有关少年闰土教案八篇
有关少年闰土教案八篇
少年闰土教案篇1
一、教学目标：
1、认知目标：
学习生字新词，理解含义深刻的句子。
2、技能目标：
快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标：
体会人物性格特点，培育同学喜爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析：
了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。
三、教学媒体：
硬件媒体：
计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。
软件媒体：
文字、图形、音乐。
四、教学过程设计
1、导入新课。
〔1〕教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。图1〔略〕
教学策略设计：用“早”字引出，简介，为同学了解闰土后，从鲜亮的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
〔1〕教学过程与内容：听录音。
策略设计：
订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。
〔2〕教学过程与内容：
①体会人物的性格特点。
A：脸——紫色
B：头——小毡帽健康
C：颈——银项圈活泼
D：怕见人怕羞
策略设计：
引导同学抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲解并描述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。
同学自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。
教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。〔提问〕:
和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了不满现实，追求自由生活的心态。
④惜别
：大哭。
闰土：躲在厨房不愿出门。
策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受与闰土的深厚情意。
3、课外延伸：〔图书室或网站〕
向同学们推举《中年闰土》、《家乡》，沟通读书体会。
少年闰土教案篇2
一、教学目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的非常感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1、教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻
画了一个机敏勇猛、聪慧能干、知识丰富的农村少年形象，
表达了“我”与闰土的友情及对他的怀念之情。
2、教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而
理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
由于课文写的是少年时代的事情，同学简单产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深刻难懂，同学在学习中
可能产生片面的理解，对人物感情也不肯定能精确把握。所
以我先让同学搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采纳运
用多媒体课件出示背景材料，并采纳联想法、谈话法将同学
带入文章情境，从而精确理解课文内容。
四、媒体选择和设计
ppt
五、教学过程
一、搜集资料，导入新课
师：我国有一位大文豪：他时常穿一件俭朴的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字??你们知道他是谁吗？
〔鲁迅〕
同学搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！
师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生：本组课文
师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
二、沟通预习，整体感知
师：让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同沟通。〔小组共同沟通预习学案的内容〕
师：通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？
〔生质疑问难〕
三、小组沟通，合作探究
〔一〕小组合作沟通
师：老师这里有两个问题，请看大屏幕〔出示导学案的问题〕。下面请同学们再读课文，小组内共同沟通，合作解决这两个问题。〔小组合作沟通〕
〔二〕小组汇报沟通
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?读课文，画出有关句子。从闰土的外貌特点中，可以看出他是
个怎样的少年? 师：哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1：我们小组从第四段可以看出他的样子：他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
师：让我们来看一个闰土的形象。谁能详细地说一说闰土形象特点。
生2：从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。
生3：从“圆脸”我能体会到很可爱。
生4：课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？
生5：我认为他确定是常常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。
2、闰土向“我”讲解并描述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？为什么？哪个小组先来读一读。
〔同学畅谈〕
〔1〕看瓜刺猹
师：这段最能突出少年闰土聪慧能干、勇猛的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已出现了这样一幅奇妙的画面呢？
〔师示范读第一段〕
师：月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰
土来，头脑中首先出现出来的就是这幅画面。
师：下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。
同学们，对三十年前的伙伴如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的'印象是很深的。师：闰土不仅健康可爱，还特别勇猛，看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间??”
〔2〕师：谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
同学畅谈〔先读原文，再谈体会〕
生：从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪慧能干的特点。
生：从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
生：从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
四、解疑释惑，升华认识
师：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
生：不，他还有无穷无尽的稀奇事??
师：大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪
些呢？
〔比如说：捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺??〕
师：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机敏勇猛、聪慧能干、见多识广的农村少年。
闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？〔什么都不知道〕不知道什么呢？
师生对答：
闰土知道在沙地上如何捕鸟
“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳
“我”不知道海边有如许五色的贝壳
闰土有看瓜刺猹的经受
“我”不知道西瓜还有这样危急的经受
闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
“我”听也没听说过还有这样的鱼儿
师：这许很多多的新鲜事，“我”从来都不知道，我平常的伙伴也是不知道的。所以，在闰土奔驰在海边瓜地的时侯，在雪天捕鸟的时侯，在海边拾贝壳、潮汛看鱼的时侯??而我和我的伙伴们只看能看见院子里高墙上的四角的天空此时，“我”的心情是怎样的呢？我应当带着怎样的
心情来读这一段呢？〕生读第16段
