《它们吸水吗》说课稿
教科版科学三上《它们吸水吗》教案

教科版科学三上《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一篇课文,主要讲述了不同物质吸水性的差异。
通过实验和观察,让学生了解不同物质在吸水方面的特性,培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前,已经掌握了基本的观察和实验技能,对物质的性质有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象的观察不够细致,对吸水性的概念理解不深。
因此,在教学过程中,教师需要引导学生细致观察实验现象,并通过对比分析,让学生深入理解吸水性的概念。
三. 教学目标1.知识与技能:了解不同物质吸水性的差异,能设计实验观察和验证物质的吸水性。
2.过程与方法:通过实验和观察,培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3.情感态度价值观:培养学生热爱科学、勇于探究的精神,培养团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点:不同物质吸水性的差异。
2.难点:实验设计和操作,以及对吸水性概念的理解。
五. 教学方法1.实验法:通过设计实验,让学生观察和验证不同物质的吸水性。
2.比较法:引导学生对比分析实验现象,深入理解吸水性的概念。
3.讨论法:在课堂上引导学生进行小组讨论,分享实验心得和观察结果。
六. 教学准备1.实验材料:各种物质(如沙子、棉花、纸张等),水,容器,工具等。
2.教学工具:多媒体设备,黑板,粉笔等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生回顾已学过的物质性质知识,为新课的学习做好铺垫。
2.呈现(10分钟)教师展示各种物质,让学生观察并猜测它们的吸水性。
3.操练(15分钟)学生分组进行实验,观察和记录各种物质的吸水现象。
教师巡回指导,解答学生的疑问。
4.巩固(10分钟)学生汇报实验结果,教师引导学生对比分析不同物质的吸水性。
5.拓展(10分钟)教师提出问题,引导学生思考吸水性在实际生活中的应用。
学生进行小组讨论,分享自己的观点。
6.小结(5分钟)教师总结本节课的学习内容,强调不同物质吸水性的差异。
小学科学教科版说课稿(优秀7篇)

小学科学教科版说课稿(优秀7篇)小学科学说课稿篇一一、说教材《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。
重点是让学生了解材料的吸水性与他们的'用途的关系,为后面学习打好基础。
本课主要是通过实验进行教学的,因此从能力培养来看,属于“实验能力”系列。
小学生的学习,最好是以直接经验的形式掌握。
这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识,由具体到抽象。
为此,了解材料的吸水性,必须由学生自己去探索,亲自动手实验,从而进行观察,得出结论。
而三年级学生年龄小,对实验接触少,动手能力差,故而结合本课及学科基本要求,特制定:教学目标:1、通过实验观察,比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。
2、了解纸的制作过程,并能自己动手实践,增强材料循环使用,节约资源的环保意识。
教学重点:用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点:通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。
教学时间:一课时教学准备:1、大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。
(每组一份)2、稀释的红墨水、滴管。
(每组一个)3、餐巾纸、铅画纸、放大镜(每组一份)4、杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份)5、放大的蔡伦相一张。
(播放古代造纸录像)本课是实验课,要上好既要发挥教师的主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,以发挥主题作用,从而完成任务。
二、说教法低年级学生对实验很感兴趣。
根据本课教学内容的特点,采用的教学方法是以“实验法”为主。
学生能看得见,摸得着,在实验过程中得到直观、生动的感性认识,有利于学生学习本课教学重、难点,充分发挥其主体作用,同时培养学生的主动性、能动性,提高实验能力,激发学习兴趣。
三、说学法从学生实际出发,为顺利完成教学目标,抓重点、破难点,在学法方面从以下几点指导:1、继续学习实验法。
2、在实验中学会观察、描述。
3、能自己动手实践,造一张纸。
四、说教学程序心理学研究表明:只有经常启发学生动手、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案

教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察,了解不同物质的吸水性。
教科版科学三年级上册的教材,以生活中的实例为切入点,引导学生探索科学奥秘,培养学生的观察能力和实验操作能力。
此课时的内容安排,旨在让学生通过自己动手操作,发现并总结不同物质的吸水性特点,从而培养学生的探究精神和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力,对于生活中的事物充满好奇。
他们在前期的学习中,已经接触过一些简单的科学实验,对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。
但是,对于物质的吸水性这一概念,可能还是初次接触,需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察,了解不同物质的吸水性。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生的好奇心,培养学生的探究精神和创新能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生通过实验和观察,发现并总结不同物质的吸水性特点。
2.难点:让学生理解并掌握物质吸水性的概念,以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等,让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题,培养学生的探究精神和创新能力。
六. 教学准备1.物质:沙子、石子、纸张、海绵等。
2.工具:烧杯、水杯、滴管、铲子等。
3.教学场地:实验室或教室。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考:你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分?学生回答后,教师总结并引入本课的主题。
2.呈现(10分钟)教师展示准备好的物质,并提出问题:你们认为这些物质会吸水吗?学生回答后,教师引导学生进行实验操作,验证自己的猜测。
3.操练(10分钟)学生分组进行实验,用滴管将水滴在不同的物质上,观察并记录物质吸水的情况。
教师巡回指导,解答学生的问题。
4.巩固(5分钟)教师邀请学生分享自己的实验结果,引导学生总结不同物质的吸水性特点。
《它们吸水吗》说课稿

