高职院校《小学教育学》课程改革初探
高职课程改革初探(共4篇)
高职课程改革初探（共4篇）（一）一、高职课程体系现存问题分析面临的形势及存有的问题是实行课程改革的首要条件，对于高职课程的改革，我们实行了如下3个方面的调查和分析：(1)国内外高职课程改革的历史与现状;(2)企事业单位对高职毕业生的要求;(3)高职专业课程设置。
在此基础上，对现阶段高职课程存有着的问题做出科学诊断，我们发现：高职课程受学科体系影响仍然很深;理论教学为主，实践教学有限;理论和技能难以衔接，对工作的整体和系统的把握更是“可望而不可及”。
改革浅尝即止，难以深入;注意过程和局部，忽略工作的系统化。
其结果必然导致改革流于形式，存有表面化的倾向，重视个别技能的掌握，缺乏对工作整体的把握，不利于培养学生岗位技能的全面性和可持续发展的职业水平。
二、高职课程改革思路和探索课程建设和改革是一个知识、技术系统，我们通过发放调查问卷、个别访谈等方式，对相关高职院校开设课程实行调查咨询，为课程改革优化提供了依据。
2．1课程分析改革。
在“工作过程系统化”理论的指导下，通过深入各类组织中实行系统调查，了解实际工作岗位情况，实行任务目标、应用环境和课程内容分析。
在分析工作系统一般工作任务的基础上选择那些连续的、典型的、有迁移意义的工作过程，对其总体目标和责任实行分析，说明各项工作过程之间的关系，在此基础上形成分目标、水平和任务量表。
2．2课程设计改革。
在课程分析的基础上，根据工作过程实行课程设计：制定课程标准(教学大纲)、设计课程内容结构、设计实践环节、选用编写教材、优化第二课堂。
课程标准应充分体现工作过程系统化，体现教学改革和教学研究的成果，规定课程的性质、目标、内容框架，提出指导性的教学原则和评价建议，成为课程教学、评估、教材编写和考试命题的依据;设计课程内容结构，实践教学内容应与理论教学相配套，形成完整体系，突出产学结合特色，能很好培养学生实践技能，并与国家职业技能鉴定相接轨;选用符合教学标准要求的高职高专教材和参考资料，选用教育部、省教育厅推荐教材和获奖教材，针对当前高职课程教材注重理论和内容滞后的状况，针对中小型企业工作的特点，编写突出实用性、可操作性的“工作过程”导向的高职课程实务类教材;优化第二课堂建设，延伸课内教学内容。
高职院校小学教育专业课程设置研究
高职院校小学教育专业课程设置研究引言：小学教育是培养儿童全面发展的关键阶段，对于小学教师的培养和专业知识的提升尤为重要。
高职院校作为小学教育专业师范教育的主要培养机构，其课程设置对于培养出具备实践能力和专业素养的小学教师至关重要。
本文旨在研究高职院校小学教育专业课程设置，探讨如何科学合理地设计小学教育专业的课程。
一、目前高职院校小学教育专业课程设置的现状当前，高职院校小学教育专业课程设置各有侧重，但存在以下几个特点：1.基础课程与专业课程比例不协调。
部分高职院校小学教育专业设置了大量的基础课程，如高等数学、英语、计算机基础等，这使得专业课程的时间被压缩，对于培养学生的教育教学能力和专业技能不利。
2.实践环节不够丰富。
小学教育是一门实践性很强的专业，然而目前大多数高职院校小学教育专业课程设置中的实践环节较为薄弱，学生的实际操作能力不够。
3.缺乏针对性的选修课程。
小学教育是一个复杂的领域，涉及到语文、数学、英语、科学、音乐、美术等多个学科。
目前的课程设置中缺乏针对性的选修课程，不能满足学生个性化发展和兴趣爱好的需求。
二、高职院校小学教育专业课程设置的改革方向针对目前的问题，我们可以从以下几个方面进行改革和完善：1.优化基础课程与专业课程比例。
基础课程和专业课程应该合理搭配，给予专业课程更多的时间和重视，增强学生的专业素养和实践能力。
基础课程可以结合专业特点进行设置，如《教育心理学》、《教育学原理》等基础课程可以融入到专业课程中，提高学生对基础知识的理解和应用能力。
2.加强实践环节的设置。
实践环节是培养学生实际操作能力和教育教学能力的重要途径。