小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好伙伴。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年来，一贯都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里立刻就涌现了这个漂亮又奇妙的画面〔出示“看瓜刺猹”图〕让我们再一次充斥感情地读一读课文的第一段话。
五、课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、课文最末说他们从今没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土转变太大了，到底是什么缘由使他转变的呢？有爱好知道的同学，请去找鲁迅的小说——《家乡》来读读吧！
少年闰土教案篇3
教学案例：〔一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一班级〔红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。〕老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜爱吗？
大多数同学回答喜爱。
可有两三个小家伙摇着头说：不喜爱，我喜爱圆圆的月亮。
〔这可完全出乎了老师意料。老师原意是这么美的弯
弯月亮，引导同学读出喜爱之情。可同学的回答结厚实实地
将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位老师怎么来引导。〕老师当时一愣，但究竟是阅历丰富的老老师，她态度
温和地问：你能说说为什么喜爱圆圆的月亮呢？
生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。
生2：月亮圆圆的时候最亮了。
生3：圆圆的月亮像大玉盘，太美丽了。
〔这么一说，大多数同学觉得自己也喜爱圆圆的月亮了。〕
老师仍微笑着说：这几位小伙伴说得真好，十五的月
亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜爱。那月亮是不是每天是圆
的呢？
生齐声回答：不是
师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？
生1：像香蕉一样的弯弯的。
生2：像我眉毛一样
师夸道：跟你眉毛一样美〔孩子乐得笑眯眯的〕
生3：像小船一样
师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊
生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。
师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我
们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。
〔生读〕
师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。
〔老师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。〕
师：听出来了吗？来说说。
生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。
生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。
生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的
生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有改变了。
师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？
〔同学很投入地读〕
思索：这个教学片段充分显示了老师的课堂教学睿智，真正表达了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中老师充分尊敬同学的性格体验，“弯弯月牙”，同学有喜爱的权力，也有不喜爱的权力。老师不是视而不见，
更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中涌现的实际状况，因势利导，让同学尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮每天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发同学去发
觉“月牙”的美，让同学喜爱上“弯弯月牙”。更珍贵的是，老师再次引领同学比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，同学在比较中悟出了文本语言的改变美、音律美。在充斥民主和谐融洽的氛围中同学学习了语言，进展了语言，培育了语感。
开放板书促读促思
宁波广厦学校欧绪成
教学案例：《少年闰土》教学片段
师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平常那样设计好板书，并能说明理由。
〔生默读课文，悄悄思索，间续完成。〕
生1：我的板书是“支缚拉罩”
师：你为什么这样板书？
生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。
师：抓住主要动词来板书，是个好方法。
生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”
师：你能说说理由吗？
生2：这是同学们简单读错和写错的字，我板书出来，提示大家，就不会错了。
师：很有须要。通过板书让同学们学记易错字。
生3：我的板书是“大雪竹匾远远
什么都有”
师〔很纳闷，看不懂他板书的理由〕：你为什么这样板书？
生3〔振振有辞〕：这捕鸟需要在“大雪”天，用大“竹匾”简单罩住，人需要“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发觉。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，的确缺一不可。
接下来老师依据生1的板书指导复述，依据生2的板书指导写字，依据生3的板书提示同学写作时要考虑全面。
思索：这一教学片段充分表达了“以生为本”的教学理念，老师通过开放板书，奇妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了同学。在同学眼里板书是老师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生剧烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，同学在详细的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有爱好地朗读、发觉、思辨、归纳，写出符合自己认知技能的板书，结果自然就多元化、性格化了。同时老师丝毫不曾忘却自己的“引领”作用，依据同学的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体同学涵泳文本，习得语言。
少年闰土教案篇4
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而
理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的非常感情。通过
联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻
的句子。
4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前预备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程
第一课时
谈话沟通，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件俭朴的中式长衫，
短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字......你们知道他是谁吗？〔鲁迅〕
今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、同学分段朗读课文，订正字音。
默读课文，在课本空白处作简约的批注，在文中你不
理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的
印象。
4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？〔能谈多少就谈多少〕
初识闰土，了解特点
随文练笔，进行仿写
第二课时
复习旧课，导入新课
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？〔从语言、动作、神态等方面〕这篇课文还描写了闰土的哪些方面？〔语言〕
请你们细细地品尝6～16自然段，边读边想闰土向我们讲解并描述了几件事？
再识闰土，探究深读
1、同学默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生沟通，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲解并描述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。〔眉开眼笑等〕