《它们吸水吗》【说教材】《它们吸水吗》选自教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第4课时.本课共分为四部分.第一部分:谁更容易吸水.这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.经历用废纸造一张纸的过程.【说目标】科学概念:1.物理性质可以用来描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力.2.吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关.过程与方法:1.用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2.选择适当的词语定性描述材料.情感,态度,价值观:1.发展对物质世界的探究兴趣.2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3.增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.【说重难点】说重点:用观察的方法比较材料的吸水性.说难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.【说过程】:有的材料容易让水浸透,有的则不能。
木头、纸、金属和塑料这四种材料,它们的吸水能力如何?一、哪些材料容易吸水1、可以选择一片木片,一张纸,一块金属片和一块塑料片,平放在桌面上。
用滴管分别滴一滴水在上面。
哪种材料容易吸水?哪种材料不容易吸水?2、材料吸水能力的观察(画一画,排排序)(木片)(纸片)(金属片)(塑料片)二、纸的观察纸都有什么性质?让我们来观察一张纸。
我们可以怎样来观察?(1)可以借助我们的好帮手----放大镜,观察一下纸的纤维结构(2)可以动手折一折,感受一下纸的柔韧性(3)可以用笔在上面写字、画画(4)可以滴一滴水看看纸的吸水性三、纸:(1)纸是由蔡伦发明制造的,造纸术是古代四大发明之一。
三年级上科学说课它们吸水吗_教科版-教学文档

