现代诗中的意象经营演示教学

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初中语文教案:透析现代诗歌的意象

初中语文教案:透析现代诗歌的意象

初中语文教案:透析现代诗歌的意象一、引言•简介现代诗歌及其重要性•呈现学生对诗歌意象的初步理解二、认识意象2.1 意象的定义和特点•解释意象概念•强调其在现代诗歌中的重要性2.2 意象的种类和表现形式•描述感官意象、运动意象、比喻和隐喻等种类•提供一些例子,以帮助学生理解2.3 意象与情感表达的关系•探讨作者如何通过意象传递情感和思想•引导学生深入理解诗人的内心世界三、分析现代诗歌中的意象3.1 阅读并欣赏现代诗歌作品•选取几首具有较为清晰意象表达的现代诗歌作品供学生阅读与欣赏•鼓励学生用自己的语言描述其中存在的意象3.2 分析选定作品中的意象表达方式•将学生分成小组,就某一首选择出几个最具代表性的意象进行深入讨论和分析•引导学生观察诗歌中的细节,揭示其中蕴含的意象四、创作现代诗歌4.1 激发学生灵感•提供一些关于自然、情感或个人经历等方面的话题启发学生创作意境•鼓励他们通过观察周围环境和体验内心情感来挖掘意象4.2 创作过程指导•提供一些创作技巧,如比喻、隐喻和形容词使用等,以帮助学生运用意象进行表达•强调写作要有个性化色彩,并注重细节描写五、分享和评价作品5.1 学生展示诗歌创作成果•组织一个诗歌分享会,让学生互相展示并朗读自己创作的现代诗歌作品5.2 合理评价与反思交流•帮助学生提出建设性的评价意见,并鼓励他们思考自身在此次活动中的收获与不足六、总结与延伸•总结本次教学活动的目标与收获•提供一些延伸阅读资料,如现代诗歌选集等,以激发学生对现代诗歌进一步的研究兴趣以上是初中语文教案:透析现代诗歌的意象的详细内容,通过对意象的认识和分析,以及创作实践的指导,帮助学生更好地理解并运用意象在现代诗歌中的重要作用。

公开课诗歌鉴赏之意象教案

公开课诗歌鉴赏之意象教案

公开课诗歌鉴赏之意象教案一、教学内容本节课选自《高中语文》诗歌单元,具体章节为第三单元“诗歌的意象”。

教学内容主要包括意象的定义、分类、作用以及意象在诗歌中的运用。

详细内容涉及《静夜思》、《钱塘湖春行》等经典诗歌中的意象分析。

二、教学目标1. 让学生了解意象的概念,掌握意象的分类和作用;2. 培养学生通过分析意象来理解诗歌意境和情感的能力;3. 激发学生对诗歌的兴趣,提高审美鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点:意象的作用及其在诗歌中的运用。

教学重点:意象的分类、意象在诗歌中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;五、教学过程1. 导入:通过展示《静夜思》的图片,引导学生关注诗歌中的意象,引出本节课的主题;2. 新课内容:讲解意象的定义、分类、作用,结合《钱塘湖春行》等诗歌进行分析;3. 例题讲解:分析《静夜思》中的意象,引导学生学会运用所学知识;4. 随堂练习:让学生分析其他诗歌中的意象,巩固所学知识;6. 互动环节:学生分享自己喜欢的诗歌意象,进行课堂讨论。

六、板书设计1. 意象的定义、分类、作用;2. 意象在诗歌中的运用;3. 经典诗歌意象分析。

七、作业设计1. 作业题目:分析一首自己喜欢的诗歌中的意象,并说明其作用;2. 答案:学生需提交一份书面分析报告。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读更多诗歌,提高诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析:1. 意象的分类、作用及其在诗歌中的运用;2. 例题讲解环节,如何引导学生分析诗歌中的意象;3. 课后反思及拓展延伸,如何提高学生在诗歌鉴赏方面的能力。

详细补充和说明:一、意象的分类、作用及其在诗歌中的运用1. 意象的分类:意象可分为自然意象、社会意象和抽象意象。

自然意象如山水、花鸟等;社会意象如战争、爱情等;抽象意象如时间、命运等。

2. 意象的作用:意象在诗歌中具有寓情、象征、暗示等功能。

通过意象,诗人可以表达情感、渲染氛围、塑造形象、深化主题等。

人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》张秀娟教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计

人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》张秀娟教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计

人教高中选修中国现代诗歌散文欣赏《诗的意象》张秀娟教案PPT课件一等奖新名师优质课获奖教学设计1情由雨生雨与情合——由解读《雨巷》拓展到诗歌鉴赏与写作三河市第二中学张秀娟一、教学目标(1)知识与技能目标:通过“知人论世,以意逆志”的方法,理解意象“雨”的作用。

(2)过程与方法目标:通过合作学习,掌握鉴赏诗歌的基本方法,进一步理解“雨”意象寄寓的多种情感,进而激发学生的阅读兴趣和写作欲望。

(3)情感、态度、价值观:通过诗歌的鉴赏,更深入地理解作者在诗歌中表达出的情感,增强历史责任感和时代使命感,培养家国情怀。

二、教学的重点和难点:重点:通过知人论世,品味意象,掌握鉴赏诗歌的基本方法,进而在写作中通过意象表达自己的情感。

难点:通过鉴赏诗歌,理解作者的情感,增强学生的历史责任感和时代使命感。

三、教学方法:引导启发法、自主探究法、拓展延伸法四、教学过程“走进雨巷品味“雨”意→走出雨巷鉴赏诗歌→拓展延伸链接写作。

(一)、情境导入伴着《雨巷》的哀婉乐曲进行情境导入,让学生快速进入学习《雨巷》的氛围。

设计意图:《课标与教学要求》中提出:“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏,不断激发学生兴趣”声音与画面等多媒体的导入,可以更好的营造气氛,拉近学生和文本的距离,调动学生的情感,为学生把握诗歌情感奠定基础。

(二)、走进雨巷,品味“雨”意教师泛读,学生思考“雨”的作用?提供一种背景,暗示一种情绪,衬托一个人物。

(三)、走出雨巷,鉴赏诗歌通过分析“雨”意象,引入“知人论世以意逆志”的鉴赏方法,举例鉴赏|2诗歌,更好地走进诗人内心,理解作者情感,把握主旨内涵,深入解读作品。

设计意图:1、抓住意象的特点,结合知人论世的方法,举出更多的含有“雨”的例子,由“喜雨”到“愁雨”,再到胸怀天下、心念苍生的有情怀的雨,让学生学会鉴赏诗歌的同时,增强历史责任感和时代使命感,培养家国情怀。

