大学英语口语课程实践与教学方法探究
大学英语口语课教学实践与研究
大学英语口语课教学实践与研究摘要：随着新的大学英语教学目标的提出，口语教学越来越受到重视。
在英语口语教学中,教师应起什么样的作用?很显然，教师应是一个组织者。
笔者多年来始终对大学英语口语课进行研究，并吸纳了“合作学习模式”而且通过实践完善这一教学模式，在口语教学中得到非常好的成效。
关键词：团队精神和谐宽松的氛围灵活多变的教学方法创新能力University English spoken language class teaching practice and researchXu ZhengAbstract:Along with new university English teaching goal statement,the spoken language teaching more and more receives takes.In English spoken language teaching,what type role should the teacher play? Very obviously,the teacher should be an organizer.The author for many years always has conducted the research to the university English spoken language class,and buys in “the cooperation study pattern” moreover to consummate this educational model through the practice,obtains the extremely good result in the spoken language teaching.Keywords:Team spirit Harmonious loose atmosphere Flexible teachingmethod Innovation ability【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)06-0090-02 《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语教学目标:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。
口语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着全球化进程的加快，英语口语能力的重要性日益凸显。
在我国，英语口语教学也受到了越来越多的关注。
作为一名英语教师，如何提高学生的英语口语水平，是教学实践中亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面谈谈口语教学实践。
二、口语教学目标1. 培养学生的英语口语交际能力，使其能够在日常生活中运用英语进行交流。
2. 提高学生的英语听力水平，使其能够听懂英语口语。
3. 培养学生的英语思维习惯，使其能够在英语语境中运用所学知识。
4. 增强学生的自信心，使其敢于开口说英语。
三、口语教学策略1. 创设真实语境（1）利用多媒体技术，为学生创设真实、生动的英语语境。
如：播放英语电影、歌曲、新闻等，让学生在欣赏的同时，提高英语听力水平。
（2）开展角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中练习口语。
如：模拟购物、问路、点餐等场景，让学生在实际操作中提高口语表达能力。
2. 激发学生兴趣（1）采用多样化的教学方法，如：游戏、歌曲、故事等，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同层次的学生，设计不同的教学活动，提高学生的学习积极性。
3. 注重学生参与（1）鼓励学生积极参与课堂活动，如：提问、回答、讨论等。
（2）设立课堂展示环节，让学生展示自己的英语口语成果，提高学生的自信心。
4. 强化口语练习（1）布置课后口语作业，如：背诵英语短文、口语对话等，巩固课堂所学知识。
（2）开展英语角、英语演讲等活动，为学生提供更多练习口语的机会。
5. 培养学生自主学习能力（1）引导学生利用网络资源，如：英语学习网站、APP等，自主学习英语口语。
（2）培养学生的自主学习意识，使其养成良好的学习习惯。
四、口语教学实践案例1. 案例一：角色扮演教学目标：提高学生的口语交际能力，使其能够在模拟场景中运用英语进行交流。
教学过程：（1）教师介绍模拟场景，如：在机场接机、在餐厅点餐等。
（2）学生分组，每组选择一个角色，如：接机人员、服务员等。
课程实践教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国对外开放的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
大学英语口语教学作为大学英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语交际能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，由于教学资源有限、教学方法单一等原因，大学英语口语教学效果并不理想。
为此，本案例以某高校大学英语口语课程为研究对象，探讨如何通过实践教学提高学生的英语口语表达能力。
二、案例目标1. 提高学生的英语口语表达能力，使其能够流利、准确地表达自己的观点和情感。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流。
3. 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
