虞美人教案

虞美人教案

《虞美人教案》

一、教学目标:

1.了解古代文学作品《虞美人》的背景和作者胡祗明;

2.理解并掌握虞美人的发生、发展和枯萎的故事情节;

3.能够分析虞美人这一形象的文化内涵;

4.能够通过欣赏诗歌、绘画等形式,艺术欣赏虞美人形象;

5.培养学生的观察力、想象力和创造力。

二、教学重点:

1.学习虞美人的故事情节,理清发展脉络;

2.分析虞美人形象的文化内涵。

三、教学难点:

分析虞美人形象的文化内涵。

四、教学准备:

1.学生阅读材料:《虞美人》故事简介、胡祗明传记;

2.绘画作品:《虞美人》画作集锦。

五、教学过程:

1.导入:教师介绍虞美人形象的背景和来源,同时展示《虞美

人》画作集锦,激发学生的兴趣。

2.学习虞美人的故事情节

学生阅读材料《虞美人》故事简介,师生共同讨论,理清故事发展脉络,弄清故事中的人物关系和情节起伏。

3.分析虞美人形象的文化内涵

让学生理解虞美人形象的文化内涵,引导学生思考虞美人的美貌和纯洁代表了什么,以及她一直被人们称颂和祭奠的原因是什么。

4.艺术欣赏虞美人形象

展示几幅有代表性的《虞美人》画作,让学生通过欣赏诗歌和绘画的方式,体会虞美人的形象和文化内涵,激发学生的想象力和艺术欣赏能力。

5.进行小组讨论和展示

将学生分成小组,让他们讨论虞美人形象的特点和文化内涵,并设计展示形式,展示自己对虞美人形象的理解和想法。

六、教学延伸:

1.学生可以根据虞美人故事情节,编写自己的故事或写一篇读后感;

2.学生可以尝试画出自己对虞美人形象的理解和描绘;

3.学生可以通过韵律朗诵等方式,表达对虞美人的赞美和祭奠。

七、教学反思:

通过虞美人这个形象的学习,可以使学生对古代文学作品和艺术作品有更深入的理解和欣赏。通过合作学习和展示,可以培养学生的创造力和团队合作意识。同时,通过学习虞美人这一形象,可以让学生了解到传统文化中的女性形象和美的标准,培养学生的审美观念和文化意识。

九年级语文上册《虞美人》教案

九年级语文上册《虞美人》教案 一,教学目标 、抓关键词语,理清思路,熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白,感情比较激越,让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上,抓住隔句相承和三度对比的手法,在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我们要重点赏析。本文通篇采用问答,以问起,以答结,以高亢快速的调子,刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲,以此引入。 二、关于李煜 李煜{937—978},字重光,史称南唐后主。他工书,善画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座

小楼里,被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活,相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云:“作个才子真绝代,可怜薄命作君王。”的确,作为一个“好声色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的,可是作为一代词人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路,指导学生背诵。 隔句相承,三度对比的特点,进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承,专说宇宙永恒不变;“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承,专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比;“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比;“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。 问答对 何时了又东风应犹在(永恒有常) 知多少不堪回首朱颜改(短暂难测) 几多愁江水不言之言(永恒和短暂达到统一) 四、具体研习重要的文句

《虞美人》教案

《虞美人》教案13 虞美人教案 安吉梅春芳 教学目标 1、了解李煜的生平和创作。 2、赏析《虞美人》。 3、引导同学们多诵读古典诗歌。 教学重点 1.诵读古典诗词 2.赏析《虞美人》 教学过程 一。导入(出示幻灯片) 由鸿门宴引出项羽垓下之围,传说在虞姬自杀的地 方长出了一种美丽的花,人们叫它虞美人。后来也有很 多文人写诗来咏这位美丽的女子。引出《虞美人》词牌来历。 楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知 难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。虞姬血染之地,长出了一种鲜红 的花,后人把这种花称作“虞美人”。后人钦佩美人虞 姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲

名,诉一缕衷肠。“虞美人”因以为名,逐渐演化为词 牌名。 古代词开始大体以所咏事物为题,配乐歌唱逐渐形 成固定曲调,后即开始名为调名即词牌。《虞美人》即是如此……又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。 二。简介李煜 李煜(937——978),字重光,初名从嘉,自号钟隐、莲峰居士,徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(961)六月李璟去世,李煜嗣位于金陵,在位十五年,史称南唐后主。李煜性格软弱,迫于形势,对宋称臣纳贡,苟且求安,并借佛教安慰精神。宋开宝八年(975),宋军长驱直入,围攻金陵,李煜被迫肉袒出降,随即送 解到汴京,受封右千牛卫上将军、违命侯。两年后去世(据说是被宋太宗用牵机药毒死)。李煜聪颖过人,博通众艺,书法自创金错刀、摄襟书和拨镫书三体。画山水、墨竹、翎毛,皆清爽不俗,别为一格。又通晓音律,精 别雅郑,既自度《念家山曲破》、《振金铃曲破》等曲,又曾与昭惠周后审订《霓裳羽衣曲》残谱。兼以富于藏书,精于鉴赏。诗文俱佳,词则尤负盛名。 其词大体以南唐灭亡为界,分为前后两期,前期词 以描写宫廷逸乐生活为主,风情绮丽,清靡婉转。后期

虞美人教案

虞美人教案 虞美人教案模板汇编5篇 虞美人教案篇1 学习目标: 1、认知目标 通过把握词中意象的特征,鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 2、能力目标 学习李煜“把抽象的感情形象化”的艺术手法。 3、情感目标 感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。 学习思路: 整首词的学习以“读”、“感”为主,教师引导学生通过对意象特征的整体把握从而更好的深入探寻作者的内心世界,更好地把握词的感情。 学习过程: 一、品味鉴赏: 1、读诗悟情(是什么):把握诗歌的情感基调朗读语调 概括全文的情感 2、追寻愁因:(为什么)了解李煜 3、愁情表达:(怎么样/方法技巧) 1)品味意象 2)赏析名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 4、小结: 二、联想比较:

