优质课高中语文必修二《赤壁赋》
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》教学设计
教学难点：理解和体悟苏轼领悟到的世界观和处世态度。
教学策略与方法：比较阅读、诵读法 点拨法 讲解法 提问法
教学手段与教学用具：多媒体教学
教学过程
教师活动及教学内容
学生活动
设计意图
一、激趣导入
赤壁赋
设计教师学校Fra bibliotek学科语 文
课题
赤壁赋
课型
新授课
教材与学情分析：
教学目标
知识与技能：理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化过程及原因，理解苏轼的理性思辨和乐观旷达的情怀。
过程与方法：与同期作品《念奴娇赤壁怀古》做比较阅读，深化对苏轼被贬黄州期间情感和思想的认识。
情感态度与价值观:体悟苏轼的人生观和宇宙观;通过评价获得价值观的提升，学习苏轼直面挫折的豁达乐观精神，提高人文素养。
六、研讨作业
1.在“不变”中如何理解“物与我皆无尽”的永恒关系？
儒家角度：“立德、立功、立言”。指人的精神永垂不朽。
佛家角度：“生生不息”。指整个人类，人类是没有穷尽的。
道家角度：“物我合一”。物无尽，则我也无尽。
思考提问
回答释疑
自主探究
自主练习
创设情境
梳理思路
引导学生思考，问题设置由浅入深，重点突破，环环相扣，逐层深入。
巩固拓展
板书设计
恢弘壮阔（白天）
历史人物
曹操（主）、周瑜
周瑜
思想感情
乐—悲—悟—喜
真正解脱
消极中蕴含积极，没有真正解脱
由比较阅读引出感情线索：乐—悲—悟—喜。
四、赏析探究
高中优质教案：《赤壁赋》
高中优质教案：《赤壁赋》（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《赤壁赋》公开课教案（集合7篇）
《赤壁赋》公开课教案《赤壁赋》公开课教案(集合7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《赤壁赋》公开课教案，欢迎大家分享。
《赤壁赋》公开课教案1学习目标：1、学习文言知识2、体会感情，领悟思想教学过程一、导入：先看一组大家耳熟能详的成语沧海一粟遗世独立不绝如缕正襟危坐取之无尽用之不竭水光接天成语是我们民族语言的瑰宝，有着深厚的文化底蕴，而如此多的成语竟然出自同一篇文章《赤壁赋》，由此可见这篇文章的生命力之旺盛今天我们就共同走进这篇文章二、诵读1、让我们在朗朗书声中走进文本要求标画出体现感情变化的字眼，同时标画出和你产生共鸣或者电到你的句子2、学生交流自己标的句子，读给同位听，之后站起来读给大家听老师作出点评同时告诉大家诵读的几个层次：读准字音――学会断句（语法结构、句首句末语气词）――控制语速――融入感情3、老师可以给学生示范背诵第二段前三个层次只是技术层面的，最后才是读书的最高境界，需要心灵的参与让我们更加的接近苏轼，走进心灵三、感情概况刚才大家已经把有关情感的字眼标画了是哪几个词语呢？乐――悲――喜（考验大家的筛选能力）这里有赋的写法：往往采用主客问答的方式表达自己的感悟，其实很多时候就是内心的一种斗争，或者为了便于表达自己复杂在情感那么为何而乐，为何而悲，又为何而喜呢？四、赏析“乐”1、为何而乐？赏到了美景如何表达自己的乐？喝酒、吟诵、唱歌2、大家选取一句表现“乐”的句子先解释，之后赏析给同位听沟通交流达到悟读3、文言知识：纵??凌??：替代法翻译3、指导赏析的角度：翻译、内容、字词的表现力（语言）、情感、联想（诗词、东坡其人、自己经历体会）老师示范赏析：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之写出了喝酒唱歌的场面，一个甚字写出了自己快乐的程度，而扣舷的动作则表现了沉醉其中的心情这让我忽然就想到了笑傲江湖里面的一个场景，一群人围坐篝火旁齐唱“沧海一声笑”，当时看了非常感动，沧海？为何还笑？那种经历江湖一切险恶之后笑看苍生的心态体现了出来4、快乐到一定程度，人们都会唱起来那么苏轼唱了什么呢？体会唱词，前后四人一起研讨，一个同学按照自己体会的感情读出来，其他三人一起分析读析融为一体1兮：来自屈原，屈原经常叹息，所以此字要拉长读，属于长叹2美人：来自屈原，往往以香草美人入诗，香草自比，美人则是自己在理想或者圣主贤臣的代表对美人什么态度？从悲伤中我们体会出苏轼那种不放弃人生追求的精神？什么追求？还是有儒家思想的入世精神所以我们要从悲伤的歌声中体会出这种昂扬向上写作此文，被贬偏远的黄洲做团练副使，相当于被流放，远离都城这时他已年迈半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付之流水，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》这年七月十六日和十月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》（知人论世）五、赏析“悲”1、想起自己的遭遇，本来还喝酒唱歌的忽然悲从心来那么，悲伤哪些内容呢？在朗读中体会并且赏析，有体会你先别告诉别人，一会儿考考别人提问要具体2、文言知识：渺：渺小哀：哀伤羡：羡慕（补字翻译法）侣鱼虾而友麋鹿，哀吾生之须臾，羡长江之无穷：结构分析（对文：结构相似的上下两句，相同位置上的词语其意义或相同或相反3、寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟：表达了人生的短暂与渺小在历史的长河中，在浩瀚的宇宙中，我们到底算什么？