高、中、低分组学习成绩与反思策略关系研究

产 生 和发展 ， 自主学 习在 ２ ０世 纪 ７ Ｏ、 ８ ０年 代 得 到 了 有 统计 学意 义上 的显 著差 异 ？ 第三 ， 成绩 与反 思策 略各层 面 的关 系是什 么 ？ （ 二） 研 究对 象 本研究 选 取 的 受试 为某 重点 工 科 院校 非 英 语 专
（ 三） 研 究工具
２ ． 反 思 问卷
学 习过 程 ， 诸 如学 习 目标 制 定 是 否 合 理 、 学 习 方 法 选 购 置 的大学英 语分 级水 平测试 题 。
反思 问卷借用 了 Ｋ ｅ ｍ ｂ ｅ ｒ ｅ ｔ ａ ｌ （ ２ ０ ０ ０ ）的“ 测量反
（ １ ９ ９ ４ ） 认为 ： 反思 、 监 控与 评 价是 运 用 学 习策 略 的关 思 水平 的 问卷 ” 。 该 问卷 基 于 Ｍｅ ｚ ｉ ｒ ｏ ｗ（ １ ９ ９ １ ）对 反
责 自己学 习 的能 力 ” ， 并解 释 所 谓 负 责 自己 的学 习实 际上 就 是 指 承 担 以下 责任 ： 确定 学 习 目标 、 确定 学 习
及 评价 学 习效 果 。 自主学 习能 力不 是 天 生 的 ， 而是 需
内容 和 进 度 、 选 择 学 习 方 法 和技 巧 、 监 控 学 习过 程 以 业 一 年级本 科 生 ， 共２ ４ ０人 。
与 多媒 体 网络 自主学 习 的相 关 性 研 究 ” 课题 ， 以改 革 理 解性 行 为 。 同 时 本 研 究 根 据 网 络 自主 学 习 的 特 传统 的 大学 英 语 课 堂 教 学 模 式 。实 施 该 课 题 的 前 提 点 ， 对 该 问卷进 行 了适 当 的修 改 ， 改 编后 的 问卷 征 求
要通 过 自然 途 径 或 专 门 系 统 的 正 式 学 习 才 能 获 得
的。 ］
本研 究采 用 定 量 和定 性 相 结 合 的 研 究 方 法 ，使
用 了 以下 几 种 研究 工 具 ： 英语考试成绩、 反 思 问卷 调 作 为一个哲学范畴， 反思是指行为主体立足于 自 查 和访谈 。 我 以外批 判 地考 察 自己行为 的能力 。 ＿ ３ 反 思 活动 关 注 １ ． 英语 考试 成绩
学 习过程 ， 使 得反 思者 能够 以批判 性 的 眼光 全 面 审 视 择是 否 恰 当 、 学 习进 度 是 否 符 合 自身 的学 习状 况 、 学 习计 划 是 否 完 成 及 学 习 效 果 是 否 实 现 等 。Ｓ ｋ ｅ ｈ ａ ｎ
测量 学 生成 绩 的工 具 是 从 上 海外 语 教 育 出 版社
广 泛 的关 注 。Ｈｏ ｌ ｅ ｃ （ １ ９ ８ １ ） 认 为 自主 学 习 就 是 “ 能 负
第一 ， 高、 中、 低 分组 的分项 成 绩及 总分 是 否具 有
第二 ， 高、 中、 低 分组 在反 思策 略 各层 面上 是否 具
求， 有 利 于 增 强 大 学 生 的 全 面 素 质 。在 外 语 教 学 领 统 计学 意义 上 的显著 差异性 ？
键 因素 ， 缺 乏这 些 因素 ，学 习者 只 能 获得 零 散 的 、 无 思 能力 的分 析 和 归类 ，根 据 不 同行 为 活 动 所 体 现 的
助 于整体 学 习 的技巧 。
反 思水平 ，把所 有行 为分 为两类 ：非反 思性 行 为和 反
笔者 于 ２ ０ １ １年 ９月 开始 主持 “ 反 思 性 学 习 能 力 思性 行 为 。非 反 思 性 行 为 包 含 两类 ：习惯 性 行 为 和
是 了解 受试 的反 思 策 略使 用 现 状 。本 文 则 是 对 该 课 了有关 专 家 的意 见 ， 在 两 个 班 进 行 了预 测 ， 最 后 根 据
题部分研究成果的报道 ： 高分组 、 中分组与低分组受 预测结果进行了调整 ， 并对该量表的信度系数进行确 试 的反 思策 略异 同及 其对 教 学 的启 示 。 认， 以保证问卷的信度和效度 。改编后的问卷信度达
第２ ９卷
Ｖ ｏ １ ． ２ ９
第 ｌ ０期
Ｎｏ ． １ ０
兰 州教 育学 院学报
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Baidu Nhomakorabea
２ ０ １ ３年 ｌ Ｏ月
０ｅ ｔ ．２ ０ １ ３
高、 中、 低分组学 习成绩 与反思策略关 系研究
姚 兆宏 ， 曹艳琴
（ １ ． 西安电子科技大学 外国语 学院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ ０ ７ １ ； ２ ． 西安培华学院 国际语言文化学院 ， 陕西 西安 ７ １ ０ １ ２ ５ ）
［ 摘
要］文章运 用定量和 定性 相结合的方法 ， 探 讨 了６ ０名 高分组 、 １ ２ ０名 中分组和 ６ ０名低 分组学 生的英语反思 策略
［ 关键词 ］反 思能力 ； 成绩 ； 自主学 习； 网络 环境 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ４ ２ ［ 文献标志码 ］Ａ ［ 文章编号 ］１ ０ ０ ８ － ５ ８ ２ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ ０１ － １ ７ － ０ ４ ［ 收稿 日期 ］２ ０ １ ３— ０ ７— ０ ５
一
、
引 言
二、 研 究设计
（ 一） 研 究问题
培 养 大学生 的 自主学 习能力是 《 大 学英 语课 程 教
学 要求 》 （ ２ ０ ０ ７ ） 明确 提 出 的 教 学 目标 ， ＿ ｌ 同 时 ， 这 一
本 研究 主要 回答 下述 问题 ：
目标顺 应 了信 息 化 社 会 发 展 所 提 出 的终 身 教 育 的要 域， 随 着 主张把 学 习者作 为教 学 中心 的交 际 教 学法 的
和分项成绩之 间的关 系。统计分析表 明， 除高、 低分组在理 解性行 为和反思行为上存在显著差异外 ， 高、 中、 低 分组在其 他类型 的行 为上 不存在 显著差异 ； 总分与反思行为之 间为￣ ＿ ｆ ｎ 关， 同习惯性行为之 间为 负相关 ， 但是 和理 解性及深层反
思行 为之 间 不 存在 显 著 的 相 关性 。