教师职业道德与专业发展专题(5第五讲)
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晚上７点钟，妈妈将孩子从幼儿园接回家， 拔掉所有的电器插头，再将玩具堆放在女儿 面前，然后反锁上家门到学校去辅导晚自习。
我们需要提倡什么样的师德?
有一天，方老师所在的年级要进行模拟考试， 一大早，女儿说自己“特别冷”，方老师摸 摸女儿的额头，感觉有点发热，但没在意。
第二天孩子说没力气起床，不想上幼儿园了。 第三天，孩子说眼睛看不见东西。 方老师便带孩子到医院去瞧病。医生：……
心理过程 情绪情感
快乐、愤怒、悲哀、恐惧 心境、激情、应激
心
道德感、美感、理智感
理
意志
双趋、双避、
现
趋避、双重趋避
象
人格
个性倾向性
需要、动机
人格特征
能力、气质、性格
5.1 教师专业发展：心理品质概述
品---- 方方正正，循规蹈矩，有口皆碑。 质---- 斤斤计较，实实在在。 品质—人的行为和作风所显示的思想、品性、
第五讲 教师心理品质发展
教师职业道德与专业发展
专题1——教师职业道德的解读 专题2——教师职业道德的反思 专题3——教师专业发展的历史 专题4——教师专业发展的现状分析 专题5——教师专业发展的心理品质 专题6——教师的语言艺术 专题7——教师的礼仪
希望大家能从每个老师身上收获不一样东西
“大师是心灵的伟人，是一支震 撼灵魂的歌，是一道破窗而入的阳 光，是死水中的一股波涛，是市侩 侏儒中的一个巨人。” ——罗曼·罗兰
10
5.2 教师专业发展：师德品质
5.2.1 师德品质：概述 5.2.2 师德品质：内容
2019/9/12
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5.2.1 师德品质：概述
教师的职业道德，简称师德，是教师从事教 育教学活动时的基本行为规范和必备品德的 总和。以敬业精神为基础、以协调师生关系 为主要内容的道德规范。
师德的心理特征包含道德认知、道德情感、 道德意志和道德行为等成分。
少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。
5.4 教师人格品质
5.4 教师专业发展：人格品质
5.4 教师人格品质
2000年6月25日，湖南邵阳市西岩镇城步二中 校园内火光冲天，突传出一声凄厉的叫声： “不得了啦，张志红老师家里起火啦！”
经查：张志红系自焚，曾拥有“优秀教师” 等20多项荣誉。“蜡炬成灰泪始干”，燃燃 自己，照亮别人，……
人格特征
人格的概念
词源解析 – Personality ← Persona = 面具 – 引伸出：外在我 内在我
科学定义
– 人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模 式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定 而统一的心理品质。
人格特征
（一）独特性
"人心不同，各如其面" 。
（二）稳定性
"江山易改，秉性难移"
（三）统合性
人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内 在的一致性，受自我意识的调控。
（四）功能性
“一个人的性格就是他的命运”
人格特征
我们需要提倡什么样的师德?
在“十佳教师”事迹报告会上，方老师说： “这届学生十分争气，有一半考上了省重点 高中，虽说为了他们的成功我付出了高昂的 代价，但……”
＊＊，你怎么看？
工作狂？苦行僧？
“三年中，她没看过一场电影，没逛过一次公园，把 全部时间和精力都投入到工作中去，大家都戏称她为 工作狂。”“好几次因过度疲劳晕倒在课堂上。”
认识等实质。 心理品质是指一个人在心理过程和个性心理
特征两个方面所表现出来的本质特征。
教师是以自己的一切品质的总和来接触和影 响学生。
师德品质
5.2 教师专业发展：师德品质
夸美纽斯：教师是太阳 底下最光辉的事业。
5.2 教师专业发展：师德品质
教师是人类灵魂的工 程师。 ——加里宁
2019/9/12
教师专业知识结构
教育教学能力
① 教学设计能力； ② 表达能力：语言、板书板画、多媒体； ③ 教育教学组织管理能力； ④ 观察儿童和教育研究能力； ⑤ 教育教学交往能力：期待效应 ⑥ 反思能力：对自身教育教学评价能力；
教育教学能力
⑦创新教育能力。 ⑧教育教学机智，处理突发事件的能力。 行者见罗敷，下担捋髭须。
《中小学教师职业道德规范》
（6）“终身学习”：教师专业发展的不竭动 力。
崇尚科学精神，树立终身学习理 念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不 断提高专业素养和教育教学水平。
案例：丁瑞婷事件
2003年4月12日，重庆市某中学8时补课，学 生丁瑞婷迟到，班主任汪宗惠询问其原因， 用木板打了她，并当着同学的面对丁瑞婷说： “你学习不好，长得也不漂亮，……”
专业拓展知识：广博的文化科学知识，目的在于丰富 教学；满足学生的好奇心；指导学生课外活动的需要； 提高教师的威信。