这个问题引发古今中外无数人的感慨比如曹操的“对酒当歌，人生几何”；比如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；比如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；比如杨慎的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”4、方其??而今安在哉！：1读出前后情感的变化最后一个句子重读以表达感慨之情2体现了苏轼的什么情感？有钦佩，有羡慕，有悲哀为何钦佩？因为自己也希望有象曹操一样的功业，强烈的入世思想的体现到这里如果文章结束，那就不是苏轼了他的伟大之处在于能够在这种无路可走的时候，找到一个突破口，从而超越自己，从而也就超越了别人正如莫泊桑所言：人的一生，不像你想的那么好，也不像你想的那么坏关键看你如何突围六、感悟“喜”苏轼如何超越了自己呢？他的超越体现在哪些方面？讨论给你带来什么感悟（1）江上之清风，山间之明月：回扣了首段，一开始本来就沉浸在美景之中的回归自然，回归纯净，回归自我（2）“物与我皆无尽也”如何理解？物是永恒的，但人为何也说永恒呢？从儒家思想来说，人可以不朽，但需要通过一些途径“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，达到三者任何一个，都算作永恒从道家思想来说，讲究“一死生”，注意道家思想和道教的区别道家尊崇崇尚自然，顺应事物发展规律死亡是生命的另一种方式佛家思想的禅宗：讲究生死轮回，生命完成一次生死如同月亮完成一次圆缺，生生死死循环不止，生命的轮回让人不再感觉生命的短暂（3）苟非吾之所有??：轻视物质的东西，轻视有限的时空《观棋》：胜固欣然，败亦可喜《渡海》：兹游奇绝冠平生当别人都在关心你到底能飞多高的时候，有个人还在关心你飞的累不累，这就是友情（4）这里的“喜”和开头的“乐”内涵一样吗？区别是什么？乐：面对突来的美景的欣然反应，未经思考的接受，侧重感官的体验如同当今很多人登山后的“啊??啊??”但我们已经看到“乐极生悲”喜：是理性思考之后达到的一种精神的解脱，是感情淬火后发自内心的欣喜，这里的喜是“喜从悲来”七、自我救赎在入世与出世，在积极与消极的斗争中，完成了对自我的救赎儒释道多种文化的浸润，三种思想完整的融入了苏东坡的内心并达到了和谐与统一为何会达到这种和谐？的对中国文化的深入理解按照现在的说法就是情商比较高当然情商的来源还是一个人不断的积累当年苏轼从海南回内陆，运河夹道千万人观看，他们看的哪里是苏轼，他们的表现只能解释为对文化的敬仰，对一种豁达人生态度的执着，这观摩的人群在空间上的延伸我们不可考，在时间的延伸上我们也是观摩者之一这充分的说明了苏轼的不朽，中国文化的不朽当年苏轼看到这种情况，他怎么反应？既没有挥手“同志们好”，也没有受宠若惊他的一句“莫非看杀轼否”，以苏东坡式的豁达与幽默表达了自己的思想和精神八：背诵你最喜欢的句子板书设计赤壁赋苏轼诵读：字音、断句、语速、情感《赤壁赋》公开课教案2教学目标：1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》 (11)
苏
轼赋
·
一、解释下列词语
▪ 1.七月既望 ▪ 2.举酒属客 ▪ 3.纵一苇之所如 ▪ 4.凌万顷之茫然 ▪ 5.舞幽壑之潜蛟 ▪ 6.渔樵于江渚之上 ▪ 7.侣鱼虾而友麋鹿
二、讨论分析文章思想内容
▪ 1.欣赏录音朗读，进入意境，并 把握作者感情变化
2、分析第一段写了什么景？抒 了什么情？
---余秋雨《山居笔记》
布置作业
▪ 写一写读《赤壁赋》的收获
5、分析第四段，苏子如何排遣心 中苦闷的呢？
▪ 苏子：盈虚有数 物我无尽
▪
清风明月 与子共适
▪ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（喜）
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润 而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观 色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大 气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激 的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭 的高度。
▪ 清风徐来，水波不兴 ▪ 月出东山，徘徊斗牛 ▪ 白露横江，水光接天 ▪ 景：美 ▪ 情：乐
3、分析第二段写了什么内容？ 流露出什么感情？
▪ 叙事：饮酒乐甚，扣舷而歌 （乐） ▪ 抒情：客吹洞箫，倚歌而和 （忧）
4、分析第三段客人哀从何处来？
▪ 客：孟德周郎 ▪ 蜉蝣寄身 ▪ 遨游长终
而今安在 沧海一粟 不可骤得
赤壁赋全省一等奖公开课精品课件
赤壁赋全省一等奖公开课精品课件一、教学内容《赤壁赋》出自人教版高中语文必修2，本节课主要围绕课文第一、二自然段进行教学。
详细内容包括：文章背景、字词解释、句式分析、文章主题及艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《赤壁赋》中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 领悟文章主题，体会作者的情感和艺术表现手法，培养审美情趣。
3. 提高学生的文学素养，激发他们对古典文学的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：文章句式的理解和分析，艺术特色的领悟。
教学重点：字词解释，文章主题的把握，情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示赤壁古战场的图片，引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 背景介绍：介绍作者苏轼，讲解赤壁之战的历史背景。