1)都是东流水,试比较《虞美人》的结句与李白的《金陵酒肆留别》中的“请君试问东流水,别意与之谁短长”的表情达意有什么不同。 2)都是末路王侯,同是绝命词,《垓下歌》与《虞美人》的风格有何不同 三、“愁”句集锦: 1、剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。 2、只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。 3、试问闲愁都几许,一川烟草,满成风絮,梅子黄时雨。(贺铸): 4、胭脂泪,相留醉,几时重?自是人生长恨水长东!(李煜) 四、迁移运用: 1、仿照例子,自拟一个描写对象,写一组句子,要求所写句子使用夸张、比喻和拟人的修辞方法。 这满山遍野的桃花,开得热火朝天,惊天动地,是一一幅立体的画,一首无声的诗,把青春挥洒得淋漓尽致。 2、片段练习:以“李煜,我想对你说”为题 附页: 一、关于李煜: 1李煜能诗文、善书画、通音律,尤以词闻名。前期作品大都描写宫廷享乐生活、男女恋情,风格柔靡。后期则描写了思乡之情,亡国之恨以及对昔日生活的怀念,表现出浓厚的感伤情绪,在题材与意境上突破了晚唐五代以写艳主的窠臼。相传因在七夕之夜命歌妓唱此词,李煜被宋太宗赐酒毒死,所以本词也就成了他的绝命词。 二、关于词的知识: 1、词兴于隋唐,盛于宋代,是一种和乐可唱,句式长短不齐的诗体。 2、词有定格,句有定数,字有定声每首都有一个曲词名称,叫词牌。可分为上下两段,叫“片”或“阙” 3、词牌名:虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。虞姬执意

李煜《虞美人》教案

李煜《虞美人》教案 叶志如 教学目标: 1、将李煜的词进行品味,增加其文化积淀韵味和历史厚重感。 2、知人论文和读文识人结合,使这一课不仅仅停留在诗歌本身技巧、语言等分析上面,也倾向于挖掘诗歌内在的情思。 教学时间:1课时 教学过程: 一、名句导入:有这么一幅对联:破釜沉舟,百二秦关终归楚;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。请问,下联说的是哪个人物?(学生答越王勾践。)越王勾践他被俘虏后,牢记故国,卧薪尝胆,奋发图强,最终不但保住了性命,而且追回了江山,打败了吴王夫差。有这么一个成语:乐不思蜀。说的是谁?(学生答蜀汉后主刘禅)。刘禅他被俘虏后,不思故国。他虽保住了性命,但他的:“此间乐,不思蜀。”却成了千古笑柄;还有这么两句名句:问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”请问:名句的作者是哪位?(学生齐声回答:南唐后主李煜”)李煜他被俘虏后,“以泪洗面”,倍思故国。他没有政治才能,做不到越王勾践那样卧薪尝胆,有志者事竟成。他艺术才华横溢,做不到刘禅那样乐不思蜀。李煜他“才子难了亡国恨,囚宋犹唱《虞美人》。”因为《虞美人》词作中有一句“故国不堪回首月明中”,让宋太宗很生气,就杀了他。李煜的《虞美人》可以说是他的绝命词,就是这首词,成就了他在文学史上的崇高地位。

二、作者介绍 作者李煜,又称南唐后主。他做了十五年皇帝,国亡而被俘。宋太宗封他做“违命侯”。从此,生活十分清苦,他曾写信给旧日宫人说:“此间日夕,以眼泪洗面。”后来,宋太宗 听说他于七夕节夜晚在寓中作乐,颇为生气;又因为他的这首词中有“故国不堪回首月明中”的句子,便命人用毒药将李后主毒死。死时年仅四十一岁。 李煜的词以南唐灭亡为界分为前后两期。前期的词继承南朝宫体,囚宋后大多抒写对昔日生活的怀念,形象鲜明,语言清丽,表达了深沉的感伤情绪,是五代时最有成就的文人,被誉为一代词家。 三、深情诵读 1、学习诗词,先从诵读开始。请两位同学来朗读这首词,其他同学在听读过程中,要注意比较,评析谁朗读得更好。(一男生、一女生诵读) 2、他们读得怎么样?应该什么样的感情?——低沉、凄凉 3、怎么样才能处理好作者的这种情感? A、把握节奏:“语气可于四字作逗,或上二下七,但终以一气呵成为佳。” B、把握词语:何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。这些词特别能表现诗人的内心痛苦的世界。 4、齐读一遍。 5、听录音。小声跟读 6、听曲。感受情感氛围。 7、一起背诵,背诵的时候争取眼前能浮现出词中的景象。

虞美人教案7篇

虞美人教案7篇 虞美人教案篇1 教学设想: 两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块,《虞美人》属于教学课文范畴,《蝶恋花》属于自读课文。可以合并两词一块进行教学。“词别是一家”板块选有宋词四首,萃集了宋词精品,意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格,从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。学习__,主要是理解两首词风格,继续学习诗歌的鉴赏。 目标与要求: 1、了解有关背景,理解作者的思想和情感; 2、品味诗句语言,体会诗作风格; 3、学习对诗歌的赏析评价。 4、背诵名句 教时设置: 1教时

第一教时 要点:了解词的有关文学常识,赏析,积累字词,背诵 过程: 一、导入(学习要求) 二、了解词的有关常识: 词的形式有小令(58字以下),中调(59——90字),长调(90字以上)。词的结构:词牌——标题——填词,词牌也叫曲牌,是歌或调的名称,不同的词牌有不同的句数,有不同的平仄要求,有不同的押韵要求,写词当然就叫填词了。 宋代词的创作有一个发展变化过程。北宋初年,词人不多,所作仅是小令和中调;到柳永、苏轼,词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者。婉约派的代表作家除柳永外,还有秦观、李清照等。婉约派作品语言清丽、含蓄,抒写的情感婉转缠绵,情调或轻松活泼,或离愁别绪,或深沉幽怨、刻功精细,题材较狭窄,多写个人遭遇,男女恋情,或写山水融情于景。苏轼扩大了词的表现范围,开宋代豪放词的先河。 三、赏析第1首《虞美人》 1、简介作者与写作背景