三年级上科学说课-它们吸水吗教科版说教材:《它们吸水吗》选自教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第4课时.本课共分为四部分.第一部分:谁更容易吸水.这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.经历用废纸造一张纸的过程.说目标:(1),科学概念:1.物理性质可以用来描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力.2.吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关.(2),过程与方法:1.用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性.2.选择适当的词语定性描述材料.(3),情感,态度,价值观:1.发展对物质世界的探究兴趣.2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点.3.增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.说重点:用观察的方法比较材料的吸水性.说难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.说教法与学法:电教多媒体法,讨论法,实验法,比较法,引导探究法相结合.说过程:导入:1,谈话:"我们在这个单元认识了几种常见的材料,现在老师想考考你们,看看你们对这些材料有些什么了解.我们来看几张图片,请说说图片上是什么物品,它是由什么材料制成的 "2,课件出示:用木头,白纸,金属,塑料做的物品.3,现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙.课间,老师不小心把红墨水泼到了桌子上,请问,你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢为什么进一步追问:那其他材料就不吸水了吗今天我们就一起来探究这些材料的吸水性.(板书课题:它们吸水吗)二,谁更容易吸水(一),猜想假设:师:今天张老师给大家准备了这四种材料,(出示餐巾纸,塑料片,铁金属片,木片各一片)你们认为这四种材料,它们的吸水能力有什么不同呢小组同学讨论,进行猜测.(二),师生共同实验,验证假设:1,怎么验证自己的猜想是否正确呢2,设计实验:出示红墨水,滴管,我们请来这两位朋友来帮忙.师:滴管可以控制水滴出的流量,轻捏滴管的红色部分,水就会吸到滴管内.你们打算怎样去做这个实验在观察和实验中要注意些什么3,教师补充观察,实验要点:(1),实验的公平性:水滴的大小位置等要尽量保持相同.(2),从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化.(3),注意记录,可以用图画和文字相结合,来描述观察到的现象.(4),实验完后,将滴管中的水排出,平放在桌上.(三),教师演示实验.(四),学生分组进行实验.(五),学生汇报描述实验现象,思考交流.师: 通过刚才观察的实验现象,你们发现哪些材料容易吸水哪些材料不容易吸水 (纸的吸水能力最强,木头次之,塑料和金属最弱.)师:水到哪里去了(纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有空隙.)(相机板书:不同的材料吸水性不一样.)三,纸的观察1,师:同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关.纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙,是不是这样呢让我们更仔细地来观察纸吧.老师为大家准备了工具和材料.(提供放大镜和餐巾纸.)2,进行观察方法的指导.师:同学们可以将纸撕开,看看纸里面有些什么3,小组观察后全班交流.学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去.师:刚才大家观察纸,有什么发现同学们刚才所说的像线一样很细的东西,我们把它叫做纤维.四,介绍造纸术我们已经知道,纸是由许多纤维组成的.但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗 (造纸术是我国古代四大发明之一.)古代的人是用什么原料作为造纸的材料师:为什么要用木头,鱼网,草,竹等材料来造纸,而不用铁片来造纸呢我们来看一看古人是怎样造纸的,播放古代造纸的录像.那么现在我们是用什么原料来造纸的呢(出示一包餐巾纸)让我们一起来看看纸是由什么原料制成的实物投影包装袋上的说明:100%原木浆.这说明纸的原材料是植物.原来纸的纤维是来源于植物.师:我们生活中用完的纸,我们可以怎么做呢 (回收利用,再生纸.)五,我们来造一张纸1,出示老师制作的再生纸,还可以在上面写字.师:我们在课堂上造纸可以用什么原料呢怎样把用过的纸做成再生纸呢2,出示造纸方法.3,出示浸泡好的纸浆,学生动手造一张纸.六,课堂小结,拓展延伸.1,师:刚才同学们造了一张相同的纸,在我们生活当中有着各种各样的纸.学习了今天这节课,你有什么想法呢2,小小设计师:请你课后设计一张有特色的纸.说板书设计: 它们吸水吗猜想纤维原料———纸浆———纸火星小学"蓝青工程"汇报课师傅指导过程介绍教材研究指导:本课共分为四部分.第一部分:谁更容易吸水.这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱.第二部分:纸的观察.教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸.第三部分:造一张纸.这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的.第四部分:我们来造一张纸.经历用废纸造一张纸的过程.教案设计指导:本课让学生通过对金属,塑料,纸,木头这四种材料吸水过程的观察,比较和描述,产生关于"材料是怎样吸水的""不同材料的吸水性怎么会不一样的呢"等问题,并学着尝试去发现材料吸水性与它们构造的关系.然后通过进一步对纸的观察,造一张纸的活动,认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的.正是这种构造方式,在纸张的纤维之间有许多空隙,所以容易吸收,渗透水分;不同的物质组织间的空隙组成就造成吸水性的差异.通过一系列的活动帮助学生认识到材料的特性是与它们的构造相关联的.教学过程指导:本课共有四个教学过程:第一部分谁更容易吸水让学生通过在四种不同材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴和材料的变化,并以此判断材料吸水能力的强弱.可以尽量压缩时间.第二部分纸的观察通过用多种方法和借助放大镜对纸多角度的观察来描述纸的特性.重在发现纸的纤维结构.第三部分造一张纸通过图片,视频的方式向学生介绍古法造纸的过程和方法.培养学生节约用纸的意识.第四部分我们来造一张纸经历用废纸造纸的过程,了解纸的构成方式.需要注意的是:造纸过程中压平的过程是不能忽略的过程,不然造出的纸就不结实.保证学生有充足的实验探究时间.二次听课指导:整个教学大框架没有什么问题,环节也比较清晰,重点部分也比较突出.但是课堂容量大,感觉时间不够.三年级的学生,要激起他们对科学探究的兴趣,在教学的设计上还要增强一些趣味性,并适当运用一些激励的语言.指导总结:我们就是要灵活地使用教材,教材分为显性教材和隐性教材,显性教材就是我们的教科书所展现的内容,而隐性教材需要教师去细心挖掘.火星小学"蓝青工程"汇报课教学反思对教材处理的反思木头,塑料,金属四种的吸水能力的比较是学生的已知知识,没有必要花太长的时间来让学生来探究.对于学生已经知道的东西,的确没有必要花这么多的时间来讲的,应该重点讲些他们未知的,这样他们的探究的兴趣会更加浓.对教学环节的反思本课让学生通过对金属,塑料,纸,木头这四种材料吸水过程的观察,比较和描述,产生关于"材料是怎样吸水的" ,"不同材料的吸水性怎么会不一样呢 "等问题,并学着尝试去发现材料吸水性与它们构造的关系.然后通过进一步对纸的观察,造一张纸的活动,认识到纸是用细小纤维叠加压制而成的.正是这种构造方式,在纸张的纤维之间有许多空隙,所以容易吸收,渗透水分;不同的物质组织间的空隙组成就造成吸水性的差异.通过一系列的活动帮助学生认识到材料的特性是与它们的构造相关联的.对教学方法的反思纸是最常见的重要物质,但对于学生来说,纸虽然在生活中最为常见,同时也最容易被忽略,因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注.教学中,将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察,通过比较,估测,讨论,合作,实验等教学方式,多角度,多纬度地来认识纸的基本性质,也为后面的教学内容"材料在水中的沉浮"作好铺垫.对学情把握的反思学生是在研究了生命世界(植物,动物)内容的基础上,初次接触本单元的内容——物质世界,并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点.关于各种材料的吸水能力,三年级学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水,塑料和金属却不太能吸水.学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的.但在语言表达上还存在着表达不准的现象,让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的.对突发事件处理的反思对生成情况处理的反思我在实际的教学过程中,对教材进行了删减,对材料进行了改进.第一个环节选择了现象更加明显的材料;第二个环节我直接让学生撕纸,进行纤维的观察,引出古代蔡伦的造纸术,介绍造纸的过程,使学生意识到节约用纸的重要性.学生建议利用我们刚刚撕碎的废纸来展开我来造一张纸的活动.对教学效果的反思对这节课,学生学蔡伦造了一张纸,孩子们是非常开心的!这可以从他们灿烂的笑脸中可以得知.火星小学"蓝青工程"汇报课评课记录专家(组长)点评1,教学准备充分,教学环节清晰.2,教学以学生为主体,努力体现新课程的理念.3, 课堂导入的第一锤要敲在学生的心坎上,才能够达到一石激起千层浪的效果.4,对比实验要注意尽量控制好相同因素.5,要善于引导学生能够层层递进的进行科学探究.6,科学实验探究要努力做到:"放得开,收得拢".7,科学教学要重在学生科学素养的培养.组内教师点评课堂容量大,要合理把握好时间.木头,塑料,金属四种的吸水能力的比较是学生的已知知识,没有必要花太长的时间来让学生来探究.造纸的过程可以考虑不用教师演示,可以用课件图片提示和教师讲解为主,以节约时间,保证学生有更多的时间来亲自动手来造一张纸,使学生有充足的实验探究时间.其他教师点评课堂教学准备充分,通过改进,自制教具——抄纸器,起到了很好的教学辅助作用.课堂板书设计书写工整,美观.3,要引导学生善于提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力.4,渗透了情感教育:节约纸张,节约资源等环保意识.第 11 页。
科学《它们吸水吗》说课稿

科学《它们吸水吗》说课稿开始:各位老师大家下午好!今天我将要说课的课题是《它们吸水吗》。
一、说教材教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。
本课分4 部分内容。
第一部分:谁更容易吸水。
通过引导学生在四种不同材料(木头、纸片、金属片、塑料片)上滴一滴水,从侧面观察,判断它们吸水能力的强弱。
第二部分:纸的观察。
让学生从不同的 4 幅图片上观察一张白纸。
第三部分:造一张纸。
通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。
第四部分:我们来造一张纸。
分两大块内容,第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程,第二大块是了解纸的再利用(废纸回收)。
二、说学情本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上,初接触物质世界内容,并以学生最常见的纸作为研究切入点,学生对纸这一物质还是比较熟悉,并有初步的认识经验。
对于木头、塑料和金属也比较了解,能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力,但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。
三、说教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。
2、使学生进一步认识纸的特性及作用。
3、使学生了解古代造纸的过程,并能用此方法试着造一张纸,培养动手操作能力。
4、增强材料循环使用,产生节约资源的环保意识。
四、说教学重难点用观察的方法比较不同材料的吸水性。
五、说教学法1、教法:在科学教学中,教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景,小学生们大都具有很强的好奇心,但自制力和理解力相对较差,通过丰富的情感体验和社会实践,使学生大胆表现自己认识世界,我尝试采用如下教学法:(1)想象法:通过教师巧妙的介入,引导学生在大自然中感知植物的特点。
(2)表现法:通过感知,使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣,大胆的表现对事物的了解。
(3)实践法:通过教师有效的引导和亲身的体验,让学生通过感情去亲身实践。
(4)探究法:激发学生的思维活动,让学生自主学习,主动探究,充分发挥学生的主动性和积极性,在实践生活中更好的去体验。
教科版科学三上《它们吸水吗》教案2