三、案例实施1. 教学内容设计（1）基础知识：教授基本的口语表达技巧，如语音、语调、节奏等。
（2）情景模拟：模拟实际生活场景，让学生在情境中练习口语表达。
（3）角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在角色扮演中提高口语表达能力。
（4）话题讨论：围绕特定话题进行讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 教学方法（1）任务型教学法：将教学内容转化为具体任务，让学生在完成任务的过程中提高口语表达能力。
（2）小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（4）情景教学法：通过创设真实情境，让学生在实际情境中练习口语表达。
3. 教学过程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计相关的任务和活动，并提前布置给学生。
（2）课堂实施：教师引导学生完成任务，并对学生的口语表达进行指导和评价。
（3）课后巩固：教师布置课后作业，让学生在课后继续练习口语表达。
四、案例评估1. 学生自评：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程教学的满意度和口语表达能力的提高情况。
2. 同伴互评：让学生互相评价，了解自己在口语表达方面的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂上的表现，对学生的口语表达能力进行评价。
教学实践报告大学英语(3篇)
第1篇一、前言大学英语课程作为我国高等教育的重要组成部分，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，为学生的未来发展奠定基础。
本学期，我担任大学英语课程的教学工作，通过一系列的教学实践，对课程的教学效果进行了总结和分析，现将教学实践报告如下。
二、教学背景1. 学生情况本学期我所教授的大学英语课程共有两个班级，共计100名学生。
这些学生来自不同专业，英语基础水平参差不齐。
在教学过程中，我了解到部分学生英语基础较好，但缺乏实际应用能力；而部分学生英语基础较弱，对英语学习存在畏难情绪。
2. 教学目标根据课程标准和教学大纲的要求，本学期大学英语课程的教学目标如下：（1）提高学生的英语听、说、读、写、译等综合能力；（2）培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语口语表达能力；（3）拓宽学生的国际视野，增强学生的综合素质。
三、教学实践1. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计多样化的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的英语应用能力。
（2）情景教学法：结合实际生活场景，创设真实语境，让学生在情境中学习英语。
（3）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的英语口语表达能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 教学内容（1）听力：选取贴近学生生活的话题，提高学生的听力理解能力。
（2）口语：围绕话题进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
（3）阅读：精选不同题材的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
（4）写作：指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。
3. 教学过程（1）课前准备：根据教学内容，设计教学活动，准备教学资料。
（2）课堂实施：通过多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语综合能力。
（3）课后辅导：针对学生的学习情况，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。
四、教学效果1. 学生英语综合能力得到提高：通过本学期的教学，学生的英语听、说、读、写、译等综合能力得到了显著提高。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究导言大学英语口语活动是提高学生英语口语能力的重要途径之一，它不仅可以培养学生的语言表达能力和沟通能力，还可以拓展学生的视野，增加与国际交流的机会。
传统的口语活动模式可能已经无法满足当代大学生的需求，因此需要对口语活动进行创新与实践研究，以满足学生的需求，提高口语教学的效果。
一、口语活动的传统模式传统的口语活动通常是以课堂为单位进行，老师提出一个话题，学生们围绕这个话题展开讨论，进行角色扮演等活动。
这种模式的优点是简单易行，能够帮助学生提高口语表达能力，但它也存在一些问题。
这种模式下学生的参与度可能较低，有些学生可能因为害羞或者其他原因不愿意开口。
这种模式下的口语活动往往缺乏趣味性，学生的参与热情不高。
二、口语活动的创新与实践针对口语活动传统模式存在的问题，可以进行一些创新与实践，以提高口语活动的效果。
可以尝试引入互动游戏的元素，设计一些有趣的口语活动，如角色扮演游戏、口语速配游戏等，以增加学生的参与热情。
可以利用多媒体技术，设计一些视听动感的口语活动，如视频对话、口语演讲比赛等，以提高学生的听说能力。
可以引入跨学科的元素，设计一些结合其他学科内容的口语活动，如英语演讲比赛、跨学科讨论等，以拓展学生的视野。
可以尝试引入社会实践的元素，设计一些结合社会实践的口语活动，如参观讲解、社区服务讨论等，以增强学生的实践能力。
针对口语活动创新与实践的效果，可以进行一些评价研究。