李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。“好声色,不恤政事”,被宋朝灭国;人称李后主。相传后主被俘后,于七夕(他的生日,阴历七月初七)在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》,声闻于外,宋太宗闻之大怒,命人赐毒酒将他毒死。所以这首词也是他的绝命词。他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口,后人亦称他为“词帝”。 2、听配乐朗读 3、自读 4、赏析 (1)这首词里有一个字是思想情感的眼,试找出来加以品味。(愁,亡国之愁。) (2)这首词怎样抒发自己的亡国之愁?有什么艺术特色?(学生自己回答,答案不要求一致) (3)本词如何通过时空对比来酝酿并抒发情感的? (虚实结合,情景交融。既写眼前之景,又写想像之景;寄情于景,情景交融,愁思贯穿始终。 语言明净、凝练、优美、清新,运用比喻、象征、对比、设问等多种修辞手法,高度地概括和淋漓尽致地表达了诗人的真情实感。

辽宁调兵山第一高级中学李煜虞美人

辽宁省铁岭市调兵山第一高级中学都基源 《虞美人》教案 一、教材 《虞美人》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文,属于自主赏析的课文 选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》包括三个单元古代诗歌欣赏,共30首诗歌;三个单元古代散文欣赏,共18篇散文,所以,这册选修教材的学习有利于夯实高中生古代诗文的积累,提高学生的诗歌鉴赏能力、文言文阅读能力以及审美能力本册书每个单元课文都分为三部分:赏析示例、自主赏析和推荐作品本单元为古代诗歌鉴赏单元,单元教学目标“因声求气,吟咏诗韵”,即声情并茂地吟咏、诵读诗歌,在古典诗歌的音乐美的熏陶中,深刻理解作品的情感《虞美人》这首词借景抒情,寄情于景,写得凄凉悲婉,深刻地表达了李煜的往事之叹,亡国之恨,物是人非之痛,是进行诗歌诵读教学很好的例子,而且这首词篇幅短小,有古诗新唱,易于激发学生的诵读兴趣,为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础 二、教学目标 关于古代诗歌教学,《全日制高中语文教学大纲》要求:初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪 普通高中《语文课程标准》(实验)中要求: 1、培养和激发学生阅读古代诗文的兴趣,培养学生诵读的习惯,理解作品 的思想内涵,领悟作品的艺术魅力 2、借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文,了解相关的中国古代文化常识; 3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法,提倡个性化体验 4、倡导自主、合作、探究的学习方式 基于大纲和新课程标准的这些要求,我确定本课的教学目标:

知识目标: 李煜其人其作 能力目标: 1、提高学生诵读诗歌的能力; 2、通过分析意象,体会意境,提高学生的诗歌鉴赏能力; 情感态度与价值观目标: 1、教育学生珍惜时光,珍惜拥有,培养他们乐观、积极、向上的健康情感 2、激发和培养学生对中国古代诗歌的学习兴趣 考虑到大纲对古代诗歌教学的要求以及本单元的教学目标“因声求气,吟咏诗韵”,我确定教学重点: 1、李煜其人其作; 2、提高学生诵读诗歌的能力; 教学难点: 通过分析意象,体会意境,提高学生的诗歌鉴赏能力和探究能力 三、教法 1、诵读教学法 诵读是古代诗歌教学中关键性的一环,声情并茂的吟诵,有助于培养学生的语感,激发他们的联想和想象能力,进入诗歌的情境 2、情境教学法:教师播放FLASH歌曲,邓丽君演唱的《虞美人》,创设情境,启发学生去想象李煜由君王沦为阶下囚的亡国之痛,故国之思,激发学生兴趣,符合教育学直观性原则 3、探究法:新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,所以在教学中,我给学生提供探究的舞台,让学生在词中找出“李煜为何而愁”,鼓励学生发表个人见解,进行个性化解读 四、学法 自主合作探究的学习方式自主学习即课前诵读诗歌,参照注释理解诗歌大意;合作探究分为4--8个小组,诵读、鉴赏,尽可能让每个学生发挥自己的长处,这样有利于树立学生的自信心,也有利于学生多元智能的开发

《虞美人》 教案教学设计共3篇

《虞美人》教案教学设计共3篇 《虞美人》教案教学设计1 《虞美人》教案教学设计 一、教学目标: 1. 理解《虞美人》的文学背景和情感内涵,特别是掌握其对 于爱情和人生的独到见解。 2. 分析《虞美人》的艺术形式和表现手法,领会其唯美主义 的艺术特征。 3. 熟悉《虞美人》的演变历程,探究其文学上的意义。 二、教学内容与方法: 1. 教学内容: (1) 介绍唐代文学的发展背景和文学流派的形成,介绍唐诗的基本特征及其分类方式。 (2) 讲述《虞美人》的创作背景、故事情节及作者屈原的生平。 (3) 分析《虞美人》的文学价值和艺术手法:形式和表现手法、唯美主义的特点。教师可设计课堂讨论、小组讨论和文学分析

等方式。 (4) 了解《虞美人》的影响和发展历史,探究其文化内涵和现实意义。 2. 教学方法: (1) 组织学生阅读《虞美人》的原文和中文翻译,谈论对于诗歌内涵的理解与感受。 (2) 通过讲解和讨论获得学生对唐诗的基本概念和分类方法的掌握,运用于《虞美人》的分析。 (3) 通过案例分析等方式掌握《虞美人》的文学价值和艺术手法。 (4) 通过阅读和研究历史资料了解《虞美人》的影响和发展历史,并探究其文化内涵和现实意义。 三、教学过程: 1. 了解唐代文学的发展历程和文学流派的形成,准确掌握唐 诗的基本特征和分类方法。 2. 介绍《虞美人》的创作背景及屈原的生平,明确《虞美人》的历史意义和文化价值。