专业基础知识：丰富的教育理论知识，并运用于实践。 舒尔曼提出：学科内容；一般教学法；课程知识；学
科教学法；有关学生；有关教育情境等知识； 莫雷：《教育心理学》，P.526-527。
不体罚或变相体罚学生。
《中小学教师职业道德规范》
（4）“教书育人”：教师的天职。 遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发学生创
新精神，促进学生全面发展。 不以分数作为为评价学生的唯一标准。
《中小学教师职业道德规范》
（5）“为人师表”：教师职业的内在要求。 高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。 作风正派，廉洁奉公。 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋私利。
我们提倡奉献，但反对教师道德形象宣传的 虚伪性：即无条件地牺牲个人利益，一句话 概括就是 “有家不回，有病不看，有孩子不 管，有父母不要。”
假如把牺牲行为看成是对别人有意义而对自 己毫无意义，这意味着自己不过是一件工具 而不是一个显示人的价值的人……
5.2.2 师德品质：内容
2008年9月1日，教育部和中国教科文卫工会 全国委员会联合办法新《中小学教师职业道 德规范》。新规共六条，体现了教师职业特 点对师德的本质要求和时代特征。
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5 教师专业发展的心理品质
5.1 教师专业发展：心理品质概述 5.2 教师专业发展：师德品质 5.3 教师专业发展：能力品质 5.4 教师专业发展：人格品质
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5.1 心理品质
5.1 教师专业发展：心理品质概述
认知
感觉、知觉、注意、学习、 记忆、思维、语言
业，甘为人梯，乐于奉献。 对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，
认真辅导学生。不得敷衍塞责。
《中小学教师职业道德规范》
（3）“关爱学生”：师德的灵魂。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公
正对待学生。严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学
生健康，维护学生权益。 不讽刺挖苦、歧视学生，
他们总是在亲人生病最需要自己的时候不在身边而是 在讲台上。他们总是让学生围绕在身边批作业、谈心， 而自己的孩子正孤零零一个人挂着满脸的泪水委屈地 在黑暗中等母亲回来。 “她拖着患有重病的身体， 三更始眠五更即起，披星戴月，潜心钻研……兜里总 是放着救心丸，脚上有挂水留下的针眼……”
我们需要提倡什么样的师德?
“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
《中小学教师职业道德规范》
（1）“爱国守法”：教师职业的基本要求。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥
护社会主义。 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守法律法规，
依法履行教师职责权利。 不得有违背党和国家方针政策的言行。
《中小学教师职业道德规范》
（2）“爱岗敬业”：教师职业的本质要求。 忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬
（丁志刚、刘玲诉汪宗惠犯侮辱罪案）经过 法院审理一审判决，被告人汪宗惠犯侮辱罪， 被判处有期徒刑一年，缓刑一年。
5.3 教师专业发展：能力品质
教师的能力
注意力 观察力 认知能力 记忆力 思维力 想象力
组织能力 教育能力 教学能力
自我效能感
认知能力：专业知识
专业基本知识 ：“要交给学生一杯水，教师应有一 桶水”；“课上一分钟，……”
我们需要提倡什么样的师德?
方老师的丈夫在外地工作，他们有一个４岁 的女儿。
方老师教初三数学，同时担任班主任工作。 这一年夏初，复习进入了白热化阶段。 方老师每天早晨6点以前赶到学校，晚上10点
以后才能回家。
我们需要提倡什么样的师德?
孩子每天先随妈妈到学校。因为太早，幼儿 园还没有开门，等妈妈安顿好了班级工作之 后再由妈妈送到幼儿园。
专业知识：申继亮
指教师 所具有 的特定 的学科
知识
本体性知识
指具体的教 育科学知识
条件性知识
ห้องสมุดไป่ตู้
实践性知识
文化知识
教师积累的 教学经验
指教师具有广泛而 深刻的文化背景知
识
申继亮
50%
16% 24%
50%
第一层次： 条件性知识
24%
第二层次： 本体性知识
10%
16%
第三层次： 扩展性知识
10%
第四层次： 实践性知识
我们需要提倡什么样的师德?
