论自由教育

论自由教育

《何为自由教育？》是列奥·施特劳斯《古今自由主义》的开篇之作，具体的阐述了施特劳斯的自由教育观，他所提出的自由教育是建立在现代民主政治哲学的基础上的，其特殊的角度能为当代的教育提供一些新的想法，接下来我将从自由教育的内涵、自由教育实现的途径、自由教育与现代教育的区别以及自由教育对教育的启示四个方面来谈谈我对施特劳斯的自由教育的认识。

一、自由教育的内涵

要研究自由教育，首先要把握它的内涵，那什么是自由教育呢？施特劳斯指出“自由教育是文化，或以文化教养为目的的教育。它的成品是一个有文化修养的人。”从他的话中我们能够知道文化是自由教育的核心，这里的文化是指用作复数的文化，而非用作单数的西方传统意义上的文化，因为如果只特指一种文化的话就与自由教育中所蕴含自由主义精神相背离了。

二、自由教育实现的途径

自由教育实现的途径，主要在于“唤醒每一个人自身的卓越和伟大气质”。其具体的方法是“聆听最伟大的思想家之间的交谈也就是研习伟大的著作”，自由教育的过程就是一个“和最伟大的思想不断交流的过程”，他认为最高意义的教育是哲学，与伟大思想家交流的过程也是一种哲学的交流过程。因此，施特劳斯及其学派把古典的阅读作为自由教育的基本形式，通过阅读学习各个伟大思想家的思想，学习各国的优秀文化，丰富自身，以达到唤醒自身的卓越和伟大气质，实现自由教育。而大量的进行古典的阅读必然会遇到这样的困惑“最伟大的思想家在最重要的主题上并非总是意见一致；他们之间往往意见不合甚至发生分歧的方式也是各种各样的。”这使得自由教育不可能是单纯的灌输某种学说或信仰。面对这样的困惑，施特劳斯给出了这样的回答：“我们应当聆听的伟大思想绝不仅限于西方。”也就是我们应该在阅读的时候博采众长，吸收世界各国的思想；此外，我们还应该学会“做专注温顺的聆听者”并且能够在阅读的过程中结合自身对重要的主题时有领悟，挖掘我们自己的理解能力，进行一种“对思考之思考的纯理性过程”。三、自由教育与现代教育的区别

自由教育与建立在启蒙思想基础上的现代教育的区别，主要体现在以下的三个方面：首先，它传授的是整全的、综合性的知识，是培养“有文化修养的人”的教育；其次，它注重对人的全面塑造，因而不仅是知识的传播，更是心智的培养，是对“崇高的简朴与沉静的庄严”的追求。最后，自由教育不是大众教育，这里不是说自由教育在教育的开始就将教育的对象限制在少数的精英上，而是自由教育认为人的发展是一个过程，不同的人因为天赋、条件、努力程度等的不同必然会导致人在教育过程中发展水平的不一样，最后能够在自由教育中脱颖而出的人必然是少数，所以施特劳斯指出“我们不能指望自由教育转变成普及教育。它永远只能是少数人的义务和特权”。

四、自由教育对教育的启示

（一）注重完整的人的培养

现代的教育逐渐退化为专业知识的传授，就是的知识的教育流于形式，其结果是培养了一批“没有精神的专业人士”或者是一批“没有心肝的酒肉之徒”，而自由教育强调丰富学生的精神，培养其理解思考的能力。因此，在教育中我们更应该注重对人格的培养而非知识的传授。

（二）加强经典名著的深度阅读

施特劳斯认为可以通过阅读古代哲人留下来的伟大著作来实现自由教育,并能从中得到真正的教诲，阅读经典书籍的过程就是实现与伟大心灵交谈的过程,通过倾听他们而达到丰富心灵的目的,从而探索通往美好生活的方向。当今的学生为了应付考试而进行的快餐式、知识点剥离式的阅读不能够使学生充分的接受到书中的思想精髓，因此在现代教育中强调经典名著的深度阅读也是十分必要的。