3. 阅读《虞美人》的原文和中文翻译,通过讲解和讨论,深入理解其文学内涵和情感表达。 4. 分析《虞美人》的形式和表现手法,了解其唯美主义的艺术特征。 5. 讨论《虞美人》的文学价值和情感内涵,并通过文学分析和文艺鉴赏的方式深入领会。 6. 了解《虞美人》在文学和社会历史上的影响和发展历程,探究其文化内涵和现实意义。 四、教学评价: 在教学过程中,可以通过课堂讨论、写作、小组讨论、形成性测验等方式对学生进行教学评价。通过学生的表现来准确了解学生对本课程所掌握的知识的掌握程度,以此来判断教学效果的好坏,并根据实际情况适时进行课程调整和改进。 五、教学总结: 通过以上的教学设计,希望能够使学生更好地理解《虞美人》的文学背景、情感内涵以及艺术特征和历史意义等方面,从中获得更深的感悟和启示,从而提高学生的文学素养和文艺鉴赏能力。同时,也希望能够通过这样的教学效果来增强学生对于文学和历史的兴趣和热爱,开拓学生的知识视野和文化内涵

李煜《虞美人》教案

李煜《虞美人》教案 ——王成奇汉语言文学0501班 200501031107 教学目的: 经过小学和初中的语文教育,该阶段的学生对我国古代文学有了大致的了解,积累了一定的古代文学素养,能够独立的解读一些浅显的古代诗词,并能自主的解读其中一些疑难问题,初步具备了探究和思考能力,所以对该阶段的学生古代文学的教育,具体的词、句不是问题;侧重点在于进一步加强其对中国古代优秀诗文歌赋的热爱,以及创设解读文章的主体情境,使其融入词人创作时的情感思绪中,感受作者投射在词中的浓浓情绪,以及挖掘诗文中包含的巨大情感;通过这些方面的训练,熏陶其高雅的审美情感,使其明白,中国古代文学的博大精深,和幽深含蓄的审美特点——重点着落在情感培养上。 教学重点: 1、通过引导理清思路,了解李煜生平遭际,揭露身世对其创作的巨大影响。 2、通过创作背景,体会作者当时今非昔比的悲惨处境,了解其词情感内涵。 3、这首词语言比较直白,感情比较激越,在理清本文思路的基础上,重点赏析本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。明白本词特色以问起,以答结,以高亢快速的调子,刻绘了词人悲愤相续的心理活动。 教学过程: 导语:同学们,大家好,今天我们要学习的是李煜的《虞美人》。首先,我要说的是,我国自古是一个诗的国度,在我国延续了数千年的历史中,王朝不断更替,逐渐形成了一种独特的文学样式,那就是帝王文学。一般而言,开国帝王的诗歌往往充满了豪气,比如汉高祖的刘邦的《大风歌》:大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆,格调高昂,气势雄浑,给帝王诗歌开了个好头。而亡国之君的的诗歌呢,则往往随着国破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨忧郁的情调,比如李煜的声名,以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》,承载一江春水向东流,穿过时空,感染了一代又一代的读者,他的名字也随着他的词一直流传到今天。现在我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。 一、《虞美人》原文: 春花秋月何时了,往事知多少;小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。 二、李煜身份简介: 1、李煜(937-978),字重光,初名从嘉,号钟隐。五代十国时南唐国君,也是五代时出色的词人。李煜即位时,南唐已为宋的属国。他面对宋朝的压力,逆来顺受,想苟且偷安。975年,宋军入金陵,俘后主,南唐灭亡。宋太祖封他为违命侯,978年,李后主被毒死,年42岁。(史料记载,李煜的死也正是因为他的这首词) 2、李煜一生具有双重身份,他既是一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主:“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。”作为“好声色而不恤国政”的亡国之君,李后主确实没什么可说的,但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇。 自从被俘虏后,李煜后期的词发自内心,情感真挚,亡国之恨油然而生,“日

古诗词诵读《虞美人(春花秋月何时了)》教案+2022-2023学年统编版高中语文必修上册

虞美人 教学目标: 1、通过注释,了解词人生平,把握本词的写作背景。 2、根据意象、意境,理解词句意思,把握词人的思想感情。 3、结合内容,学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用。教学重点: 理解词句意思,把握词人的思想感情。 教学难点: 学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用 教学过程: 一、导入新课,出示课题。 在历史的那一端,间或几个帝王也拿起笔,写一些表现人物情感的合韵或不合韵的句子,自然引起人们更多的关注,这就形成了一种十分独特而又悠久的文化——中国古代帝王文学。帝王诗歌之作,当推汉高祖的《大风歌》大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。全诗直抒胸臆,格调高昂,气势雄浑,给帝王诗歌开了个好头。可惜这位马上得天下的皇帝对于诗文小道并不放在眼里,除了这首作品外,其他成就也有限。在帝王中,才气最高的要数李后主了。今天,我们就来感受一下这位南唐后主的词艺。 二、出示目标,明确任务 1、了解词人生平,把握本词的写作背景。 2、理解词句意思,把握词人的思想感情。 3、学习本词比喻、对比、虚实结合等表现手法的运用。 三、学生自学,独立思考 阅读《虞美人》诗歌原文,圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。 1、诗歌讲了一件什么事? 2、本诗感情基调如何? 四、自学指导,紧扣教材(5分钟) 1、品读诗歌:(1)自由朗读(2)分组朗读。(3)学生齐读。 2、作者在这首词中写了哪些事物? 3、这些景物融合了作者怎样的情感? 4、分析名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。” 五、自学展示,精讲点拨。