可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对新口语活动的反馈，包括参与热情、学习兴趣、口语表达能力等方面。
可以通过课堂观察、学习成绩等方式，了解学生在新口语活动中的表现，包括参与程度、学习成绩提高等方面。
可以通过学习档案、成长记录等方式，了解学生在新口语活动中的成长与变化，包括语言能力、社会实践能力等方面。
可以通过比较实验组与对照组的数据，进行定量分析，以验证口语活动创新与实践的效果。
口语活动创新与实践的意义与价值主要体现在以下几个方面。
口语教学的实践方法(3篇)
第1篇一、引言口语教学是英语教学的重要组成部分，是培养学生英语实际运用能力的关键环节。
在我国英语教学中，口语教学一直备受关注。
为了提高学生的英语口语水平，教师需要采取一系列有效的实践方法。
本文将从以下几个方面探讨口语教学的实践方法。
二、激发学生学习兴趣1. 创设生动有趣的课堂氛围教师可以通过多媒体、图片、歌曲、游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授日常用语时，可以播放一段有趣的英语动画片，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 营造良好的师生关系教师要以学生为中心，关心学生的生活和学习，与学生建立良好的师生关系。
这样，学生才会愿意开口说英语，积极参与口语教学活动。
三、培养口语交际能力1. 培养学生听力理解能力听力是口语交际的基础。
教师可以通过播放英语广播、电影、歌曲等，提高学生的听力水平。
同时，教师可以组织学生进行听力竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 强化口语表达能力教师可以采用以下方法来强化学生的口语表达能力：（1）角色扮演：让学生扮演不同角色，进行情景对话。
例如，在餐厅点餐、在机场办理登机手续等场景中，让学生用英语进行交流。
（2）小组讨论：将学生分成若干小组，围绕某个话题进行讨论。
例如，让学生讨论如何保护环境、如何解决全球气候变化等问题。
（3）演讲比赛：定期举办英语演讲比赛，提高学生的口语表达能力。
3. 提高口语语调、语速和语音教师可以通过以下方法来提高学生的口语语调、语速和语音：（1）模仿：让学生模仿原声带的发音、语调、语速等。
（2）跟读：让学生跟读课文、歌曲等，提高语音、语调的准确性。
（3）录音：让学生录制自己的口语发音，与标准发音进行对比，找出不足之处。
四、开展课外活动1. 英语角：组织学生参加英语角活动，与外教或母语为英语的人士进行交流。
2. 英语角比赛：举办英语角比赛，激发学生的学习热情。
3. 课外阅读：鼓励学生阅读英语书籍、报纸、杂志等，提高口语水平。
五、注重评价与反馈1. 定期进行口语测试：教师可以定期组织口语测试，了解学生的学习情况，为后续教学提供依据。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究【摘要】本文探讨了大学英语口语活动创新与实践的研究。
在提及了研究背景和研究意义。
在分析了大学口语教学现状、口语活动创新的必要性、方法探讨、实践案例分析以及成效评估。
结论部分讨论了创新活动对大学英语口语教学的重要性，展望了口语活动的未来发展，并总结了研究结论。
本研究旨在为大学英语口语教学提供新的思路和方法，促进学生口语能力的提升和发展。
通过对口语活动创新与实践的研究，可以更好地满足大学生的学习需求，提高他们的口语表达能力，从而更好地适应未来的社会和工作需求。
【关键词】大学英语口语活动创新实践研究背景意义教学现状必要性方法探讨实践案例成效评估创新活动重要性展望结论总结.1. 引言1.1 研究背景在当今社会，英语已经成为一种全球通用的语言，而口语能力则是衡量一个人英语能力的重要标准之一。
然而在大学英语教学中，口语教学往往是一个薄弱环节，学生对于口语表达能力的培养和提升存在着诸多困难和挑战。
传统的大学英语口语教学模式往往注重语法和词汇的教学，而忽视了实际口语交流能力的培养。
在这样的背景下，越来越多的教育工作者和研究者开始关注大学英语口语活动的创新与实践研究。
如何通过创新的思维和方法有效地提升大学生的口语表达能力，成为当前英语教育领域亟待解决的问题。
本研究旨在探讨大学英语口语活动的创新与实践，以提供更加有效和有趣的教学方式，帮助学生更好地掌握口语表达技巧，从而提升他们的英语交流能力和实际应用能力。
1.2 研究意义大学英语口语活动创新与实践的研究具有重要的意义。
随着社会的不断发展和全球化的趋势，英语已经成为一种国际通用语言。
提高大学生的口语表达能力，增强他们的跨文化交流能力是至关重要的。
现行的大学口语教学模式往往过于死板，缺乏趣味性和实用性，导致学生学习积极性不高。
通过研究口语活动的创新与实践，可以为大学口语教学注入新的活力，使学生更加愿意参与提高口语表达能力。
口语活动创新也可以促进教师的专业发展和教学质量的提升，为大学口语教学注入新的动力。
《语言学习：大学生英语口语教学教案设计与实践》
语言学习：大学生英语口语教学教案设计与实践1. 引言在当今全球化的时代，掌握一门国际通用的语言成为了必备技能。
作为一种广泛使用的语言，英语在世界范围内具有重要的地位。
对于大学生来说，学习英语口语是提高沟通能力和交流技巧的关键。
2. 教案设计原则由于大学生的特点和需求不同于其他年龄段的学习者，设计针对大学生英语口语教案需要考虑以下原则： - 实用性：教材选择需要符合大学生日常生活和职业发展需求。
- 互动性：培养学生积极参与课堂活动和小组讨论，增加互动交流机会。
- 综合性：结合听说读写四个方面进行教学，提高综合应用能力。
- 自主性：鼓励学生独立思考、自主探索和表达观点。
3. 教案内容3.1 教材选择根据实用性原则，在选取教材时可以考虑以下几个方面： - 引入真实场景：选择与大学生生活相关的教材，如校园生活、职业发展等。
- 实用词汇和表达：选取能够提高学生日常口语表达能力的词汇和短语。
