苏教版高中生物必修一第四章第二节光合作用的过程(共24张PPT)
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酒精脱色
一 半 遮 光 一 半 曝 光
滴加碘液
暗处理几小时
萨克斯实验示意图
分析萨克斯的实验并思考下列问题: ①植物先进行暗处理几小时,目的是什么? 消耗掉营养物质
避免对实验干扰
酒精脱色是脱掉绿叶中什么成分? 色素 碘液染色的目的是什么? 检测是否有淀粉产生
②该实验是如何遵循对照原则的?得出什么结论? 叶片一半遮光,一半曝光;植物在光下产生淀粉.
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1、请按时间先后顺序排列下列事件:( C ) ①德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用中 产生淀粉;
②美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法证明: 光合作用释放的氧气全部来自参加反应的水; ③英国科学家普利斯特利指出植物可以更新气;
④美国科学家恩格尔曼用水绵做实验证明:氧是由 叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作 用的场所。 A.①②③④ B.④③②① C.③①④ ② D.①③②④
③某小组分别选取了该植物上的两片叶做了同样实验, 也得出了该结论,请同学们讨论,该结论可信吗?并 提出你的判断依据。
保证无关变量相同,减少实验误差
光合作用释放的O2是来自同是气体的CO2吗?
1941年,美国鲁宾和卡门的实验
同位素标记法
A
B
结论:光合作用释放的氧全部来自参加反应的水。
鲁宾和卡门的实验
2. 请用简洁语言给光合作用下定义。
在__光__照__条件下,在绿色植物的__叶__绿__体_中, 把 _二__氧__化__碳__和__水__转化为__淀__粉__同时释放_氧__气___, 这个过程叫光合作用
3、下图表示德国科学家萨克斯的实验,在叶片 照光24小时后,经脱色、漂洗并用碘液处理,结 果有锡箔覆盖的部分呈棕色,而不被锡箔覆盖的 部分呈蓝色。本实验说明( C ) ①光合作用需要CO2 ②光合作用需要光 ③光 合作用需要叶绿素 ④光合作用放出氧 ⑤光合 作用制造淀粉 A.①② B.③⑤ C.②⑤ D.①③
思考: 1.如果你是海尔蒙特,通过此实验得 出柳苗的增重来自于什么?
来自于浇灌的水
1642年 海尔蒙特
海尔蒙特实验示意图
思考:2. 海尔蒙特认为通过此实验得出柳苗的 增重只来自于水,你认为他忽视了哪些因素?
忽视了空气、光照等因素
1771年 普利斯特利
结论: 植物可以净化因燃烧或者呼吸而变浑浊的空气
1771年 普利斯特利
思考:1.请两位同学试着尝 试动手实验,其他同学观察 实验现象,并思考实验的自 变量,因变量和遵循的实验 原则?
实验一自变量是植物的有无,因变量 是蜡烛的熄灭时间;实验二自变量是 植物的有无,因变量是小白鼠的死亡 时间,体现了单一变量原则。
2.当时其他科学家也都为普利斯特利的实验吸引, 并重复他的实验,奇怪的是实验有时获得了成功, 有时却失败,这是为什么呢?
量的比是( D )
光照射下的 小球藻悬液
A 1:2 B. 8:9
H218O
H2O
同文位运C素用. 2标该:1记研法究D的 方.9:再 法8次 对应 光用 合: 作美用国过科程学进家行卡wk.baidu.com尔详
细的研究,并取得了丰硕的成果。
1948年 卡尔文
14 CO2
C 14 3
14 C6H12O6
卡尔文用同位素标记法弄清了:CO2 中的碳在 光合作用中转化成有机物中碳的途径
1785年,由于发现了空气的组成,人们才明确 绿叶在光下放出的是氧气,吸收的是二氧化碳, 这个事实说明生物学的发展与化学领域的研究进 展密切相关,又如:同位素标记法的应用揭示了 氧气来自于水,说明了技术手段对学科进步有着 巨大的推动作用
谢谢指导 再见
1771年 普利斯特利
思考:1.请两位同学试着尝 试动手实验,其他同学观察 实验现象,并思考实验的自 变量,因变量和遵循的实验 原则?
暗处 不产生气体
英格豪斯实验示意图
后,才得知英格豪斯提出 植物可以更新空气,实际 是吸收了CO2产生了氧气 的原因。
思考:英格豪斯当时为什么只得出植物在光下更新
空气,而没有得出产生了氧气?
受当时科学技术发展的制约(还未能搞清楚空气的成分)
1845年,德国科学家梅耶
植物在进行光合作用时把光 能转变成了化学能储存起来
如果实验这样做,行吗?
1941年,鲁宾和卡门(同位素标记法)
同位素标记法:同位素可用于追踪物质的运行和变化
规律。用同位素标记的化合物,化学性质不会改变。
科学家通过追踪同位素标记的化合物,可以弄清楚
化学反应的详细过程。
右图为鲁宾和卡门利用同位 CO2
A
C18O2
B
素标记法进行的实验示意图。
图中A物质与B物质相对分子质
实验一自变量是植物的有无,因变量 是蜡烛的熄灭时间;实验二自变量是 植物的有无,因变量是小白鼠的死亡 时间,体现了单一变量原则。
科学家们实验中可能忽视了光照、植物本身、透明玻璃罩等对实验的影响
1779年 英格豪斯
英格豪斯花了三个月的时间,用带叶的枝条作了500次以上 的实验(如图),发现植物在光照下才能(释放气体)更新空气。
资料:在以后的20多年中,
在许多科学家的努力下,
特别是经过化学家们的努
力,研究得出空气成分以
光照 产生气体
思考:梅耶得出这个结论的依据是 什么? 答:依据是能量的转换和守恒定律
1864年 萨克斯
思考:1.1864年萨克斯欲探究光合作用的产物中有
淀粉。现提供一盆正常生长的绿色植物,黑纸片,酒 精、碘液等材料,小组讨论后,请帮助他设计该实验,
演示操作并叙述其实验过程。
2.请与萨克斯的实验 (实验过程如右图)比 较,找出你实验中的不 足,并完善你的实验设 计方案。
光合作用的探究历程 请大家思考一下:这棵树的营养从哪里来?
2000多年前 亚里士多德
认为“植物生长所需的物质全部 来源于土中”,即植物生长所需物 质全部来自土壤。
思考: 他为何能提出这样的问题?土壤究竟
为植物的生长提供了什么?
1642年 海尔蒙特
g
海尔蒙特实验示意图
实验结果:柳树增重74.4kg,土壤只减少0.1kg
4、 现有四个实验装置,若要验证绿色植物产生 O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放,应选 用的实验组合分别是( B )
A、①②和①③ B、②③和①② C、②④和①③ D、②③和③④
5. 从人类对光合作用的探究历程来看,生物学 的发展与物理学和化学有什么联系?与技术 手段的进步有什么关系?试举例说明。