2、通过鉴赏诗歌,感动于作者的情怀,引导学生只有坚持阅读、丰富素材,提升思想,才能妙笔生花,这是本课的难点。

现代派诗歌的意象运用 - 教案

现代派诗歌的意象运用 - 教案

现代派诗歌的意象运用教案一、引言1.1诗歌的发展历程1.1.1从古典到现代的转变1.1.2现代派诗歌的特点1.1.3现代派诗歌与传统诗歌的比较1.1.4现代派诗歌在文学史上的地位1.2意象在现代派诗歌中的作用1.2.1意象的定义与重要性1.2.2现代派诗歌中意象的多样性1.2.3意象与诗歌情感表达的关系1.2.4意象与诗歌形式美学的关联1.3教学目标与意义1.3.1培养学生对现代派诗歌的理解能力1.3.2提升学生运用意象创作诗歌的技巧1.3.3加深学生对诗歌美学价值的认识1.3.4拓宽学生的文学视野和审美体验二、知识点讲解2.1现代派诗歌的基本概念2.1.1现代派诗歌的时间背景2.1.2现代派诗歌的主要代表人物2.1.3现代派诗歌的创作理念2.2意象的分类与运用2.2.1具象与抽象意象的区分2.2.2静态与动态意象的运用2.2.3意象的象征与隐喻功能2.2.4意象的组合与创新方式2.3现代派诗歌的阅读与解析2.3.1理解诗歌的深层含义2.3.2分析诗歌中的意象运用2.3.3鉴赏诗歌的语言风格2.3.4探讨诗歌的主题思想三、教学内容3.1现代派诗歌作品选读3.1.1选取具有代表性的现代派诗歌作品3.1.2分析作品中的意象运用3.1.3讨论作品的情感表达与主题3.1.4引导学生进行诗歌朗诵与体会3.2意象创作练习3.2.1设计意象创作练习题目3.2.2指导学生运用意象进行诗歌创作3.2.3分析学生作品的意象运用3.2.4提供反馈与改进建议3.3.1组织诗歌讨论会3.3.2邀请学生分享阅读与创作体验3.3.3探讨现代派诗歌的审美价值3.3.4引导学生反思诗歌在现代社会的作用与意义现代派诗歌的意象运用教案四、教学目标4.1知识与理解4.1.1学生能够了解现代派诗歌的基本概念和历史背景。

4.1.2学生能够理解意象在诗歌中的作用和重要性。

4.1.3学生能够识别和分析现代派诗歌中的不同类型意象。

4.2技能与方法4.2.1学生能够运用现代派诗歌的写作技巧创作自己的诗歌。

最新公开课诗歌鉴赏之意象教案

最新公开课诗歌鉴赏之意象教案

最新公开课诗歌鉴赏之意象教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册第六单元《诗歌鉴赏》章节,详细内容主要围绕意象的识别与分析。

具体包括:意象的定义与作用、常见意象的分类及特点、意象在诗歌中的运用和意象的联想与想象。

二、教学目标1. 理解意象的概念,掌握意象在诗歌中的作用;2. 学会分析诗歌中的常见意象,提高诗歌鉴赏能力;3. 培养学生的联想与想象能力,激发创作灵感。

三、教学难点与重点1. 教学难点:意象的联想与想象,以及意象在诗歌中的运用;2. 教学重点:意象的定义与分类,以及意象在诗歌中的作用。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔;五、教学过程1. 导入:通过展示一组意象丰富的图片,引导学生感受意象的魅力,激发学习兴趣;2. 新课导入:介绍意象的定义与作用,引导学生了解意象在诗歌中的重要性;3. 知识讲解:详细讲解常见意象的分类及特点,结合实例进行分析;4. 例题讲解:选取一首诗歌,分析其中的意象,讲解解题思路;5. 随堂练习:让学生结合所学知识,分析一首诗歌中的意象,并进行小组讨论;7. 课堂小结:布置作业,提醒学生课后巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书诗歌鉴赏之意象2. 板书内容:意象的定义与作用常见意象的分类及特点意象在诗歌中的运用意象的联想与想象七、作业设计1. 作业题目:请从课本中选择一首诗歌,分析其中的意象,并写出不少于500字的鉴赏文章;收集5个你认为最具意象的词语,结合诗歌进行联想与想象,写一篇短文。

2. 答案示例:(课后提供)八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,以及学生的掌握情况;2. 拓展延伸:鼓励学生课后阅读更多诗歌,提高诗歌鉴赏能力,同时关注生活中的意象,进行创作实践。

重点和难点解析1. 教学难点:意象的联想与想象,以及意象在诗歌中的运用;详细补充和说明:一、教学难点解析1. 意象的联想与想象(1)引导学生从生活实际出发,关注身边的自然景观、人物情感等,培养观察力和想象力;(2)通过展示意象丰富的图片、实例分析,激发学生的联想与想象能力;(3)组织课堂讨论,让学生分享自己的联想与想象,互相启发,共同提高。

课堂教案理解诗歌中的意象

课堂教案理解诗歌中的意象

课堂教案理解诗歌中的意象预备知识:学生已经学习了诗歌的基本概念和特点,并具备一定的诗歌鉴赏能力。

教学目标:1. 了解诗歌中的意象是如何表现的。

2. 掌握常见的意象表达手法。

3. 培养学生对于诗歌意象的敏感度和欣赏力。

教学准备:1. 选取一些富含意象的诗歌材料。

2. 准备课堂展示用的图片或视频资源,以帮助学生理解意象。

教学过程:一、引入(5分钟)在黑板上写下“意象”二字,并请学生讲解对意象的理解。

引导学生了解意象属于修辞手法的一种,旨在通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官形象来传达作者的情感和思想。

二、诗歌欣赏(10分钟)选择一首具有明显意象的诗歌,朗读给学生听,并鼓励他们用自己的语言描述诗歌中所描绘的景象和感受。

教师可使用图片或视频资源来辅助学生的理解。

三、意象解读(15分钟)引导学生深入解读诗歌中的意象。

针对每个意象,提出一些问题引导学生思考,比如“这个意象是通过什么感官来描绘的?”、“意象给你带来了什么感受?”等等。

通过讨论和交流,让学生逐渐领会意象的表现力和魅力。

四、意象分类(15分钟)让学生围绕不同的感官分类诗歌中的意象。

可以以视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五个方面进行分类,也可以根据学生的提议进行适当的调整。

让学生积极参与,探索并分类出更多意象。

五、意象的作用(15分钟)和学生一起探讨意象在诗歌中的作用。

引导他们思考意象如何增强诗歌的表现力、感染力和艺术魅力。

让学生举出一些具体的例子来支持自己的观点,并鼓励他们发表自己的见解和感受。

六、诗歌创作(20分钟)让学生分组,自由创作一首诗歌。

鼓励他们运用刚才学到的意象表达手法,将自己的思想和情感融入到诗歌中。

教师可以提供一些主题或关键词,以帮助学生展开思维。

七、分享与总结(10分钟)请每个小组派一名代表上台朗读他们创作的诗歌,并解读其中的意象。

给予鼓励和肯定,同时提供建设性的反馈。

在分享的过程中,引导学生对意象进行深入思考和讨论,总结今天的学习收获。

“现代诗歌欣赏——意象”教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷

“现代诗歌欣赏——意象”教学设计公开课教案教学设计课件案例试卷

诗歌中的“意象”信息化教学设计【教学目标】1.学生通过手机网络收集资料,从作品主题、意境创设、情感表达等角度,分析《雨巷》和《帆》两首诗歌中的意象组合在作品中的艺术效果3.可以按定基调、选物象的步骤,借助网络创作简单作品4.可以利用诗歌意象和意象组合的知识,借助希沃展示点评自创作品。