- 多样化材料：包括听力材料、对话练习、角色扮演等，引导学生在不同场景下使用英语进行交流。
3.2 教学方法与策略•情境式教学：通过营造真实场景，激发学生兴趣，增强实际应用能力。
•合作学习：通过小组合作讨论等形式，培养学生互助合作和团队意识。
•角色扮演：提供角色扮演机会，让学生模拟真实情境，锻炼口语表达能力。
•模仿与实践：通过模仿优秀的口语范例和反复练习，在实践中巩固英语口语技巧。
3.3 教案示范以下是一个教案设计示例： - 课程名称：校园日常对话 - 目标：掌握基础的校园生活用语和常见表达方式。
- 教学步骤： 1. 引入：观看一段校园生活相关的视频，引发学生兴趣。
2. 词汇学习：介绍和练习校园日常用语，如问候、道歉、询问等。
3. 对话练习：让学生分组进行对话练习，模拟真实场景，提高口语表达能力。
4. 角色扮演：分角色进行角色扮演活动，锻炼学生的实际应用能力。
5. 总结与反馈：总结本节课所学内容，并给予学生反馈和指导。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究一、口语活动的创新1. 多样化的口语活动形式传统的英语口语教学往往是教师主导的课堂讲解，学生被动接受知识。
这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和口语表达欲望。
为了解决这一问题，大学可以创新口语活动形式，采用多样化的活动方式，如角色扮演、情景表演、小组讨论等，让学生通过参与各种活动来提高英语口语能力。
2. 利用现代科技手段随着科技的不断发展，现代科技手段如智能手机、平板电脑等已经成为大学生们日常生活中不可或缺的工具。
利用这些现代科技手段，大学可以创新口语活动，例如利用语音识别软件进行口语训练、利用在线语音交流平台进行语言交流等，从而提高学生的口语表达能力。
二、口语活动的实践研究1. 实践活动的有效性研究针对创新的口语活动形式，大学可以开展口语活动的实践研究，评估不同形式口语活动的有效性，发现问题并加以改进。
通过实践研究，可以更好地了解学生对口语活动的接受程度，找出影响口语活动效果的因素，并有针对性地进行改进。
2. 培养学生的自主学习能力口语活动的实践研究还应该注重培养学生的自主学习能力。
通过让学生参与口语活动的设计、组织和评估，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的自主学习能力。
这样一来，学生不仅能够获得更多的口语练习机会，还能够培养他们的学习能力和团队协作能力。
三、口语活动的问题与对策1. 学生缺乏口语表达欲望在传统教学模式下，学生往往缺乏口语表达欲望，对口语活动缺乏热情。
为了解决这一问题，大学可以注重激发学生的学习兴趣，设计有趣而有意义的口语活动，让学生在参与口语活动的过程中获得乐趣，从而激发他们的口语表达欲望。
2. 缺乏有效的评估机制在口语活动中，缺乏有效的评估机制往往难以及时发现学生的口语问题，并加以改进。
为了解决这一问题，大学可以建立口语活动的评估机制，及时对学生的口语表达能力进行评估，并根据评估结果提出相应的改进建议，帮助学生不断提高口语表达能力。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究摘要：大学英语口语活动是提高学生英语口语能力的重要环节，在实践中不断创新，才能更好地帮助学生培养英语沟通能力。
本文通过对大学英语口语活动的创新与实践进行研究，探讨了如何有效地进行大学英语口语活动。
1. 引言大学英语教学中，口语能力一直是教学的重点和难点。
传统的大学英语口语教学形式单一，学生普遍存在着口语表达能力差、词汇量有限等问题。
大学英语口语活动的创新与实践显得尤为重要。
2. 大学英语口语活动创新的方法2.1. 利用多媒体技术现代技术的发展为大学英语口语活动的创新提供了很好的条件。
教师可以利用多媒体技术制作课件，通过图片、视频等方式让学生进行实际语言运用，提高学生的口语能力。
2.2. 创设情境通过创设真实情境，引发学生的兴趣，提高他们的参与度和积极性。
教师可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生在真实情境中使用英语进行交流，培养他们的英语应用能力。
2.3. 组织英语角和辩论赛英语角是提高学生口语能力的有效途径。
组织英语角，让学生有机会与母语为英语的人进行交流，提高他们的口语表达能力。
组织辩论赛也可以锻炼学生的口语表达和思辨能力。
4. 结论大学英语口语活动的创新与实践对于提高学生的口语能力具有重要意义。
通过利用多媒体技术、创设真实情境、组织英语角和辩论赛等方式，可以有效提高学生的英语口语表达能力，促进学生的全面发展。
参考译文：Innovation and Practice of College English Oral Activities: A StudyAbstract: College English oral activities are an important part of improving students' English speaking ability. Only by constantly innovating and practicingcan we better help students cultivate their English communication ability. This paper explores how to effectively carry out college English oral activities through research on the innovation and practice of college English oral activities.。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究大学英语口语活动创新与实践研究作为大学英语教育的重要组成部分，口语能力的培养一直是教育者关注的重点。