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、同学自由练读。
你觉得闰土是个怎样的少年？〔老师相机板书：聪慧、能干、勇猛、见多识广〕
想象画面，指导背诵
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
同学描述。
引导背诵〔可以出示段落填空进行提示〕
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？〔同学确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事......〕
出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的伙伴所不知道的。”
2、为什么“我”会有如此繁复的感情？
依据同学的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《家乡》，然后沟通读后的
少年闰土教案篇5
【教材依据】
《少年闰土》一文被安排在人教版六班级上册第五单元，属于本册书中的重点课文。
【设计思想】
《少年闰土》节选自鲁迅１９２１年写的短篇小说《家乡》。这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机敏勇猛、聪慧能干、知识丰富的农村少年形象。同学对这篇文章中闰土讲的事情很感爱好，可以从这一点入手调动同学学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，再配以感情朗读，理解感悟，是衡量同学是否突破难点理解重点的关键。本着这一思想，确定本课教学重点及目标如下。
【教学目标】
１、知识与技能：
练习用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文，感悟、积累精美的语言。
２、过程与方法：
让同学在自主、合作、探究中学会理解感悟。
３、情感、立场、价值观：
课文写景精美，写场面生动，可引导学谈读后的感受，引导同学想象感爱好的场景。
【教学重点】
练习用比较快的速度阅读课文，体会课文表达的思想感情。
【教学难点】
理解含义深刻的句子。
【教学预备】
１、同学预习课文，扫除字词障碍。
２、制作多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
１、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇猛、聪慧、有本事、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
２、板书课题：
少年闰土
齐读课题。闰土是谁，他和我是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
〔我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。〕
二、初读课文整体感知
默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？这是一个怎
样的少年？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三、学习描写闰土外貌的内容
１、过渡语：
一般状况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
〔要想认识一个人，先要看他的外貌。〕
２、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
３、读他正在厨房里用圈子将他套住了一句。
板书：
紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
４、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
小组争论，全班沟通。
老师总结板书：
健康可爱
四、理清四件事的顺次
１、提问：
闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
２、四人小组学习，用简洁的语言概括。
３、同学按先后顺次说一说。
４、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟
夏日拾贝
月夜刺猹
潮汛看鱼
少年闰土教案篇6
教学目标
1.运用已掌控的识字方法自主识字，掌控难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。
4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
5.用较快的速度阅读课文。
教学重点
有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。
教学难点
理解文中含义深刻的句子。
教学预备
1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。
2.本课相关字词、重点段落字幕。
少年闰土教学设计教案优秀5篇
少年闰土教学设计教案优秀5篇 少年闰土教案篇一 一、初读课文，认识特点 二、直入重点，理解知识丰富 （一）找事情，理解知识丰富之一--知道得多 1.师述：读了课文，我们知道闰土勇敢机警、知识丰富、聪明能干，那你喜欢闰土特点的哪一个方面呢？（根据学生的发言，相机引导学生学习知识丰富。） 2、轻声读课文，找一找，课文的哪几个自然段写出了闰土的知识丰富？（找出6－16自然段） 3.快速读这一部分，思考：这里闰土说了哪些事？文中哪一句话直接点出了闰土的知识丰富？ （雪地捕鸟看瓜刺猹捡贝壳看跳鱼儿）（闰土的心里有无穷无尽的稀奇事） 4.无穷无尽是什么意思？它说明了什么？（多；闰土知道的事情多，说明他知识丰富。） 5.小结：从上面的讨论，可以看出闰土知道的事情是无穷无尽的，从这个多可以看出闰土的知识丰富。这是今天我们学习的第一个方面。 （二）品词句，理解知识丰富之二--知道得详细 1.再仔细读这一段，想一想，这四件事当中，哪几件事写得特别详细呢？你是从哪里看出来的？举例说说。 2.讨论汇报。 雪地捕鸟。闰土十分熟悉捕鸟的过程，还用了非常贴切的动词，如：扫出支起撒下一拉看瓜刺猹。绘声绘色描述：啦啦地响油一般的滑 3.刚才我们重点讨论了雪地捕鸟和看瓜刺猹这两件事，从闰土绘声绘色的描述中，我们可以知道闰土对海边的农村生活是知道得多么详细啊！这对表现闰土的知识丰富，你又悟出了什么？ （闰土知道的事情不但多，而且对每件事知道得十分详细，这详细是他知识丰富的第二个方面。） （三）体会三个不知道，理解知识丰富之三--以少衬多 1.快速读这一段话，想一想这四件事，课文是用什么方式表达出来的？（我和闰土的对话） 2.请大家找一找我和闰土的对话句子，并用画出来。自由地轻声读读，读后交流。 3.因为闰土亲身经历了这些事，知道得十分详细，所以说得绘声绘色，我们大家也来绘声绘色的读一读闰土的话。（运用多种形式读：指名读；齐读；分角色读） 4.这一段除了写我们刚才读的我和闰土的对话以外，还写了什么？ （让学生找出我三个不知道的自然段） 5.请大家朗读这三个自然段，思考：这三个自然段反映了我的什么特点？（见识很少）你是从哪些词句中看出来的？（我并不知道；素不知道；所不知道的。） 6.再仔细读课文，思考下列问题，画出有关的词句，并说说理由。 出示：我并不知道的是什么？ 我素不知道的是什么？ 我所不知道的是什么？ （在学生自学讨论的基础上，理解无端、如许、先前、单知道、往常的朋友等词语，重点理解句子：他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。） 7.师述：刚才我们讨论了这三个自然段，从三个不知道了解了我和闰土相比，感到见识少。那么大家再想一想，这三个自然段写我的见识少，这与表现闰土的知识丰富又有什么作
《少年闰土》教学设计【10篇】
《少年闰土》优秀教学设计【优秀10篇】少年闰土教学设计篇一 【学习目标】 １、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第１自然段。 ３、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 ４、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 【课前准备】 课件、课文插图、鲁迅介绍及重点语句。 【课时安排】 ２课时。 【课前准备】 １、查找鲁迅先生的有关资料。 ２、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 １、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先
（课件出示鲁迅形象图片。） 你对鲁迅先生有哪些了解？ （引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料。） 在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。 板书课题： 少年闰土 ２、齐读课题： 师：“闰土”在当时和“我”是什么关系？ ３、快速默读课文，找出依据。 （“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友。） 二、检查预习，整体感知 １、课件出示生字新词，检查识读： 检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。 （鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内