〖教学过程〗段落一象组品鉴一、先行学习1.在上堂课寻找出《雨巷》和《帆》两首诗歌中的意象的基础上,按要求完成第一项任务。

任务一:以小组为单位,把两首诗歌中的意象单独画在一张白纸上。

2.阅读下面有关资料,认真听配乐诗歌朗诵《雨巷》和《帆》,按要求完成第二项任务。

意象组合当水与孤舟、老翁组合在一起,寒冷肃杀扑面而来;当水与睡莲组合在一起,宁静、优雅便款款走来。

同样是水,与不同的物结合在一起,为什么给人的感受不同?欣赏一幅山水画,映入眼帘的是一个个景物,这些景物在画家的笔下自然地组合在一起;阅读一首诗,脑海中浮现的是一幅幅画面,画面中的景物也是按照诗人需要有机地融合在一起。

读一首诗,不妨追问:这么多意象,为什么只选择“这一个”而不选其他?意象与意象之间,是随意罗列的吗?意与象的邂逅形成意象,众多意象经过诗人组合,相融相契,构成意象群。

意象群有主与辅、同与异、疏与密等组合。

意象组合,就是按照一定的美学原则把若干个意象有机地组合在一起,形成一个密集而精致的意象群,使它们产生隐喻、对比、反衬、递进、象征等艺术效果,通过一系列意象组合让读者在脑海里呈现出一幅幅生动鲜活的画面。

意象组合,有主有辅,是指一首诗中往往有一个主意象,统摄其他纷杂意象,如众星拱月,集中体现诗人情思;意象组合有同有异,指一首诗中众多意象有的特征相同,有的特征相异,它们构成多个画面,在画面的层叠和对比中强化情感;意象组合有疏有密,指一首诗中有的句子意象密集,有的句子意象疏散,意象密集便于画面形成,意象疏散便于情感抒发。

这几种组合在诗中往往交织呈现。

组合得当的意向群张弛有度,如起伏的音乐给人美的享受。

2024年度《鉴赏诗歌的意象》PPT课件

2024年度《鉴赏诗歌的意象》PPT课件
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《雨巷》中孤独迷茫情绪传达
诗中描绘了雨巷的阴暗、狭窄和 孤独,通过意象的运用传达出诗
人内心的迷茫和无助。
诗中运用象征手法,将雨巷与诗 人的内心世界相联系,表达出诗
人对人生的困惑和追求。
通过对诗中意象的解读,可以感 受到诗人内心的孤独和迷茫,以
及对人生的深刻思考和追求。
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现代诗歌中的创新 意象
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抽象思维与具象表达结合
抽象思维的运用
现代诗歌中,诗人常通过抽象思 维来创造独特的意象,表达内心
世界的复杂情感。
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具象表达的呈现
具象表达是诗人将抽象思维转化为 可感知的形象,通过生动的描绘使 读者产生共鸣。
抽象与具象的结合
诗歌中的意象往往具有丰富的内涵和隐含意义,需要通过细致的分 析和解读来揭示其深层含义。
分析象征手法的运用
象征是诗歌中常用的一种表现手法,通过对象征物的分析和解读, 可以揭示诗歌的主题和情感。
探究诗歌的意境
意境是诗歌所营造的一种艺术境界,通过对意象的组合和排列,可以 营造出不同的意境,表达作者的情感和思想。
01
02
03
04
自然意象
包括天文、地理、动物、植物 等自然现象和景物。如月、水
、山、花等。
社会意象
反映人类社会生活的各种事物 和场景。如城市、乡村、战争
、爱情等。
文化意象
体现民族传统文化和习俗的特 定事物和符号。如节日、典故
、神话等。
人造意象
诗人通过艺术手法创造出来的 超越现实世界的虚构形象和场
景。如梦境、仙境等。

诗歌意象解读教学案例

诗歌意象解读教学案例

诗歌意象解读教学案例教学目标1. 了解诗歌意象的特点。

2. 引领学生对诗歌的意象进行评论。

3. 尝试运用意象写作诗歌。

教学方法设疑法、比较法、品析法教学流程一、新课导入我们已经学过不少古今中外的优秀诗歌,这些优美的诗篇就像股股清泉滋润着我们的心田,而诗中的意象又像一粒粒种子植入我们的心田发芽、生长。

这节课我们就一起来品味一下这奇妙的意象世界。

二、初步感知1. 我们知道事象和物象是不同于意象的,那么,什么是意象呢?[明确]意象就是诗歌中的事象和物象都注入了诗人的主观情感,如果这种特定的情感与某种形象构成了固定的关系,那这种含有特定意味的艺术形象,就成了诗歌中的意象。

2. 哪位同学能举例说明?[明确]譬如在古代诗歌中,人们一谈到“明月”就联想到了思念家乡、想念亲人,说到“折柳”就与离情别绪挂上了钩,讲到“清秋”就与伤感、悲愁相联系,提到“松柏” 就涌出了万古常青的联想。

3. 我们学写短诗时,只要抓住一两个起核心作用的意象,就能很轻松地把涌动的情感表达出来。

那么诗歌的意象除了突出有力外还有其它特点吗?[明确]诗歌中的意象大多含蓄蕴藉,耐人寻味。

像王昌龄的《从军行》(其二)就是范例:琵琶起舞换新声,总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。

前三句向我们叙述了这样一种事象:在边关的军营中,战士们在秋日的夜晚,弹起琵琶跳起舞,以排遣心中的思乡之情,然而曲子弹了一曲又一曲,音乐的主题却总离不开《关山月》这类表现思乡的调子,而且那曲调总能扰得人心神不宁,让人既爱听又怕听。

到了结句,忽然出现了一个月照长城的莽莽苍苍的景象,诗人只用了“秋月”这个含蓄的意象,就将激越的情感推向舒缓,在此汇成了一汪深沉的湖水,让人回旋荡漾。

4. 一般说来,一首诗可以有多个意象,试举例说明。

[明确]这类例子不胜枚举,譬如杜甫的《江汉》:江汉思归客,乾坤一腐儒。

片云天共远,永夜月同孤。

落日心犹壮,秋风病欲苏。

古来存老马,不必取长途。

中学语文诗歌中的意象分析技巧指导方案设计教案

中学语文诗歌中的意象分析技巧指导方案设计教案

中学语文诗歌中的意象分析技巧指导方案设计教案【教案设计目标】本节课旨在引导学生学习和理解诗歌中意象的概念与分析方法,并能够熟练运用这些技巧进行诗歌鉴赏和创作。

【教学重点】学习和掌握诗歌中的意象的概念和种类,并掌握意象分析的基本方法。

【教学难点】能够运用所学意象分析技巧来进行诗歌的深度解读和自主创作。

【教学准备】课件、教学实例材料、黑板、粉笔【教学过程】Step 1:导入与激发学生兴趣(5分钟)1. 让学生观看一段动人的短片或图片,引发学生对意象的好奇与思考。