1、品读诗歌:(1)自由朗读(读准字音,把握节奏,注意轻重,抓住感情字眼) (2)分组朗读。(推荐出朗诵优秀者,老师或学生作简评,以鼓励为主 (3)学生齐读 2、作者在这首词中写了哪些事物? 春花秋月往事小楼东风故国雕栏玉砌朱颜 愁春水 3、这些景物融合了作者怎样的情感? (1)春花秋月何时了——(这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢?)怕触景伤怀,想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。 春花秋月本是两种美好的事物,春花秋月,本是美好景物,而对于亡国君主李煜却、勾起他对往事的伤心怀念,更更感到今天的无比凄凉。这种美景反成为惹人的烦恼,甚至可诅咒的了。因为他过去的那些快意的享乐生活,大都是同春花秋月联系在一起的。现在春花秋月年年相似,而昔日欢乐却一去不回,所以他发出哀怨的感叹。 (2)往事知多少——(作者会想起哪些往事呢?) A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣 B精神层面:欢乐自由尊严生存的安全感等 归纳作者的思想感情:往事之哀。 改 (朱颜:经历风吹雨打地位:一国之君为阶下之囚 心情:尊荣显贵到忍辱蒙羞) (3)小楼昨夜又东风——(“又”表现了词人怎样的思想感情?)岁月如梭,光阴似箭,转眼又是一年,季节变化引起作者无限感慨:春有再来,循环无际,而生命短暂,复国无望。所以很自然发出哀叹…… (4)故国不堪回首月明中——(不忍回忆过去,尤其想到南唐,唉!强烈的今昔对比让作者这位敏感的词人情何以堪,怎能承受?尤其在这月明之夜。本词两次提到“月”,大家说说月有什么特殊的含义?) 归纳:亡国之恨 (5)雕栏玉砌应犹在——南唐宫苑应该还在吧 (6)只是朱颜改——“朱颜”的含义(选择题)

人教版九年级语文上册《虞美人》教

人教版九年级语文上册《xx》教 学设计 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。 那么《虞美人》好的教案怎么写?以下仅供参考! 【教学目标】 ①感悟《xx》的思想内容。 ②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。 【教学重点】 品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。 【教学设想】 ①多媒体教学,创设情景,增加课堂教学容量。 ②采用自主合作探究的学习方式,让学生真正参与课堂,激发学习诗词的兴趣;反复诵读,深入体会词情并当堂成诵。 【教学步骤】 一、情景导入 上课之前,我们先讲一个故事,一个悲伤凄婉的故事。 (配乐)他就是南唐后主李煜,一个有着双重身份的人物,既是一个昏庸无能的君王,又是一个多愁善感的词人,后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王,绝代词人。作为一个词人,李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇,《虞美人》就是其中 之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

二、诵读感悟 1、学生集体朗读 2、请两位同学分别朗读,比较评价。 3、老xx读,并作诵读指导。 (1)、注意把握节奏 (2)、找出韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流。 (3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如:何时、多少、又、不堪、应、只是、 几多。 (4)、把握低沉凄迷的感情基调。 4、、要求学生再读 三、整体感知 1、问:这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一句话来概括。 明确:表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。 2、从哪些地方最能看出词人的故国之思? 明确:(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东流”(东风自故国吹来,春水向故乡流去。) (2)、“往事知多少”(锦衣玉食的生活,后宫如云的佳丽,尊严、自由、生存的安全感) (3)、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举写月的诗词,领悟月的意象,“思想怀人”的沉淀意义) 四、精读细品

虞美人李煜教案

虞美人李煜教案 【篇一:虞美人教案最终版】 《虞美人》公开课教学设计 课题:《虞美人》 授课时间: 2016年 8月 30日星期二第 5节 教学课时: 1课时 课型:公开课 授课班级:高三1404班 授课地点: 1404班教室 授课教师:张玉 【教学目标】 1.了解词人李煜生及其作品。 2.感悟意象,体会李煜词深远的意境美和真挚的情感美。 3.在诵读品味的过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力。 【教学重点】:体悟词的意境和语言,赏析重点佳句。 【教学难点】:词中各种写作技巧的运用对提升主题所起到的重要 作用。 【教学过程】: 一、创设情境、情境导入:以歌曲《虞美人》导入 生:《虞美人》 师:这首词,讲述了一个帝王的故事。一个是失败的帝王,却有许 许多多的人在怀念他,赞美他。这位大人物可谓是“落花流水春归去,一种销魂是李郎。”他曾有过“梦里不知身是客”的片刻欢悦,有“剪 不断,理还乱”的离愁别恨,更有“小楼昨夜又东风”的故国感念。他 跌宕起伏的薄命人生,蜕变而成一首首人间绝唱。后世这样评价“做 个才子真绝代,可怜薄命做君王”说到这里,老师想请同学们一起来 说下他是谁?李煜。是的,今天就让我们走进南唐末代帝王的内心 世界,一起学习他的绝笔佳作《虞美人》。 好的让我们先来简单了解一下李煜和写作背景。 二、知人论世、背景介绍 李煜(937——978),五代时南唐国主。他精书画,通音律,工诗文,尤以词著名,世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界,分为前 后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。后期词则多追忆往

事,伤怀故国,风格沉郁苍凉。语言自然精练,境界开阔,词风疏朗。 写作背景:开宝八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被 送往汴京,过上了软禁生活。从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒, 人生命运发生了巨大的逆转,让他百感交集、感慨万千!两年后, 他41岁生日时(七夕之夜)作了《虞美人》词,来表达自己对故国 的深切怀念。这一举动被宋太宗知晓后,大怒,不 久,宋太宗赐酒将他毒死了,该词便成了后主的绝笔之作。 三、吟咏诗韵(读) 我们说诗歌是需要品读的,有感情地朗诵吟咏,可以让我们进入诗 歌的意境,可以在美的享受之中去感受诗歌的情感。当然有感情地 朗诵让我们更能走进诗歌的内心世界,从而更好的了解作者的情感。下面先请同学们朗读全词进行初步感受,在读得过程中要注意几点: 1. 节奏 2. 强弱 3. 缓急 好的,现在请同学们朗读,至少要读两遍。之后老师将会请同学们 展示成果。(朗读入情入境的读,一定要把握整体的感情和局部的 重音。)走的过程中所说 师:哪位同学来给我们读一读,展示自己的成果?在同学朗读时, 其他同学要学会倾听,在听的时候思考如何评析,这位同学好在哪里,不足又在哪里?生:展示。 生:点评。(安静,美丽或是帅气的同桌) 师:总评:大家都读得不错,要进行表扬。但还有不足的地方,大 家要勤加练习。在朗读这一方面呢?老师想给大家补充一个知识点, 大家做好笔记。 吟诵诗词应有三种境界: 第一种:字正腔圆;朱熹说过:凡读书须要读得字字响亮,不可误 一字,不可少一字,不可多一字。(前面几位同学都做到了这一点,就算有些小瑕疵,也值得鼓励。) 第二种:读出节奏;我们都知道诗词读出节奏将给人一种美感,使 人心情随之起伏。看到我们这首词,春花/秋月/何时了?往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风,故国/不堪回首/月—明—中。(拿笔画记好)雕栏玉砌/应犹在,只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向—东—流。节奏明了,节拍适当。

