闻官军收河南河北公开课教学设计
9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计_1
9古诗三首《闻官军收河南河北》公开课一等奖创新教学设计《闻官军收河南河北》教学设计【课标解读】《义务教育语文课程标准（2022年版）》对高年级段学生诗词阅读与鉴赏目标做出了明确规定，指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
【教材解读】《闻官军收河南河北》是五年级下册“家国责任"主题下的一首诗，诗人杜甫是现实主义诗人中非常有代表性的一位，他的诗词深刻地反映了唐朝中兴到衰落的一个历史过程。
学习《闻官军收河南河北》，不仅要引导学生学习本首诗词的重要内容，如诗词的重难点、字词的含义、诗句表达的内涵以及整首诗的含义，还要引导学生了解唐朝历史。
因此，在整体任务情境创设中，教师以“家国责任”为核心话题，通过杜甫诗词集整理的方式，引导学生将杜甫的诗作为整体来学习，从宏观的角度入手让学生通过杜甫的诗词感受其情怀，从而培养学生的家国情怀，达成升华诗词课堂教学质量的目标。
【学情分析】五年级学生对杜甫诗词的了解已经比较多，无论是课堂学习还是课外阅读中，学生都积累了一些古诗词的学习方法，诗词理解能力也有了一定的提升。
因此教师可以采取先学后教的教学思路，引导学生理解诗歌内容，体会诗词情感，同时结合学生学情以及兴趣等，补充相应的背景材料，帮助学生更深层次地理解古诗词的内涵，从而达到使学生深入学习的目标。
【教学目标】1.通过古诗词的学习，进一步明确律诗特征，通过多样化的阅读，感受诗词的节奏，把握韵脚和韵律，同时能熟练背诵诗词内容。
2.借助注释、学习单、展开想象等方式，在自主、合作、探究情境中读懂、理解、感悟诗歌，理解诗人的情感历程。
3.借助背景资料了解杜甫生平，拓展相关诗句，充分感受诗人对国家、故土深沉的热爱之情。
【教学过程】一、核心任务探索杜甫的家国情怀。
二、知识链接1.创作背景：《闻官军收河南河北》创作时杜甫已经52岁，当时唐朝军队在洛阳附近打了一场胜仗，叛军头目纷纷投降，杜甫听到这个消息欣喜若狂，写了此首诗。
闻官军收河南河北教案（通用7篇）
闻官军收河南河北教案（通用7篇）闻官军收河南河北篇1一﹑教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图，小黑板。
教学流程一﹑紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。
（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。
及“安史之乱”的相关知识。
）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗中的历史背景和词语含义，翻译诗句。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养爱国情怀，感受作者忧国忧民的思想感情。
二、教学重点：1. 诗句的理解和翻译。
2. 诗的结构和韵律特点分析。
三、教学难点：1. 诗中历史背景和词语含义的理解。
2. 古典诗词的欣赏和分析。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学资源。
2. 学生预习《闻官军收河南河北》。
五、教学过程：1. 导入新课教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，引导学生了解《闻官军收河南河北》的历史背景。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合注释理解诗句，遇到不懂的地方可以同桌交流。
3. 合作探讨教师组织学生进行合作探讨，深入理解诗的主题和情感，引导学生关注诗中的历史事件和作者的思想感情。
4. 诗句解析教师对诗句进行详细解析，帮助学生理解诗中的词语含义和意境，翻译诗句。
5. 欣赏分析教师引导学生欣赏诗的结构和韵律特点，分析诗的艺术特色。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗的主题和情感，激发学生对传统文化的兴趣。
7. 课后作业8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了诗句和诗的艺术特色，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 学生能够流利地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
2. 学生能够准确地翻译诗句，理解诗中的历史背景和词语含义。
3. 学生能够分析诗的结构和韵律特点，欣赏古典诗词。
七、教学拓展：1. 引导学生了解杜甫的其他诗作，进一步了解其忧国忧民的思想。
2. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的朗读和表达能力。
3. 引导学生进行古典诗词的创作，激发学生的创造力。
《闻官军收河南河北》的教案教学设计
《闻官军收河南河北》的教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗文的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生关心国家大事的责任感。
二、教学重点1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗文中关键词语和句子的理解。
3. 作者杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗文中古代地理和历史知识的理解。
2. 诗文主题和表现手法的分析。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、作者简介、历史背景等。
2. 准备相关的历史资料和图片，帮助学生更好地理解诗文。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示《闻官军收河南河北》的诗文。
（2）学生齐读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 学习诗文（1）教师引导学生逐句理解诗文，解答学生的疑问。
（2）学生分析诗文的主题和表现手法，讨论诗文的寓意。
3. 了解作者（1）教师介绍作者杜甫的生平和创作背景。
（2）学生了解杜甫的思想感情，理解诗文的历史背景。
4. 朗读背诵（1）教师指导学生朗读诗文，注意语气、节奏的把握。
（2）学生自主练习背诵，教师检查背诵情况。
5. 拓展延伸（1）教师出示相关的历史资料和图片，帮助学生更好地理解诗文。