而创新和实践则是提高口语能力的有效途径。
本文将探讨大学英语口语活动的创新与实践，以期提出一些可行的方法和策略。
一、有效运用情景模拟情景模拟是一种让学生亲身参与其中、在真实情境中提升口语能力的方法。
教师可以设计一系列模拟情景，比如餐馆点餐、机场问路等。
学生们需要扮演不同的角色，在情景模拟中与他人进行日常对话。
这种活动可以让学生们在真实场景中练习口语表达，锻炼他们运用语言的能力。
教师在设计情景模拟活动时，可以参考学生实际生活中的情境，使活动更加贴近学生实际需求。
教师还可以创造一些有趣的角色和任务，以增加学生的参与度。
在模拟情景中加入一些趣味性的元素，让学生们在放松愉快的氛围中进行对话练习。
二、利用多媒体技术多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，也可以被运用到大学英语口语活动中。
教师可以利用多媒体技术制作一些专题报告、视频演讲等，鼓励学生主动参与到口语练习中。
通过观看他人的演讲并进行点评，学生们可以借鉴他人的优点，提高自己的表达能力。
教师还可以利用多媒体技术创造出现实中不存在的情景，以提升学生们的想象力和创造力。
学生们可以分组进行角色扮演，模拟出某个虚拟场景并进行对话。
利用多媒体技术提供丰富的背景和道具，可以增加学生们的参与度，激发他们的主动性和创造力。
三、开展语言互动游戏游戏是一种激发学生兴趣、增加参与度的有效手段。
教师可以设计一些有趣的口语互动游戏，比如猜谜语、词语接龙、情景剧表演等。
这些游戏可以让学生们在游戏中自然而然地进行英语交流，提高口语表达的流利程度。
在设计口语互动游戏时，教师可以根据学生的英语水平和兴趣爱好进行调整。
游戏的难易程度应适应学生的水平，游戏内容也要贴近学生的实际需求。
教师还可以设置一些奖励机制，激发学生们的积极性和参与度。
四、建立语言交流社区语言交流社区是一个让学生们通过真实对话交流英语的平台。
英语口语课教学研究与实践-精选教育文档
英语口语课教学研究与实践口语教学中，受传统教学思想的影响，教师“一言堂”的现象仍然普遍存在。
受应试教育的熏染，紧张，压抑和竞争性的课堂环境加重了学生的焦虑感。
很多学生因怕出丑而不敢开口练习，最终丧失了练习口语的动机，从而出现了"哑巴英语"的现象。
在英语口语教学中，教师应起什么样的作用?这是很多人一直研究的问题。
教师和学生在课堂的角色发生了根本的变化。
口语教学中，教师应是一个组织者，同时亦是一个伙伴，而不仅仅是一个知识传授者，这样做的目的主要是为了更有效地培养和提高学生的交际能力。
笔者针对口语教学进行了多年研究与教学实践，总结出一些有效的课堂组织方法以及教学经验：1.创设语言环境，营造良好的交际氛围新的课程理念提倡从用的角度出发进行英语口语学习。
要使学生能能根据交际的话题、场合、人际关系等柏关因素得体地运用语言。
教材中，每节课都有生活背景，教师可以引导学生进行对话，演讲、课本剧表演、辩论等，通过 pair work 和 role play 展示出来。
另一方面，教师还可以根据课文的特点来设计一些不同的口语课活动形式。
如 Dialogue、Competition,Talking,Discussion 等环节，提高学生英语运用能力，充分调动他们学习英语的热情，激发学生的“兴奋点”。
2.善于采用教学策略，激活学生学习的潜能目前，欧美流行的合作学习模式是非常值得我们去研究和学习的。
通过建立合适的语境，小组分工协作，在自由，民主，宽松和谐的环境中降低了学生的焦虑感，提高了口语学习的乐趣，最终可以促进学生的动机。
笔者多年来始终运用和完善这一教学模式，在口语教学中得到非常好的成效。
如在"The silver screen" 一课时，组织学生讨论：“copyright”笔者引导学生先做横向讨论，即不同的人对版权有不同的观点：演员对版权的观点是什么？影迷对版权的观点是什么？导演对版权的观点是什么？警察对版权的观点是什么？影碟店老板对版权的观点是什么？再从纵向来讲，进一步深化讨论的主体，正版影碟的利弊是什么？盗版影碟的利弊是什么？引发学生们思考：虽然盗版影碟很便宜，但它所带来的社会问题是不利于整个社会的发展的。
大学英语口语活动创新与实践研究
大学英语口语活动创新与实践研究【摘要】本篇文章围绕展开讨论。
在文章首先探讨了口语活动创新对于提升学生口语能力的重要性，接着分析了目前口语活动存在的问题，并提出了提升口语活动实践效果的方法。
随后通过案例分析展示了具体的实践情况，最后对实践经验进行总结。
在文章总结了大学英语口语活动创新与实践研究的成果，展望未来研究方向，并以结语结束。
通过本篇文章的阐述，读者可以了解到关于大学英语口语活动创新与实践研究的重要性和实践经验，为今后的教学实践提供了有益的参考和启示。
【关键词】关键词：大学英语口语活动创新、实践研究、重要性、存在问题、提升效果方法、案例分析、实践经验总结、成果、未来研究方向、结语。
1. 引言1.1 大学英语口语活动创新与实践研究引言大学英语口语活动是培养学生口语交际能力的重要教学环节，如何创新和实践口语活动已成为当前大学英语教学领域中的热点问题。
本文旨在探讨大学英语口语活动的创新与实践研究，为提升口语教学效果提供参考和借鉴。
口语活动创新的重要性随着社会的发展和全球化的趋势，口语交际能力已成为学生综合素质的重要组成部分。
在大学英语口语教学中，需要不断创新口语活动的形式和内容，以适应学生的需求和提高教学效果。
现有口语活动存在的问题目前，一些大学英语口语活动存在内容单一、形式传统等问题，不能很好地激发学生的学习兴趣和提高口语表达能力。
急需对现有口语活动进行改革和创新。
提升口语活动实践效果的方法提升口语活动实践效果的方法包括多样化教学形式，引入互动式教学，注重实践环节，培养学生自主学习能力等。
案例分析通过案例分析，可以深入了解不同类型口语活动的设计和实施过程，为口语活动创新提供具体的借鉴和思路。
