学习过程中取得优异成绩的学生，可以申请认定相应学分。
具体认定标准和程序由各高校制定。
三、修订方案的实施与影响1.实施时间修订后的外语学分认定方案自2023 年起实施。
新编实用英语第一册教案
第一部分课程基本信息第二部分教学设计一、课程与教材分析（一）课程分析《大学英语》是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容；以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，旨在培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
（二）教材分析（突出针对课程需要，合理选择教材和教参）《新编实用英语》（第五版）系列教材国家“十三五”规划教材，是严格按照国家职业教育目标和要求精心设计的立体化公共外语教材，教材内容贴合日常交际和职场需求，在主题类别、语篇类型、语言知识、文化知识等方面均与《新课标》紧密对应，历经多年教学实践，得到了广大高职高专院校师生的充分认可。
教材立足“立德树人”根本教育任务，探索外语“课程思政”建设，注重中华优秀文化的表达，助力培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人；注重培养学生的英语学科核心素养，助力学生形成关键能力和必备品格以及形成正确的世界观、人生观和价值观，努力将大英教材的思想价值渗透作用最大化，以美育人、以德润人，以文化人，潜移默化中引导学生坚定“四个自信”，润物无声中实现“育人育才”。
教材聚焦典型生活和职业场景，以富有生活化、职业性和时代性的选材，将英语技能放在职业场景中操练，注重对学生英语基本功和职业技能的全面培养，并创设“线上+ 线下”混合式外语教学生态，资源以立体化、多模态形式呈现，是比较适合我校学生实际的教材。
二、学生情况分析（一）学生基本情况本课程是面向我校非英语专业普通专科学生的公共必修课，所教大部分学生有较强的学习积极性、主动性和自觉性，具备比较基本的英语阅读和简单写作的能力，但是听力水平普遍较低，词汇量相对有限，在写作和翻译方面能力较为欠缺。
新课程标准背景下高职公共英语核心素养培养的研究
新课程标准背景下高职公共英语核心素养培养的研究摘要：核心素养是《高职英语课标( 2021 年版) 》落实立德树人的具体体现，教学以及课程的积极改革均离不开核心素养的引导。
基于信息技术的高效性和英语课程核心素养的培养目标，本研究探讨以新课程标准为依据，从信息化教学平台入手以英语核心素养为教育目标对高职英语课程教学进行研究。
关键词：《高职英语课标( 2021 年版) 》；高职公共英语；核心素养引言2021年3月23日国家教育部发布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(简称《高职英语课标(2021年版)》)，这有助于建立我国职业教育国家标准、促进我国现代职业教育体系建设。
新课标明确提出了高职公共英语核心素养的培养目标，这对于高职院校学生综合能力的提升产生积极影响，高职公共英语教师在进行英语教学过程中应重视对学生核心素养的培养。
一、高职公共英语学科核心素养的内涵2021年3月23日教育部正式颁布的《高职英语课标》(2021年版)有力地指导高职公共英语的课程建设与改革。
新课标指出英语学科四大核心素养包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面，将育人性、科学性和职业性有机融为一体，并与其他学科共同承担培养学生发展核心素养的任务。
新课标中英语学科四大核心素养既各有特点，又相互联系。
职场涉外沟通指出在职业工作中使用英语的需要，鲜明体现了英语学科的工具性及职业性，是高职公共英语课程与其他课程的首要区别；多元文化交流素养强调我国高职学生应具备不同的文化背景知识，并且在用英语了解不同文化的同时，也能用英语向对方讲述中国故事，传播中国文化，以此坚定文化自信和民族认同感。
语言思维提升表明了在教学中对高职学生个体的认知水平发展的重视。
学生的思维水平在英语学习过程中通过分析英语话语、辨析语言思维及文化差异来提升，在思辨过程中注重尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格的培养。
自主学习完善强调了在教学中对高职学生学习自主性的引导。
英语课程标准
《英语》课程标准一、课程说明二、课程性质与任务《英语》课程是高职高专非英语专业学生必修的人文素养课程之一。
该课程以职场交际为目标, 以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使学生能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高人文素养；为提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