（2）学生讨论诗文中的古代地理和历史知识，提高自己的文化素养。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生分享自己的学习收获，提出疑问。
7. 布置作业（1）要求学生回家后自主复习诗文，巩固知识点。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，教师应关注学生的学习状态，及时给予指导和鼓励，帮助学生建立自信心。
（2）通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对诗文的理解程度和思考能力。
《闻官军收河南河北》的教案设计
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生理解《闻官军收河南河北》这首诗的背景，掌握作者杜甫的生平和创作风格，能够正确地朗读和背诵这首诗。
1.2 过程与方法：通过对比分析，让学生了解这首诗的主题和情感，学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖国历史和文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：《闻官军收河南河北》这首诗的字词解释、句子翻译、作者背景及诗歌主题。
2.2 教学难点：诗歌中描绘的历史背景和作者的思想感情。
三、教学方法与手段：3.1 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等。
3.2 教学手段：多媒体课件、黑板、教材、相关资料。
四、教学过程：4.1 导入新课：简要介绍作者杜甫的生平和创作风格，引导学生关注诗歌的背景。
4.2 讲解诗歌：分析诗歌的字词、句子、段落，解释生僻词语，翻译诗句，讲解诗歌的结构和表现手法。
4.3 探讨主题：引导学生通过对比分析，探讨诗歌的主题和作者的思想感情。
4.4 课堂练习：让学生朗读和背诵诗歌，进行相关练习。
4.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生关注社会、关爱他人，培养爱国情怀。
五、课后作业：5.1 抄写《闻官军收河南河北》这首诗，并翻译诗句。
5.2 查找相关资料，了解杜甫的其他作品，下节课分享。
六、教学评估：6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
6.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌抄写、翻译和读后感。
6.3 知识掌握程度：通过课堂提问和练习，评估学生对诗歌内容、作者背景和主题的理解程度。
七、教学反思：7.1 教学效果：总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、作业完成情况和知识掌握程度。
7.2 教学调整：根据教学反思的结果，提出针对性的教学调整措施，以提高后续教学的效果。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学过程：(课前板书：闻官军收河南河北杜甫)一、导入课题，了解诗人：师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。
师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流)师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。
谁来说说?师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。
)师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。
二、初读古诗，读准字音：师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。
请看要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。
②圈出诗中出现的地名，并读熟练。
(别忘了诗题也是诗的一部分。
)(反馈)师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。
)师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读)师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。
(生同桌互读，互相纠错。
)在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家?师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读)三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。
)师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
)师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。
)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。
)师：读这个词，读出它的意思来。
(生读“喜欲狂”)师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……)四、带着疑问，自学古诗：师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。
杜甫《闻官军收复河南河北》教案设计
杜甫《闻官军收复河南河北》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收复河南河北》。
（2）理解诗中的历史背景和诗人的思想感情。
（3）分析诗的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家命运的关切和对人民苦难的同情。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的理解和分析。
（2）诗人的思想感情和诗歌艺术的把握。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景的理解。
（2）诗歌韵律和用词的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题《闻官军收复河南河北》，激发学生对诗文的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生自主翻译诗文，理解基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗文内容，分析诗人的思想感情。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗文中的关键词语和句子。