虞美人 教案教学设计(人教版七年级下册)

虞美人教案教学设计(人教版七年级下 册) 煜词《虞美人》(教案) 教学目标 1、抓关键词语,理清思路,熟读成诵。 2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌 宕起伏的笔法。 教学设想 这首词语言比较直白,感情比较激越,让学生根据课下 的注释理解课文的内容的基础上,抓住隔句相承和三度对比 的手法,在理清本文思路的基础上背诵本文。 本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏 跌宕的手法,我们要重点赏析。本文通篇采用问答,以问起,以答结,以高亢快速的调子,刻绘了词人悲愤相续的心理活动。我们要调动我们的情感积累去仔细领会。 教学时数 一课时 教学步骤 一、导入课文。 学生听徐小凤的《虞美人》歌曲,以此引入。 二、关于李煜 李煜{937-978},字重光,史称南唐后主。他工书,善

画,洞晓音律,具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年, 宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座 小楼里,被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活,相 传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词,声闻于外,宋太祖闻之大怒,命秦王赵廷美赐牵机药将 他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云: “作个才子真绝代,可怜薄命作君王。”的确,作为一个 “好声色,不恤国事”的亡国之君没什么好说的,可是作为 一代词人,他给后代留下了许多惊天地,泣鬼神的血泪文字,千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。 三、理清思路,指导学生背诵。 隔句相承,三度对比的特点,进行诵读。 “何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承,专说宇 宙永恒不变;“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是 一脉相承,专说人生之短暂无常。 头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之 短暂无常对比;“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比;“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相 对比。 问答对 何时了又东风应犹在(永恒有常) 知多少不堪回首朱颜改(短暂难测)

《虞美人》教案二:语言特点及表现手法剖析

《虞美人》教案二:语言特点及表现手法剖析语言特点及表现 手法剖析 《虞美人》是唐代著名诗人杜甫所作,是他的代表作之一。这首诗表现了唐朝最著名的美女虞姬的传说故事,而且描写的是一片战乱时期士兵们对生命的无味和迷惘。杜甫这首诗的语言有着别具一格的特点,表现手法也非常独特,下面将从语言特点和表现手法两个方面来剖析这首诗。 一、语言特点 1.借物抒情的手法 杜甫在写这首诗时将虞美人的美丽作为了表现手法,恰当的运用了“借物抒情”的手法。首句中,杜甫写道:“春花秋月何时了,往事知多少。”这里的“春花秋月”本是描写季节变化的代词,但作为感叹句,抒发出了诗人对时光流逝的无奈和感伤。而且这两个词的本意是美好的经典意象,给人以美好的感觉,形成了强烈的视觉冲击;这正好为诗人后面要表达的情感打下基础。 2.对比渲染的手法 在《虞美人》这首诗中,杜甫并不是直接描写主题,而且通过对比渲染的手法来表现主题。诗人用尽心思描写了虞美人的风姿和骨骼之美,形成了虚实对比和高低对比,为后面的叙述打下了基础。例

如,“白日依山尽,黄河入海流”中的“白日”和“黄河”是自然经典,而“依山尽”和“入海流”则是虚实对比;而“连峰去天不盈尺,枯松倒挂倚绝壁”中的“连峰”和“枯松”则是高低对比。这些对比的手法让读者在感受到美的同时,也深刻体会到了生命无常的真相。 3.修辞丰富的语言 在《虞美人》这首诗中,杜甫运用了丰富的修辞手法,如对比、借物抒情、夸张等。其中,“红颜易老,华发难留”中的反语,夸张地描绘了虞美人的美貌,让读者倍感震撼;而“云想衣裳花想容,春风拂槛露华浓”则是对比手法的运用,为诗人表达的情感更加生动形象。 二、表现手法 1.虚空无物的景象 在写《虞美人》这首诗时,杜甫描绘的是一片战乱时期士兵们对生命的无味和迷惘。所以在诗中,他强调了虚空无物的景象。笔下的太虚山水和虞美人这样的美女都是浮华的,他们的美丽只是瞬间的。在“红颜易老,华发难留”这一句中,杜甫笔下的虞美人已经不再年轻,她的美貌也开始消逝。同时,整首诗的背景也是一个虚空无物的场景,“落红不是无情物,化作春泥更护花”强调了生命在岁月中变换无常,割舍一个,自会另外收获。

《虞美人》阅读指导教案二

《虞美人》阅读指导教案二。 一、诗歌的主要意境 《虞美人》这首诗歌的主要意境是全诗叙述虞美人被送到京城后的遭遇,展现了唐代封建社会中女性的困境和悲惨命运。虽然虞美人拥有出众的容貌和才华,但她不幸被选中入宫侍奉皇帝。在服侍皇帝的过程中,她一直保持着对纯洁爱情的向往,可是她却被迫忍耐皇帝的强迫,甚至有一夜睡在冰凉的地上。最终,她因忍耐不住这些屈辱而去世,结束了一生的悲剧。全篇在众多的细节中,透出无尽的悲壮和无奈,早已经摆明了一个贞女悲撼情感的主题。在叙述虞美人的遭遇时,诗人用极具感染力的语言和形象,描写了她的青春美丽、才华出众,以及她的身世、遭遇和悲剧结局,既展示了一个女性的悲惨命运,又反映了当时人们对性别不平等和爱情自由的强烈呼声。 二、情感表达 《虞美人》这首诗歌的情感表达非常丰富而且动人。整首诗歌的情感倾向较为压抑,旋律中带一种深沉的哀愁。通过描绘虞美人的悲剧遭遇,诗人为我们展现了一个缓慢而深刻的悲恸过程。一方面,诗中表现了对青春美丽、才华出众的女性遭遇的怜悯和悲愤;另一方面,还表现了对封建礼教的颠覆与对自由爱情的感叹。整篇诗歌给人以沉重和压抑感,流露出诗人深挚的悲痛之情。 三、艺术特点