《英语》课程是学生高中或职业中学英语课程的延续，是后续专业课程的基础和工具，在各专业人才培养体系中，起着承上启下的重要作用，是我院实施人文素质教育的重要组成部分。
三、课程设计思路在课程设计上，按照职业发展的轨迹、应用能力优先培养，高职英语课程教学从教学层面上，结合我院英语教学的实际，基础英语教学内容与行业英语教学内容有机结合，并将行业英语教学渗透到整个高职英语教学的全过程，并成为提高学生英语应用能力的语言载体。
使学生能够更容易的实现学习与工作的对接，学生能够在真实工作中，听得清、说得明、看得懂、写得出，大大提高自身的就业竞争力。
四、课程教学目标(一)素质目标培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
使所培养的学生适应地区和我国经济发展以及国际交流的需要，成为即会做事又会做人的有用之才。
(二)知识目标为了保证学生毕业后能够胜任有关工作岗位对英语的需求，外语教研室依据各专业人才培养方案对岗位能力的要求，基于工作任务，选择典型项目作为教学内容，以保证学生英语听说能力的培养。
在课程开发过程中，应积极与行业企业及专业所在分院共同合作，开发满足本行业企业岗位（群）需求的英语教学内容与资源。
(三)能力目标突出和实现《英语》的“高等职业教育”的特色，使本课程的教学过程能够将“跨文化交际” +“语言应用技能”+“职业综合能力”的有机有效的统一和融合，使高职英语的教育质量与时俱进，更加符合职业教育的规律，适应我国和世界高等职业教育发展的新形势，使所培养的学生适应地区和我国经济发展以及国际交流的需要，成为即会做事又会做人的有用之才。
20世纪中国中小学课程标准各学科变化
20世纪中国中小学课程标准（教学大纲）中学物理发展概况在《奏定学堂章程》中，中学堂是5年，物理在四年级开设，每周4个钟点。
在《奏定学堂章程》里极粗略地提到中学物理的教学目的和内容。
1912年底公布的《中学校令施行规则》和1913年春公布的《中学校课程标准》，对中学物理的教学目的和内容写得也极为粗略。
1923年6月，全国教育联合会新学制课程标准起草委员会刊布了《新学制课程标准纲要》，供教育界参考。
这个课程标准纲要中，初中设了必修的自然科。
高中以升学为目的的普通科，分为注重文学及社会科学的第一组和注重数学及自然科学的第二组，课程分为公共必修的、分科专修的、纯粹选修的；分科专修的科目又分为必修科和选修科两种。
公共必修科目中有科学概论。
普通科第一组的分科专修的必修科中规定“自然科或数学之一种，至少6学分”。
普通科第二组的分科专修的必修科中规定“物理、化学、生物三项选习两项，每项6学分，至少12学分。
”教育部于1929年颁布了《初级中学自然科暂行课程标准（混合的）》和《初级中学理化暂行课程标准（分科的）》，供各校选用。
对高中只颁布了不分科的《高级中学普通科物理暂行课程标准》，仍采用学分制。
1932年，将暂行课程标准修改成正式课程标准，废除学分制，初中将理、化分开。
1936年颁布的《初级中学物理课程标准》，将1932年的物理在第三学年第一学期每周4小时、第二学期每周3小时，改为第二学年每周3小时（高中物理教学时数未变）。
1941年颁布的修正课程标准，高中物理课时减少，又将高中物理分成甲、乙两组，课时数由 1936年的每周6小时（包括实验每周2小时），改为甲组每周5小时（包括每周一次实验，每次2小时），乙组每周4小时（包括每两周一次实验，每次2小时）。
1941年，教育部还颁布了专为升学作准备的《六年制中学物理课程标准草案》，供少数学校试验。
1949年新中国成立后，教育部组织有经验的教师拟订了《物理精简纲要（草案）》，于1950年7月发布，供中学物理教师参考。
2020《公共英语(一)》课程标准
《公共英语（一）》课程标准课程名称：《公共英语（一）》课程类别：公共基础课课程编码：210331405 学分：4适用专业：三年制高职各专业学时：64编写执笔人：编写日期：2020年6月专业（群）建设委员会审定（负责人签字）：审定日期：2020年月一、前言（一）课程性质《公共英语（一）》是根据全院三年制高职各专业人才培养方案，以“实用为主，够用为度”为原则，设立的一门公共基础必修课，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
（二）课程定位本课程统一于第一学期开设，以培养学生在将来工作中所需要的英语综合应用能力为目标，在帮助学生打好语言基础的同时，更注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
课程以职场交际为目标, 以应用为目的, 要求学生在前导课程《高中英语》的基础上，能掌握基本的英语技能，能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，用英语完成常规职场环境下基本的涉外沟通任务；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；从而为后续课程《公共英语（二）》的学习及今后的可持续发展打下良好的基础。