有关少年闰土教案八篇
有关少年闰土教案八篇 少年闰土教案篇1 一、教学目标： 1、认知目标： 学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、技能目标： 快速阅读课文，能用争论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标： 体会人物性格特点，培育同学喜爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体： 计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体： 文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 〔1〕教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1〔略〕
教学策略设计：用“早”字引出，简介，为同学了解闰土后，从鲜亮的对比中体会社会的不同等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 〔1〕教学过程与内容：听录音。 策略设计： 订正生字读音，感受语音改变；认读生字新词。 〔2〕教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。 A：脸——紫色 B：头——小毡帽健康 C：颈——银项圈活泼 D：怕见人怕羞 策略设计： 引导同学抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲解并描述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。 同学自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜爱的讲给同学们听。 教学策略设计：表达自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。〔提问〕: 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 ：大哭。 闰土：躲在厨房不愿出门。 策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受与闰土的深厚情意。 3、课外延伸：〔图书室或网站〕 向同学们推举《中年闰土》、《家乡》，沟通读书体会。 少年闰土教案篇2 一、教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪慧、能干、活泼可爱的农村少年，理解对闰土的非常感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。
《少年闰土》教学设计（精选11篇）
《少年闰土》教学设计 《少年闰土》教学设计（精选11篇） 作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的张华毓《少年闰土》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《少年闰土》教学设计篇1 一、内容简介： 我授课的内容是九年义务教育六年制课程标准实验教科书小学语文（语文a版）第十二册第1课《少年闰土》。这篇课文选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，文章以精炼的语言文字叙述了“我”回忆起少年时和少年闰土相识、相处、分离的过程，刻画了一位天真可爱、知识丰富、聪明能干的农村少年形象。 二、学情分析： 本课的学习者为小学六年级学生，通过六年的语文学习，学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。 三、教学目标： 这篇课文从课文内容和它在教材中的位置揣摩编者的意图，我认为主要是继续提高学生理解课文内容的能力，理解含义深刻的句子，感受人物形象，从而体会作者的思想感情。依据新课标要求，根据教材的编排特点和学生的年龄特征，我确定教学目标如下： 知识目标：学会本课生字、新词；理解含义深刻的句子，体会闰土的个性特点；能有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 能力目标：通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。提高阅读速度；培养进行探究性学习和创造性学习的能力。 情感目标：激发学生主动参加社会实践的兴趣。
教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。 教学难点：理解含义深刻的句子。 教学准备：多媒体课件 四、设计理念和教学方式： 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。因此，在本课的教学中，我依据“文贵自得”、“读中有悟”的原则，选用了悟读组合式教学法，让学生在读中主动进行探究性学习，拓展思维的空间，提高阅读质量。 在第一课时，我组织学生自读课文，要求读通读顺，训练阅读的速度，揣摩文章的表达顺序，了解“我”和闰土相识、相处、分离的过程，并重点研读相识部分，从闰土的外貌描写中体味他的个性特点，并背诵第一自然段。第二课时中，我的教学设想如下： 1、重迁移的读述结合。我从复习闰土的外貌特点入手，通过学生的复述，唤起他们已经有的对闰土天真可爱的个性特点的认识，迁移到本堂课的研究内容，帮助学生确立研究方向——从闰土的动作、语言上体会他的个性特点。 2、重感悟的读思结合。我让学生选择自己喜欢的方式读课文第6——17自然端，思考并交流：闰土是个怎样的孩子？开放的要求激发学生的读文兴趣；开放的问题给予学生开放的思维空间，学生阅读、思考、联想，在主动的情感活动中多元解读，丰富闰土的形象。 3、重积累的读研结合。在学生感知了课文整体后，我让他们反复读课文，找出最值得研究的词语、句子，甚至标点，自行研究，让他们凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试在合作中解决问题，然后通过师生对话、生生共议，加深对重点词句的理解，使学生的认知不断完善，最后形成对课文思想内容的完全把握。 4、重情趣的读辩结合。我让学生围绕“在当时的社会，你想选择做闰土还是我”这个问题进行争辩，开放课堂，解放学生，让学生在
少年闰土课文教学设计(优秀5篇)
少年闰土课文教学设计（优秀5篇） 篇一：少年闰土教学设计篇一 教学目标： 1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。 2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”。 教学重点： 指导学生读懂课文内容，了解课文所写的事情。 教学难点： 引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 教学准备： 1、课件。 2、预习课文，了解课文内容。 教学过程： 一、识字导入，设疑激趣。 1、师书写“闰”字。 2、指导学生学习“闰”字。
3、把课题板书完整，指导齐读。 4、引导学生提出疑问：读完课题，你有什么问题？ 二、初读课文，学习生字。 1、过渡：让我们带问题走进课文，好好读读课文，要求：课件出示提出学习要求 （1）自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。 （2）用自己喜欢的符号划出本课生字。 （3）让学生在每个自然段前标出序号。 2、课件出示生字，并附有学习生字词的要求 （1）自由读生字词，不会的问同桌。 （2）与同桌互读生字词。 （3）同桌齐读。 （4）同桌交流识字方法。 3、教师巡视，检查二人小组学习生字的情况。 4、指导书写难写的生字。 三、再读课文，整体感知。 1、学生读学习要求。 2、学生根据要求自主读文，寻找答案。 3、交流汇报，得出答案。 （1）课文写了“我”与闰土的这几件事： ①雪地捕鸟
②海边拾贝 ③看瓜刺猹 ④看跳鱼儿 （2）第一部分：讲“我”印象中的闰土。 第二部分：讲“我”和闰土是怎样相识的。 第三部分：回忆“我”和闰土第一次见面时的情形。 第四部分：写闰土和“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等有趣的事情，表现出闰土是一个有丰富知识、聪明能干的农村孩子。 第五部分：写“我”和闰土分别时的情景和相互间的友谊。 （3）初步感知闰土是一个聪明能干、勇敢机灵、知识丰富的人。 四、回忆闰土：学习第1自然段。 1、生观看插图，寻找文段（第一自然段）。 2、学生自由读文，寻找答案。 3、汇报交流，得出： （1）共3句话。 （2）第一句写景；第二句写人；第三句写物。 （3）用了“其间”把景、人、物、有机地联系起来，构成了一幅生动的图画。 （4）“其间”的意思是那中间，课文指西瓜地里。
《少年闰土》教案(最新10篇)