3. 课文阅读：学生齐读课文，理解文章大意。
4. 字词解释：讲解课文中出现的重点字词，帮助学生理解。
5. 句式分析：分析文章中的特殊句式，提高学生的古文阅读能力。
6. 主题探究：引导学生从文章中找出关键词句，把握文章主题。
7. 艺术特色：分析文章的艺术手法，体会作者的情感表达。
8. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型题目，巩固所学知识。
9. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 主要内容：作者：苏轼背景介绍：赤壁之战字词解释：略句式分析：略主题：怀古咏史，抒发感慨艺术特色：借景抒情，对比映衬七、作业设计1. 作业题目：解释下列词语：赋、对仗、排比、夸张、比喻。
分析文章中的对比映衬手法。
体会作者的情感，用自己的话表述。
2. 答案：解释词语：略分析对比映衬：文章通过对比赤壁战场的今昔景象，映衬出历史的沧桑和人生的无常。
体会情感：作者通过对赤壁古战场的描绘，表达了对英雄豪杰的敬仰之情，以及对人生无常、历史沧桑的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学效果。
《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录（5篇范例）
《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录（5篇范例）第一篇：《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录老师：面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗；面对官场的黑暗，陶渊明选择了“采菊东篱下，悠然见南山”；面对权贵的淫威，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；那么面对命运的不公，苏轼又是如何选择，如何取舍的呢？这节课就让我们共同走进苏轼的千古名篇《赤壁赋》，看一看，在不公平的命运面前，苏轼有着怎样的思想态度。
（课件：课题《赤壁赋》）首先，让我们明确这节课的学习目标（课件），一是诵读品味课文的精美语言，一是体验作者情感，理解作者的人生感悟。
下面，我们听录音，听录音的过程中，同学们注意两个问题：一是校正自己的读音。
一是整体感知全文的情感变化，并依据情感变化划分全文的段落（课件）。
特别提示，快速把握全文的情感变化，可以从寻找表达喜怒哀乐等情感变化的词语入手。
（课件：录音播放）老师：哪些同学找到了表示情感变化的词语？学生1：第二段第一行的“于是饮酒乐甚”，其中的.“乐”字。
学生2：第三段最后的“托遗响于悲风”，其中的“悲”字。
学生3：第三段第一行的“苏子愀然”的“愀”字，表示容色改变，也是情绪变化的标志。
学生4：最好一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”，表示高兴。
老师：同学们找的都很正确，把这几个同学的答案综合起来就是全文的情感变化的过程，同时，文章的段落划分也就比较清晰明了了（课件）。
全文的感情变化就是“乐——悲——乐”的过程。
下面我们就进入第一自然段，请同学们自读一遍，思考第一自然段都写了哪些内容？或者说乐在何处？（课件，学生读完）学生1：有时间和地点人物事件，分别是“壬戌之秋，七月既望”和“苏子与客泛舟游于赤壁之下”。
“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。
学生2：有美丽的景色“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。
学生3：还有“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这样非常美妙的感觉。
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》 (1)
苏轼
青 衣
学习目标
• 1、诵读课文，感受经典作品散发的永 恒魅力。
• 2、走近作者，学习作者突出重围的旷 达胸襟。
青 衣
诵读课文 筛选信息
• 以自己喜欢的方式诵读这篇经典美文。 • 找出文中表达作者情感变化的关键词。
青 衣
品读课文 合作探究
• 探究问题： • 1、文中主客情感变化的原因是什么？ • 2、主客是两个人吗？ • 3、谈谈自己的阅读感悟。
青 衣
拓展延伸 总结归纳
• 思考课后习题，归纳古代诗文中的 “穷而后工”现象，并探究其原因。
青 衣
布置作业 巩固拓展
• 1、熟读背诵课文。 • 2、与课后《后赤壁赋》比较阅读，更
深刻评指正
青 衣
《赤壁赋》教案(精选8篇)
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《赤壁赋》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《赤壁赋》教案篇1【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。
【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。
2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌xū 属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè 旌旗jīng舳zhú舻lú 横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。