（2）分析诗的结构和艺术特色。
5. 情感体验：（1）引导学生深入体会诗人的情感，感受诗中的爱国情怀。
（2）让学生联系自己的生活实际，谈谈对国家和社会的责任感。
四、作业布置1. 背诵并默写《闻官军收复河南河北》。
2. 写一篇关于杜甫《闻官军收复河南河北》的读后感。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典诗词的热爱，培养学生的文学素养和爱国情怀。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、讨论时的积极性以及回答问题的准确性。
2. 作业完成评价：检查学生背诵、默写和读后感写作的情况，评价学生的理解和表达能力。
3. 综合素养评价：评估学生在学习过程中对诗歌情感的体验，以及对国家和社会责任感的认识。
《闻官军收河南河北》教学设计（通用11篇）
《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（通用11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《闻官军收河南河北》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《闻官军收河南河北》教学设计篇1一、教学要求1、了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3、理解诗句，了解内容。
4、背诵《闻官军收河南河北》。
二、教学重点1、弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2、领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
三、教学过程㈠导入前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接到消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1、出示课题（指名读，解题）2、齐读课题（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）㈡初读，了解大意1、正确朗读诗①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗？请一位同学读一读。
②生评价。
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较④齐读（可以读慢点，要读正确）2、在诗句中理解词语①读中体会（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）②师生讨论3、你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）板书：喜欲狂㈢细读，品诗1、过渡：是的，忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂，情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现，哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢？我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悦之情？2、学生自由体会3、学生自由表达4、出示画面，想象最后两句的情境小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情，并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实，诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处。
闻官军收河南河北教学设计优秀3篇
闻官军收河南河北教学设计5教学目的要求：1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、有感情地朗读、诵读诗文。
3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
4、鉴赏诗作。
教法与学法指导：诵读法、知人论世、鉴赏教材分析：1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。
2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。
课时安排：1课时教学步骤：一、导语唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。
二、与诗人对话1、请学生介绍杜甫杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。
2、介绍写作背景1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。
25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。
2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。
公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。
三、与作品对话1、朗读诗歌1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。
“生平第一首快诗”，“快”字何意？快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。
《闻官军收河南河北》教学设计(精选13篇)
《闻官军收河南河北》教学设计（精选13篇）《闻官军收河南河北》教学设计篇1教学目标：1、能有感情地朗诵《春望》与《闻官军收河南河北》两首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》。
2、通过理解诗句，了解内容，明白杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。
教学过程：一、导入新课1、首先请同学们读一读唐代诗人韩愈曾写过的一句诗：李杜文章在，光焰万丈长。