2. 引导学生分析并描述他们观察到的意象,并与他们的情感体验和感知联系起来。

Step 2:引入意象的概念(10分钟)1. 设计一个简短的小故事,通过绘画或图片呈现故事情节。

2. 引导学生提取故事中的主题、情感及细节形成的意象。

Step 3:意象分析方法的介绍与讲解(15分钟)1. 通过课件展示意象的定义,解释意象在诗歌中的作用和表达方式。

2. 分类介绍常见的意象类型,如视觉意象、听觉意象、嗅觉意象、触觉意象和味觉意象。

3. 通过具体的例子和诗句进行解读,指导学生如何分析和理解意象所传达的信息和情感。

Step 4:意象分析实践(20分钟)1. 分发一首经典诗歌给学生,让他们以小组为单位分析其中的意象。

2. 引导学生观察诗歌中的常见意象,如花、树、月亮、雨等,并通过情境和细节拉近学生对意象的理解。

3. 鼓励学生结合背景知识、个人经验和情感感受,深入探讨意象的多重表达方式和可能的解读。

Step 5:意象创作实践(20分钟)1. 要求学生以小组为单位,创作一首自己的诗歌,运用所学的意象分析技巧。

2. 引导学生通过生活中的观察和感受,将个人情感和意象进行有机融合,使诗歌更加具有个人特色和艺术表达力。

Step 6:展示与反思(10分钟)1. 邀请学生代表小组展示他们的意象分析和创作成果。

2. 全班共同评价和讨论各组的作品,分享对意象的独特理解和个人感受。

现代诗歌中的意象教案

现代诗歌中的意象教案

现代诗歌中的意象教案一、教学内容本节课我们将探讨现代诗歌中的意象。

教学内容选自高中语文教材第二册,第四章《诗歌鉴赏》中的《现代诗歌的意象》。

具体内容包括意象的定义、现代诗歌中意象的分类、意象的运用及其对诗歌情感表达的作用。

二、教学目标1. 理解意象的概念,掌握现代诗歌中意象的分类及作用。

2. 学会分析现代诗歌中的意象,提高诗歌鉴赏能力。

3. 能够运用意象创作简单的现代诗歌,表达自己的情感。

三、教学难点与重点教学难点:意象的运用及其对诗歌情感表达的作用。

教学重点:意象的分类、分析现代诗歌中的意象。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具:教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入:通过展示一组现代诗歌中的典型意象图片,引发学生对意象的兴趣。

2. 讲解:介绍意象的定义、分类(如自然意象、社会意象、心理意象等),以及意象在诗歌中的作用。

3. 例题讲解:以《再别康桥》为例,分析诗中的意象,如“金柳”、“波光”、“软泥”等,讲解意象对情感表达的作用。

4. 随堂练习:让学生分析另一首现代诗歌《乡愁》中的意象,并进行小组讨论。

5. 讲解分析:针对学生的分析,进行点评和讲解,强化对意象的理解。

6. 创作练习:引导学生运用意象,创作一首简短的诗句,表达自己的情感。

六、板书设计1. 意象的定义、分类、作用。

2. 《再别康桥》意象分析。

3. 《乡愁》意象分析。

七、作业设计1. 作业题目:分析一首现代诗歌中的意象,并阐述其情感表达。

答案示例:《乡愁》中的意象分析,如“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”,表达了对故乡、亲人、国家的思念之情。

2. 课后练习:运用意象,创作一首现代诗歌。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课的教学效果,学生的参与度,以及对意象的理解程度。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读更多现代诗歌,深入了解意象在诗歌中的运用,提高诗歌鉴赏能力。

同时,鼓励学生在日常生活中观察、感悟,运用意象表达自己的情感。

第一单元:现代诗歌的意象 教学设计-部编版语文九年级上册

第一单元:现代诗歌的意象   教学设计-部编版语文九年级上册

统编语文教材九年级上册一单元:现代诗歌的意象教学设计【教学目标】1.创设多元活动,探究意象与感情之间的联系。

2.探究意象的选择和组合感受意境,体味情感。

教学重难点:探究意象与感情之间的联系,感受意境,体味情感【学习设计思路】统编语文教材九年级上册第一单元是诗歌单元,且以现代诗为主。

朱光潜先生认为意象就是心感于物的结果,据此我们可以这样理解,意象或许是一架桥梁,连接着诗人和读者的情感,诗人在桥的那头将具体可感的事物放入诗中,投射自己的情感使其成为意象;读者在桥的这头靠着自己的生活体验重新解读这意象,感悟作者融于意象中的情感。

进而实现读者与诗人心灵的沟通与交流。

本案例以意象为抓手解读诗歌,由象入境,由境入情。

运用对比、替换等教学手段让学生感知意象及意象的作用,通过品读、比读、脚本设计等多种活动让学生感受意象选择和组合对诗歌造境传情的作用。

【教学过程】一、游戏导入,感知意象请大家闭上眼睛,老师读一节小诗,请同学们描绘此刻脑海中浮现出怎样的画面?小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头老师把这节诗改一下,同学们比较一下,有什么不同?小时候/乡愁是对母亲的思念/我在这头/母亲在那头二、品读叠词读出诗味1.请男女生各一名,分别站在教室的两头,男同学读左边的诗句,女同学读右边的诗句。

边读边按朗读的节奏走向教室另一头。

说说朗读这两组诗句有什么感觉?乡愁是一枚小的邮票---乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄的船票---乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮的坟墓---乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅的海峡---乡愁是一湾浅浅的海峡2.这首诗中的单词和叠词在表意上有什么不同?【设计意图】通过男女生对比朗读之后,引导学生辨析叠词不但增强诗歌的音韵之美,还丰富了意象的内涵。