（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3．知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。
三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。
”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
语文《赤壁赋》说课稿
语文《赤壁赋》说课稿语文《赤壁赋》说课稿（精选10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那要怎么写好说课稿呢？下面是本店铺精心整理的语文《赤壁赋》说课稿，希望能够帮助到大家。
语文《赤壁赋》说课稿 1一、说教材1、教材分析：大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。
苏轼的《赤壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将纯理念的对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
它是高中语文新教材第三册第六单元中唯一的一篇宋文，其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪诗序》。
唐代散文重在意境和情感，而宋代散文则重在情感和理趣。
但无论是意境、情感或是理趣，都应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。
这也就是本单元教学的一个重点。
因此，在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
”鉴于以上的教材分析，确立如下的三个教学目标：2、教学目标：（1）“以文为赋”——学习骈散结合的语言特点（2）“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣（3）“知人论世”——了解诗人儒道兼济的思想3、教学重点：（1）欣赏分析文中的“水月”意象（2）体悟主客问答中的哲理内涵4、教学原则：从诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性的原则二、说教法：1、根据新大纲的要求，中学生应诵读一定量的浅显的文言文，《赤壁赋》是骈散结合的文赋，声韵和美，节奏富于变化，第一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在此基础上理清文章的思路；第二课时重在研究性的讨论学习，方法是教师设计问题，学生课外搜集资料，写好发言稿，课堂上以交流、讨论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。
高中语文人教版必修2第三单元《9赤壁赋》优质课公开课教案教师资
高中语文人教版必修2第三单元《9赤壁赋》优质课公开课教案教师资高中语文人教版必修2第三单元《9赤壁赋》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、帮助学生了解文体知识,督促学生读懂本文的字词句含义,并自主对内容进行梳理。
2、启发、引导学生在诵读中体会并表现本文的情感变化和思想意蕴。
3、让学生在读懂本文的基础上更进一步了解苏轼的人生经历和他面对人生风雨时的达观态度,从而对自己的成长有所启示。
2学情分析所教两班为学生基础较弱,对于课文的理解首先是一个难题,但是我们又不能完全的包办,不能代替学生去逐字逐句的翻译。
但是如果不翻译文章大多数学生理解文章就会产生障碍。
所以必须发挥学生的主体地位,因此翻译课文交给学生自己课前预习时进行。
这样在学习课文内容时学生就会提前理解课文内容。
对于基础较弱班级学生掌握基础知识是至关重要的,因此自主预习基础知识也是预习的首要任务。
让学生在自主预习学习中自己先发现问题,然后通过课堂的合作交流解决问题,最终使学生全面的,自主的掌握知识,真正的理解了接受知识。
3重点难点 4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】1、导入新课师:大家都知道《念奴娇赤壁怀古》历来被称为是宋词豪放派的代表作,其实这首词从内容上讲也是一首怀古词,那么今天我们就通过对这首词的自主研读、自我质疑、合作交流一起去感受苏轼词的豪放风格,并共同探讨对于这类怀古词我们该如何鉴赏?活动2【导入】诵读感知1、师:谈到诗词的学习,总离不开诵读,那么接下来就请同学们融入文本,大声诵读,在诵读中去感悟苏轼情怀,注意读准字音、把握节奏、读出感情。
(生大声自由诵读)师问生:我们说这是一首豪放词对不对,那么我们读得时候应该要注意些什么? 生自由回答:要读出感情,读得豪放、慷慨激昂感谢您的阅读，祝您生活愉快。
《赤壁赋》教案（精选12篇）
《赤壁赋》教案《赤壁赋》教案（精选12篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《赤壁赋》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《赤壁赋》教案篇1教学目的：赏析苏东坡的《前赤壁赋》。
教学设想：在落实字词的基础上，运用朗读、涵咏、探究的方法赏析这篇经典赋文，解读苏轼。
教学过程：1、放录音（著名播音员夏青的朗诵）；学生听，谈谈《赤壁赋》有什么感觉？2、整体感知（附板书）⑴ 景情理乐悲喜⑵学生有感情的自由朗读3、赏析要点⑴赏景：学生用散文化的笔调改写第一自然段。