（出示）这句诗写了唐代两个宏大的诗人，李是李白，称为"诗仙'，杜是杜甫，称为"诗圣'。
这句诗的意思是说李白、杜甫的诗篇流传于世，放射出万丈光线。
再一起读。
2、杜甫(板书)一生写了很多的诗，流传至今的有一千多首。
他的一生苦多乐少，他的诗如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活，以肤浅、愁苦为主要特色，因此，他还被称为"苦难诗人'。
今日，我们将要学习的是他生平第一首快诗。
（板书）什么是快诗，就是描写欢乐心情的诗，叫《闻官军收河南河北》。
（板书，生齐读）闻：听闻，官军：唐王朝的军队。
收：收复，河南河北指黄河的南面和北面。
河南洛阳就是杜甫的家乡。
谁来说说题目的意思。
（听闻官军收复河南河北的消息）3、八年了，诗人听闻官军收复了失地，心情如何？（喜悦、感动）让我们带着喜悦、感动的心情读。
二、精读诗歌1、诗人听到官军收复了河南河北时，是怎样的表现呢？我们来读一读诗的第一句。
这一句里消失了两个地名，是"剑外'和"蓟北'，"剑外'指的是剑门关以南的地主，在现在的四川，四川对于杜甫来说是遥远的异乡。
"蓟北'是安史叛军的老巢，收复蓟北标志着安史叛军的崩溃，破裂的山河得到了重新统一，这对于诗人来说是天大的喜讯。
"忽'是突然，说明消息来得很突然，意想不到，以至于诗人初闻涕泪满衣裳。
"初闻'就是刚刚听闻，"涕泪'就是眼泪。
《闻官军收河南河北》 教案教学设计
《闻官军收河南河北》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗中的历史背景和地理知识。
（3）分析诗中的意象和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗句。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家命运的关切和对民众疾苦的同情。
（2）培养学生热爱祖国、关注民生的情怀。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗句的意象和表现手法的分析。
3. 诗人的情感态度和价值观的解读。
三、教学难点：1. 诗句中的历史背景和地理知识的理解。
2. 诗中韵律美和意境美的感悟。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文背景、诗句含义等。
2. 互动法：分组讨论、合作探讨。
3. 情境教学法：设置情境，让学生身临其境感受诗文。
4. 欣赏教学法：欣赏诗文的韵律美和意境美。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
（2）阐述《闻官军收河南河北》的创作背景。
2. 朗读诗文：（1）学生朗读诗文，体会韵律美。
（2）教师指导学生正确朗读和背诵。
3. 解读诗句：（1）分析诗中的意象和表现手法。
（2）引导学生关注诗人的情感态度。
4. 分组讨论：（1）学生分组讨论诗中的主题和意境。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 欣赏诗文：（1）引导学生欣赏诗文的韵律美和意境美。
（2）让学生感受诗人的情感共鸣。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求学生背诵诗文。
7. 板书设计：《闻官军收河南河北》杜甫意象：河南河北、官军、收复、战乱表现手法：对比、寓情于景、抒发感慨情感态度：关注民生、热爱国家、同情百姓六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 诗文背诵：检查学生在课后是否能够正确地背诵《闻官军收河南河北》。
《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《闻官军收河南河北》全诗。
学生能够分析并解释诗中的关键词和意象。
学生能够解读并欣赏诗中的抒情手法和情感表达。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作等方式，培养对古诗的鉴赏能力。
学生通过小组合作和互动，提高口语表达和合作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解诗人对国家和民族命运的关切和忧虑。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：教师简要介绍诗人杜甫的时代背景和生平经历。
教师介绍《闻官军收河南河北》的创作背景和意义。
2.2 诗歌解析：教师带领学生逐句解析诗歌内容，解释关键词和意象。
教师引导学生理解诗中的抒情手法和情感表达。
第三章：教学过程3.1 导入：教师通过引入相关的历史背景或故事，激发学生的兴趣和好奇心。
3.2 朗读与理解：学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
学生通过讨论和提问，解决对诗歌内容的理解障碍。
3.3 分析与欣赏：学生分析诗中的抒情手法和情感表达。
学生通过小组合作，分享对诗歌的欣赏和感受。
第四章：教学评价4.1 学生背诵诗歌的情况。
4.2 学生对诗歌内容的理解和分析能力。
4.3 学生的口语表达和合作能力。
第五章：教学资源5.1 诗歌文本：《闻官军收河南河北》。
5.2 相关历史背景资料。
第六章：教学活动设计6.1 诗歌朗诵比赛：学生分组进行诗歌朗诵比赛，注意语音语调和节奏的准确性。
教师和学生共同评选出最佳朗诵奖。
6.2 小组讨论：学生分组讨论诗中的关键词和意象，分享自己的理解和感受。
每组选择一位代表进行汇报。
第七章：作业设计7.1 背诵诗歌：要求学生回家后背诵《闻官军收河南河北》。
7.2 写作练习：学生写一篇关于《闻官军收河南河北》的读后感，内容包括对诗歌的理解、欣赏和感受。
第八章：教学反思8.1 教师对课堂教学进行反思：思考教学目标是否达成，教学内容是否适合学生。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 精选3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇6教材分析：《闻官军收河南河北》是人教版六年制小语教材第十二册第十五课《古诗两首》中杜甫所写的一首诗。
此诗为杜甫生平第一首快诗，尽情抒发了失地被收复后作者的喜悦心情，表达了作者对国对民深沉炽热的爱。
教学目标：1、学习本诗生字词，理解诗句，了解诗的内容。
2、联系诗的写作背景，体会诗人无比欢快的心情及诗中抒发的强烈爱国热情。
3、有感情地朗读、背诵诗句。
教学重点：理解诗意，联系写作背景体会诗人的心情。
教学难点：有感情地朗诵诗句教学模式：“互动—民主”教学模式教具准备：CAI课件教学过程：一、揭题，知背景1、今天我们一起来学习古诗两首的第一首《闻官军收河南河北》。