《虞美人》这首诗歌在表达主题、情感抒发和艺术构思上,都具有独特的艺术特点。该诗在语言上采用了精炼、简练和质朴的风格,表达深沉的鸣叫之情。诗歌的结构完整、布局合理,结构鲜明而紧凑,采用倒叙叙事法,全诗的结构和节奏都很有感染力。诗中充满着爱情与爱情的悲剧,诗人描绘了虞美人爱情的高峰和落差,给人以深刻的感受。 四、阅读指导 由于《虞美人》这首诗歌具有深刻的主题、情感丰富、艺术特点独特等特点,是一首极具价值的古诗佳作,教师可以通过多方面的途径来指导学生阅读: 1.了解背景:通过课前导入的方式,让学生了解唐代的封建 礼教和爱情观念等相关背景。这样能有助于学生进一步认识和理解此诗以及其中所隐含的主题。 2.分析诗歌结构:分析诗歌结构可以帮助学生更加理解诗歌 的内涵,开阔学生的思维。特别是采用倒叙叙事法,给学生带来的阅读体验更为丰富。 3.分析诗歌中的具体形象:让学生从作者用词和造势、意象 运用等角度,分析诗歌中表现的情感、意境、艺术技巧和意义,为学生语文素养的提高奠定了基础。通过学生的分析阅读,可以在教

《虞美人》((人教版高二必修) 教学设计

《虞美人》(教案) 一、教学目标 1.能说出本词所体现的作者的思想感情,并能就这种感情作出恰当的评价。 2.能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。 3.能入情入境地诵读并背诵全词。 二、教学设计 1.本文是自读课文,但是,却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所 学的三首词(李清照的《如梦令》、辛弃疾的《西江月》和苏轼的《水调歌头》),除了 在背诵和把握全词的思想感情外,重点应放在通过语言来品味词中情景的况味,进一步分 析词的艺术特点、表现手法等,从而引发学生对词章的审美情趣,培养学生潜心涵咏的诵 读习惯。 2.本词是唐宋词中的名篇,文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线,结合评议,抓 住词义要旨,分组讨论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。 3.李煜是开一代词风的领袖,他的作品都深深烙上个人生活情感的印记,因此有必要对 其生平进行补充。另外,可以引入他的《浪淘沙•帘外雨潺潺》,进行延伸阅读。 4.自制多媒体课件,渲染教学的情感氛围,梳理知识要点。 5.课时安排:一课时。 三、教学过程 (一)引 今天,老师给同学们讲一个历史故事。不过,需要提醒的是,这不是一个欢乐的故事,而 是一个悲伤凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中,能把听到的内容在脑海里转换为形 象的画面。我也相信大家都是出色的摄影师,一定能完成这个任务。下面,让我们开 始―― 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨,一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿,一个泪眼朦胧面容苍 白的君主。佛,他拜过了;契丹,他也求过了,眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这 花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候,这位“生于深宫之中,长于妇人 之手”的风流天子,缓缓地站起身来,脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍, 肉袒负荆,出城跪降。随后,在宋兵的辱骂声中,一路呜咽,北上东京。紧接着就是被囚禁,只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”,但最后的命运还是在他过完41岁生日的 那天晚上,面对一弯残月,他慢慢转过身去,远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。

虞美人(人教版高二选修) 教案教学设计

虞美人(人教版高二选修) 教案教学设计教学目标: 1、理解本词的内容,感知词的思想内涵,体会词的音 韵美; 2、对李煜其人及其词有一定的了解。 3、感受本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色。 教学重点 1、学会分析诗词的意象及意境,从而把握诗人的感情。 2、知人论世的欣赏方法。 3、提高诗歌鉴能力。 课前准备:预习本词,学唱《几多愁》。 课时安排::一课时 教具:多媒体课件 教学步骤: 一、导入课文: 全班跟唱邓丽君的《几多愁》歌曲,引入《虞美人》。 二、整体感知: 朗读诗歌,找出词眼。 明确:词眼(感情基调)--愁 讨论:为何愁?词人愁的是什么? 明确:与词人身世密切相关 三、知人论世:

李煜全档案 姓名:李煜 字:重光 生辰:937年七月初七 祭日:978年七月初七 籍贯:徐州 国家:南唐 职业:国主、词人 身世:国君--阶下囚 特长:绘画、书法、音律、诗文、词 外型:一目重瞳子 性格:纯真 代表作:《虞美人》、《浪淘沙》等 了解了李煜和时代背景,“愁”的内容就很明白了。 明确:亡国之愁。 四、研读与赏析: 1、再读本词,感受音乐美,找出韵脚。 2、词牌名“虞美人”的得来。(霸王别姬故事) 3、“春花秋月”是美好的事物,为何希望它早点结束? 4、“往事知多少”的“往事”指什么呢? 5、“小楼昨夜又东风”中,“又”字表现了什么意味? 6、前六句运用了什么手法来写?(电影拍摄里的什么手

