浅谈参加片区教研的几点感想

问渠那得清如许，为有源头活水来

———浅谈参加片区教研的几点感想

我是埠村中心小学的一名普通教师，担任语文、科学课的教学工作，同时还是一名三年级的班主任。屈指算来加入教师队伍，已经十几个年头了。实话实说刚参加工作的几年接受新信息，参加培训的机会还是比较多的，自己也感觉自己有“好几桶水”教给学生“一碗水”很有信心。近几年随着信息技术的发展，我们章丘的教育也发生着日新月异的变化。不管是在硬件还是软件上都达到了章丘历史的最高水平。作为一个农村小学的教师，我深深的感觉到了，在教学理念，教学方法等方面的落后与不足，同时也迫切的渴望完善自我，提高自我。毕竟我们是教师总想把最好的奉献给可爱的学生，毕竟脚下的路还很长，毕竟我们得做一名有追求的教师。这时“片区教研”恰如一股活水，滋润了我们枯竭的心田，为我们的教学注入了新的活力。它像一盏灯塔，为迷茫的教师指明了努力的方向。片区教研组自建立那天起，就起到了信息传递的桥梁枢纽作用，有效地缩小了乡镇校际间的时空距离，将地域跨度大、零散的各乡镇学校紧紧地凝聚在一起。使老师们与教育局、研培中心、片区内各乡镇之间，各种信息的及时交流沟通更为迅捷和便利。几年来，我们实验小学片区教研运作规范，组织严密，活动扎实，效果显著，为片内教师创设了一个交流合作、互动学习、展示历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清

自我、锻炼自我的平台。乘着片区教研的东风，学校多次承办了与兄弟学校的联谊与竞赛活动，是我和我的同事们有了面对面向优秀

课例执教老师的学习的机会，了解了课程发展的新形势，教学的新方法、新思路。我觉得与传统的教师向上走的教研活动方式相比，片区教研重心下移，教研中心转移、教研阵地前移形成了教研室－片区－学校三级教师网络体系，使三级教研上下联动，促进了区域内交流与共享，促进了教育教学质量的提高。简单的来说就是教师与教研室个教研老师见面的次数多了，教师可以当面请教的机会多了，农村教师向片区龙头学校优秀老师学习的机会多了……以我自己为例，自

己担任科学科目的教学，由于校内担任科学课的老师不多，且以兼任为主，教学上的各种疑惑也只能摸着石头过河，而由于片区教研的举行，我有很多机会能向教研室苏明霞老师请教，豁然开朗或恍然大悟的感觉是非常美妙的。另外，片区教研活动规模相对比较适中，便于组织，也利于更多教师参与活动。由于片区教研辐射的范围不算太广，更有利于一线教师多人次，有针对性的参加，使老师们的学习真正做到了有的放矢。此外，片区学校之间的教师资源优势得到有效整合，联合起来开展教研活动，提高了教研活动质量，纠正了课改过程中的偏差。其它的教学资源如网络设备、教学软件、校本教材的开发等也都实现了互补和共享。譬如在２０１１年三月埠村街道片区教研活动后，我由于要参加科学教学能手的讲课制作教学ppt，同办公室一位数学老师帮忙，他给我增添了许多有趣的图片，还有flash 动画，我直呼“士别三日当刮目相看”，后来才得知，是来参加片区教研的老师复制给他的。“一滴水能反映太阳的光辉”，从此小小事件

中我们或许可以体验到片区教研的确让我们这些农村老师尝到了

资源共享的甜头，无形中使教师的各方面能力得到了提高。我认为片区教研组是教师交流、成长的平台。教学研究既是教师的个体行为，更是教师的集体行为。改变了过去那种“各自打扫门前雪”的封闭、单干状态，加强了交流合作，促进了共同发展。在这个平台上，教师通过多种教学交流，相互对话、相互借鉴、相互学习，营造了有利于教师学习、实践、反思、研究的环境，促进了我们实现角色转换和业成长。更为可贵的是，通过这样广泛的教学交流，各片区都培养出教学能手和教研骨干队伍，在片区内和片区间逐步形成了一个能相互流动的骨干教师群体。在近2年来，我校在教师的专业成长上也获得了长足进步。4名教师获得济南市、章丘市优质课一等奖，获得教学能手、骨干教师的也有3人，片区教研功不可没。通过参加几次片区教研活动及与其他老师相互交流，我觉得实验小学片区在片区教研活动形式上丰富多样，灵活选择多种教研形式，包括：专题讲座、例研讨、培训会、业务考试、优质课评比、联考，研讨会、外出考察学习等等在近几年的活动中，设计较多的问题主要有：师资提高方面的，如理论学习、基础知识培训提高、课标教材解读、具体教学问题的处置方式等、如在埠村街道教育办中心小学举行的；“学课标、说单元教材”活动展示。七位教师以知识树的形式，从“课程标准对单元教材的基本要求、单元教材的编写体例与意图、结构和逻辑关系、教学方法和建议、理想课堂”等几方面对教材进行了精彩的解读与研说。其次，由教研室赵玉香老师对本次活动进行总结，并对今后如何搞好“学课标、说教材”活动提出切实可行的教研思路；作为一名语文老师，于阅读

课的教学一直是拿捏不准力度，讲得太多恐怕变成讲读课文，讲得太少，又恐学生掌握的不尽人意。在实验小学五楼会议室进行的阅读教学研讨为我们解决了困扰。活动的第一版块是课堂教学观摩，全体教师一起观摩了本校四位教师执教的四年级阅读课文《生命生命》。四位执教老师着眼于学生的学习方法与能力的培养，充分发掘文本价值，调动学生情感体验，运用不同的教学思路和方法进行授课，为课教师进行阅读教学研讨提供了很好的教学案例。活动的第二板块是评课、反思与梳理。学校要求所有听课教师以四节课为范本，从教学思路，教学中呈现的精彩、出现的问题和执教的困惑展开具体而有深度的研讨，形成书面反思，要求既要有共性认识又要有个性评价。并组织中高年级教研组长和四位教师进行面对面的研讨对话，从“阅读课的教学思路”“提高提问的有效性”、“提高评价的有效性”、“面向全体学生”等几个方面进行了梳理，为以后的阅读教学指明了方向。

这次活动，通过具体的课例分析，使我们进一步明晰了阅读教学思路，在提高效课堂研讨的道路上又前进了一步，为提高教育教学质量积累了宝贵的经验。作为一名班主任，我深深地觉得班主任工作是一门艺术，他离不开教师的责任与付出，更离不开教师的创新与热情。在垛庄镇举行的片区教研活动，5位班主任老师的发言与我形成了共鸣，她们在班主任工作中的心得与经验也使我获益匪浅。他们的发言使我领悟到了班主任繁杂工作中渗透出的美丽，我们的确是“累并快乐着”的。对自己日复一日的重复劳作，有了新的感悟，增加了内心的认同感。几年来我自己在教学中也获得了济南市优秀班主任、章丘市教学