（板书诗题）齐读诗题。
（课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好）2、题目是什么意思呢？重点提示“闻”“收”的意思。
二、初读，读通顺1、大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
2、指名读、齐读，教师正音，指导读通顺，尝试背诵三、再读，明诗意。
1、小组研讨，理解诗句的意思。
学生借助注释，小组合作弄懂诗句的意思。
2、交流：（1）交流了哪些读懂的地方？（2）有没有没有解决的问题？（3）谁能把全诗的意思说一说？3、指导读出诗的节奏。
四、细读，悟诗情。
1、通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?（感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候“喜欲狂”，高兴得简直要发狂了。
）2、杜甫为什么会“喜欲狂”呢？（因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。
）为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？结合课前老师收集安史之乱的资料，读了资料之后的感受。
（学生谈安史之乱让人民流离失所，安史之乱使国家分崩离析即可。
）3、安史之乱给人民带来了深重的灾难。
在安史之乱的七年当中，杜甫一家人过的是怎样凄凉，怎样悲惨的生活呢？请同学们读读他在安史之乱中写下的诗句。
出示：布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
《闻官军收河南河北》教案3篇
《闻官军收河南河北》教案1教学目标：认识“蓟、涕、襄”三个生字，读准多音字“裳”，会写“涕、巫”两个生字。
有感情地朗读课文，背诵课文。
能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学重点：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学难点：能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学过程：一、以介绍作者及写作背景导入新课（一）杜甫是孩子们很熟悉的诗人，我们以前都读过他的哪些诗？（《绝句》《江畔独步寻花》等）（二）杜甫的一生创作了大量的诗篇。
当时社会发生的一些重大事件在他的笔下都有真实的反映，被称为一代“诗史”。
他的诗，艺术成就很高，对后世影响很大。
今天，我们要学的这首古诗《闻官军收河南河北》，写于公元763年，当时唐代安史之乱的叛军头子史朝义（史思明的儿子）兵败自杀，河南河北相继收复。
诗人在四川，听到胜利的消息后，写了《闻官军收河南河北》这首诗，这是杜甫“生平第一首快诗”，也就是最兴奋的时候写下的诗。
二、初读课文，扫清生字障碍。
自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
抽读古诗，检查生字新词掌握情况再读古诗，读准诗句的节奏三、理解诗句意思。
（一）通过找诗中的地名，让生更多的了解当时的写作背景1、这首诗很特别，它里面出现了好多的地名，请孩子们将诗句中出现的地名圈出来。
（河南、河北、剑外、蓟北、巴峡、巫峡）2、这些地名都在哪些地方呢？（二）找出诗中古今变化很大的字词，帮助学生理解诗句1、河北河南与我们今天的河北省、河南省是不一样的2、请孩子们找出诗中哪些词与今天的意思不同。
3、引导学生理解“涕泪、衣裳、妻子、青春”的意思，并读准多音字“裳”。
4、借助理解的字词理解句意后，再读古诗。
（三）抓住“喜”字，引导学生理解诗意1、请用诗中的一个字或者词，说明作者当时的心情。
（喜）2、默读古诗，用横线勾出能体现诗人“喜”的词句。
3、诗人为什么会那么高兴？诗人既然被称为“诗史”，那就让我们从作者的诗里寻找答案吧。
《闻官军收河南河北》的教案设计
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解诗歌的背景，体会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌的艺术特色，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的主题、情感、意象等方面进行赏析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对国家命运的关切和对民众疾苦的同情。
（2）培养学生的爱国情怀，提高人文素养。
二、教学重点、难点：重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题思想和情感表达。
难点：1. 诗歌中历史背景的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学过程：1. 导入新课：简介诗人杜甫的生平和创作背景，引导学生了解《闻官军收河南河北》的写作背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读诗歌，解决字词障碍，翻译诗句，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的结构、主题、情感和意象等方面，分享学习心得。
4. 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、诗意、艺术特色等，帮助学生深入理解诗歌。
5. 课堂练习：布置相关的练习题目，检验学生对诗歌内容的理解和掌握程度。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达，引导学生培养爱国情怀。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习反馈：检查学生的练习完成情况，评估学生对诗歌内容的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
五、教学资源：1. 教材：《闻官军收河南河北》相关内容。
2. 参考资料：关于杜甫的生平和创作背景的资料。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌的相关图片、视频等资源。
六、教学策略：1. 情境创设：通过多媒体展示唐代战乱的历史背景，让学生身临其境地感受诗人的情感。
2. 启发式教学：引导学生从诗句中发现问题，培养学生的思维能力和探究精神。
《闻官军收河南河北》 教案教学设计
一、教案基本信息《闻官军收河南河北》教案教学设计教学科目：古诗文阅读与鉴赏教学年级：八年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