实践经验总结通过总结口语活动的实践经验，可以发现问题并改进教学方法，提高口语教学效果，为今后的研究提供案例支持和参考。
以上是本文接下来将分析口语活动创新的重要性、现有问题、提升效果的方法，进行案例分析和实践经验总结，最终结合研究成果展望未来研究方向，以及对大学英语口语活动创新与实践研究的结语。
大学口语实践教案范文模板
课时：2课时教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力，使其能够流利地进行日常交流。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流环境。
3. 增强学生的自信心，使其在英语口语交流中更加自信、大方。
教学内容：1. 英语口语基本技巧2. 跨文化交际能力培养3. 英语口语实践教学过程：第一课时：一、导入1. 老师与学生进行简单的英语问候，让学生进入英语口语学习的氛围。
2. 介绍本节课的学习目标和内容。
二、英语口语基本技巧1. 老师讲解英语口语的基本技巧，如语音、语调、语速等。
2. 学生跟随老师练习，注意纠正发音和语调。
三、跨文化交际能力培养1. 老师介绍跨文化交际的基本原则和注意事项。
2. 学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的交流场景。
四、英语口语实践1. 学生分组进行口语练习，每个小组选择一个主题进行讨论。
2. 各小组派代表进行展示，其他小组进行评价和提问。
五、课堂小结1. 老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续进行英语口语练习。
第二课时：一、复习1. 老师带领学生复习上节课学习的英语口语基本技巧和跨文化交际能力。
2. 学生进行口语练习，巩固所学知识。
二、英语口语实践1. 学生进行角色扮演，模拟实际生活中的场景，如购物、旅行、求职等。
2. 老师巡回指导，帮助学生提高口语表达能力。
三、小组讨论1. 学生分组讨论，针对某一话题进行深入探讨。
2. 各小组派代表进行展示，其他小组进行评价和提问。
四、课堂小结1. 老师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续进行英语口语练习。
五、布置作业1. 学生课后进行英语口语练习，如背诵英语短文、观看英语电影等。
2. 下节课进行口语展示，分享学习心得。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、口语表达能力、跨文化交际能力等。
2. 作业完成情况：检查学生课后练习的完成情况，了解学生的学习效果。
实践英语口语教学(3篇)
第1篇摘要：随着全球化进程的加速，英语口语能力已成为衡量一个人综合素质的重要标准。
本文从实践英语口语教学的必要性、教学方法、教学策略以及效果评价等方面进行探讨，旨在为英语口语教学提供有益的参考。
一、引言英语口语教学是英语教学的重要组成部分，对于培养学生的跨文化交际能力、提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多学生仍然存在英语口语表达能力不足的问题。
本文将从实践角度出发，探讨如何提高英语口语教学效果。
二、实践英语口语教学的必要性1. 符合时代发展需求在全球化的背景下，英语已成为国际通用语言。
掌握英语口语能力，有助于学生更好地融入国际社会，拓宽视野，提高竞争力。
2. 促进学生综合素质发展英语口语能力的提高，有助于培养学生的沟通能力、团队协作能力、创新思维等综合素质。
3. 适应我国教育改革方向新课程改革强调培养学生的实践能力和创新精神，英语口语教学正是这一理念的具体体现。
三、实践英语口语教学方法1. 情境教学法情境教学法通过创设真实、生动、有趣的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
教师可根据教学内容，设计贴近学生生活的场景，引导学生进行角色扮演、小组讨论等活动。
2. 任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，让学生在完成任务的过程中学习语言。
教师可设计多样化的任务，如角色扮演、演讲、辩论等，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
3. 合作学习法合作学习法强调学生在小组内相互协作，共同完成任务。
教师可将学生分成若干小组，让每个成员都参与其中，共同提高口语表达能力。
四、实践英语口语教学策略1. 强化语音、语调训练教师应注重对学生语音、语调的指导，使其发音准确、语调自然。
可通过模仿、跟读、录音等方法，帮助学生提高语音、语调水平。
2. 拓展词汇量词汇是口语表达的基础。
教师应引导学生积累词汇，提高词汇运用能力。
可通过词汇卡片、词汇游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 培养跨文化交际意识英语口语教学应注重培养学生的跨文化交际意识，使其了解不同文化背景下的交际规范。
高校英语教育中口语教学模式的实践与改进
高校英语教育中口语教学模式的实践与改进随着全球化的进程加速以及英语在国际交流中的重要性日益凸显，高校英语教育对于培养学生的口语能力变得越发重要。
然而，传统的高校英语教育中普遍存在着口语教学模式不够实践和创新的问题。
本文将探讨高校英语教育中口语教学模式的实践与改进的方法和策略。
首先，为了提高高校英语教育中口语教学的实践性，学校可以采用多种形式的口语实践活动。
例如，组织学生参加英语角、演讲比赛、英语电影欣赏和辩论赛等。
这些活动可以为学生提供一个真实的语言环境，激发学生对口语的兴趣，培养他们的语感和表达能力。
此外，学校还可以引入角色扮演和情景对话等游戏化教学形式，使学生更加主动参与，提高学习效果。
其次，改进高校英语教育中的口语教学模式，需要加强教师的培训和专业发展。