（三）课程设计理念与思路1.课程设计理念公共英语课程是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为指导，按照本校公共英语教学目标设计出的公共英语课程体系。
以学生为中心，以学生面向的就业岗位群和工作过程为课程开发依据，以应用为目的，以实践为核心，以知识为主线，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和行业英语类等必修课程和选修课程有机结合，将英语学习的实用性、合作性和交际性贯穿于教学之中，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
2.课程设计思路（1）本课程教学遵循“使用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。
2017英语全国新课标
2017英语全国新课标2017年，中国教育部发布了新的英语课程标准，旨在适应21世纪教育发展的需求，培养学生的综合语言运用能力。
以下是对2017年英语全国新课标的概述：课程目标新课标强调英语教育的全面性和实用性，目标是培养学生的英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识。
具体来说，学生应该能够：- 掌握基本的英语语言知识，包括词汇、语法、发音等。
- 发展听、说、读、写四项基本语言技能。
- 形成积极的学习态度和自主学习的能力。
- 了解不同文化背景下的交际方式和文化差异。
课程内容新课标对英语教学内容进行了重新规划，主要包括：- 语言知识：词汇、语法、句型结构等。
- 语言技能：听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力。
- 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
- 学习策略：掌握有效的学习方法和技巧，提高学习效率。
教学方法新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用以下方式：- 任务型教学：通过完成具体任务来学习语言，提高语言的实际运用能力。
- 合作学习：鼓励学生之间的互动和合作，共同完成学习任务。
- 信息技术的运用：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。
评价方式新课标对英语教学的评价方式也进行了改革，主要包括：- 形成性评价：通过日常的课堂表现、作业、小测验等方式，持续跟踪学生的学习进度。
- 终结性评价：通过期末考试、口语测试等形式，全面评价学生的学习成果。
- 综合评价：结合学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识，进行综合性评价。
课程资源新课标鼓励教师和学校开发和利用多样化的课程资源，包括：- 教材：选择或编写适合学生实际水平和需求的教材。
- 教辅材料：利用各种教辅书籍、练习册等，辅助教学。
- 多媒体资源：利用视频、音频、网络等多媒体资源，提高教学效果。
教师发展新课标还强调教师专业发展的重要性，鼓励教师：- 不断更新教学理念，适应教育改革的需要。
- 提升自身的语言水平和教学技能。
公共基础课应执行教育部 2020 年、2021 年印发的相应课 程标准
根据教育部的要求，公共基础课程应执行教育部2020 年和2021 年印发的相应课程标准。
具体来说，这些标准包括以下几个方面：
1. 课程目标和要求：明确公共基础课程的总体目标和具体要求，包括知识、技能和素养等方面。
2. 教学内容：规定了公共基础课程所涉及的知识领域和具体内容，例如语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学等。
3. 教学方法和手段：提供了公共基础课程的教学方法和教学手段的指导，以促进学生的主动学习和综合素养的培养。
4. 评价与考核：明确了对学生学习成果的评价和考核方式，包括考试、作业、实验、口头报告等。
5. 教材选择和使用：推荐或规定了公共基础课程的教材，以保证教学质量和统一教学标准。
教育部的课程标准是为了统一全国范围内的教学质量，确保学生获得一致的基础教育水平。
学校和教师应根据这些标准来设计教学计划和教学内容，以确保学生能够获得全面、均衡的基础知识和素养。
1。
外研社2024新时代职业英语_通用英语2_教学大纲_思政版_202205
《新时代职业英语通用篇通用英语2》课程教学大纲课程名称（中文）：通用英语 2 课程性质：公共基础课适用专业：职业院校各专业学时数：48考核方式：考试（40%平时成绩，60%期末成绩）先修课程：《通用英语1》后续课程：《人工智能英语》，《专业英语》一、课程简介《通用英语2》为高职各专业学生的一门必修的公共基础课。