法?)体现了作者怎样的感情? 7、蒙太奇手法介绍 8、讨论:词中两次出现“月”这一意象,在中国古典诗词中,“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗? 启发学生思考,联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。 明确:月:怀念亲人,怀念故乡之意。 9、品味欣赏名句: “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流” 问:用了什么方法来写愁?抒发了词人的怎样的感情? 五、课外拓展: 你还知道哪些含“愁”的诗句?分析这些诗人是怎样写愁的。 六、诗歌鉴赏方法: 了身世、找意象、品语言、析表达、评感情 七、牛刀小试: 讨论:《虞美人》《一剪梅》两首词作感情内涵有何不同? 八、小结 李煜后期的词作语言清新,采用了白描手法写情。抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨,情感真挚,艺术感染力很强,因而形成了独特的艺术风格,成为五代最有成就的词人,也是词史上杰出的词人之一。

虞美人拓印美术教案

虞美人拓印美术教案 教案标题:虞美人拓印美术教案 教学目标: 1. 了解虞美人是一种常见的花卉,并能够正确辨认虞美人的外观特征。 2. 学习使用拓印技巧,通过虞美人的拓印创作出美观的艺术作品。 3. 培养学生对自然美的欣赏能力,提升他们的审美情趣和创造力。 教学准备: 1. 虞美人的实物或图片 2. 白纸和铅笔 3. 色彩工具(如彩色铅笔、水彩等) 4. 拓印纸或透明纸 5. 拓印工具(如铅笔、棉签、刷子等) 6. 艺术品欣赏素材(可选) 教学过程: 引入活动: 1. 向学生展示虞美人的实物或图片,引导他们观察、描述虞美人的外观特征,并提问学生是否熟悉这种花卉。 知识讲解: 2. 介绍虞美人的基本知识,包括花朵的形状、颜色、花瓣的纹理等。可以辅以图片或实物进行说明。 技巧演示: 3. 向学生介绍拓印技巧,并进行演示。首先,将虞美人放在白纸上,用铅笔轻

轻描绘出花朵的轮廓和纹理。然后,将拓印纸或透明纸放在虞美人上,用拓印 工具(如铅笔、棉签或刷子)沾取适量的颜料,轻轻涂抹在拓印纸上,使花朵 的形状和纹理被转印到纸上。 实践操作: 4. 学生进行实践操作,使用拓印技巧创作虞美人的拓印艺术作品。鼓励学生尝 试不同的颜色和纹理,以展现虞美人的美感。 创作分享: 5. 学生完成作品后,进行作品展示和分享。鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品,分享创作心得和体会。 艺术欣赏: 6. 可以选取一些虞美人相关的艺术作品进行欣赏,引导学生发现不同艺术家对 虞美人的表现方式和风格差异。 总结反思: 7. 对整个教学过程进行总结,让学生回顾所学的知识和技巧,并提醒他们在日 常生活中继续观察和欣赏自然美。 教学延伸: 1. 鼓励学生在课后继续进行拓印创作,可以尝试其他花卉或自然物体的拓印。 2. 引导学生了解更多与虞美人相关的知识,如虞美人的生长环境、文化意义等。评估方式: 1. 观察学生在实践操作中的表现,包括对虞美人特征的观察和拓印技巧的运用。 2. 评估学生的创作作品,包括对虞美人形象的准确表达和艺术效果的呈现。 教学反思:

《虞美人》精品教案

虞美人 一、关于李煜 李煜,五代十国时南唐国君,961年―975年在位,初名从嘉,字重光,号钟隐、莲峰居士。汉族,彭城(今江苏徐州)人,为南唐元宗李璟第六子。于宋建隆二年(961年)继位,在位总十五年,史称李后主、南唐后主。开宝八年,宋军破南唐都城金陵(今江苏南京),李煜降宋,被俘至汴京,封为右千牛卫上将军、违命侯。李煜虽不精于政治,但其艺术才华非凡。精书法,善绘画,通音律,诗文均有一定造诣,尤以词的成就最高,有《虞美人春花秋月何时了》《相见欢无言独上西楼》等。被誉为“千古词帝”。 李煜才华横溢,工书善画,能诗擅词,通音晓律,是被后人千古传诵的一代词人;本无心争权夺利,一心向往归隐生活,登上王位完全是个意外。他痛恨自己生在帝王家。功过事非,已成历史之轨迹。 他精于书画,谙于音律,工于诗文,词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐荒废的生活,风格柔靡,但是这并不是他向往的生活,多为空虚无奈;后期词反映亡国之痛,题材扩大,意境深远,感情真挚,语言清新,极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。 李煜以帝王之尊度过三年“日夕以泪洗面”的囚禁生活,受尽屈辱,尝尽辛酸,最后被宋太宗用药毒害而死。这首词可以看作是他临终前绝命词,据说这首词中抒写自己的悲恨和怀念故国,因而成为他被害的直接原因之一。词中吟咏感叹自己的身世和遭遇,诉说自己的悲剧命运和人生的愁恨,追怀往事,怀念故国,表达了亡国之痛。 相传他于自己生日(七月七日)之夜(“七夕”,42岁生日那天),在寓所命故妓作乐,唱新作《虞美人》词,声闻于外。宋太宗闻之大怒,命人赐药酒,将他毒死。 柏杨《浊世人间》: 南唐皇帝李煜先生词学的造诣,空前绝后,用在填词上的精力,远超过用在治国上。 二、齐声朗诵全词 56句,上下片各4句。 你认为全词最关键的应是哪一个词?以此引出名句,引出词眼。 名句:问君能有几多愁?恰似一江春水向东流 词眼:愁 三、讲析: 1.春花秋月是什么意思?“了”是什么意思? 为什么要说“春花秋月何时了”何时才是尽头? 明确: 一个被囚禁的亡国之君忍受着无尽的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味这种屈辱生活的延续罢工。他对人生已经绝望,也就丝毫唤不起欣赏的兴趣,他厌烦春花秋月的无休无尽,感情之极端悲苦可以想象。 “春花秋月”本来是美好的事物,李煜为什么希望它们结束呢? 明确:李煜亡国后,过着囚徒般的生活,名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望,在绝望之时,“春花秋月”对他是一种讽刺,从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦,希望这一切都结束。 2.“往事”指什么? 3.“东风”指什么?这里是否回答了“春花秋月何时了”?这里是“问天”有问再隔句回答。

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