教师在教学中起到了举足轻重的作用，他们的专业素养和教学方法将直接影响学生的学习效果。
因此，学校应该为教师提供相应的培训机会，使他们能够了解最新的教学理论和方法，并将其应用于口语教学中。
同时，学校还应该鼓励教师进行教学实践研究，探索出适合自己和学生的口语教学模式。
另外，为了加强高校英语教育中的口语教学，学校可以建立起与其他高校或外语培训机构的合作关系。
通过与其他机构的合作，学校可以借鉴其他地区或国家的成功经验，提供学生更广阔的口语实践机会。
本科生可以参加交流项目，到海外学校进行短期或长期的留学，提高他们的语言水平和跨文化交流能力。
此外，学校还可以邀请外籍教师或专业人士来校任教，为学生提供纯正的口语实践环境。
对于高校英语教育中的口语教学模式的改进，还可以借助现代技术手段。
例如，学校可以在课堂中运用互动式多媒体教具，如PPT、视频和在线教育平台等，使学生更主动地参与到口语教学中。
同时，学校还可以开设线上口语课程，通过网络远程教学的方式，为学生提供更灵活的学习时间和地点。
此外，学校还可以利用社交媒体和语音聊天工具，为学生提供随时随地的口语练习机会。
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大学英语口语课程实践与教学方法探究[摘要]在英语听、说、读、写、译五大能力的培养中，口语交际能力的重要性被普遍关注，这是社会对于人才需求的发展趋势。
因此，高校广大师生应高度重视口语交际能力的培养与训练。
口语是学生利用语言进行交流的基础，也是衡量他们将来能否胜任工作岗位的重要指标。
遵循高职教育适合社会发展的需要，结合我国高职英语口语教育发展的现状，笔者对高职院校英语口语教学方法进行了深入的探讨。
[关键词]高职教育；口语课堂实践；教学方法教育部在大学英语课程教学大纲【修订本】中明确要求高校学生能熟练掌握口语课程教学内容并能对适当的考试听力材料进行回答和复述，能用口语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后做简短发言，且表达思想比较清楚，语音语调基本正确。
基于上述要求，大学英语教师如何在口语课堂发挥其主导作用，充分利用多媒体及网络技术改革口语课程教学模式，帮助学生提高实际口语交际能力，值得我们共同研究和探讨。
一、大学英语口语教学模式现状分析（一）只注重笔头功夫，忽视了口头表达高职学生在经过了长达十余年的英语学习后，仍有相当大数量的学生只注重笔头功夫，而忽视了口头表达，甚至很难做到基本的口语交际，学生只是被动地听课和做笔记，进行口语训练的机会较少或根本没有。
（二）受畏惧心理心理因素的影响，不敢开口讲英语传统口语教学中，由于知识密度大，而教师又需要在有限的时间及有限的课程内完成相当大量知识的传授，而且，受师资资源不足的影响，部分院校的英语口语课程根本无法实现小班授课，这样就造成教师不能兼顾到每一位学生甚至大部分学生的练习，这部分学生掌握较差，容易产生畏惧心理，甚至不敢开口讲英语。
（三）学生水平参差不齐，教学效果无法提升进入高校学习的学生来自祖国各地，受地域及区域教育资源分配不均的影响，其英语水平也大相径庭，而教师也只能无奈地采取依照大多数同学的程度来开展教学的传统课堂教学模式，这就导致教师无法因材施教，教学效果也无法得到改善。
（四）教学手段陈旧，教师素质有待进一步提升计算机多媒体辅助语言教学已经不断深入到大学英语教学的各个领域，尤其是口语教学中，但是许多教师知识单纯地将多媒体设备运用到课程教学中，完成教材中要求的听、说、读等任务，并没有实现真正的人机交互式运作，创造性地设计一些语言训练任务与学生分享和沟通，也没有积极地利用计算机和多媒体的一些先进技术软件和程序制作出符合学生实际的教学课件，只是单一地使用配套教材中的课件，不具实效性。
口语教学不仅要求教师具备过硬的专业理论知识、流利的口语交际能力，还要有创造性的教学技能和操作多媒体设备、制作符合自己学生学情的教学课件的工作能力。
二、大学英语口语教学模式突破（一）多背诵、多复述俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”学生首先应该对英语语言有一个足够量的储备，只有广泛地阅读文章，深入地接触口语交际环境，真切地聆听情景交际语言，并通过听觉或视觉感知语言材料，理解语言信息，才能在无形中将所听到和看到的大量语言信息输送并存储于大脑。
语言输入是语言输出和完成交际的必备条件，增加语言的输入与储备是增强口语交际能力的前提，口语交际能力的目的就是要培养学生在特定的环境下清晰、流利地与说话对象进行自由交谈。
因此，多背诵，多复述是口语课堂教学活动的必备项目。
复述的形式多种多样，教师可以结合实际有选择性的选取不同形式进行训练。
比如，简述、详述、概述、论述等等。
实践证明，背诵和复述训练能够使学生在实际运用过程中更加熟练，也能够很好地激发学生的语用思维能力，是一种有效可行的口语实践方法。
（二）多讨论、多会话为了培养学生主动用英语思维的好习惯，并结合高职大学生年龄层次的特点，教师可以不定期在口语课堂上就当下社会热点话题或某些社会现象让学生展开讨论。
讨论活动由教师提前设定好程序和措施，这种口语实践活动形式灵活，在话题讨论时，为了让学生感到更放松、自信，可以安排他们围坐在一起，这样，每个人都有机会大胆主动发表意见，更有利于学生用英语直接理解、判断和表达的习惯。
可以是小组结合，也可以个人独自发表意见，总之，尽量使每个学生都得到课堂练习的机会。
小组讨论的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力，并为他们自由运用语言以及创造性使用语言打下基础。
开展个人及多人讨论活动的本质特征之一就是语言的交互性，这种活动是使学生能够相互进行精确、流畅而又合适的交流的一种口语实践活动。
当然，教师要及时给予指导，还可提供与话题有关的词汇或短语，让学生听地道的英语表达，培养他们积极、主动地用英语思维的好习惯。