本课程以教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求》（试行）为依据，以思政课程和外语学习理论为指导，旨在帮助学生具备坚实的英语语言和语法知识，熟练掌握基本的词汇、基本语法及基本句子结构，并且能综合运用基本知识进行听、说、读、写、译五项语言活动，重视培养学生知行合一的智慧，将所学的英语知识和能力应用拓展到生活、学习、职场等各方面中去，培养学生自主学习能力、多方面的输出能力及跨文化沟通能力，增强各专业学生运用英语服务本专业学习的能力，以适应个人成长、社会发展、经济建设和国际交流的需要。
二、教学目的《通用英语2》是在《通用英语1》的基础上首先继续学习新知识，巩固已学知识；从思想上，在更多了解本土文化与外国文化精华的基础上，树立文化自信，用差异思维更好地与不同文化的人沟通；从技能上，继续培养自己熟练使用语言的能力；从学习方法上，逐渐找到自己的语言学习风格，提升自学能力。
三、培养目标知识：巩固和延伸所学的英语知识（词汇、语法、翻译等），要求学生通过一个学期的学习，梳理自己的英语知识系统，找到自己的学习方法和努力方向，并且将所学知识能够有意识地去应用。
能力：培养和发展学生用英语进行听、说、读、写、译方面的情境交流能力，促进其沟通能力、分析问题与解决问题的能力、跨文化理解与表达能力、思辨能力的提升。
素质：引导学生学会自主学习、学会多角度思考、学会有效交流。
培养学生正确面对校园生活、社会问题和国际文化差异。
培养学生成为有梦想、有本土情怀和国际视野的，有专业知识又有人文素养的融通性人才。
四、教学方法在课堂教学中体现“以学生为中心”的教学原则，因材施教，教学方法和手段突出灵活性和多样性，充分采用任务式、启发式、讨论式、研究式的教学方法，借助U校园数字课程、腾讯会议等平台，灵活运用微课、慕课、直播等先进教学模式作为线下课堂的补充，鼓励学生积极参与小组学习和探究式学习，注重知识传授和英语综合技能训练相结合，注重培养学生的自主学习能力和研究能力，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与课堂。
义务教育英语新课程标准(2022年)
义务教育英语新课程标准(2022年)一、课程目标义务教育英语课程的总目标是全面提高学生的英语综合运用能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
具体目标包括：1. 语言能力：学生能够听、说、读、写英语，并能用英语进行简单的交流，理解和表达基本的英语信息。
2. 文化意识：学生能够理解英语国家的基本文化知识，尊重不同文化，具有跨文化交际的意识。
3. 学习策略：学生能够掌握基本的英语学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，提高英语学习效率。
4. 情感态度：学生能够对英语学习产生兴趣，具有积极的学习态度，能够克服学习中的困难。
5. 价值观：学生能够树立正确的价值观，具有社会责任感，能够用英语表达和传播社会主义核心价值观。
二、课程内容义务教育英语课程内容主要包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。
具体内容如下：1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能意念等，学生需要掌握基本的英语语言知识。
2. 语言技能：包括听、说、读、写四个方面，学生需要通过大量的实践，提高英语语言技能。
3. 情感态度：包括对英语学习的兴趣、动机、自信心等，学生需要树立正确的情感态度，积极面对英语学习。
4. 学习策略：包括自主学习、合作学习、探究学习等，学生需要掌握基本的英语学习策略，提高英语学习效率。
5. 文化意识：包括对英语国家的基本文化知识、跨文化交际的意识等，学生需要理解英语国家的基本文化，尊重不同文化。
义务教育英语新课程标准(2022年)三、教学建议1. 创设情境：教师应创设生动、有趣的英语学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
2. 互动教学：教师应鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动教学，提高学生的英语交际能力。
3. 分层教学：教师应根据学生的英语水平和学习需求，进行分层教学，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
4. 多样化评价：教师应采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、过程性评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