三、择象入诗,比读悟情1.比较这两首诗,请同学找出异同点。

2.《乡愁》中“邮票、船票、坟墓、海峡”这四个意象,可以替换成“长江水、海棠红、雪花白、腊梅香”那四个意象吗?点拨:让学生替换意象后读一读诗句。

现代诗歌欣赏与写作之意象课件

现代诗歌欣赏与写作之意象课件

意象的创造与运用
意象丰富
意象表达情感
通过丰富的意象,使诗歌形象生动、 具体可感,增强读者的感知体验。
运用意象表达情感,使诗歌情感更加 深刻、含蓄,引发读者的共鸣和思考 。
意象新颖
创造新颖、独特的意象,打破传统意 象的束缚,以增加诗歌的创新性和独 特性。
情感的表达与抒发
情感真挚
现代诗歌注重情感的表达和抒发 ,通过细腻、深刻的笔触,将情
感真实地呈现给读者。
情感多元
表达多种情感,包括欢乐、悲伤、 愤怒、爱等,以满足不同读者的情 感需求。
情感与哲理结合
将情感与哲理相结合,使诗歌具有 思想性和启示性,引发读者对人生 和社会的思考。
04 现代诗歌的鉴赏与实践
如何鉴赏现代诗歌
01
02
03
04
意象与象征
分析诗歌中的意象和象征,理 解诗人如何通过具象的描述表
通过隐喻和象征手法,使 诗歌语言更加含蓄、深刻 ,引发读者的联想和思考 。
节奏与韵律的把握
ห้องสมุดไป่ตู้
节奏感强
现代诗歌注重节奏的把握 ,通过语言的抑扬顿挫、 长短句的排列等方式,形 成独特的节奏感。
韵律变化
突破传统诗歌的韵律规范 ,根据诗歌情感和内容需 要,灵活运用韵律变化, 增强诗歌的表现力。
音乐性
将诗歌与音乐相结合,使 诗歌具有音乐般的旋律和 美感。
02 现代诗歌的意象分析
意象的起源与定义
意象的起源
意象的概念起源于古代中国的诗 歌理论,后来被广泛应用到世界 各地的诗歌创作中。
意象的定义
意象是诗歌中通过语言、形象、 声音等手段所创造出的具有特定 情感和意义的艺术形象,是诗人 主观感受与客观物象的统一。

趣味微课诗词意象教案及反思

趣味微课诗词意象教案及反思

趣味微课诗词意象教案及反思教案标题:趣味微课诗词意象教案及反思教案目标:1. 学生能够理解诗词中的意象并能运用意象词汇进行表达。

2. 学生能够通过趣味微课的方式培养对于诗词的兴趣和理解。

教学内容:1. 诗词中的意象概念介绍。

2. 趣味微课的制作和观看。

教学步骤:第一步:导入(5分钟)通过展示几幅著名诗词的意象描绘图片,引起学生对于意象的兴趣和好奇心。

第二步:概念介绍(10分钟)1. 讲解意象的定义和作用,让学生了解到意象是诗词表达中非常重要的元素。

2. 介绍不同类型的意象,如自然意象、动物意象、人物意象等,并给予具体的例子。

第三步:意象诗词欣赏(15分钟)1. 挑选一些富有意象描写的诗词,如李白的《静夜思》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等,让学生在欣赏的过程中感受意象的表达方式。

2. 带领学生分析诗词中的意象,并引导他们用自己的语言解读意象的含义。

第四步:趣味微课制作(20分钟)1. 分成小组,每组选择一首自己喜欢的古诗或现代诗,以意象为主题制作趣味微课。

2. 学生可以利用图片、音频、视频等多种媒体展示诗词中的意象。

3. 鼓励学生发挥创意,可以添加配乐、声音效果等元素来丰富微课的呈现形式。

第五步:微课观看和分享(15分钟)每个小组播放自己制作的趣味微课,其他同学观看后进行点评和互动交流。

第六步:课堂反思(5分钟)1. 学生思考并回答以下问题:通过制作趣味微课,你们对于诗词的意象有了更深入的了解吗?你觉得哪些诗词的意象最有意思?为什么?2. 教师做总结性发言,强调意象对于诗词表达的重要性,并鼓励学生继续深入学习和欣赏诗词。

教学反思:本教案通过趣味微课的方式将学生带入诗词的世界,并通过意象这一重要元素让学生更好地理解诗词表达的方式。

微课制作的过程中,学生可以体验到创造力的施展,并通过分享与交流促进彼此的学习。

通过这样的教学方式,能够激发学生对于诗词的兴趣,提高他们的文学素养和语言表达能力。

意象完整公开课PPT课件

意象完整公开课PPT课件
意象特点
具有主观性、象征性、情感性、审美性和创造性等特点 。
意象与意境关系
意象与意境的联系
都是主观与客观统一的产物,都是情与物的结合 体。
意象与意境的区别
意象是构成意境的手段或途径,是融入主观情感 的客观物象;意境是主观情感和客观物象互相交 融而形成的艺术境界。
意象在诗歌中作用
01 表情达意
诗人通过意象来表达自己的内心情感,抒发对自 然、社会、人生的感悟。
审美观念
中国现代诗歌追求真实、深刻、独 特的审美效果,而西方现代主义诗 歌则更加注重对语言、形式的探索 和实验。
中外诗歌中意象互鉴与启示
01
02
03
相互借鉴
中外诗歌在意象构成和表 现上可以相互借鉴,从而 丰富各自的诗歌创作。
融合创新
通过融合中外诗歌中的优 秀元素,可以创造出更加 新颖、独特的意象表达方 式。
夕阳
失落、消沉,象征人生暮年。
雨雪
凄清、寒冷,烘托诗人的孤独和哀愁。
动物类意象
01 鸿雁
书信、思乡,寄托着游子 的思乡之情。
03 杜鹃
哀怨、凄凉,表达诗人的
痛苦和悲伤。
02 蝉
高洁、凄清,象征诗人的
高洁品质和孤独感受。
04 猿猴
悲伤、哀愁,烘托诗人的
愁苦和失落。
植物类意象

送别、留恋,表达诗人的 离别之情和不舍之意。
传统意象的发扬
现代诗歌不仅继承传统意象,还在其基础上进行深化和拓展,形成更为丰富、多元的意象体系 。
现代诗歌中新意象创造及意义
新意象的创造
现代诗歌注重个性和创新,诗人们通 过独特的观察和感受,创造出许多前 所未有的新意象,如“城市的灯火” 、“网络的虚拟空间”等。

现代诗歌情感与意象ppt课件

现代诗歌情感与意象ppt课件
即诗歌中熔铸了作者 主观感情的客观物象,是作者内在的思想情 感与外在的客观物象的统一。通俗的说,意 象是意与象的融合,是生活外在景象与诗人 内在情思的统一,是包含着作者情感的物象。
一首诗是意象与意象的组合,这些组合担负 着诗人情感表达的任务。
如余光中的《乡愁》
的思念 坟墓是对去世母亲的不舍 海峡是期
盼祖国的统一。
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小时候, 乡愁是一枚小小的邮票, 我在这头,母亲在那头。
长大后, 乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头,新娘在那头。
后来啊, 乡愁是一方矮矮的坟墓, 我在外头,母亲在里头。
而现在, 乡愁是一湾浅浅的海峡, 我在这头,大陆在那头。
少小离家,与母亲书信往来,乡愁寄托在小 小的(邮票)上。成年后,为生活而奔波,与 爱人聚少离多,(船票)成了寄托乡愁的媒介。 到后来,一方矮矮的(坟墓),一湾浅浅的 (海峡)将“我”与祖国大陆隔开,个人的故 乡之思上升到了家国之思. 简单的说,邮票 表达了对远方母亲的思念。 船票是对妻子