参考：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。
景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。
于是，羽化登仙、飘然世外。
⑵品情：悲从何来？参考：a乐极生悲为人之常情；b悲从“歌”中来；明确：赏析歌词的内容（从扣舷而歌的歌词看，显然是从《月出》诗里生发出来。
“流光”指江面上闪烁荡漾的月光，不就是“月出佼兮”么？“美人”即心上漂亮的人儿，不正是“佼人僚兮，舒窈纠兮”么？“渺渺兮予怀”表现临风怅惘，思绪黯然，不就是“劳心悄兮”么？但这歌词与单纯的民间情歌有所不同，这里的“美人”代表一种理想的追求，表现的是政治的感慨。
悲从何处来，来自作者遭受贬谪后的苦闷，看到江水之阔，面对宇宙之大，难免产生知音何处，而发出天各一方之叹，在游赏之“乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。
所以从“望美人兮天一方”的失望心情中进一步引出忧患整个人生的哀思来。
这是由乐到悲的第一层心境。
）(写作背景，乌台诗案)C悲从“箫声”中来；明确：赏析箫声（“如怨如慕，如泣如诉”，连用了四个比喻，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。
使人如闻其声，几乎也要流泪。
）（联想音乐传情的篇章，例如《琵琶行》）d、悲从“怀古”中来；明确：赏析曹操横槊赋诗和赤壁之战的情景（“月明星稀”的诗是由眼前的明月联想而起的，写曹操不是为了说明他是英雄，重心在“而今安在哉”这句上，为了突出像他这样的又是诗人又是英雄的人物最终同归于“空虚”的忧思悲绪上；还有这一段的对比是为了写“悲”。
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》教学设计
《赤壁赋》教案一、教学目标1、了解文中苏轼情感变化的过程。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
二、教学重点难点1、解读苏轼情感变化的真实缘由。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
三、教学课时：3课时（本教案是第3课时）四、教学手段：多媒体、课前确定“走近苏东坡”主题阅读并制作语文小报、确立研读小组等。
五、教学过程一、导语人生‘最难耐的是寂寞，最难抛的是荣华，从来学问欺富贵，真文章在孤灯下’。
这段话可以用来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤身陷囹圄一百三十天后，他以一个流放罪犯的身份带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着来到满目荒凉的黄州，一代名人与鱼虾麋鹿为友，与樵夫渔民为伍，苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到人们传说中的古战场赤壁，去寄情山水、凭吊古人。
在赤壁下，他一次次看穿生命的短暂，一次次悟透生命的永恒。
他用《念怒娇.赤壁怀古》、《前、后赤壁赋》为他苦难多变的人生作了最精彩的诠释。
那么今天就让我来欣赏其中的《前赤壁赋》这篇千古美文，共同感受这位大文豪的心路历程吧二、课文结构及鉴赏本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到人生态度问题的论辩上。
文中流露出一些消极情绪，同时也反映了一种豁达乐观的精神。
含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。
这就是它成为名篇的原因之一。
(一)结构全文共五段:第一段，描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》教学设计（2）
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》教学设计（2）《赤壁赋》教学设计教学目标：1．了解文中主客情感变化的过程。
2．以“月”为载体，体味苏轼旷达、超然的诗人情怀。
教学重点：作者的情感变化以及旷达情怀。
教学难点：体悟主客问答中的哲理内涵。
教学方法：诵读法、讨论法、角色扮演法教学课时：3课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入新课苏轼《水调歌头》的小序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
”让老师想到了在中国文学史上，这酒与诗往往是相伴相随的，而且有更多的诗人喜欢在月下饮酒作诗，比如“举杯邀明月，对影成三人”，“明月几时有，把酒问青天”等。
诗人们借着这一轮明月抒发自己内心的情感。
这节课，同学们和老师一同继续走进千古名篇《赤壁赋》，以明月为载体，走进苏东坡的精神世界。
二、情感思路1．诵读全文。
2．找出情感变化的词语。
3．诗人的心情有着怎样的变化？板书：乐甚——愀然——悲——喜而笑乐————悲————乐1．学生示范朗诵第一自然段。
2．学生勾画有关四美“良辰、美景、赏心、乐事”的语句。
良辰：壬戌之秋，七月既望。
美景：清风徐来，水波不兴。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
赏心：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
乐事：举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
3．齐读第一自然段。