中等职业学校《英语》课程标准
《中等职业学校《英语》课程标准》一、课程性质与任务《英语》课程是中等职业学校的一门必修课程，旨在培养学生具备基本的英语听、说、读、写能力，提高学生的跨文化交际能力，为学生的专业学习、职业生涯和终身发展奠定基础。
1. 工具性：英语作为一种国际通用语言，是学生获取国外先进技术、拓展国际视野的重要工具。
2. 人文性：通过学习英语，使学生了解不同文化背景下的价值观、思维方式和行为规范，提升人文素养。
3. 实践性：注重培养学生的英语实际应用能力，让学生在日常生活和工作中能够运用英语进行有效沟通。
4. 发展性：激发学生的英语学习兴趣，培养学生自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。
二、课程目标1. 知识目标：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，具备日常英语交际能力。
（1）能听懂日常生活和简单职业场景中的英语对话。
（2）能进行简单的英语口语交流，表达自己的观点和需求。
（3）能阅读和理解简短的英语文章，获取所需信息。
三、课程内容与要求1. 听力模块内容：日常生活对话、简短故事、新闻报道、职业场景对话等。
要求：学生能够理解不同话题的英语对话，抓住关键信息，提高听力理解能力。
2. 口语模块内容：自我介绍、日常交流、情景对话、角色扮演等。
要求：学生能够在实际交流中运用所学英语知识，表达清晰、流畅，逐步提高口语表达能力。
3. 阅读模块内容：故事、科普文章、人物传记、职业相关阅读材料等。
要求：学生能够阅读并理解不同类型的英语文章，掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。
4. 写作模块内容：便条、信函、请假条、简短报告等。
四、课程实施与评价1. 实施建议（1）采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，如情境教学、任务驱动、合作学习等。
（2）充分利用现代教育技术，如网络资源、多媒体课件等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
2. 评价建议（1）采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的英语学习成果。
高职公共英语课程标准
高职公共英语课程标准．实用英语课程标准课程类别：理实一体课程编码：授课系（部）：外语系适用专业：非英语专业编写执笔人：学分学时：5/802012.8.10 审核日期：教研室主任审核签字：2012.8.15审定日期：系主任审定签字：．课程性质和课程设计11. 1课程定位与作用课程的定位：实用英语课程是非英语专业开设的一门公共必修课程。
课程的作用：本课程旨在培养具有一定的英语基础知识和语言技能的高素质的技能型专门人才，重点培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力；注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。
与其他课程的关系：前导课程《高中英语》为学习本课程打下语言基础；后续课程《行业英语》为相关专业课程的学习与训练提供语言工具服务。
1.2课程设计基本理念本课程以“工学结合、能力为本”的教育理念为设计指导思想，注重学生实际应用英语的能力的培养，突出教学内容与教学过程的职业性与实用性，提高学生的英语交际能力与综合职业素质。
课程设计思路1.3实用英语课程以训练学生基本的英语听、说、读、写、译等应用能力为目标，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
2．课程目标通过本课程的学习，学生能够掌握基本的英语语法，能基本听懂日常生活用语和与职业相关的简单对话；能就日常话题和与未来职业相关的话题进行简单的交谈；能基本读懂一般题材及与未来职业相关的浅易英文资料；能撰写常．见的简短英语应用文；能借助词典将一般性题材的文字材料和与职业相关的一般性业务材料进行互译。
课程工作任务目标（1）巩固英语的语音、词汇和语法等方面的语言基础知识。
掌握基本英语词汇、惯用语、句型；）掌握听、说、读、写、译方面的技能，具备跨文化沟通能力；（2 ）培养学生综合运用所学英语知识独立地分析问题和解决问题的能力。
国家英语新课程标准
国家英语新课程标准目录第一部分前言一、课程性质二、基本理念三、设计思路第二部分课程目标第三部分内容标准一、语言技能二、语言知识三、情感态度四、学习策略五、文化意识第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、课程资源的开发与利用四、教材的编写和使用建议附录一、语音项目表二、语法项目表三、功能意念项目表四、话题项目表五、技能教学参考表六、课堂教学用语七、词汇表第一部分前言社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。