《少年闰土》教案（最新10篇） 《少年闰土》教案篇一 教学目标： 1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写闰土外貌的部分。 教学过程： 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？ 3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。） 二、预习课文 1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。 2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。 2、利用。课件检查学习情况 （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠） （2）正音 （3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。 3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈） 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。） 2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。 3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。 板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？ （1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。 对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 （2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）
2023少年闰土教案一等奖5篇
2023少年闰土教案一等奖5篇 教案是教师与学生之间沟通的桥梁，通过教案，教师能够向学生明确传达教学目标和要求。这里给大家分享一些关于2023少年闰土教案一等奖，供大家参考学习。2023少年闰土教案一等奖【篇1】 【教学目标】 １、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。 ２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。 ３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。 【教学重点、难点】 培养阅读鲁迅作品的兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。 【教学过程】 一、复习课文、激发想象 １、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？ ２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。 ３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？ ４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？ ５、同桌交流。 ６、指名汇报交流。 二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化 １、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？ ２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。
３、齐读。 ４、交流体会感受。 （师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。） 三、认识作品人物、感受写法 １、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。 ２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？ ３、指名交流汇报。 （师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。） ４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物： 鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？ ５、师小结。 四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅 五、布置作业 １、收集摘抄鲁迅的名言、故事。 ２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。 2023少年闰土教案一等奖【篇2】 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学重点：
关于少年闰土教案八篇
关于少年闰土教案八篇 少年闰土教案篇1 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、理解含义深刻的句子的意思。 3、能写一段“我”的外貌描写。 4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练;“我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道……四角的天空。” 教学时间：两课时 课前准备：预习课文投影仪小黑板 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文 2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学重点： 朗读说话训练 教学难点： 有感情地朗读课文 教学过程： 一、揭示课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。 二、初读课文，了解主要内容 1、自主读书
2、要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍 生字、新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 3、汇报交流 (1) 以学习小组为单位交流学习情况。 如：你读懂了哪些内容? (2) 提出学习中的疑难问题。 4、再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。) 三、按段朗读课文，要读得琅琅上口 1——5自然段要多读几遍，读得琅琅上口。 6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 (“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等) 第二课时 教学目标： 1、理解含义深刻的句子的意思。 2、能写一段“我”的外貌描写。 教学重点： “我”的外貌描写。 教学难点： 理解“他们不知道……四角的天空。” 教学过程： 一、分段朗读课文(16)，出示含义深刻的句子 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。 1、稀奇的事是指什么事? 2、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力
《少年闰土》教案
《少年闰土》教案 人教版《少年闰土》教案（通用8篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺为大家整理的《少年闰土》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《少年闰土》教案篇1 背景分析 一、学校环境：龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。 二、学生素质：社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。 三、时代呼唤：第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。 新的理念 新课程标准指出：要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。 (以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。) 案例课题《少年闰土》(义教五年制第九册第24课) 达成目标 1、学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。 2、能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第