教科版科学三上《它们吸水吗》教案2一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三上的一课,主要内容是通过实验让学生了解不同物质的吸水性质。
教材通过生活中的实例,引发学生对物质吸水性的思考,培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的实验操作经验和观察能力,对于生活中的物质也有了一定的认识。
但是,对于不同物质的吸水性质,他们可能还没有深入的了解。
因此,在教学过程中,需要引导学生通过实验来观察和探究不同物质的吸水性质。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质;2.培养学生实验操作能力和观察能力;3.培养学生合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点:不同物质的吸水性质;2.难点:实验操作和观察能力的培养。
五. 教学方法1.实验法:通过实验让学生直观地观察不同物质的吸水性质;2.讨论法:引导学生通过讨论,总结实验结果,得出结论;3.问题驱动法:通过提问,激发学生思考,引导学生主动探究。
六. 教学准备1.实验材料:沙子、石子、棉花、纸巾、水;2.实验工具:烧杯、漏斗、勺子、杯子;3.教学课件:实验步骤和注意事项。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问,引导学生思考:你们在生活中见过哪些物质可以吸收水分?让学生举例说明。
2.呈现(5分钟)展示实验材料,告诉学生今天我们要通过实验来探究不同物质的吸水性质。
3.操练(10分钟)按照实验步骤,让学生分组进行实验。
实验过程中,教师巡回指导,确保学生操作正确。
4.巩固(5分钟)实验结束后,让学生用自己的语言描述实验现象,引导学生总结不同物质的吸水性质。
5.拓展(5分钟)提问:为什么不同物质的吸水性质不同?让学生思考并回答。
6.小结(5分钟)教师总结实验结果,强调不同物质的吸水性质。
7.家庭作业(5分钟)让学生回家后,观察家里的一些物质,如毛巾、土壤等,记录它们的吸水性质。
8.板书(5分钟)教师根据实验结果,板书不同物质的吸水性质。
《它们吸水吗》科学课教案

《它们吸水吗》科学课教案【教学目标】科学概念:1、生活中有些材料容易吸水,有些材料不容易吸水。
2、纸是由纤维组成的,中间有很多空隙,所以纸容易吸水。
过程与方法:1、做简单的对比实验比较材料的吸水能力。
2、借助放大镜观察纸的结构和组成。
情感、态度、价值观:1、形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2、意识到与他人合作,乐于交流的重要性。
3、渗透节约自然资源,保护环境的意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】收集证据探究纸的吸水能力和纸的结构有关。
【教学准备】学生(每小组):大小、形状、厚度尽量相同的纸片、布片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)、玻璃片,稀释的红墨水、滴管、放大镜、打印纸、餐巾纸、硬纸板、宣纸、烧杯、棉布、毛巾,实验记录表等。
老师:多媒体课件;打好的纸浆、稀释的红墨水、餐巾纸、宣纸、实验记录表等。
【教学过程】一、游戏导课1、学生通过滚水珠游戏知道叶子不容易吸水2、(板书课题)它们吸水吗二、比较五种材料的吸水性探究六种材料哪些容易吸水,哪些不容易吸水1、学生介绍实验材料并让全部学生猜测。
2、分组实验、验证假设。
3、学生汇报实验结果,教师记录。
4、观察六种材料的内部结构。
三、观察纸的结构,研究纸容易吸水的原因1.提出问题:纸容易吸水,为什么呢?让我们对纸进行细致的观察。
2.引导学生说说观察纸的方法:折、撕、揉、看、泡……3.分组观察纸,提示学生借助放大镜进行观察。
4.汇报交流5、在实物投影仪上观察纸的纤维。
6、课件展示布、木片、海绵上的纤维图片。
7、引导小结:纸、布、木片等都是由很多细小的纤维叠加而成的,纤维之间有空隙,所以容易吸水。
四、造一张纸(一)观看造纸的课件了解造纸的过程1、观看造纸的课件。
2、引导学生小结造纸的过程:浸泡、打浆、抄纸、压平成型。
(二)亲手造一张纸,更进一步了解纸容易吸水的原因1、学生利用老师提供的纸浆自己造一张纸。
2、展示造纸作品。
3、教师小结:通过造纸我们更进一步知道了纸是由很多细小的纤维叠加而成的,纤维之间有空隙,所以纸容易吸水。
教科小学科学三上《3.4、它们吸水吗》word教案