现代诗歌中的意象与意境 - 教案

现代诗歌中的意象与意境 - 教案

现代诗歌中的意象与意境教案一、引言1.1现代诗歌的概述1.1.1现代诗歌的定义与起源1.1.2现代诗歌与传统诗歌的区别1.1.3现代诗歌的主要流派与代表人物1.1.4现代诗歌在中国文学史上的地位与影响1.2意象与意境的内涵1.2.1意象的定义与特点1.2.2意境的定义与特点1.2.3意象与意境在现代诗歌中的作用1.2.4意象与意境的关系及其在现代诗歌中的重要性1.3教学目标与意义1.3.1培养学生对现代诗歌的欣赏能力1.3.2提高学生对意象与意境的领悟能力1.3.3激发学生对现代诗歌创作的兴趣1.3.4增强学生的文学素养与审美能力二、知识点讲解2.1现代诗歌的基本形式与技巧2.1.1自由诗与散文诗的特点2.1.2现代诗歌的语言特点2.1.3现代诗歌的表现手法2.1.4现代诗歌的结构与节奏2.2意象的构建与运用2.2.1意象的种类与来源2.2.2意象的构建方法2.2.3意象在现代诗歌中的运用2.2.4意象对意境的营造作用2.3意境的创造与传达2.3.1意境的类型与特点2.3.2意境的创造方法2.3.3意境在现代诗歌中的传达2.3.4意境对现代诗歌情感表达的影响三、教学内容3.1现代诗歌名篇解析3.1.1徐志摩《再别康桥》意象与意境分析3.1.2艾青《我爱这土地》意象与意境分析3.1.3顾城《一代人》意象与意境分析3.1.4海子《面朝大海,春暖花开》意象与意境分析3.2意象与意境在现代诗歌创作中的应用3.2.1意象与意境在诗歌创作中的构思3.2.2意象与意境在诗歌创作中的表达3.2.3意象与意境在诗歌创作中的审美价值3.2.4意象与意境在诗歌创作中的情感传递3.3学生创作实践与点评3.3.1学生创作现代诗歌的要求与指导3.3.2学生创作中的意象与意境运用3.3.3学生作品的展示与点评3.3.4学生创作能力的提升与反馈现代诗歌中的意象与意境教案四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1了解现代诗歌的基本形式与技巧4.1.2掌握意象与意境的构建与运用方法4.1.3能够分析现代诗歌中的意象与意境4.1.4能够运用意象与意境进行现代诗歌创作4.2过程与方法目标4.2.1培养学生的诗歌欣赏能力与审美能力4.2.2提高学生的诗歌分析能力与领悟能力4.2.3培养学生的诗歌创作能力与表达能力4.2.4培养学生的合作意识与团队协作能力4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对现代诗歌的热爱与兴趣4.3.2增强学生的文学素养与人文情怀4.3.3培养学生的创新意识与审美追求4.3.4培养学生的社会责任感与时代使命感五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1意象与意境的深入理解与运用5.1.2现代诗歌的形式与技巧的掌握5.1.3学生诗歌创作能力的培养与提升5.1.4学生审美能力与文学素养的提升5.2教学重点5.2.1现代诗歌意象与意境的分析方法5.2.2意象与意境在现代诗歌创作中的应用5.2.3学生诗歌创作实践与点评5.2.4学生文学素养与审美能力的提升六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备与投影仪6.1.2现代诗歌文本与相关资料6.1.3教学课件与PPT6.1.4教学视频与音频素材6.2学具准备6.2.1笔记本与文具6.2.2现代诗歌选集与相关书籍6.2.3创作素材与写作指导书籍6.2.4学生作品展示与交流平台七、教学过程7.1导入与引入新课7.1.1通过诗歌朗诵导入,激发学生兴趣7.1.2引入现代诗歌意象与意境的概念7.1.3介绍教学目标与教学内容7.1.4引导学生积极参与课堂讨论与互动7.2知识讲解与案例分析7.2.1讲解现代诗歌的基本形式与技巧7.2.2分析现代诗歌中的意象与意境7.2.3通过案例分析,深化学生对意象与意境的理解7.2.4引导学生运用意象与意境进行诗歌创作7.3学生创作实践与点评7.3.1学生创作现代诗歌的要求与指导7.3.2学生创作中的意象与意境运用7.3.3学生作品的展示与点评7.3.4学生创作能力的提升与反馈7.4.2拓展学生对现代诗歌的阅读与欣赏范围7.4.3鼓励学生进行现代诗歌创作与分享7.4.4培养学生的文学素养与审美能力现代诗歌中的意象与意境教案八、板书设计8.1现代诗歌基本概念与特点8.1.1现代诗歌的定义8.1.2现代诗歌与传统诗歌的区别8.1.3现代诗歌的主要流派与代表人物8.1.4现代诗歌在中国文学史上的地位与影响8.2意象与意境的内涵与作用8.2.1意象的定义与特点8.2.2意境的定义与特点8.2.3意象与意境在现代诗歌中的作用8.2.4意象与意境的关系及其在现代诗歌中的重要性8.3现代诗歌创作实践与点评8.3.1学生创作现代诗歌的要求与指导8.3.2学生创作中的意象与意境运用8.3.3学生作品的展示与点评8.3.4学生创作能力的提升与反馈九、作业设计9.1阅读与欣赏9.1.1阅读现代诗歌选集9.1.2欣赏现代诗歌朗诵视频9.1.3分析现代诗歌中的意象与意境9.1.4写出阅读与欣赏的心得体会9.2分析与讨论9.2.1分析现代诗歌的形式与技巧9.2.2讨论现代诗歌意象与意境的作用9.2.3分析学生作品的意象与意境运用9.2.4提出改进意见与建议9.3创作与实践9.3.1进行现代诗歌创作9.3.2尝试运用意象与意境9.3.3参加诗歌创作比赛9.3.4分享创作过程与心得体会十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1教学目标是否达成10.1.2教学内容是否充实10.1.3教学方法是否有效10.1.4教学效果是否满意10.2拓展延伸10.2.1阅读更多现代诗歌作品10.2.2参加现代诗歌朗诵活动10.2.3进行现代诗歌创作实践10.2.4参与现代诗歌研究与讨论重点关注环节补充和说明:1.知识讲解与案例分析:通过详细讲解现代诗歌的基本形式与技巧,以及意象与意境的构建与运用方法,帮助学生深入理解现代诗歌的特点与魅力。

现代诗中的意象经营

现代诗中的意象经营

现代诗中的意象经营元智大学中语系■李翠瑛助理教授现代诗在意象的经营上有胜於古人之处。

有关於此,郑明娳把意象类型分为二类,一类是感官式意象,细分为五项:视觉意象、听觉意象、触觉意象、嗅觉意象、味觉意象。

第二类是心理式意象,分为概念式意象与情绪式意象。

1而潘丽珠对诗的「意象」称其为:然诗人意识欲对客体世界有所投射,必先与外界物象相交、作用,则是运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官去领受,因此便有所谓「视觉意象」、「听觉意象」、「触觉意象」及其它感官意象;又因为外界的物象有动态静态之别,所以作者意象的审思,就可区分为「动态意象」和「静态意象」。