然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
此次A英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣.生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
一、课程性质外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段B英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2017新课标标准英语
2017新课标标准英语2017年，中国教育部发布了新的课程标准，即2017年新课标，它对英语教学提出了新的要求和目标。
新课标强调了英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
语言能力：新课标要求学生不仅要掌握基本的语言知识，如词汇、语法，还要能够运用这些知识进行有效的沟通和表达。
这包括听、说、读、写四个方面的能力，以及在不同情境下使用英语的能力。
文化意识：新课标鼓励学生了解和学习英语国家的文化，培养跨文化交际的能力。
这不仅包括对英语国家的历史、地理、风俗习惯的了解，还包括对不同文化背景下人们行为和思维方式的理解。
思维品质：新课标强调培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
通过英语学习，学生应该能够分析问题、形成观点、并能够用英语进行逻辑严密的论证。
学习能力：新课标提倡自主学习，鼓励学生发展自己的学习策略，提高学习效率。
这包括时间管理、资源利用、学习反思等能力。
在教学方法上，新课标提倡使用任务型教学、合作学习、探究学习等多种教学方法，以提高学生的参与度和学习兴趣。
同时，新课标还强调评价方式的多元化，包括形成性评价和终结性评价，以全面考察学生的学习成果。
教材编写方面，新课标要求教材内容要贴近学生生活，注重实用性和趣味性，同时要注重培养学生的跨文化交际能力。
教材应该包含丰富的语言输入，提供多样化的学习活动，以满足不同学习者的需求。
教师在教学过程中，需要根据新课标的要求，不断更新教学理念和方法，创造一个开放、互动、合作的学习环境，帮助学生形成积极的学习态度，提高英语综合运用能力。
同时，教师也需要不断提升自身的专业素养，以适应新课标的要求。
2024义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)原版
2024义务教育《英语课程标准》(2022年最新修订版)原版一、课程性质英语是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。
《义务教育英语课程》体现工具性和人文性的统一具有基础性、实践性和综合性特征。
学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
二、课程理念(一)发挥核心素养的统领作用《英语课程》以落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为 发点和落脚点。
围绕核心素养确定课程目标，选择课程内容，创新教学方式改进考试评价，指导教材建设，开展教师培训。
(二)构建基于分级体系的课程结构遵循外语学习规律，借鉴国际经验，立足我国义务教育阶段英语教育实际，充立 循 序 渐 进 、 可 持 续 发展 的 九 年 义 务 教育英 语 分 级 体 系 由低 到 高 明 确 学 习 内 容 与 要求 。
课 程 以分级 体 系 为 依 据 ， 因地 制 宜 ， 因 材 施 教 ， 确 定 起 始 年级 和 学习内 容 要 求 ， 灵 活 安 排 教 学 进 度 。
(三)以 主 题 为 引 领 选 择 和 组 织 课 程 内容《 英 语 课 程 内 容 》 的 选 取 遵 循 培 根 铸魂 、 启 智 增 慧 的 原 则 ， 紧 密 联 系 现 实生活 ， 体 现 时 代 特 征 ， 反 映 社 会 新 发展 、科 技 新 成 果 ， 聚 焦 人 与 自 我 、 人 与 社 会和人 与 自 然 等 三 大 主 题 范 畴 。
内 容 的 组织之主题为引领， 以 不 同 类 型 的 语 篇 为 依托 ， 融 入 语 言 知 识 、 文 化 知 识 、 语 言 技能 和 学 习策 略 等 学 习 要 求 ， 以 单元的 形式呈现 。
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《公共外语》课程标准
一、课程基本信息