它们吸水吗【教课目标】科学看法:1.物理性质可以用来描述资料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力 .2.吸水性是指资料对水的浸透能力,与资料的构成和结构相关.过程与方法:1. 用观察的方法检验资料的物理性质,经过比较发现资料的不一样物理特征.2.选择合适的词语定性描述资料 .感情、态度、价值观:1.发展对物质世界的研究兴趣 .2.认可物理性质是可以被观察和丈量的看法 .3.加强资料循环使用,节约资源的环境保护意识 .【教课重点】用观察的方法比较资料的吸水性.【教课难点】经过比较发现吸水性与资料的构成和结构相关.【教课准备】学生(每小组):1.大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较松散的)各一片;稀释的红墨水、滴管 .2.放大镜、餐巾纸、铅画纸 .3.浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师:古代造纸的录像 .【教课过程】一、导课小游戏:各取所需详尽规则:教师出示木头、纸、铁、塑料,让学生依据详尽状况选择资料,并简单说明原由 . 详尽情境设置举例:做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船导语:刚刚同学们依据详尽状况选择了不一样的资料,我们以为,不一样资料碰到水的反应是不一样样的,我们把资料对水的浸透能力叫做资料的吸水性. 这节课,让我们来研究资料的吸水性吧 .二、谁更简单吸水1.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较松散的)各一片,猜一猜,谁更简单吸水,为何这样想?把猜想结果记录在实验记录单上.2.怎么考据自己的猜想能否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管,我们请这两位朋友来帮忙,你们打算怎么做?(学生小组设计实验,只需求简单假想)3.教师增补观察、实验重点:①实验的公正性:资料的大小厚薄、水滴的大小地点等要尽量保持相同.②从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注资料遇水部分的变化.③注意记录,可以用图画和语言相联合,来描述观察到的观察.④依据观察到的现象把四种资料按吸水性从强到弱排序. 快的小组思虑:资料的吸水性可能跟什么相关?4.学生分组实验后报告 .可预期的发现:①纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱.②纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有空隙.三、纸的观察1.供给放大镜、餐巾纸、铅画纸 .导语:纸的吸水性最强,有些同学猜想纸的中间可能有空隙,能否是这样呢?让我们更认真地来观察两种纸吧.2.我们可能用什么方法进行更深入的观察呢?进行观察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡)教师应提示学生注意观察的序次.3.小组观察后全班交流 . 学生可能会说出很多纸的特色,均应恩赐一定,要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去 .4.我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维,纸的纤维是怎么样的呢?我们可以把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行观察 . (学生观察悬浮在水中的纸纤维)四、介绍造纸术导语:此刻我们已经知道,纸是由很多纤维构成的. 但不知道同学们认识过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大发明之一,我们来看一看祖先是如何造纸的,想一想跟我们今日的研究有哪些相关的地方.播放古代造纸的录像 .谈谈祖先造纸与我们的研究所得有什么相像的地方?(纤维)五、我们来造一张纸1. 有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法.2.出示浸泡好的废报纸 . 学生着手造一张纸 .3.观察:我们造的纸是怎么样的?与我们使用的纸有什么相同和不一样之处?相同:都由纤维构成,里面都有空隙 .不一样:厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等.4. 我们能造一张厚薄平均一些的纸吗?纸也有不一样的种类, 它们的用途也各不相同 .六、课堂小结:1.经过对纸的研究,我们理解了资料的吸水性与什么相关了吗?2.用过的纸还可以再利用吗?我们应当如何对待用过的纸?。
三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版

三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版第一篇:三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版《它们吸水吗》教学设计一、教学内容及教材分析1、教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。
2、教材分析本课分4 部分内容。
第一部分:谁更容易吸水。
通过引导学生在四种不同材料(木头、纸片、金属片、塑料片)上滴一滴水,从侧面观察,判断它们吸水能力的强弱。
第二部分:纸的观察。
让学生从不同的4 幅图片上观察一张白纸。
第三部分:造一张纸。
通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。
第四部分:我们来造一张纸。
分两大块内容,第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程,第二大块是了解纸的再利用(废纸回收)。
二、学情分析本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上,初接触物质世界内容,并以学生最常见的纸作为研究切入点,学生对纸这一物质还是比较熟悉,并有初步的认识经验。
对于木头、塑料和金属也比较了解,能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力,但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。
三、设计思路教师要注重引导学生运用感官细心观察,通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式,从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质,并利用纸这些性质正确对待用过的纸,对保护环境也起到一定的促进作用。
四、教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。
2、使学生进一步认识纸的特性及作用。
3、使学生了解古代造纸的过程,并能用此方法试着造一张纸,培养动手操作能力。
4、增强材料循环使用,产生节约资源的环保意识。
第 1 页五、教学重点、难点。
用观察的方法比较不同材料的吸水性。
六、教学准备:多媒体课件,配套实验器具。
七、教学过程(一)复习导入(教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品,使学生加强对这四种材料的认识。
)师:同学们,请大家说说这些物品是用什么材料做成的。
生:分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。
三年级科学上册《它们吸水吗》教案 教科版

⒋它们吸水吗教材简析:第一部分:谁更容易吸水这部分内容让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水,从侧面观察它们的吸水现象,分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化,并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
认识到不同材料的吸水性是不同的。
教科书还希望学生能通过不同材料吸水时的现象,尝试解释不同材料吸水性不同的原因,让学生意识到材料的吸水性能可能与材料的构造有关,促使学生产生新的探究需求。
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。
从侧面看,滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高,滴到纸上的水滴则很快就看不到了。
这说明水无法渗透到金属和塑料中去,能部分渗透到木头中去,纸的渗透性是很强的。
实验用的木片应是纹理比较疏松,没有上过油漆的。
第二部分:纸的观察教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
教学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动,让学生从多个角度观察和描述纸。
第三部分:造一张纸这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
可以组织学生阅读,也可以讲解。
第四部分:我们来造一张纸这部分的主要活动有两个:1.经历用废报纸造一张纸的过程:废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式:用纸纤维叠加而成;2.比较自己造的纸和平时所用的纸的区别,如厚薄不同、疏密程度不同,纤维长短不同(光滑程度不同)等。
分析可能存在的原因,认识到工业造纸是有一系列复杂过程的。
通过思考和讨论“用过的纸还能再利用吗?”引导学生注意纸是可以回收利用的,与前面用废纸造纸形成很好的呼应。
教学背景:关于各种材料的吸水能力,学生已有丰富的感性认识:纸和衣服很容易吸水,木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。
学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待,更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。
因此,本课让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述,产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题,去尝试发现材料的吸水性能与它们构造的关系。
它们会吸水么说课稿