2潘丽珠将意象分为「感官意象」之外,又将二者分为「静态意象」与「动态意象」,以动静来区别意象的特质。

对於意象的经营,本文则不以上述角度分类,而以创作的角度说明意象在诗中的经营。

一、含蓄性直述而露骨的述说并不是诗的本质,诗是具有含蓄而不说尽一切的特色,古典诗与现代诗皆然。

诗是高密度的语言,在意象的经营上,看重「象」之表露而隐含其「意」,造成意在言外,不道尽一切,让读者保留许多想像空间,透过诗的意象掌握作者之「意」,形成读者在阅读上如同猜谜一般的乐趣,读懂之後,不免会心一笑,而「意象」就是作者与读者之间的交流管道,也是读者与作者心灵交流的媒介。

例如卞之琳的<断章>:你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。

这首诗运用一种黄雀捕蝉,螳螂在後的写法,也是修辞学上的层递法,将意象一个又一个从後面推出,镜头也就逐渐拉远,诗的层次感分明,尤其是第一段,你站在桥上看风景,可是对楼上的人而言,你也是风景的一部分,由此推之,任何一个看风景的人岂不都是风景的一部分,令人想到,我们在创造历史,我们同时也是历史的一部分,於是,诗境在逐渐扩大,而读者可以联想的空间则不仅限於诗的意象本身。

第二段的意涵也有异曲同工之妙,明月装饰你的窗子,而你装饰别人的梦,似乎说明每一个事物都有它存在的价值,你会利用事物装饰自己,而自己同时是别人的装饰品,价值的存在就不是只有单向的,而是向前推展的。

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现代诗中的意象经营现代诗在意象的经营上有胜于古人之处。

有关于此,郑明娳把意象类型分为二类,一类是感官式意象,细分为五项:视觉意象、听觉意象、触觉意象、嗅觉意象、味觉意象。

第二类是心理式意象,分为概念式意象与情绪式意象。

1而潘丽珠对诗的“意象”称其为:然诗人意识欲对客体世界有所投射,必先与外界物象相交、作用,则是运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等各种感官去领受,因此便有所谓“视觉意象”、“听觉意象”、“触觉意象”及其它感官意象;又因为外界的物象有动态静态之别,所以作者意象的审思,就可区分为“动态意象”和“静态意象”。

2潘丽珠将意象分为“感官意象”之外,又将二者分为“静态意象”与“动态意象”,以动静来区别意象的特质。

对于意象的经营,本文则不以上述角度分类,而以创作的角度说明意象在诗中的经营。

一、含蓄性直述而露骨的述说并不是诗的本质,诗是具有含蓄而不说尽一切的特色,古典诗与现代诗皆然。

诗是高密度的语言,在意象的经营上,看重“象”之表露而隐含其“意”,造成意在言外,不道尽一切,让读者保留许多想象空间,透过诗的意象掌握作者之“意”,形成读者在阅读上如同猜谜一般的乐趣,读懂之后,不免会心一笑,而“意象”就是作者与读者之间的交流管道,也是读者与作者心灵交流的媒介。

例如卞之琳的《断章》:你站在桥上看风景,看风景人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子,你装饰了别人的梦。

这首诗运用一种黄雀捕蝉,螳螂在后的写法,也是修辞学上的层递法,将意象一个又一个从后面推出,镜头也就逐渐拉远,诗的层次感分明,尤其是第一段,你站在桥上看风景,可是对楼上的人而言,你也是风景的一部分,由此推之,任何一个看风景的人岂不都是风景的一部分,令人想到,我们在创造历史,我们同时也是历史的一部分,于是,诗境在逐渐扩大,而读者可以联想的空间则不仅限于诗的意象本身。

第二段的意涵也有异曲同工之妙,明月装饰你的窗子,而你装饰别人的梦,似乎说明每一个事物都有它存在的价值,你会利用事物装饰自己,而自己同时是别人的装饰品,价值的存在就不是只有单向的,而是向前推展的。

至于无限推展的部分,则留待读者想象,诗人只是点出其中的一个向面或是一个点,一个线头,其余意义的延申就是读者的事了。

又如辛郁《我很想安静的躺下》:飞的欲望当然我也曾有过难就难在我穿了一双铁铸的鞋诗人说自己有想飞的欲望,可是飞不起来,也无法飞翔,原因呢?诗人用一个意象说明自己“难就难在我穿了/一双铁铸的鞋”,因为铁铸的鞋太过沉重而飞不起来,至于何以会穿上铁铸的鞋,此鞋又代表什么?是诗人的家庭责任?社会责任?体重?经济压力?这就无解了。

而诗的意象只要能表达出诗人的感受,让读者掌握到诗人的沉重感,其余就留给读者自由想象了。

又如隐地《瘦金体》:肥胖的妇人在婚姻末期邂逅并且突然爱上一个瘦金体的男人骨肉相连的风景想是一首宋诗萧萧评此诗说:“骨肉何以相连?隐地将此诗设计为‘婚姻末期’,是突然邂逅,突然爱上,何以突然邂逅,突然爱上?留给读者许多想象的空间。

”3当我们读到“瘦金体的男人”时,我们会猜,男人是瘦的,与妇人对比,或者是像瘦金体一样挺拔,具富贵气?或是像宋徽宗一样具有才气?还是……?这就是诗的意象取择上不说尽一切,而留予读者自行想象的空间。

第二段的骨肉相连的风景,我们可以想象是一瘦一胖站在一起的“风景”,诗人的感觉是“宋诗”,宋诗主议论,到底是两个人在议论或是世人在对此两人议论纷纷,或者说,诗人只是形容两人的感情像宋诗一样地具有特色?此是留给读者去自行评断了。

也有的诗在结尾的时候,故意不说明结论,而以一个渐行渐远的场景带过,如初安民《台北,如果落雪》:像我的被拉长又拉长了的手抚摸着渐渐渐渐远去的海岸线此诗前露后隐,含不尽之意于言外,以渐去的海岸线作为整首诗的结尾,而将读者的思绪带到大海,以广阔的意象含不尽之言。

或者利用形式的分行设计,而不直说,以取代直言之弊,如零雨《昭关》:左手推窗,一夜冰雪右手推窗一夜冰雪,一夜冰雪。

覆盖昭关其实诗中所形容的不过是“一夜雪”,但是诗人故意拉长、延展了诗的意象,让诗的意象不单只是一句话带过,而是用左手右手推窗的动作,让雪从推出的窗外呈现出来,最后才说“一夜冰雪,一夜/冰雪。

覆盖昭关”。

第二个“一夜冰雪”分成两行,避免重复产生的单调,也让“冰雪”成为下一句的主词,而说出“覆盖昭关”的意义来。

所以,真正的意涵是在最后一句,有种千呼万唤始出来的玄祕感。

诗的意象常是含蓄的,不直接说明,而让读者有想象的空间,这是古典诗词中常用的手法,而现代诗也常运用此一手法,让诗避免有太过浅露而一语说尽的缺点。

如此不直接说明,可增加文字的密度,让诗中含不尽之意于言外,也让诗的主题具多样性,甚而造成诗意各种歧义之解。

二、跳跃性所谓意象的“跳跃性”是指诗的意象往往经过严密的选择与裁剪,透过切割画面,或是撷取某一个最能表达作者心意之形象做为最后呈现的意象,而意象与意象之间不必然有绝对的因果或是顺序关系,可以跳跃性地以几个画面表达。

