教学案例分析：爱莲说

教学案例分析：

爱莲说

周敦颐

案例背景:

本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。学生对“莲”这种事物还是比较熟悉的，从墙壁上挂的画，文学作品中读到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，再加上本文提供的插图，文字资料，学生易于理解课文容，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。

教学目标：

1、理解《爱莲说》的主题；

2、掌握托物言志的写法；

3、了解衬托手法的运用。

容分析：

重点把握托物言志的写法，难点是衬托手法的运用。

教学过程设计：

一、导入新课：

师：同学们，大家都见过荷花吧！你知道荷花还有哪些称呼？

生：莲花。

生：水芙蓉。

师：此外，还有芙蕖、菡萏等非常幽雅的名字。古人的许多作品都有对它的描叙，今天我们也要学习一篇写莲的文章《爱莲说》。（教师板书课题、作者）

二、检查预习：

师：这篇课文大家都预习过了，你能给我们介绍一下作者吗？

生：周敦（dūn）颐（yí），（教师在黑板注音）道州人，现道县，字茂叔，宋代哲学家。（教师在黑板上注明朝代）因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称

他濂溪先生。

师：介绍得很好。你们能谈谈“说”的意思吗？

生：“说”是古代的一种文体。

师：很好。具体一点说，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。本文是一篇借物咏志讽世的佳作。请大家齐声朗读一遍。

生：（齐读）

（个别字音不准，教师在黑板注明：蕃fán 淤yū濯zhuó涟lián 亵xiè噫yī）

师：朗读古文和现代文应有所区别，语速要慢，并可作摇头晃脑状。

有些词的读音应把握准确，请看黑板，每词读三遍。

生：（齐读字词）

师：请听老师再朗读一遍，注意句中停顿的地方。（教师读）

三、自主、合作学习，整体把握文意：

师：结合注释，理解文意。四人小组组合讨论研究，将你们小组认为的难点划出来考大家。

（5—8分钟学生自主合作学习，教师下位沿组巡视，询问学习情况。）

师：文章的意思都解决了吗？我们一起来谈一谈。

生：“莲之出淤泥而不染”中“之”的意思如何理解，其它几个“之”

分别如何？

师：这个问题很好，这是虚词“之”的多种用法，这里是用在主谓之间，取消句子独立性，有舒缓语气，协调音节的作用，无需译出；

“水陆草木之花”的“之”表领属关系，可译为“的”；“菊，花之隐逸者也”中“之”一般译作“……之中”；“菊之爱”的“之”

是结构助词，译为“的”。（教师边讲解边板书）

生1：“外直”“香远益清”两句如何理解。

生2：我认为“外直”的意思是中间是空心相通的，而外部却是笔直的。“香远益清”意即香气越远越清新。

生3：“可远观而不可亵玩焉”一句请哪位高人指点。

生4：我认为此句是可以远远地观望欣赏却不可以玩弄啊。

师：刚才两位同学回答得很好，还有其他问题吗？

生：“菊之爱，后鲜有闻”一句如何理解？

师：请注意“鲜”的读音xiǎn（教师板书），很少的意思。成语“鲜

为人知”的“鲜”也是此意。这句话意即对于菊花的爱好，在渊明以后就很少有听说喜爱菊花的了。还有什么问题吗？如果没有，仍然是四人小组将全文的意思梳理一遍。

生：（四人小组梳理文意，2分钟）

师：你能发现文中写莲的最关键也是最妙的一句话吗？

生：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”

师：请一位同学解释。

生：我惟独喜爱莲花从污泥中生出而不被沾染，在清水中洗涤过却不显得妖媚。

师：这句话如此之妙，让我们再一次体会文章所表现的思想。

生：（齐声朗读课文）

四、深入探讨文章的写作手法：

师：这次读得有进步。有句话叫做“近朱者赤，近墨者黑”是指人的生长环境好坏对人的影响极为重要。但莲的生长环境如此之糟，莲却丝毫未受影响，反而出落得更加高洁，难道你就没想到别的什么吗？

生：我能看出来这莲花象征着君子。

师：君子的品质如何，你能从对莲花的描述中找出来吗？

生：文中对莲的描写是“予独爱……不可亵玩焉”。

师：很好。作者当时生活的时代趋炎附势，追求富贵的世风弥漫，你能看出莲象征了君子的哪些品质呢。请大家讨论分析。

（学生讨论，教师巡视并指导）

师：请同学们将讨论的结果派一位代表发言公布。

生：我们讨论的是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句，能看出君子不同流合污也不孤高自许。

生：我们认为“外直，不蔓不枝，香远益清”一句，能看出君子通达事理，行为方正，因而美名远扬。

生：“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，令人敬重而不敢轻侮。

师：既然君子与莲花有如此多的相似之处，为何作者不直接写君子而要去描写莲花呢？这叫什么写法？

生：这是借莲花来喻君子，莲花就是君子的象征。这叫托物言志，把表达的意思借某物来表达，使文章显得更含蓄，更有深意。（教师板书“托物言志”）

师：那文章为何还要写菊花和牡丹呢？

生：菊花和牡丹分别象征与君子不同类的人，这样写更能衬托出君子傲岸高洁的品质。

师：菊花和牡丹分别象征什么人呢？

生：菊花象征隐逸者，牡丹象征富贵者。

师：作者对当时消极避世的隐逸者和追逐富贵的人都持什么样的态度呢？请大家分组讨论。

（学生激烈讨论，后发表看法）

生1：我们认为作者不赞同隐逸者和富贵者，而惟我独尊。

生2：我们认为作者赞同隐逸者反对富贵者，因为当时世风不良，作者借此来批判追逐富贵的一批人。

师：你对包括作者在的三种人如何看呢？

生1：我认为隐逸者消极避世不值得提倡；追逐富贵者太势利，人品不高；只有作者这样的人志高行洁，才真正称得上君子。

生2：我不这么认为，我认为隐逸者和作者都不值得提倡，这样的人其实是不利于社会发展的。有句话是这样说的：“人要学会适应社会，而不是让社会来适应你”既然这种追求富贵的现象普遍存在，那么作为社会的一份子就应该适应它，与它融为一体，而不是消极避世，也不是孤高自许，这样于己于人才能够融洽，才利于发展。

师：我觉得大家说得都有道理，人各有志。正因为社会上有各种各样的人存在，我们的社会才会丰富多彩，我们因此也才能领略到多种多样的文学作品，了解到形形色色的人，学到更加丰富的知识和做人的道理。

五、布置作业：

1、熟读并背诵全文；

2、描写一种植物并能借此种植物表达你的某种心志。

400字左右。

案例评析:

本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学生在探索问题过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流，分享，使得自己的“成果”公诸于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受，尝到了成功的幸福感，这也使得他们更