理解诗文的背景，把握诗文的主要内容。
分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
学会从诗文中提取关键信息，进行诗歌鉴赏。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对国家和民族命运的关切，培养学生的爱国情怀。
学会在生活中发现美、感受美，提升学生的审美情趣。
三、教学重点与难点重点：朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
理解诗文的内容，分析诗中的意象。
难点：深入体会诗人的情感，感受诗人的爱国情怀。
学会从诗文中提取关键信息，进行诗歌鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。
引导学生关注诗文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗文，理解诗文大意。
学生通过查阅资料，了解诗文的写作背景。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗中的意象，体会诗人的情感。
各组汇报讨论成果，教师点评并指导。
4. 诗歌鉴赏学生从诗文中提取关键信息，进行诗歌鉴赏。
教师引导学生关注诗人的爱国情怀。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
学生分享学习收获，提出疑问。
6. 作业布置学生回家后背诵诗文。
完成练习题，巩固所学知识。
五、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，提升学生的诗歌鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨中的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 作业完成情况评价：检查学生回家后背诵诗文和完成练习题的情况，评价学生的学习效果和自我管理能力。
3. 诗歌鉴赏评价：通过学生的课堂发言和练习作品，评价学生对诗文的理解深度和鉴赏能力。
9古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案(表格式)_1
9 古诗三首闻官军收河南河北公开课一等奖创新教案（表格式）《闻官军收河南河北》一、教材分析依据课程标准，高年段的阅读教学，要求学生能够“学习浏览，学习根据需要搜集信息。
"这句话，至少告诉我们两点：1.相关的信息很多，要根据自己的需要进行选取，所以信息需要搜集，而不是收集。
2.因为相关信息很多，所以必须学会浏览，浏览是搜集信息的前提。
所以，在本课教学中，我在课前和课后都进行相关设计。
课前的预习作业中，学生自己整理关于杜甫的信息，找出自己最想告诉同学们的内容。
因为每个学生对杜甫的了解不一样，所以，在这儿让学生浏览搜集自己感兴趣的信息记下来。
课后，学生结合《登高》这首诗探寻杜甫的愁，也需要去搜集本首诗的理解赏析内容、作者的经历、当时的社会背景、诗人的诗作等，这些都在培养学生搜集处理信息的能力。
二、设计思路对于高段学生，课标指出：体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
这一点在本课中主要体现在对“生平第一快诗”的“快"的理解上。
学生自主抓住诗中的一系列关键词“忽传”“初闻"却看”“放歌"纵酒”“即"穿”“便下"向”感受诗句语言明快，语句畅快、情感欢快、抒发痛快的特点，同时在教师的引导下发现，诗人从喜闻捷报开始便喜极而泣、漫卷诗书、高歌狂饮、喜绘归途，越来越喜，情感一贯到底，酣畅痛快。
三、教学目标1．了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感，感受诗人的家国情怀，并懂得每一个人都要拥有家国情怀和民族使命感。
2．理解诗句，感受诗人“喜"的心情，初步感受“生平第一快诗”中的明快、欢快、畅快、痛快。
3．学习结合时代背景、诗人人生经历、其他诗句、名家点评等方法读懂诗句。
四、教学重点学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点有感情地朗读课文。
六、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫"生平第一快诗"。
《闻官军收河南河北》的教案12篇
《闻官军收河南河北》的教案12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计
课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计课文《闻官军收河南河北》公开课的教案设计「篇一」教学目的与要求：1、掌握本课出现的生字词，如“洛”等。
2、掌握作者生平及在诗歌史的地位。
3、理解把握本课的.思想主题。
4、感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。
教学重点：掌握作者生平及在诗歌史的地位；理解把握本课的思想主题。
教学难点：感受和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课，板书课题杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。
他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作诗圣。
查看杜甫简介这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。
诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
二、检查预习1、指名读课文、提出读不懂的语句。
（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。
）三、理解诗句1、“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”“剑外”，剑门关以外，指四川。
“蓟北”，河北北部，安、史叛军的巢穴。
“初闻”，刚刚听到。
“涕泪”，指因特别高兴而流泪。
这句诗讲了收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。
2、“却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。
”“却看”，再看。
“漫卷”，胡乱卷起。
唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。