有一天，方老师所在的年级要进行模拟考试， 一大早，女儿说自己“特别冷”，方老师摸 摸女儿的额头，感觉有点发热，但没在意。
第二天孩子说没力气起床，不想上幼儿园了。 第三天，孩子说眼睛看不见东西。 方老师便带孩子到医院去瞧病。医生：……
心理过程 情绪情感
快乐、愤怒、悲哀、恐惧 心境、激情、应激
心
道德感、美感、理智感
理
意志
双趋、双避、
现
趋避、双重趋避
象
人格
个性倾向性
需要、动机
人格特征
能力、气质、性格
5.1 教师专业发展：心理品质概述
品---- 方方正正，循规蹈矩，有口皆碑。 质---- 斤斤计较，实实在在。 品质—人的行为和作风所显示的思想、品性、
第五讲 教师心理品质发展
教师职业道德与专业发展
专题1——教师职业道德的解读 专题2——教师职业道德的反思 专题3——教师专业发展的历史 专题4——教师专业发展的现状分析 专题5——教师专业发展的心理品质 专题6——教师的语言艺术 专题7——教师的礼仪
希望大家能从每个老师身上收获不一样东西
“大师是心灵的伟人，是一支震 撼灵魂的歌，是一道破窗而入的阳 光，是死水中的一股波涛，是市侩 侏儒中的一个巨人。” ——罗曼·罗兰
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5.2 教师专业发展：师德品质
5.2.1 师德品质：概述 5.2.2 师德品质：内容
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5.2.1 师德品质：概述
教师的职业道德，简称师德，是教师从事教 育教学活动时的基本行为规范和必备品德的 总和。以敬业精神为基础、以协调师生关系 为主要内容的道德规范。
师德的心理特征包含道德认知、道德情感、 道德意志和道德行为等成分。
少年见罗敷，脱帽著帩头。 耕者忘其犁，锄者忘其锄。 来归相怨怒，但坐观罗敷。
5.4 教师人格品质
5.4 教师专业发展：人格品质
5.4 教师人格品质
2000年6月25日，湖南邵阳市西岩镇城步二中 校园内火光冲天，突传出一声凄厉的叫声： “不得了啦，张志红老师家里起火啦！”
经查：张志红系自焚，曾拥有“优秀教师” 等20多项荣誉。“蜡炬成灰泪始干”，燃燃 自己，照亮别人，……
人格特征
人格的概念
词源解析 – Personality ← Persona = 面具 – 引伸出：外在我 内在我
科学定义
– 人格是构成一个人思想、情感和行为的特有模 式，这个模式包含了一个人区别于他人的稳定 而统一的心理品质。
人格特征
（一）独特性
"人心不同，各如其面" 。
（二）稳定性
"江山易改，秉性难移"
（三）统合性
人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内 在的一致性，受自我意识的调控。
（四）功能性
“一个人的性格就是他的命运”
人格特征
我们需要提倡什么样的师德?
在“十佳教师”事迹报告会上，方老师说： “这届学生十分争气，有一半考上了省重点 高中，虽说为了他们的成功我付出了高昂的 代价，但……”
＊＊，你怎么看？
工作狂？苦行僧？
“三年中，她没看过一场电影，没逛过一次公园，把 全部时间和精力都投入到工作中去，大家都戏称她为 工作狂。”“好几次因过度疲劳晕倒在课堂上。”
认识等实质。 心理品质是指一个人在心理过程和个性心理
特征两个方面所表现出来的本质特征。
教师是以自己的一切品质的总和来接触和影 响学生。
师德品质
5.2 教师专业发展：师德品质
夸美纽斯：教师是太阳 底下最光辉的事业。
5.2 教师专业发展：师德品质
教师是人类灵魂的工 程师。 ——加里宁
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教师专业知识结构
教育教学能力
① 教学设计能力； ② 表达能力：语言、板书板画、多媒体； ③ 教育教学组织管理能力； ④ 观察儿童和教育研究能力； ⑤ 教育教学交往能力：期待效应 ⑥ 反思能力：对自身教育教学评价能力；
教育教学能力
⑦创新教育能力。 ⑧教育教学机智，处理突发事件的能力。 行者见罗敷，下担捋髭须。
《中小学教师职业道德规范》
（6）“终身学习”：教师专业发展的不竭动 力。
崇尚科学精神，树立终身学习理 念，拓宽知识视野，更新知识结构。
潜心钻研业务，勇于探索创新，不 断提高专业素养和教育教学水平。
案例：丁瑞婷事件
2003年4月12日，重庆市某中学8时补课，学 生丁瑞婷迟到，班主任汪宗惠询问其原因， 用木板打了她，并当着同学的面对丁瑞婷说： “你学习不好，长得也不漂亮，……”
专业拓展知识：广博的文化科学知识，目的在于丰富 教学；满足学生的好奇心；指导学生课外活动的需要； 提高教师的威信。
专业基础知识：丰富的教育理论知识，并运用于实践。 舒尔曼提出：学科内容；一般教学法；课程知识；学