中班《它们会吸水么》说课稿设计意图:(学习需要分析、学习者分析)一、说教材:科学活动是五大领域中具有探究性质的活动,幼儿对于不知道的事情往往都是很有好奇心,!中班的幼儿都有自己的思维是想法了.在我们的生活中有的东西是吸水的有的东西是不吸水的!教师通过把水倒在另一个杯子里然后水不见了的魔术激发幼儿的探究兴趣,让幼儿在实验中找到为什么刚刚杯子里的水不见了!从而让幼儿知道生活中哪些东西吸水哪些东西不吸水!充分发展中班幼儿的动手操作能力以及观察力!让幼儿体验探究带来的乐趣!二、说活动目标:考虑到大班幼儿形象思维的特点与绘本本身的特点,以及《幼儿园教育指导纲要》中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展幼儿语言表达能力和思维能力。
”的精神。
我确立了本活动目标为:1、理解绘本内容,学说故事中“如果你变成……我就变成……来……”的角色对话。
2、能根据故事情节展开想象,创造性的讲述部分故事情节。
3、感受不管自己多么淘气,妈妈充满智慧的爱都在身边的情感。
三、说活动的重难点为:引导幼儿在仔细观察画面、猜测角色对话、自主阅读故事的过程中理解绘本内容,感受绘本优美的意境和母爱的伟大。
虽然中班幼儿的语言能力已有一定的发展,但他们对复合句型的掌握还需要一定的引导,所以我把学习“如果……就……”句型作为活动的难点。
四、说活动准备:经验准备:幼儿已了解鱼饵、登山者、园丁等词意。
材料准备:自制《逃家小兔》的课件、自制小书五、说教法学法:儿童早期阅读的发展是一个连续的过程,为了帮助幼儿逐渐成为有效的阅读者,我遵循幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象表达的心理过程,采用了视听讲结合法、悬念导入法、提问法、课件演示法等方法,让幼儿在理解画面、对话内容的过程中,丰富相应的词汇,获得对书面语言的敏感性和早期阅读的经验,促进阅读能力的发展,增强对绘本主题的领悟能力。
在活动中幼儿将运用到多通道参与法、讨论交流法等学习方法。
六、说教学过程:教学过程是一种艺术,并没有特定的模式。
《它们吸水吗》说课稿(省级获奖实验说课案例)

《它们吸水吗》说课稿一、说教材《它们吸水吗》为教科版小学科学三年级上册第三单元我们周围的材料中第四课的内容。
在此之前,学生已经对物体的结构有了基本的认识,这为本节课进一步的学习奠定了基础。
学生通过对金属,塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述,产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题,尝试发现材料的吸水性与它们结构的关系。
二、说学情我校三年级开展了多样特色的整合课程,通过这些课程,孩子们的动手能力、模仿能力、探究能力、合作能力有了很大的提高,这对科学实验有着很大的帮助。
三、说教学目标1.知识与技能:吸水性是指材料对水的渗透能力,与材料的组成和结构有关。
2.过程与方法:通过使用创新教具,得出了可视化的数据,进行比较,发现材料的不同物理特性。
3.情感态度与价值观:发展对物质世界的探究兴趣,认同物理性质是可以被观察和测量的观点,增强充分利用材料、节约资源的环境保意识。
四、实验重、难点重点:通过四种不同材料吸水的变化,判断四种材料吸水能力的强弱。
难点:吸水性可能与材料的结构有关。
五、实验的教法与学法。
教法:创设情景、引导为主、自主探究。
学法:小组合作、经历探究、记录数据、分析数据。
六、实验的教学过程1.创设情境提出问题在家中喝水的时候,如果不小心撒到桌子上了,怎么办?2、认识材料猜想假设出示白纸、木块、塑料、金属铁板,提出问题,四种物体,如果同时放在水相同的量杯里,浸泡时间相等的情况下,谁吸水最快、最多,谁吸水最少?3、创新教具,激发兴趣教师出示创新教具进行实验,学生认真观察实验步骤,激发学生兴趣。
3、合作探究观察现象学生以小组形式进行实验,并观察现象。
4、归纳交流填写报告观察实验显现,小组交流展示,填写实验报告。
七、实验的创新出发点:重温课本实验,寻找创新的出发点:(图1图2为课本中实验)原实验存在的弊端:1、学生在滴水的过程,滴水量多少不好控制。
2、学生需要无法同时向物体滴水。
三年级科学它们吸水吗教案