这句诗意思是再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。
3、“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
“放歌”，放声歌唱；“纵酒”纵情饮酒；“青春”，指春光，春天的景物。
这句话讲了白天放声歌唱，畅饮美酒。
趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。
4、“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”“即”，就。
这句诗讲了放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。
9古诗三首-闻官军收河南河北公开课一等奖创新教学设计(表格式)
9古诗三首-闻官军收河南河北公开课一等奖创新教学设计(表格式)科目语文课题《闻官军收河南河北》教材分析课文介绍：本课为人教版语文五年级下册第四单元“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之"主题下《古诗三首》的第三课时，本课时的教学内容主要为教学古诗三首中的最后一首——《闻官军收河南河北》。
学情分析：在教学本课内容之前，学生已经学习了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首古诗，初步感受了诗人在诗句中传递出来的爱国情怀。
背景简介：这是一首七言律诗。
诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束，身在蜀地的杜甫听闻这一消息，不禁悲喜交加，于是写下了这首诗，全诗感情汹涌澎湃，为后人所推崇诗歌大意：身在蜀地时，忽然听闻蓟北被收复的消息，不禁泪洒衣衫，回头看到妻儿也一扫愁容，随手卷起书本，内心欣喜若狂。
在白天便高歌痛饮，想着正好趁春天启程返乡，可以从巴峡穿过巫峡，再顺流而下到襄阳，去往洛阳方向。
教学目标《古诗三首》教学目标：1、知识与技能：会认“渭、仞、岳、蓟"等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2、过程与方法：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3、情感态度与价值观：借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
本课教学目标：1、知识与技能：会认“蓟、涕、裳、襄"4个生字，会写“涕、巫”这2个字。
2、过程与方法：正确朗读古诗，读出诗歌韵味，理解诗歌的意思；在品词析句中感受格式的艺术魅力。
3、情感态度与价值观：感受诗人内心的喜悦，体会诗人的爱国情怀。
教学的重点、难点1、能有感情地朗诵这首诗，并能背诵《闻官军收河南河北》。
2、通过理解诗句，了解内容，弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
课型新授课教学方法讲授法、启发式谈话法、情感教学法、自主探究法教具学具PPT教学过程一、对话诗人，解诗题1、出示杜甫像，认识诗人。
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《闻官军收河南河北》课前活动，背诵带有地名的古诗，说说在哪里？一、揭题，知诗人，知背景。
1.大家积累的带有地名的古诗真多，通过查阅资料，我们也知道了古诗中的地名和我们现在的地名不一定是同一个地方。
看你们背了那么多古诗，我也有一首带地名的古诗要诵给同学们听，《闻官军收河南河北》，师诵读古诗。
2．古诗题目是【】咱们班的同学来自五湖四海，有没有河南河北的？题目中的河南河北和咱们现在的河南河北不是一个地方，这里的河指的是黄河，所以河南指的就是黄河的南边，“河北”指黄河的北边。
河南河北指的是黄河两岸3.这首古诗中的地名可多了，题目中有两个，诗中有六个地名，师读古诗。
5. 一首七言律诗，短短的56个字，却写到了六个地名，杜甫真不愧是大诗人。
你对杜甫了解多少？每人说一点【唐代诗人。
他的字是子美。
他和李白齐名被后人称为“李杜”。
他的诗被称为“诗史”。
】（评：遵循“学生已会的知识教师不讲”的原则，充分体现以学生为主体的教学原则，也拉近了师生间的距离。
）老师也收集了一些杜甫的资料，想不想看一看，(课件出示杜甫资料)杜甫(公元712年-公元770年)生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗真实的记录了当时的社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被称为“诗史”，对后世影响很大。
6．杜甫生活在一个怎样的动荡社会，老师也收集了一些画面.(课件，师读资料)公元755年，唐朝爆发了“安史之乱”，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，国家四分五裂，杜甫过着颠沛流离的生活，战争持续了八年，在这八年里他度日如年、有家不能归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，亲眼看到了朱门酒肉臭路有冻死骨的种种惨像。
7.山河依旧，国已破碎，国破家亡，民不聊生。
诗人是伤心的，忧愁的，心痛的。
这位忧国忧民的诗人，今天却突然很高兴。
这是为什么？读读题目想想原因。
【】理解闻和收的意思哦，原来是忽然传来官军收河南河北的喜讯。
一下子冲破了杜甫忧郁以久的情感闸门，喷涌出他“生平第一首快诗”——（生读题）我们一起大声地告诉听课老师。
二、解读，抓字眼，明诗意1．现在，让我们一起走进杜甫的诗中，走进杜甫的内心，细细地品悉他的快乐。
（课件古诗）请同学们自由地读读古诗，读准字音，把握节奏，读通诗句.2、检查学生自读情况。
（1）谁愿意来读读，其他同学注意听诗中的字音是否读准确（指名朗读，）师:诗中你觉得哪几个字的读音要注意。
【】强调在这里就读“裳（ch áng）”，古人上为衣，下为裳（cháng），请同学们一起把这句话读一遍。
“即”应读“ji”第二声“还”是个多音字，应读“huan ”不读“hai ”“妻子”的“子”应读三声，“漫卷”应读juǎn不读juan.因为要押韵，要对仗工整，所以古人的有些读音和现在不一样，所以学古诗读古文读准字音很重要。
（2）师:谁还想读读，注意诗句当中的停顿。
【】（3）师：读得真不错，有板有眼的，你读出了自己的味道，我们也来读读（生齐读）3、读了诗句，了解了诗意，你觉得诗中那个字最能表达诗人的心情，圈出来。
课件喜。
板书：喜。
如果给“喜”字组词，你会组什么？【喜悦。
欢喜。
欣喜。
欣喜若狂。
】“喜”字千百年来一直没有变过，都是欣喜，高兴的意思。
是什么原因让杜甫欢喜，喜悦，欣喜若狂？（喜）什么叫“喜欲狂”？【高兴得简直快要发狂了。