科教学法；有关学生；有关教育情境等知识； 莫雷：《教育心理学》，P.526-527。
不体罚或变相体罚学生。
《中小学教师职业道德规范》
（4）“教书育人”：教师的天职。 遵循教育规律，实施素质教育。 循循善诱，诲人不倦，因材施教。 培养学生良好品行，激发学生创
新精神，促进学生全面发展。 不以分数作为为评价学生的唯一标准。
《中小学教师职业道德规范》
（5）“为人师表”：教师职业的内在要求。 高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。 衣着得体，语言规范，举止文明。 关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。 作风正派，廉洁奉公。 自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋私利。
我们提倡奉献，但反对教师道德形象宣传的 虚伪性：即无条件地牺牲个人利益，一句话 概括就是 “有家不回，有病不看，有孩子不 管，有父母不要。”
假如把牺牲行为看成是对别人有意义而对自 己毫无意义，这意味着自己不过是一件工具 而不是一个显示人的价值的人……
5.2.2 师德品质：内容
2008年9月1日，教育部和中国教科文卫工会 全国委员会联合办法新《中小学教师职业道 德规范》。新规共六条，体现了教师职业特 点对师德的本质要求和时代特征。
2019/9/12
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5 教师专业发展的心理品质
5.1 教师专业发展：心理品质概述 5.2 教师专业发展：师德品质 5.3 教师专业发展：能力品质 5.4 教师专业发展：人格品质
2019/9/12
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5.1 心理品质
5.1 教师专业发展：心理品质概述
认知
感觉、知觉、注意、学习、 记忆、思维、语言
业，甘为人梯，乐于奉献。 对工作高度负责，认真备课，认真批改作业，
认真辅导学生。不得敷衍塞责。
《中小学教师职业道德规范》
（3）“关爱学生”：师德的灵魂。 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公
正对待学生。严慈相济，做学生良师益友。 保护学生安全，关心学
生健康，维护学生权益。 不讽刺挖苦、歧视学生，
他们总是在亲人生病最需要自己的时候不在身边而是 在讲台上。他们总是让学生围绕在身边批作业、谈心， 而自己的孩子正孤零零一个人挂着满脸的泪水委屈地 在黑暗中等母亲回来。 “她拖着患有重病的身体， 三更始眠五更即起，披星戴月，潜心钻研……兜里总 是放着救心丸，脚上有挂水留下的针眼……”
我们需要提倡什么样的师德?
“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
《中小学教师职业道德规范》
（1）“爱国守法”：教师职业的基本要求。 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党，拥
护社会主义。 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守法律法规，
依法履行教师职责权利。 不得有违背党和国家方针政策的言行。
《中小学教师职业道德规范》
（2）“爱岗敬业”：教师职业的本质要求。 忠诚于人民的教育事业，志存高远，勤恳敬
（丁志刚、刘玲诉汪宗惠犯侮辱罪案）经过 法院审理一审判决，被告人汪宗惠犯侮辱罪， 被判处有期徒刑一年，缓刑一年。
5.3 教师专业发展：能力品质
教师的能力
注意力 观察力 认知能力 记忆力 思维力 想象力
组织能力 教育能力 教学能力
自我效能感
认知能力：专业知识
专业基本知识 ：“要交给学生一杯水，教师应有一 桶水”；“课上一分钟，……”
我们需要提倡什么样的师德?
方老师的丈夫在外地工作，他们有一个４岁 的女儿。
方老师教初三数学，同时担任班主任工作。 这一年夏初，复习进入了白热化阶段。 方老师每天早晨6点以前赶到学校，晚上10点
以后才能回家。
我们需要提倡什么样的师德?
孩子每天先随妈妈到学校。因为太早，幼儿 园还没有开门，等妈妈安顿好了班级工作之 后再由妈妈送到幼儿园。
专业知识：申继亮
指教师 所具有 的特定 的学科
知识
本体性知识
指具体的教 育科学知识
条件性知识
ห้องสมุดไป่ตู้
实践性知识
文化知识
教师积累的 教学经验
指教师具有广泛而 深刻的文化背景知
识
申继亮
50%
16% 24%
50%
第一层次： 条件性知识
24%
第二层次： 本体性知识
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第三层次： 扩展性知识
10%
第四层次： 实践性知识