“言语呼吸障碍的评估与矫治”练习题

“言语呼吸障碍的评估与矫治”练习题

一、名词解释：

1. 平静腹式呼吸；

2．最长声时；

3．s/z比；

4．最大数数能力；

5．起音和起音斜率；

6．平均气流率；

7．胸腹同感；

8．口腹同感；

9．生理呼吸训练；

10．肺活量。

二、填空：

1．呼吸系统是言语产生的动力源，包括、、、、，以及等解剖结构。

2．言语呼吸障碍的症状主要表现为。因此有呼吸功能障碍的患者一定要及时进行治疗。

3．衡量呼吸功能的客观指标包括、、、、等最具有生理学和病理学意义的参数，它们能较好地反映言语呼吸的质量。

4．与相结合有助于诊断呼吸方式的异常。

5．如果发现患者的最大数数能力明显低于同年龄、同性别组的最小要求，那么这主要反映的是该患者。

6．根据的协调程度，可以将起音方式分为三种情况：。起音斜率过大，说明说话存在的现

象，起音斜率过小，则说明说话时存在的现象。

7．生理腹式呼吸训练共分四节七个步骤：第一节为，包括四个步骤，即、、、；第二节为；第三节为；第四节为。

8．呼吸障碍的矫治包括两部分内容：和。

9．言语呼吸训练包括：，以及。

10．针对言语呼吸障碍进行的功能性矫治过程，总体上遵循“”这样一种、的治疗原则，最终使患者的言语呼吸能力恢复到正常水平。“”（Speech Therapy TM, Dr.Speech TM，美国泰亿格电子有限公司生产）是视听反馈矫治的主要设备。

三、选择题：

1．以下哪项不会影响最长声时？（）

A：性别年龄；B：身高体重；C：呼吸方式；D：声带麻痹；E：腭裂。

2．若诊断为呼吸功能减弱，应常规测试以下哪些参数？（）

A：最长声时；B：最大数数能力；C：起音斜率；D：s/z比；E：平均气流率。

3．在诊断呼吸与发声的协调障碍时，可测量以下哪些参数获得依据？（）A：最长声时；B：最大数数能力：C：S/Z比；D：平均气流率；E：起音斜率；F：平均言语基频。

4．影响s/z比的因素包括：（）

A：年龄； B：性别；C：腭裂；D：声带息肉；E：声带麻痹；F：肺气肿。

5．提示有功能性嗓音障碍或可能的器质性嗓音疾病时，此时s/z比在（）区间内。

A：1； B：大于1； C：大于1.2，小于1.4； D：大于1.4； E：小于0.75。

6．呼吸放松训练包括：（）

A：双肩交替运动；B：单臂划圈运动；C：双臂划圈运动；D：双肩耸立运动；E：双臂晃动运动；F：以上都不是。

7．如果发现患者采用腹式呼吸，但呼吸和发声的协调性异常，则采用以下哪些训练内容：（）

A：重读治疗法；B：生理腹式呼吸训练；C：最长声时训练；D：最大数数能力训练；E：逐字增加句长训练；F：停顿换气训练；G：起音训练。

8．生理呼吸向言语呼吸过渡有哪些训练方法：（）

A：“嗯哼”法；B：最长声时训练；C：数数法；D：重读治疗法；E：拟声训练；F：哈欠—叹息法。

9．哪些训练可称为肺活量训练？（）

A：用力呼气训练；B：生理呼吸训练；C：呼气控制训练；D：最长声时训练；E：唱音训练；F：咀嚼训练。

10．实现呼吸训练效果监控的有效手段有：（）

A：最长声时测量；B：听觉感知判断；C：单一被试统计法；D：多因素分析法；E：方差分析法；F：最大数数能力测量。

四、简答题：

1．平静腹式呼吸与言语腹式呼吸的区别。

2．最长声时的测量要求。

3．简述最长声时的测量学意义。

4．简述最大数数能力的测量要求。

5．简述起音斜率的测量要求及测量意义。

6．简述起音训练的目的。

7．简述平均气流率测量的临床含义。

8．描绘言语呼吸障碍的矫治框架。

9．呼吸放松训练的目的。

10．简述肺活量训练的生理意义。

11．简述逐字增加句长训练的意义。

12．简述停顿换气训练的生理意义。

五、论述题：

1．论述胸式呼吸训练在言语呼吸训练中的危害性。

2．论述现代技术在呼吸功能的定量评估与实时矫治中的应用。

3．某儿童，男性，3周岁。母亲代诉儿童听力正常，能按指令执行任务。主要问题是只能用一个字来表达。足月剖腹产，但由于足底畸形，行走平衡差。认知能力尚可。言语呼吸能力测量：MPT：0.2秒；MCA未测，不配合。请拟定评估诊断与训练方案，并详细解释如何使用启音博士进行训练。

4．某男童通过最长声时以及起音斜率评估，发现该儿童呼吸与发声不协调，有明显的硬起音，论述如何采用启音博士中的起音模块进行减少硬起音的训练。

5．某患者被诊断为呼吸与发声不协调，但起音正常。请拟定训练方案，并尽量体现现代化设备的训练功能（音调的高低认识与训练，起音速率训练等）。