1自然段。 3、初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。 4、能从人物的言行概括出人物的特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。 5、尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。 教学思路 先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列;再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习;然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。 重点： 创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。 难点： 如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。 教学过程 一、揭题导学，分组标号。 1、揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。 2、指导学习 师：以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样? (学生茫然，不知师何意) 师：也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好? 生：好。 师：这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。(边说边板书：主动、探究、合作)(并就此学习方式作
少年闰土教案设计优秀7篇
少年闰土教案设计优秀7篇 《少年闰土》教学教案设计篇一 【教学目标】 1、基础目标： ⑴学会本课的生字和新词。 ⑴有感情地朗读课文，自主背诵第一自然段。 ⑴学习课文写的四件希奇事，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。 2、发展目标： 理解含义深刻句子的意思，补写课文中我的外貌，体会不同身份人物的不同穿着和外貌。 【教学的重点】 学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 【教学的难点】 理解：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角天空。等含义深刻句子的意思，补写我的外貌。 【教具准备】 实物投影仪、投影片。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣 同学们，大家了解鲁迅吗？看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题少年闰土本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》。 二、启发定向，选择目标 老师引导：请大家根据课题，想象课文中的闰土是一个怎样的人？再根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想知道的问题。 学生列举，老师归纳出主问题： 1、课文写了少年闰土的那几件事，闰土是一个怎样的少年。 2、课文是怎样写闰土的？ 3、根据单元目标，课文的几句难理解的句子，我们采用怎样的方法去理解，含义又是什么？ 4、作者在课文中，表达了怎样的思想感情？ 老师引语： 鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事例。 三、整体感知，小组合作，自主释疑 1、选择几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。 2、选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己学不懂的生字和新词。 3、在老师发下的卡片上，选自己认为最难的生字和新词，说说那些地方需要注意，那些需要提醒同学们，逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）：祭祀忙月秕谷鹁鸪 四、重点学习四件事，品读、感悟
有关少年闰土教案（精选14篇）
少年闰土教案 有关少年闰土教案（精选14篇） 作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的少年闰土教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 少年闰土教案篇1 【学习目标】 １、学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。 ２、学习生字、２个多音字，理解无端、稀奇、如许等部分词语的意思。 ３、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 ４、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 ５、有感情地朗读课文。 【教学重点】 １、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 ２、继续进行理解含义深刻句子的训练。 【教学难点】 揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。 【课前准备】 课件制作。 【课时安排】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，导入新课 多媒体显示配乐图片，把学生带入神奇而美丽的月下看瓜的情景。 （导情入境，引出课题，激起学生积极参与学习的欲望。）
二、检查预习，整体感知 １、学生分段朗读课文，纠正字音： 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象？ ２、学生自读圈画，教师巡视指导。 ３、学生质疑。 ４、出示练习： 把下面的词语与正确的解释连线： 其间只知道 无端稀奇 素不知道如此 如许从来不知道 希奇其中 单知道无缘无故 ５、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？ （能谈多少就谈多少。） （初识闰土，了解特点。） 少年闰土教案篇2 教学目的： 1、通过分析内容，了解闰土的性格特点。 2、理解含义深刻的句子，了解闰土的性格特点。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：了解闰土的性格特点。 教学难点：了解闰土的性格特点。 教学准备：电脑、小黑板、图片、投影仪等。 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们读了此文，知道文中讲的是，出示画面并加以描述，这个人是谁呢？他就是——少年闰土（板书），今天我们共同来探究：他到底是一个怎样的人？从文中找出相关的语句来说明。
六年级少年闰土教案(精选5篇)
六年级少年闰土教案（精选5篇） 语文教育注重学生的综合运用能力培养，使其能够将语言知识和技巧运用到实际生活和工作中，提升学生的综合素养。这里给大家分享一些关于六年级少年闰土教案，供大家参考学习。 六年级少年闰土教案（精选篇1） 一、教材分析 《少年闰土》节选自我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的《故乡》，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了作者和闰土之间儿时真诚的友谊，表达了作者对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。 二、教学目标 1、会写生字，正确读写词语。 2、能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，体会“我”思想感情的变化。 4、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 三、教学重难点： 重点：了解少年闰土的故事，体会他外貌以及性格上的特点。 难点：理解含义深刻的句子 四、课时安排：一课时 明确单元学习的目标，整体感知课文的内容，了解少年闰土的故事，理清文章的思路。体会人物的特点。背诵第一自然段。 理解重点句段的深刻含义，体会其中蕴含的情感。掌握抓住人物语言、动作特点的写法。培养学生想象能力，拓展学生阅读空间。 五、教学过程 第一课时
师：同学们，上课之前我要请大家来猜个人物，“我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子式的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的‘一’字”知道他是谁吗? 生：鲁迅先生。 师：对，鲁迅先生!你们对他有了解吗? 生：我知道他是我国著名作家。 生：我知道他有三个名字，原名周樟寿后改名周树人，笔名鲁迅。 师：不错，这就是多读课外书的好处。 师：还有吗?(生摇头)请翻开课本80面浏览一下资料袋。 师：好，我们即将学习的第五组课文都是有关鲁迅先生的作品。学习本组课文你就会对他有了更深的了解。学习本组课文要求是这样的：(小黑板)请一位声音洪亮的同学读读。 生：大声朗读单元导读要求 师：你们知道吗?我们伟大的文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当提起这位朋友时，他的脑海里就忽然闪出了这样一幅神奇的画面。请看：课文前插图月夜刺猹，(同时老师有感情地朗诵第一自然段)。 师：图中的这位少年给你什么样的印象? 生1：衣着朴素，裤子上还有补丁。 生2：勇敢，深夜了还在看瓜，并且不怕那些动物! …… 师：他就是少年闰土(板书：少年闰土)，让我们亲切地呼唤一下吧。 生：齐读课题。 师：少年闰土是鲁迅儿时的伙伴，鲁迅先生与他分别三十余年了，但还是时时想起他，常常惦记着他。少年闰土为什么会有如此大的吸引力呢?用你喜欢的方式读课文，想想我和闰土是怎样认识的?闰土究竟是个什么样的孩子呢? 生：自由读课文(师巡回检查指导读书情况) 师：一提到闰土，“我”的脑海里就会浮现那一幕，在哪儿?一起来。 生：齐读第一自然段。 师：文章美吗?