四、解“悲”之情作者泛舟赤壁既然如此之乐，那么，他为何在第三段开头突然就“愀然”呢？1．来自客人悲怨的“萧声”，怎样描述“萧声”的？（学生齐读）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
2．来自苏子的“歌声”，怎样描述“歌声”的？（学生齐读）桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
（1）“美人”象征意义是什么？圣主贤臣，美好理想的象征。
（2）“望美人兮天一方”说明了什么？理想落空壮志难酬希望再次被重用3.补充背景介绍苏东坡生存的年代恰好王安石变法新党与司马光旧党斗争，由于坚持正义，夹在两种势力中间，屡遭贬谪与磨难。
赤壁赋》(优质课一等奖说课稿)
赤壁赋》(优质课一等奖说课稿)赤壁赋》是XXX在被贬黄州期间所写，表达了他复杂的心情和豁达开朗的性格。
学生在了解作者及写作背景后，能更深入地理解文章。
四）三读三求教师引导学生进行“三读三求”，即：先整体感知文章，再逐句理解，最后探究文章的“景”、“情”、“理”结合的写法。
五）合作探究教师给出话题，学生以小课题组形式进行合作、探究、展示，提升能力。
例如，可以进行“小崔会客”、“梯度作”等活动。
六）课堂总结教师对本节课的重点、难点进行总结，并展示学生的合作探究成果。
最后，再次强调本节课的教学目标，让学生明确掌握。
XXX年间，XXX实行变法，XXX因反对新法而被调离杭州通判职位，先后担任密州、徐州和湖州知州。
因讽刺新法的诗句，他在元丰二年被捕入狱，后来被贬为黄州团练副使。
他在东坡山筑室自号XXX居士。
XXX继位后，XXX曾被召回，但等到XXX后，他再次遭到贬谪，被发配到惠州，后来又被调往琼州。
XXX即位后，XXX获得赦免，但在北归途中因病在常州去世。
XXX是一位豁达开朗的人，他是XXX工程的设计师，也是XXX这道美食的创造者，他曾说过“日啖荔枝三百颗”，但他更注重精神上的需求，他写道：“宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，XXX使人俗。
”这些事实可以帮助学生更好地理解作者的性格。
在阅读中，我们可以通过三次阅读来提高自己的阅读水平。
第一次阅读是为了“识”，即识别音、字和文赋。
第二次阅读是为了“品”，即品味词语、句子和写作技巧。
第三次阅读是为了“悟”，即领悟文章的意义和主题。
在品味词语时，我们可以进行探究活动，让学生群答哪些词用得精妙，为什么。
根据回答，总结出有代表性的词语，进行分析。
例如，“泛”字让人想到小船在江面上漂浮自在的样子；“徘徊”一词通过拟人手法形象地描绘了月亮缓缓升起的动态，透露出作者对美景的眷恋之情。
在品味句子时，我们可以让学生找出优美的句子，并分析这些句子和作者所要表达的感情以及议论的关系。
2024年赤壁赋公开课课件
2024年赤壁赋公开课课件一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《赤壁赋》单元。
教学内容主要包括《赤壁赋》全文解读，重点分析苏轼的写作背景、文章结构、修辞手法、思想内涵等方面。
具体章节为：《赤壁赋》第一至第四段。
二、教学目标1. 理解苏轼的生平及其创作背景，体会作者在赋中所表达的情感。
2. 分析《赤壁赋》的篇章结构，掌握赋的写作特点，提高文学鉴赏能力。
3. 学习并运用文章中的修辞手法，提升自己的写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：分析《赤壁赋》的篇章结构，理解作者的情感表达。
教学重点：掌握赋的写作特点，学习文章中的修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于赤壁古战场的视频，激发学生的学习兴趣，引入本节课的内容。
2. 课文阅读：让学生自读课文，理解文章大意，同时注意字音、词义等方面的掌握。
3. 课文分析：a. 了解苏轼的生平及其创作背景，引导学生体会作者在赋中所表达的情感。
c. 讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等，并举例分析。
4. 例题讲解：选取一道关于《赤壁赋》的典型题目，进行详细讲解。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成一道关于修辞手法的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《赤壁赋》2. 内容：a. 作者：苏轼b. 篇章结构：起、承、转、合c. 修辞手法：对偶、排比、设问等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘赤壁古战场的短文。
2. 答案示例：赤壁，一处历史悠久的古战场。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，帮助学生理解和掌握了《赤壁赋》的内容和修辞手法。
但在课堂互动方面，还可以进一步加强，以提高学生的参与度。
《赤壁赋》完整版(含逐字逐句翻译)课件(77张PPT)
如怨如慕，如泣如诉 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇
（3）作者是怎样描写萧声之悲的？
明确:作者借助夸张,想象,运用精 细的刻画和生动的比喻,化抽象 为具体，把洞箫那种悲咽低徊的 哀音表现得十分形象、真切。
• 第2自然段主要内容：
写由乐甚到希望为国分忧、建功立 业而不得之忧伤。主客由乐而悲。
容色改变的样子 端坐 连词，表承接关系 苏子愀（qiǎo）然，正襟危坐而问客曰：“何为其然
船头和船尾的并称，泛
当
指首尾相接的船只。