课堂上不断地进行大量讨论，将会有效地提升学生的?Z言交际能力。
（三）多参与、多实践1.Warm―up热身环节中，为了使每个学生都能够快速进入状态，产生口语表达热情，教师可以在每一节课前让学生准备一些简短的小节目，比如，讲英文小故事，场英文歌曲，单词接龙游戏，电影角色配音等等，这项活动时间不长，难度不高，很能调动全体学生的参与积极性。
2.Lead―in导入环节中，教师可以利用图片、歌曲、视频等资源对所讲授的主题、内容、进行简要介绍和导入，以便使学生对课程主题有相应的认识，同时，也顺理成章地进入重点的学习。
有条件的话，可以提前让学生准备一些与下一次课程相关的信息并在课堂上与其他同学和教师分享，这也充分地使学生的课堂主体地位得到了体现。
3.Practice实践环节是英语口语课的最重要部分，教师可通过此环节检验学生个人的口语表达情况，也可把学生分成若干小组进行角色扮演，看图说话并讨论等实践练习，以此来锻炼他们的语言运用能力。
在此环节中，作为教师，应该尽量的鼓励、激发学生参与的热情增强他们的动力，以达到良好的课堂练习效果。
4.Evaluation点评环节是师生互动的重要基础，也是活跃课堂气氛的良好保证。
学生发言或表演完成后，教师应及时对学生的表现进行有针对性、全面地点评，多用鼓励性和建议性的言语。
也可以尝试让其他同学参与到点评环节中来，这样一方面会更突出学生的主体地位，也极大地增强了每一位学生参与的积极性。
5.After―school assignment口语作业环节中，尤其要注重作业的时效性，口语作业多为口头作业，比如模拟课文情景对话、主题演讲、英文歌曲学唱、复述课文、讲演英文故事等等，作业形式较其他而言灵活多样，但是需要强调的是，教师要加大课下作业的检查力度，以确保循序渐进，课堂内容有条不紊地进行。
（四）多尝试、多评估英语口语课堂是实践性很强的课堂，从某种意义上讲，它类似于一场表演，其中，教师是导演，学生是演员，教材是剧本，教学活动则是一场场演出，首先，导演应该充分拿捏剧本，把握得当，否则，指导必然有误；演员若表演失利，则演出失败，由此看出，学生是口语教学活动成败的关键角色。
基于这个因素，首先应该确立学生在语言课堂的主体地位，教师只是课堂的主导，起到指挥指导作用，教师与学生的角色有了显著变化后，更有利于口语课堂多元化教学模式的开展。
如同演员应该多尝试不同形式的演出一样，学生也应该在教师的指导下多尝试各种教学活动和设计。
1.Tongue―twisters Competition绕口令口语练习绕口令练习是英语口语课堂活动中的必备项。
英语口语练习中，语音学习尤为重要，它是语言学习的基础，而绕口令练习恰恰适用于英语语音练习，并能最大限度地调动学生的积极性，激发学生练习口语的兴趣，不仅如此，绕口令练习还能帮助学生掌握一些较难语音的发音技巧。
教师可以定期开展绕口令练习活动，并对学生们的表现给予及时评价和确切指导。
2.Singing English Songs学唱英文歌曲用英文歌曲来帮助语言学习，能在很大程度上有效地促进口语学习效率。
英语学习时间跨度较长，涉及范围较广，对于学生们来说是一场艰难的“战斗”，在这样的环境中，英文歌曲恰恰是良好的调节剂，朗朗上口的音乐及唱词会使学生们的口语练习更有趣，更高效，同时，也无形中陶冶了学生们的情操，使其口语学习更轻松，更有文化韵味。
3.Speech Contest演讲比赛一般来讲，英语口语氛围可以分为正式和非正式两种，区别于即席讲话，边说边思考的非正式语言环境，英语演讲比赛则是一种正式语言练习场和，通常地，比赛要求选手赛前充分准备，严肃认真，语言精练，结构紧凑，表达流利。
英语演讲比赛是提高学生们的口语水平的绝佳途径，也是教师口语课堂教学效果的有力体现。
4.Debating辩论对于英语口语课堂而言，辩论活动必不可少，这种正式、严肃的教学活动有利于营造竞争、积极、平等的课堂氛围，能从很大程度上调动学生的积极性和参与欲望，最大程度地提升了学生的主体地位。
另外，辩论活动形式灵活，组织起来也较为方便，教师可以在课堂教学活动开始之前，给学生一到两天的准备时间，然后在课堂活动中，合理安排参与辩论活动的同学就座展开自由辩论，教师作为辩论主席维持辩论活动结构与秩序，并要求对于辩论观点持中间态度的同学做出相应的评论与评判。
这种教学实践形式一方面能够最大限度地体现“精讲多练”的原则，另一方面，也能极大地着重锻炼学生的辩论能力，最重要的是，在辩论活动中，学生能够主动地联系到将平时所学的知识并创造性地转化为实际口语表达能力，真正实现学有所长，学有所用。
5.Role―play分角色扮演《大学英语口语教程》中有很多内容适合学生进行角色模仿和扮演，比如，不同情境中的角色扮演可以让学生在虚拟的情景中快乐的体验各种人物角色，学生的模仿能力和可塑性都很强，在提升口语表达能力的同时，也能将人物角色表演得到位出色，更能很好地与其他同学互动，形成良好的课堂氛围，从而达到了寓教于乐的教学目标。
当然，每一位同学的表演及口语表达能力不同，会出现各方面的问题，教师在指导过程中务必多加使用鼓励性的语句，以便增进学生参与的积极性，只要定期合理安排合适的内容让学生演练，一段时间下来，定能有丰富的收获。
6.Movie英文原声电影英文电影故事情节生动，影视中人物语言发音标准清晰，这种直观的视觉效果能够激发学生的口语练习兴趣，强化学生记忆，进而强化教学效果。
语言的学习离不开语境，从英语应用语言学的角度出发，语境在语言学习中更为重要，英语语境的设置对于口语的学习与训练水平的提升起着重要影响。
在我国，出了课堂教学以外，英语口语的练习与使用语境很少，因此，大学英语教师应尽可能地为学生创设原生态的语言环境，英文原声电影必定是一个很好的方式。
另外，学生通过欣赏英文电影，可以更多地了解西方社会文化，缩小文化差异，消除沟通障碍，同时，学生??还可以学到许多不同交际场合、地点及时问的特殊口语表达，这是对教材的有力补充，再者，学生们通过对感兴趣的场景和人物进行模仿，可以最大程度地避免汉语式思维或汉语式英语的出现，也有利于丰富学生们课余文化生活，并陶冶情操。