教案:植物吸水能力的实验探究【教学目标】1.了解植物吸水的基本原理;2.探究不同植物吸水的能力差异;3.培养学生观察、记录和分析实验结果的能力。
【教学准备】1.准备四种不同的植物,如仙人掌、百合花、向日葵、仙人球。
2.准备四个透明的塑料杯。
3.准备盐水、淡水各一杯。
4.提前观察和学习植物的生长和吸水过程。
【教学步骤】Step 1 导入新知1.教师通过图片或实物引出话题:植物是怎样吸水的?2.教师简单介绍植物吸水的基本原理。
Step 2 实验探究1.教师将四个杯子排列在桌上,每个杯子中都放入一种植物。
2.教师在每个植物旁边标注植物名称。
3.教师在每个杯子中注入相同的盐水或淡水,注意注水的量相同。
4.请学生预测:哪种植物会最先吸收水分?哪种植物吸水的速度会更快一些?5.让学生记录下自己的预测。
Step 3 开展实验观察1.每天固定时间观察植物的生长和植物吸水效果,记录在实验记录本上。
2.观察的方面包括植物的根部变化、植物叶片的颜色变化等。
3.让学生将观察到的现象和实验前的预测进行对比。
Step 4 实验总结1.教师引导学生进行实验总结。
2.要求学生回顾实验过程和观察结果,回答一些问题:根据实验结果,你认为什么样的植物比较容易吸收水分?为什么?3.学生互相分享自己的总结和思考。
【教学延伸】1.学生可以自己设计新的实验,探究更多植物的吸水能力差异。
2.让学生学习植物的更多生长知识,如光合作用等。
【板书设计】植物吸水能力的实验探究预测:观察:结论:【教学反思】通过这个实验,学生可以通过观察植物的生长和吸水效果,了解不同植物吸水能力的差异,并通过总结分析,得出一些结论。
通过实际操作,让学生更加深入地了解植物的生长过程,并培养学生的观察、分析和总结能力。
教师在实验进行过程中要及时引导学生思考,并及时进行相应的解答与指导,使学生在实验中真正体验到科学探究的乐趣。
它们吸水吗教案

它们吸水吗教案教案题目:它们吸水吗?一、教学目标:1. 知识目标:学生能够理解并掌握植物的吸水过程。
2. 能力目标:培养学生观察、思考和实验的能力。
3. 情感目标:培养学生对植物的热爱和保护意识。
二、教学重点:1. 植物吸水的过程及原理。
2. 通过实验观察和讨论,巩固学生对植物吸水的理解。
三、教学难点:通过实验去验证植物吸水的过程。
四、教学准备:1. 实验器材:小花盆、苗圃土、小植物、水桶等。
2. 实验材料:各种植物。
五、教学过程:Step 1: 导入1. 引入问题:同学们,你们知道植物是怎么得到水分的吗?2. 学生回答问题,引导他们思考植物是怎样吸水的。
Step 2: 学习1. 展示不同的植物,并问同学们这些植物是如何得到水分的。
2. 向学生介绍植物的根系,解释植物的根系如何吸收水分。
3. 通过图片或视频展示植物根系吸水的过程,解释根系的结构如何帮助植物吸水。
4. 向学生解释水分是如何被根系吸收、导向植物的其他部分的。
Step 3: 实验1. 将小花盆里种上小植物,并将其浇水。
2. 让学生观察植物长成的变化,并提问他们相对植物的生长变化有什么发现。
引导学生发现植物是从根部吸收水分。
3. 让学生通过观察和测量,对比不同植物吸水后的情况,如高度、叶片的大小等。
Step 4: 总结1. 向学生解释、总结植物的吸水过程和原理。
2. 引导学生思考:为什么有些植物需要更多的水分?六、作业要求学生写一篇小结,总结植物的吸水过程和它们吸水的方式。
七、教学反思通过实验的方式,能够培养学生的观察和思考能力。
同时,加强了学生对植物吸水过程的理解和对植物的热爱。
教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案

教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
通过这一课的学习,学生将了解到不同物质的吸水性质,培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中提供了多个实验,让学生通过观察和操作,发现不同物质的吸水现象,并能够运用科学知识解释这些现象。
二. 学情分析学生在学习这一课之前,已经学习了关于物质的基本性质,如固态、液态和气态。
他们对物质有一定的认识,但可能对吸水性质的了解不多。
学生对实验操作充满兴趣,通过观察和操作实验,他们能够更好地理解和掌握吸水性质的概念。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够观察和描述不同物质的吸水现象,了解吸水性质的基本概念。
2.过程与方法:学生通过实验操作,培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观:学生培养对科学的兴趣和好奇心,学会合作和交流。
四. 教学重难点1.重点:学生能够观察和描述不同物质的吸水现象。
2.难点:学生能够运用科学知识解释吸水现象。
五. 教学方法1.实验法:通过实验让学生观察和操作,发现不同物质的吸水现象。
2.引导法:教师引导学生提出问题,进行思考和讨论,培养学生的思维能力。
3.合作学习:学生分组进行实验,培养合作和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料:不同种类的物质,如纸巾、棉花、石膏等。
2.实验工具:杯子、水、尺子等。
3.教学课件:用于辅助教学,展示实验结果和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考不同物质的吸水性质。
例如,教师可以问学生:“你们知道不同物质吸水的能力一样吗?为什么?”让学生发表自己的看法。
2.呈现(10分钟)教师展示实验材料,让学生观察并说出它们的名称。
然后,教师演示实验,将不同物质放入水中,观察它们的吸水现象。
学生观察并记录实验结果。
3.操练(10分钟)学生分组进行实验,每组选择一种物质进行观察和操作。
学生用杯子装水,将物质放入水中,观察其吸水现象,并记录实验结果。
它们吸水吗大班科学教案