而意象与意象之间或是借由联想而将诗意联结,或是以相同的情感基调为联系的主轴,或是由相同的氛围构成。

例如沈尹默《三弦》:中午时候,火一样的太阳,没法去遮拦,让他直晒着长街上。

静悄悄少人行路;只有悠悠风来,吹动路旁杨树。

谁家破大门里,半院子绿茸茸细草,都浮着闪闪的金光。

旁边有一段低低土墙,挡住了个弹三弦的人,却不能隔断那三弦鼓荡的声浪。

门外坐着一个穿破衣裳的老年人,双手抱着头,他不声不响。

沈尹默的《三弦》一诗,很明显地符合“诗”的意象要求,形式上是散文的,其意象却是诗的。

第一段是一个画面,炎热的无人午后,有一点点风吹动杨树,这是背景的画面叙述,第二段跳到一间破大门里,见不到人,却传来阵阵三弦的声音,在风中飘扬,第三段画面跳到门外,一个穿破衣裳的老人抱着头,不知在想些什么。

其中,第一段到第三段都是画面呈现,而且是跳跃式的,作者安排三个画面,在旧时代里,门内弹乐器的人与门外的老人形成对比,而凄凉的气氛随着三弦的声浪一波又一波袭来,但是,老人无奈,无法抵挡趋势潮流,只有用“不声不响”以说明旧时代面对新时代冲击时的心境。

虽然,诗中只是三个重要意象的呈现,而其中的缘由与情感则留待读者自行去感受。

这是诗在意象上的跳跃性手法。

在现代诗中,意象的跳跃手法更加变化多端,有时,意象也可以经过转折而跳到另一个不相干的意象上,让作者的想象力随着意象的跳跃而有全新的感受。

如鸿鸿的《新生活》:架子上有三只苹果它们让我看见海洋我骑车到镇上带回新的面包和鱼群一同穿过清晨的藻草昨夜的诗集像熟睡的你摊开在饱满完足的一页不须增添任何一行此首诗在意象上是从苹果跳到海洋的意象,然后又回到镇上的新面包,又跳到海里的鱼儿。

这是将镇上的清晨有着新鲜面包与苹果,以及海中鱼儿游泳穿越清晨的海藻的画面交错出现,其实是一陆一海,都是在描写清晨时充满希望正要开始一天的心境。

第二段则与第一段看似完全无关,时间跳回昨夜,诗集摊开在桌上,像熟睡的你满足的表情,只要顺其自然,不需增加一点点人工造作,这是用诗集比喻“你”。

表面上看起来与第一段无关,实际上还是扣住了第一段的清晨的意象,表现出你熟睡而满足的样子,是对新的生活的满意与充实,所以,清晨一起床,使人感到精神饱满而心满意足。

因此,题为《新生活》,诗意与题意是相扣合的,用的是清晨的意象,一为陆上一为海上,一为今日一为昨夜,在对照之中表达诗人的情意。

又如杨泽的《伐木》:藏身于繁花深处,春天最隐密的一棵树上她向我歌唱爱情,且宛转地责令我建筑爱的居室相对于繁花的幽谷与乔木,我撑伞站在城市的人群中感觉自己像去夏海滨所见一座荒废已久的建筑鹰架在雨中……意象的转折从她藏身一棵繁花盛开的树上,向我歌唱爱情,并责令我建筑爱的居室,接下来意象从“繁花的幽谷与乔木”转折到“撑伞站在城市的人群中”从树林到城市,无疑是意象上的对比,然后意象跳到去年夏天:“像去夏海滨所见/一座荒废已久的建筑鹰架在雨中……”以去年夏天废弃在雨中的建筑鹰架说明诗人的心情,这是诗人的感觉,在修辞上是以此意象比喻自己的心情是一座废弃的鹰架。

此诗见出,意象是随着诗人的感觉而跳跃。

当诗人以繁花绿树以及歌声来说明女子对我爱情的渴求,而相对的我却是去年夏天的鹰架,从对比的意象中,可以见出诗人虽然明白女子的追求,却仍藉由意象说出自己的心中并非愉悦地接受女子的爱情。

从前后意象的对比之中,诗人的意思表达明白畅达。

而且从前后看似无关的意象中,还是可以找出彼此意义上的关连,然而就意象本身来说却是前后意象跳跃极大,这也是现代诗在意象跳跃上以表现情感的其中一种方式。

如管管的《荷》一诗更看得出来意象的跳跃:“那里曾经是一湖一湖的泥土”“你是指这一地一地的荷花”“现在又是一间一间的沼泽了”“你是指这一池一池的楼房吗”“非也,却是一屋一屋的荷花了”此诗运用的是时间的流动,使得意象随时间的流动而变化,以见出时间的运转中,人事物的急速变化,藉此感叹时光匆匆,人事已非。

此诗是每一句一个意象,而此意象都是经过时间之后所产生的变化。

于是,从一湖湖的泥土、一地地的荷花、一间间的沼泽、一池池的楼房、一屋屋的荷花,在每一句都是一个意象的急速变化之中,时间的流逝就显得特别重要而明显。

同时,因为量词的使用打破既有的习惯,例如用“间”来形容沼泽,用“池”来形容楼房,更见出诗人要表达的是时间的快速到令人无法接受而有如梦境般错乱的现象,这又是诗人在表达上的小技巧。

三、主观性何谓意象的“主观性”?诗人以主观的感情作为其创作的动机与起源,在诗的意象取择上常常是以个人主观的情志内容为主,甚至有时候并不在意读者是否有阅读上的困难,而全然以创作者所想表达的主观意念为主要表现方式。

现代诗常是主观的情感表现,而突破现实所可能发展的状况,例如以超现实的手法或是不合情理的想象世界,而可以表现诗人当下的情志者,为现代诗人常用的手法。

换言之,诗人以主观情感为依归,以直觉、想象为主要创作构思以经营的意象。

早在现代诗运动时,标举的诗作就是一种可以尽情表达个人创作意识的诗体;与其说现代诗是抒情的,不如说诗的思想更重于诗的情感。

特别是纪弦提出现代诗的根本时说:现代诗的本质是一个“诗想”;传统的本质是一个“诗情”。

十九世纪的人们,以诗来抒情,而以散文来思想;但是作为二十世纪现代主义的我们正好相反:我们以诗来思想,而以散文来抒情。

现代诗在本质上是一种“构想”的诗,一种“主知”的诗,相对于传统诗天真烂漫的抒情,则显得有一种成熟的大人气。

4虽然,纪弦的说法偏于将诗导入“主知”的诗意表达,而忽略了诗的情感部分,使得诗的创作方向反而陷入较偏狭的创作模式,但是,当纪弦提出以诗思想的观点,影响所及,至今仍然可见。

现代诗与古典诗词比较之下,强调的更是诗人个人的主观情感与思想,换言之,不是单纯的模物状情,而是更为强调对于外在事物的主观感受、看法、意见、情感……等,个人对于事物的重新诠释或是新意义与价值的提出。

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