】你有遇到过喜欲狂的事吗？4、过渡：诗人又是怎样体现自己的“喜欲狂”，从哪些诗句中能体会他的“喜欲狂”用横线把相应的诗句画出来，抓住关键词想象当时的画面去细细的品读。
5、汇报交流：A、“初闻涕泪满衣裳”【我从“初闻涕泪满衣裳”，知道诗人听到收蓟北的消息时，非常高兴，高兴得眼泪把衣裳都沾湿了。
相机理解【】剑外，剑门关以南的地方，也称剑南。
杜甫当时正在梓州，正处剑门西南，故云剑外。
蓟北指河北省的北部，也就是当时安史叛军的老巢涕泪，指眼泪的意思。
漫卷：胡乱地卷起】男儿有泪不轻弹，今天，听到蓟北收复的消息诗人流泪了，这是怎样的泪? 涕泪【激动，高兴。
喜极而泣，】请你带着这种心情读一读。
【】B、“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”，诗人不仅于欣喜的流泪，他还有哪些举动。
【漫卷诗书，可知诗人很高兴，还从喜欲狂可知诗人太高兴了】.（1）师：请问“漫卷”是什么意思？【胡乱的收拾卷起书籍还有其他东西】你想象一下诗人会怎样漫卷诗书？【喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，“漫卷”就是随随便便一卷，】杜甫性格上是一个比较沉稳的人，跟李白不一样，但是性格这么沉稳的人现在却漫卷诗书，高兴啊，高兴才这个样子。
还有吗？板书：漫卷把这种喜态放入句中读出来. 【】）一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。
真的是“喜态已近于颠狂”啊！【】(2)突然传来官军收河南河北喜讯，这又怎能不让他【】恶梦已去，痛定思痛，悲天悯人的大诗人，又怎能不【“初闻涕泪满衣裳”】C、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
”继续交流【我从“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”知道了诗人非常高兴，因为他高兴得大声唱歌，开怀畅饮。
】诗人此时已经48岁，已届老年，本不宜纵酒，又难得放歌，却偏要放歌，纵酒。
这不就是“喜极而狂的狂态”啊。
男生们端起酒杯与杜甫一起畅饮吧!（男生【】白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
）放眼望去，鸟语花香，春色迷人。
有明丽春光作伴，与妻子儿女恰好归乡，女生们，端起手中的酒杯，与杜甫一起放声歌唱！吧！一起读（女生【】）明媚的春天，到处花红柳绿生机勃勃，处鸟语花香蝴蝶纷飞。
那是一路的美景和诗人做伴。
还有谁和诗人做伴？【还有他的妻子儿女。
还有无数叛乱后回乡的父老乡亲。
】是的，还有无数的父老乡亲。
他们都要在明媚的春光里重归故里，让我们和他们一起出发吧。
把书捧起来，一起读诗的五六两句。
D、出示三峡画面，想象最后两句的情境（1）师：真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉。
”怎能不让人欣喜若狂？此时此刻，诗人只想去哪里？【想要赶快回到家乡去。
】还乡师：你从哪句诗中感受出来的？【即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
】（2）你知道此时此刻杜甫身在何处？心在哪儿？【身在巴峡，心在洛阳】教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图）你们看巴峡，在现在重庆嘉陵江上，曲曲折折形如巴字，称巴峡，巴江；巫峡，四川巫山县东；襄阳，在湖北省；中原，淮河以北被金兵占领的地方巴峡、巫峡在四川，襄阳在湖北、洛阳在河南，跨越了三个省。
那是千里之遥啊！唐朝没有飞机火车汽车轮船，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难，会有很长时间的舟车劳顿，可诗人却用“即、穿、便、向”说明回家很快，从中你体会到诗人怎样的心情？(【归心似箭迫不及待】（【】齐读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”）师：这与李白的《早发白帝城》中的一句诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”有异曲同工之妙（4）师：是啊，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人心里，故乡就在眼前，洛阳就在眼前。
（生齐【】读“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”）。
（5）谁来说说你明白哪句诗的大意？【朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。
再看看老伴和孩子们，他们也没有一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，诗人高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。
我乘上船儿，过巴峡，穿巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。
】我们再一起读杜甫的生平第一首快诗，感受他喜欲狂的心情（【】再读一遍诗歌。
）三、再读，点中心句，升华情感1、师：诗人之所以这么高兴都是因为什么?(生剑外忽传收蓟北）师:诗中诗人高兴得涕泪，是因为——(生剑外忽传收蓟北）高兴得漫卷诗书，是因为——(生剑外忽传收蓟北）高兴得放歌，纵酒，是因为——(生剑外忽传收蓟北）高兴得归心似箭，是因为——(生剑外忽传收蓟北）师：听到这个喜讯，一个白发苍苍的老人既然会喜极而泣，他到底在喜什么？国家安宁、亲人团聚、回到家乡……我们读到的不仅是杜甫的喜悦之情，更是杜甫那强烈的爱国热情。
[板书“爱国”]悲喜交集的杜甫，漫卷诗书的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。
这一喜讯让作者多年的沉郁一扫而光，情感喷薄而出，写就了“生平第一首快诗”（引读古诗），让我们随着音乐一起感受诗人那忧也为国，喜也为国的情怀吧！（【配乐齐读）】（播放音乐）师：同学们，杜甫一生心忧天下，情系苍生。
他用许多诗句表达了这种情怀，这里有一首反映当时在国家危难之际，诗人缩写的著名诗作，请同学们读读。
出示《春望》自由读读，读出了什么？爱国诗人还有很多，陆游也是其中著名的一个，他临终前还不忘国家统一，课后同学们可用本堂课学习古诗的方法来预习。
想一想，《示儿》同《闻官军收河南河北》所表达的思想感情相同吗？这两首诗进行比较阅读，想想诗人陆游写《示儿》的心情又是怎样的？今天这节课就学到这里，下课，各位老师辛苦了，各位同学辛苦了，四、板书:闻官军收河南河北唐杜甫爱国忧国忧民涕泪喜漫卷诗书放歌纵酒还乡。