• 方其破荆州、下江陵，顺流而东也，舳（zhú）舻
遮蔽
（lú）千里，旌旗蔽空，酾（shī）酒临江，横槊 面对大江斟酒，横执长矛吟诗。酾 （shī）酒：斟酒。槊：长矛
（shuò）赋诗，固一世之雄也，而今安在哉！
当他攻破荆州，夺得江陵，顺流东下的时候战舰千 里相接，旌旗遮天蔽日，面对大江酌酒豪饮，横握 长矛吟诗时，那本是一代了不起的英雄啊！可是如 今在什么地方呢？
管乐器的一种 同声相应。唱和 呜呜咽咽 • 客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨
依照歌曲的声调和节拍 使动用法，使……起舞。
如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑
尾声凄切、婉转、悠长，如同不断细丝。 袅袅：形容声音婉转悠长。缕：细丝。
之潜蛟，泣孤舟之嫠（lí）妇。
深谷中 使动用法， 的蛟龙 使……哭泣。
也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟
向西可望见夏口 向东可望见武昌
环绕
德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪（liáo），
草木茂盛苍翠
这不是曹操被周瑜打败的地方吗
郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？
苏子忧伤得变了脸色，他整好了衣襟， 严肃地端坐着，问那个客人道：“为 什么吹得这样悲凉呢？”客人回答道： “‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不就 是曹孟德的诗句吗？向西可望到夏口， 向东可望到武昌，山和水相互缭绕， 树木茂密，一片苍翠，这不就是曹孟 德被周瑜击溃的地方吗？
优质课一等奖高中语文必修二《赤壁赋》 (10)
作业布置：
课后背诵《赤壁赋》全文
结构美：借记游之美景，抒人生之感慨，前后照应 自然，结构谨然
思想美：多角度思考问题，呈现思辨的宇宙观，人 生观
课堂拓展延伸：
请以“苏轼，我想对你说......”为开头， 写一段话（三五句即可），谈谈你对本 文的理解，或对苏轼的认识。
资料补充
他被贬杭州爱杭州，写下“我本无家更安住，故乡无此好湖山”；的乐观诗 句；
他被贬密州爱密州，写下 “老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂 裘，千骑卷平冈”豪迈诗句；
他被贬黄州爱黄州，写下“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”的浪漫 诗句；
他被贬惠州爱惠州，写下“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的洒脱诗 句；
他被贬海南爱海南，写下“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”的超然诗 句！
赏析《赤壁赋》
预习检查
请各为《赤壁赋》美在哪里？
请同学们以小组为单位，合作交流 自己的赏析成果。
成果展示：
你认为《赤壁赋》美在哪里？用你 最喜欢的方式，来赏析《赤壁赋》之 美吧！
赏析总结：
音乐美：赋之韵味，诗之格律
语言美：诗、赋、文各因其所宜而运用自如
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优质课高中语文必修二《赤壁赋》
教学目标：
准确理解“既”“少”“如”“方”“固”“侣”“友”“适”“何为……也”“此非……乎”等实词及句式,提升运用文言词语和句式的能力。
学情分析：
高一学生通过阶段性的文言文学习,已有了一定的基础。
本节课主要是运用他们已有的知识,在学习中重视学以致用,激发他们更大的学习热情。
为了促进自主合作学习效果,课前学生自由组合学习小组,并为本小组命名。
重点难点：
准确掌握并正确运用特定的文言词语和句式。
教学过程：
第二学时
教学活动：
活动1【导入】导入新课
“程鹏”文言自荐信——2014年8月13日,武汉大学官网公布了“自主选拔录取考生”名单。
高三学生程鹏,以历史学院总分第一名的成绩获得录取资格。
取得这样的结果,除了优秀的笔试和面试成绩之外,一封文言文的自荐信,也功不可没。
下面,我们通过学习苏轼的经典篇目《赤壁赋》,来探寻另一种学习文言文的途径——把白话文翻译成文言文,希望能给大家带来不一样的学习感受。
活动2【活动】第一环节，课前热身
(一)课前热身:抢答题。
(字音环节每答对一个得2分,一组全对得10分,最后总结出各小组得分。
)
壬戌窈窕冯虚御风扣舷歌之桂棹兰桨溯流
光舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇愀然山川相缪舳舻千
里旌旗蔽空酾酒临江横槊赋诗吾生须臾举匏
樽寄蜉蝣挟飞仙枕藉
(二)配乐朗读课文,教师指导。
1、学生朗读课文:
《赤壁赋》是文言文的经典篇目,巴金曾经这么评价它:“《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净美感。
”这个评价除了因为本文闪烁着人生智慧的光芒之外,还得力于其中典雅、含蓄的文言之美。
下面让我们一起随着音乐朗诵课文,读出其中的美感。
2、教师指导:
同学们朗读富有情感,基本读出了文句的轻重缓急。
活动3【练习】第二环节，将白话文翻译成文言文
(一)口头翻译:老师从课文中选取几句话翻译成白话文,老师念白话,你们口头翻译成文言文。
(抢答,每答对一组得10分。
)
①壬戌年的秋天,七月十六日,苏轼与友人在赤壁下乘船游玩。
②不一会,月亮从东山上升起。
③听任苇叶般的小船漂流到各处,越过那茫茫的万顷江面。
④为什么会这样呢?