它们吸水吗大班科学教案【标题】它们吸水吗?——大班科学教案【引言】科学教育对于幼儿的发展至关重要。
通过进行科学实验和观察,幼儿可以培养探索精神、观察和思考的能力。
本次科学教案将以“它们吸水吗?”为主题,通过实验和观察,引导幼儿认识不同材料在吸水方面的特性。
通过积极参与实验和观察,幼儿将发现不同材料的吸水性能,进一步学习了解物质的特性。
【一、活动目标】1. 引导幼儿观察和探索的能力,提高他们的科学思维和实验技能;2. 让幼儿了解和认识不同材料的吸水性能;3. 培养幼儿的观察力和记录实验结果的能力。
【二、准备材料】1. 毛巾、纸巾、海绵、塑料袋、塑料盆;2. 水桶、吸管、计时器;3. 备注卡片、铅笔。
【三、活动步骤】1. 导入活动:- 向幼儿介绍本次实验的目的:我们要通过实验,观察和了解不同材料的吸水性能,你们猜猜看,毛巾、纸巾、海绵和塑料袋谁的吸水能力更强呢?- 引导幼儿发表自己的猜测和理由。
2. 实验准备:- 准备好毛巾、纸巾、海绵和塑料袋,并将它们放在不同的位置;- 孩子们一起观察这些材料,让他们描述和比较它们的外观、质地等特点;- 通过向幼儿提问,引导他们思考这些材料的吸水性能。
3. 实验展示:- 将水桶移至一侧,准备一只搭有吸管的塑料盆,并准备好计时器;- 请幼儿依次蘸取毛巾、纸巾、海绵和塑料袋在水桶里;- 让幼儿记录下每个材料在水中的浸湿时间;- 结束后,让幼儿归纳和总结实验结果。
4. 实验结果总结:- 鼓励幼儿讨论和分享实验结果,引导他们用自己的话总结出哪个材料的吸水性能更强;- 在备注卡片上,帮助幼儿记录下实验结果和自己的观察和总结。
5. 拓展讨论:- 引导幼儿思考,为什么毛巾、纸巾、海绵和塑料袋的吸水性能不同?- 帮助幼儿理解其中的科学原理,例如材料的孔隙结构、表面吸附能力等。
6. 活动总结:- 回顾实验内容和结果,让幼儿主动思考,“我们通过这个实验学到了什么?”- 鼓励幼儿将实验结果和自己的观察记录分享给家长或其他同学。
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《它们吸水吗》说课稿
曾庆华
一·说教材
《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。
重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系,为后面学习打好基础。
本课主要是通过实验进行教学的,因此从能力培养来看,属于“实验能力”系列。
小学生的学习,最好是以直接经验的形式掌握。
这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识,由具体到抽象。
为此,了解材料的吸水性,必须由学生自己去探索,亲自动手实验,从而进行观察,得出结论。
而三年级学生年龄小,对实验接触少,动手能力差,故而结合本课及学科基本要求,特制定:教学目标:
1.通过实验观察,比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解纸的制作过程,并能自己动手实践,增强材料循环使用,节约资源的环保意识。
教学重点:
用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点:通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。
教学时间:一课时
教学准备:
1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。
(每组一份)
2.稀释的红墨水、滴管。
(每组一个)
3.餐巾纸、铅画纸、放大镜(每组一份)
4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份)
5.放大的蔡伦相一张。
(播放古代造纸录像)
本课是实验课,要上好既要发挥教师的主导作用,又要充分调动学生的积极性、主动性,以发挥主题作用,从而完成任务。
二.说教法
低年级学生对实验很感兴趣。
根据本课教学内容的特点,采用的教学方法是以“实验法”为主。
学生能看得见,摸得着,在实验过程中得到直观、生动的感性认识,有利于学生学习本课教学重、难点,充分发挥其主体作用,同时培养学生的主动性、能动性,提高实验能力,激发学习兴趣。
三.说学法
从学生实际出发,为顺利完成教学目标,抓重点、破难点,在学法方面从以下几点指导:
1.继续学习实验法。
2.在实验中学会观察、描述。
3.能自己动手实践,造一张纸。
四.说教学程序。
心理学研究表明:只有经常启发学生动手、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。
为遵守科学发展规律:发现问题——解决问题——联系实际,优化课堂教学结构,我将整个课堂教学过程分为三个部分:(一)激发兴趣、发现问题、导入新课。
良好的开端是成功的一半,一堂课有好的开头,是上好这一堂课的关键。
针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点,上课我以谈话导入,继而出示四种材料,让其猜测:谁更容易吸水,在猜测中激发兴趣,明确实验目的,学生便自然而然地进入到学习中去了。
(二)实验观察、解决问题、获得新知。
人们对知识的理解是通过思维活动实现的,而思维只有在丰富
的感性认识的基础上才能进行。
这部分教学便以指导学生实验观察入手,亲自操作,进而获得生动、具体的感性认识,并逐步形成理性认识。
为抓重点,破难点,面向全体学生,根据学生特点,教材内容,安排了三个实验,并采用导、扶、放的教学思想。
学生实验能力差,因此实验前让学生明确实验方法,步骤,实验时指导学生操作,配合、观察、比较,实验后归纳是至关重要的。
第一步:指导学生观察“谁更容易吸水”,首先让学生明确方法,再拿出四种材料,滴水观察,谁吸水快?谁吸水慢?再思考:吸水性和材料的什么有关?为什么纸更容易吸水?由这质疑,立即进入第二个实验。
第二步:指导学生观察纸,了解纸的特性。
教给学生观察方法后,师巡视,生合作观察,描述结果,师点拨:让学生明确纸由纤维构成,既然如此,愿否造一张纸,顺理成章进入第三个实验。
第三步:指导学生造一张纸,明确造纸方法后,小组合作,从而知道材料课循环使用,增强环保意识。
在整个活动中,活而不乱,动中有静,静中有思,动静结合。
学生在学习中质疑,在教师及时引导下解疑,从而形成正确地认识。
(三)应用知识,深化认识。
利用课堂小结、“考一考”等形式,巩固知识,增强信心,培养学
生爱科学,学科学,用科学的兴趣。
五.说板书设计。
为集中学生注意力,突出教学重难点,本课采用了归纳直观式板书。
一目了然地再现出教学的主要内容,加深印象,巩固知识。