《少年闰土》语文教案8篇
《少年闰土》语文教案8篇 《少年闰土》语文教案8篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的《少年闰土》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《少年闰土》语文教案1 教学目标 1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。 4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 5.用较快的速度阅读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。 教学难点 理解文中含义深刻的句子。
教学准备 1.旧宅院图、“看瓜刺猹图”、讲趣事情景图、离别图。 2.本课相关字词、重点段落字幕。 3.相关乐曲。 教学时数 2课时 教学过程 一、导入新课，激发情感 （出示插图，配上音乐）教师深情叙述：有这样一幅画面鲜明地印在“我”的脑海中——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 1.初次见面，这位少年给你留下什么印象？（学生发表看法） 2.这位机智勇敢的少年便是鲁迅笔下的闰土。（板书课题）让我们一起来和他打个招呼吧！（齐读课题） 二、快速读文，整体感知 1.同学们想不想更加全面地了解他？我们前面已经预习了课文，现在请同学们用较快的速度默读课文，注意读准生字新词，看看课文先写什么，接着又写了什么，然后写什
小学语文少年闰土优秀教案（精选12篇）
小学语文少年闰土优秀教案 小学语文少年闰土优秀教案（精选12篇） 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文少年闰土优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学语文少年闰土优秀教案篇1 一、教材说明 这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 这篇课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。 选编这篇课文的主要意图是：继续练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所表达的思想感情。难点是理解一些含义比较深刻的句子。 二、学习目标 1、学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、用较快的速度阅读课文。 三、教学建议 1、初读课文，把课文读通读顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。 鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”(其中)、“无端”(无缘无故)、“素”(向来)、“如许”(如此)、“希奇”(稀奇)。要让学生在朗读中加以理解。可以或与同学讨论。 可让学生自由选择喜欢的段落多读几遍。教师建议学生，把“月
下看瓜”(第一自然段)、“闰土外貌描写”(第三自然段)、“我”的赞叹和向往(倒数第二自然段)等段落多读几遍，读得琅琅上口。 可让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读“我”和闰土的对话(从“第二日……”至“……都有青蛙似的两个脚……”)，让学生在分角色朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等)，并读出感情来。学生在小组内交替朗读、互相评议。 朗读以下段落应注意的问题。 第一自然段，写月夜少年刺猹的场景。“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。”作者首先描写出一幅优美的月夜田园景象。在这样的景色中，一位勇敢机智的少年形象展现在学生面前。通过文字的描写让学生想象景色及闰土的形象。通过阅读培养学生对语言的`感受能力。指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用。朗读景物描写要用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写略带兴奋的语气来读，要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来，用稍快的速度朗读。 第四自然段，写“我”和闰土见面的情景。“我”早就想见到闰土，闰土来了，“我便飞跑地去看”。朗读时要用急切的语气来读，速度稍快。接着就是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银圈、见人怕羞。这可与第一自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。“紫色的圆脸”中“紫色”是闰土在田地里风吹日晒的结果。外貌描写可用平缓的语气朗读。 “啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。这一段写“我”向往农村生活。闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空。”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见更广阔更生动的外面世界，闰土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识的丰富，要读得舒展些；第2句，要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读，突出自叹不如的情感。
少年闰土教学设计优秀教案(优秀7篇)
少年闰土教学设计优秀教案（优秀7篇） 少年闰土教学设计篇一教学目的： 1利用工具书、学会生字、理解新词。 2看着幻灯、背诵第1自然段。 3学习课文第一段、初步了解人物特点。 背诵第1自然段。初步了解人物特点。 教学准备： 投影片 小黑板 录音机 教学过程： 1、导人新课。 （1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。 （2）指名学生讲述画面的内容。揭示课题。 （3）简介鲁迅及小说《故乡》。 2自学课文。 （1）轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。 （2）给课文分段。 3组织讨论质疑。 4检查自学情况。 （1）出示写有生字新词的小黑板、检查认读和理解情
况。 ①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。（教师讲词义、学生写词。） ②给下面带点的字选择正确读音。（见作业本第1题。） （2）指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。 5讲读第一段。 （1）学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？ （2）再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。（要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。） （3）齐读课文第一段。 6作业： （1）熟读并背诵课文第一段。 （2）完成作业本第2、3题。 少年闰土教学设计篇二教学目标： 1、联系上下文理解含义深刻的句子。 2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。 教学重点： 品味词句，体会闰土的个性特点。 教学难点： 联系上下文，理解含义深刻的句子。
《少年闰土》教案(优秀7篇)