⑤这不是曹孟德的诗句吗?
⑥当他击破荆州,攻下江陵,顺着长江东下的时候。
⑦本来是一代枭雄啊,而今又在哪里呢?
⑧何况我与你在江边捕鱼、在沙洲上砍柴,与鱼虾作伴,与麋鹿为友。
⑨这是造物者(恩赐)的无穷无尽的宝藏,你我可以共同享用。
(二)测试小结:把白话文翻译成文言文的技巧
①减字法:即把双音节词进行压缩,使之成为单音节词。
②保留法:即某些专有名词可以保留,不必翻译。
(人名地名年号、古今通用词)
③套用法:即将白话文中的某些句子,套用文言的固定句式。
(判断句)
④省略法:即白代文的某些成分(如主语),翻译时可根据实际适
当省略。
⑤调序法:即白话文的某些句子,翻译时要注意倒装句的运用。
(介词结构后置)
⑥改写法:即白话文中的某些词语,翻译时要改成文言的习惯表达。
(高兴—喜)
活动4【测试】第三环节，文段检测
(一)检测文段:
通过对比,我们发现,文言文比起白话文来说,显得更加简练、含蓄。
学以致用,下面我们进入到第三个比赛环节。
运用以上的10个文言实词和句式,完成学案上的测试。
游红树林记
甲午年秋天,农历八月十六日,我与友人到红树林游玩。
树木一丛一丛地生长,各种草长势繁茂。
忽然看见一只红蟹在泥滩上快速爬行,围观的人高兴地说:“抓住它!”过了一会,不知它到哪里去了,(大家)都叹息。
我也叹息着说:“为什么要这样呢?螃蟹与我们,这不都是造物者的杰作吗?当(我们)在这里相遇,本来是一件快乐的事,哪里至于要抓住它才高兴呢!”友人说:“与鱼儿螃蟹作伴,与海鸥鹭鸶为友,这就是(社会)大同的景象啊,难道可以得到吗?”我说:“海上的清风,以及山间的月亮,这是造物者(恩赐)的无穷无尽的宝藏,愿与螃蟹先生共同享用。
”
(二)参考译文:
甲午之秋,八月既望,吾与客游于红树林。
树木丛生,百草丰茂。
忽见一红蟹疾行于泥滩,观者喜言:“捕之!”少焉,不知其所如(之、至),皆叹息。
吾亦叹曰:“何为其然也?蟹与吾,此非造物者之作乎?方遇于斯(此),固乐事也,何至于捕之而后快耶?”客曰:“侣鱼蟹而友鸥鹭,此大同之景也,岂可得乎?”曰:“海上之清风,与山间之明月,是造物者之无尽藏也,愿与蟹君共适。
”
(三)师生评价:
根据自测评分标准,给自己的翻译文章打分。
当然,标准主要是针对《赤壁赋》的重点词语和句式设计的,考查是否能够学以致用。
至于文章的整体评分,同学们可以通过互评来进行。
(四)课堂小结:
今天这节课主要是学以致用,把学过的文言词语和句式运用于其他的白话文文段之中。
“白话文翻译成文言文”其实也讲究翻译的基本要求“信、达、雅”,这就提示我们在翻译中不但要准确、通顺,还要有文采。
活动5【作业】第四环节布置作业
请结合“翻译的基本要求”和“参考翻译”,重新修改自己的翻译文章。