课程名称：公共外语课程代码：040373
课程类型：公共课学时/学分：60/4
适用专业：非英语专业修订时间：2012年3月5日
课程负责人：李淑杰课标审批人：李秀梅
课程团队：李佳、季瑞红，彭德军、李春光、张欣、郝莹、李晶、刘超、李鹏
二、课程定位与课程设计
1．课程定位
《公共外语》是一门公共必修课，是理论与实践相结合的学科。
本课程以提高英语听、说、读、写能力为目标，主要培养学生实际运用英语的能力，使学生能在日常活动和未来职业岗位中进行一般的英语口语交际，英语篇章阅读，及英语应用写作，为今后的可持续发展打下良好的基础。
本课程的后续课程是各专业所开设的专业英语课程，如：报关英语、旅游英语和物流英语。
2．课程设计
《公共外语》课程以话题会话、篇章阅读为学习内容，包括介绍、日常活动、旅游与购物、户外运动、娱乐与节日、银行服务等六个任务。
课程设计是基于教学过程的完整性和科学性，以话题、篇章为载体，按模块开展教学。
公共外语课程设计以终生学习的教育观为理念，遵循“实用为主，够用为度”的教学原则，紧密结合课程目标，组织课程内容。
教学内容主题明确，由易到难、由浅入深。
教学设计符合学生的认知规律。
学生通过课堂活动，掌握与话题和篇章相关的词汇和语言表达方式，提高英语应用能力。
三、课程教学目标
1．知识目标
⑴了解有关介绍、日常活动、旅游与购物、户外运动、娱乐与节日、银行服务的词汇和语言表达方式。
⑵掌握基本的英语听解技巧。
⑶掌握基本的英语阅读技巧、应用写作技巧。
⑷掌握西方国家的风俗礼仪。
2．能力目标
⑴能熟练运用所学词汇和句式进行日常交际，并根据情境进行模拟对话。
⑵能够听懂中等难度的英语材料。
⑶能够流利阅读、复述课文内容。
⑷能进行常用的英语应用文写作。
3．素质目标
⑴培养学生团结协助的工作作风。
⑵培养学生终身学习的学习观。
⑶培养学生乐于在社交场合与人交往的品性。
⑷培养学生乐观向上的品性。
四、课程内容标准
五、学时分配表
《公共外语》课程总课时60学时，理论24学时，实践36学时，开设两个
六、教学模式与教学方法
1．教学模式
本课程采用“四步式教学模式”，其教学流程为“①任务引导→②小组讨论→③教师评价→④拓展训练”四个环节。
2．教学方法
本课程在教学中主要采用情境模拟教学法、任务驱动教学法，同时辅助使用讲授法和讨论法等多种教学方法。
⑴情境模拟教学法
学生在特定情境中进行学习并掌握英语词汇和句式，运用所学知识进行交际
沟通。
通过情境教学，可以充分激发学生学习英语的热情。
⑵任务教学法
以学生为主体，开展小组学习。
根据不同阶段的学习内容，派发工作任务。
明确小组分工，培养学生收集资料和整理资料的能力以及团结协作的能力。
⑶讲授法
在教学中通过对课程内容关键点的讲解，提炼理论知识，使知识系统化。
本方法在整个教学过程中起到点睛之笔的作用。
⑷讨论法
教师选择主题内容组织学生进行讨论，通过讨论，学生独立思考问题，搜集相关信息资料，并总结讨论结果。
大大提高学生的自主学习能力。
3．学习指导
本课程包括大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能是学习关键；主要学习方法包括：朗读、背诵、讨论、模拟。
学生在学习《公共外语》课程时，应注意几下几点：
⑴上课时要大胆发言，说出自己的想法，不怕犯错。
⑵用英语表达时注意发音和语调的正确。
⑶善于积累，多看书，培养分析和解决问题的能力。
⑷课下及时对所学内容进行总结和复习。
七、教学考核与评价
1．考核方式
本课程采用阶段性考核与终结性考核相结合的方式评价学生学习效果。
课程考核成绩（100%）＝学习态度（20%）+阶段测试（50%）+终结性考核（30%）。
考核内容及分数比例：
⑴学习态度（20分）（出勤10分+课堂表现10分）。
⑵四次阶段测试（50分）：三次口语对话测试，每次10 分；一次常用口语200句及专业词汇测试，20分。
⑶终结性考核（30分）：常用口语200句及专业词汇测试。
2．考核要点
按照本课程要求的学习目标，重点考查学生的英语听、说、读、写应用能力。
要求学生掌握本课程的单词、短语、口语句式、听解技巧、阅读技巧、写作技巧等。
平时成绩的考核可以督促学生端正学习态度，注重平时的积累、养成良好的学习习惯。
八、教学资源开发与利用
2．图文信息资源
⑴选用教材
①新编实用英语编写组，新编实用英语基础教程，高等教育出版社，2011.07，第1版。
⑵教辅材料
①张燕如，应用英语口语，外语教学与研究出版社，2007.09，第1版第9次。
②郑树棠、胡全生，新视野英语教程读写教程，外语教学与研究出版社，2007.09，第1版第2次。
③教育部教材编写组，新编实用英语综合教程1，高等教育出版社，2002.07，第1版第3次。
3．网络媒体资源
⑴网络教学资源
①英语口语8000句：人人听力网/English/oral/6/
⑵媒体教学资源
①教学课件：自编教学课件。
②教学光盘：新编实用英语基础教程CD。