《少年闰土》教案（优秀7篇） 三、理清思路，感知整体 1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。 （相识离别回忆相处）回忆——相识——相处——离别 2.师：闰土和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事，请快速地默读课文6-16小节，看看他都给我讲了哪些事？用小标题来概括一下。（板书）引导学生用什么地方干什么概括 先从水平低一点开始叫学生 （雪地捕鸟哪里在写？（6）请把它写在后面 海边拾贝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳鱼儿（15）） 如果有另外合适的，也可以让学生有选择地写在语文书上。 四、学习稀奇事，重点学习“瓜地刺猹” 1.你发现文中的“我”觉得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因为写的最详细） 2.学习“看瓜刺猹” 1）老师已经把“看瓜刺猹”这部分的对话都已经打在大屏幕上了，请大家自由读，说说你从这件事中感受到闰土是个怎么样的农村孩子？ 2）交流体会，朗读（你来读读这一段） 月亮地下……轻轻地走去……（动作轻点，读的轻点，这猹可机灵了，别把猹吓跑了） 有胡叉呢……倒向你奔来，皮毛是油一般的滑……（动作快点，读的快点，别让猹跑了） 3）师生分角色朗读。（老师读文中我的话，你们来读闰土的话） 五、学习第一自然段 师：是啊，闰土说的看瓜刺猹真惊险、真有趣，虽然此事已经过去了30年，当我回忆起往事，仿佛就在眼前。
1.出示第一段 2.请大家自由地朗读，读出这一副美丽的画面。 3.请一个学生读第一句，随机说说：你看了怎样的画面？生说 师：读着这个句子，我们的脑海中同时也出现了句子所描绘的画面。（同时PPT出现）有天空，圆月，沙地，西瓜。还有美丽的色彩词。 师：这其实就是我们所学的什么描写？（环境描写） 4.请一个学生读后面两个。（语速快）（生读的不好，师示范读）读出闰土的机智勇敢。这里作者抓住了人物的什么描写？（动作描写）通过动作描写让我们感受到了闰土的机智勇敢。这里的动词有“捏”、“刺”“扭”“逃”。 师：我们仿佛又看到了那个机智勇敢的农村少年。 4.齐读第一小节。 六、小练笔 师：作者写得好，接下来我们也来试着写一写。请大家模仿课文第一小节，运用环境描写和动作描写的方法，将景、物、人三者相结合，写一段话。 1.出示《锄禾》图。简单指导：你看到了什么？（农民伯伯在锄草）怎样的环境？（炎热）我们可以通过炎热的环境来体现农民的辛苦，勤劳。 2.当然，你也可以选择生活中一个给你留下深刻印象的画面。请两个人说(23，10) 如下雨天交警叔叔在指挥交通，烈日下环卫工人在扫地等等都可以写。 3.生写 4.师巡视，交流点评。 5小结：下节课我们继续来学习另外几件事来感受闰土的个性特点。 七、背诵第一自然段。 少年闰土教案篇二 教学目标： 1、联系上下文理解含义深刻的句子。 2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。 3、能有感情地朗读有关句段。
少年闰土教案15篇
The loneliest person is the one who has been forgotten in memory.精品模板助您成功！（页眉可删） 少年闰土教案15篇 少年闰土教案1 一、导入 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。 二、研读课文、整体感知 1、师;请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向我讲了几件事? 根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿 2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中可以看出少年闰土是一个什么时候样的人? 点击出示填空：( )的少年闰土 3、学生讨论后，交流汇报 (一) 细读雪地捕鸟
①相机点击聪明能干 ②你能读懂闰土是怎样捕鸟的?你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗?(出示：雪地捕鸟图) ③这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来?(指导读出高兴的语气。) (二) 细读看瓜刺猹 ①相机点击机智勇敢(出示看瓜刺猹图) ②指导朗读：啦啦(读出紧张、害怕的语气来) 轻轻(师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地别把猹吓跑了) ③对话朗读 师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土填表是机智勇敢啊!请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读我的语言。(注意我的语言要读得天真、好奇) 4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事)
点击句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。 师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说：钓车塘捕鱼、捉泥鳅等等) 5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导啊的读法) ①如果是高兴，该怎么读? ②如果是佩服，该怎么读? ③如果是羡慕，该怎么读 ? ④如果是惊奇，该怎么读? ⑤如果是自叹不如，该怎么读? 6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情?(鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢?) 根据学生回答点击：他们不知道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的天空。)你是怎样理解这句话的?
小学六年级语文教案 少年闰土教学案例及分析9篇
小学六年级语文教案少年闰土教学案例及 分析9篇 少年闰土教学案例及分析 1 一,教学目标 1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思. 2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思. 3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思. 4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段. 5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子. 二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点. 三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子. 四,教学时间:3课时 第一课时 教学内容: 1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写"碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下"等词语.
2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路. 3.学习描写闰土外貌的部分. 教学过程: 一,谈话导入. 1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢 2.板书课题,齐读课题."闰土"是谁,他和"我"是什么关系 3.快速默读课文,找出依据.("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.) 二,预习课文. 1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号. 2.默读课文,想想"我"和闰土是怎样认识的他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来. 三,检查预习情况. 1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音. 2.检查学习情况. (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠) (2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形