应该加大对实践环节的投入，增加实习、实训、教育实习等实践环节，使学生能够真实地接触和参与教育教学活动，提高自己的专业实践能力。
3.增设选修课程。
根据小学教育领域的特点，可以适当增设一些选修课程，满足学生的个性化发展和兴趣爱好。
这些选修课程可以包括教育游戏设计、科学实验技能、儿童心理学等，通过这些选修课程的学习，能够拓宽学生的专业知识面，提高他们在小学教育领域的综合素养和竞争力。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究近年来，随着社会经济的发展和教育需求的变化，我国小学教育专业的英语课程改革已成为教育界普遍关注的热点话题之一。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究正是针对这一问题进行深入研究的重要方向。
本文将从以下几个方面对高职高专小学教育专业英语课程改革进行研究。
一、背景和意义我国小学教育专业的英语课程改革是教育改革的一项重要内容。
随着经济全球化和国际交流的深入发展，英语已成为国际通用语言。
培养具备良好英语素养的小学教育专业人才对于提高教育水平和推动国际交流具有重要意义。
进行小学教育专业英语课程改革是十分迫切的。
二、现状分析目前，我国小学教育专业的英语课程存在一些问题。
英语教学与实际工作要求脱节。
很多小学教育专业的学生在毕业后面临实际工作时，发现自己所学的英语知识无法应用于实践，这导致教育质量的下降。
英语课程设置不合理。
当前的英语课程大多以传授基础语法和词汇为主，缺乏实际语言运用的机会。
英语教学方法过于传统。
传统的教学方法主要以教师为中心，忽视了学生的主体性和积极性，限制了教育效果的发挥。
三、改革目标针对上述问题，高职高专小学教育专业英语课程的改革目标应包括以下几个方面：1.提高学生的英语听说能力。
通过增加听说训练的时间和机会，培养学生用英语进行日常交流和教学实践的能力。
2.增强学生的英语实际运用能力。
通过设置实际语言运用的课程内容，使学生能够在实践中掌握和运用英语知识。
3.培养学生的自主学习能力。
通过引导学生主动参与到教学过程中，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4.提升教师的教育教学水平。
加强教师对英语教育教学方法的研究和培训，提高教师的教育教学水平，为学生提供更好的英语教育。
四、改革策略五、总结高职高专小学教育专业英语课程改革对于提高教育质量和培养优秀人才具有重要意义。
通过对背景和意义、现状分析、改革目标、改革策略等方面的研究，能够更好地指导和促进高职高专小学教育专业英语课程改革的进行，进一步提高教育水平和推动国际交流。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究随着国家对教育的不断改革和发展，教育专业的英语课程也面临着新的挑战和机遇。
高职高专小学教育专业的英语课程改革研究成为了当前教育界关注的焦点之一。
本文将对该课程进行分析，探讨其改革的必要性和可行性，为教育专业英语课程改革提供一些思路和建议。
一、当前教育专业英语课程存在的问题1. 课程内容单一、陈旧目前，许多高职高专小学教育专业的英语课程内容相对单一，主要以语法、词汇和听说读写能力为主，缺少将英语知识与教育实践相结合的教学内容。
课程内容陈旧，难以满足当前教育专业学生的学习需求。
2. 教学方法传统、缺乏创新教育专业英语课程的教学方法大多传统，以教师为中心，缺乏互动性和有效性。
学生的参与度不高，学习兴趣不浓。
课程缺少创新，无法引领学生探索教育创新和发展。
3. 考核方式单一、缺乏灵活性目前的教育专业英语课程考核方式主要以笔试、口试为主，缺乏综合性和灵活性。
无法全面评价学生的英语能力和教育实践能力，也限制了学生的学习动机和积极性。
1. 适应新时代教育发展需求随着我国教育事业的不断发展和变革，对教师的英语能力和教育实践能力提出了更高的要求。
教育专业英语课程需要与时俱进，及时调整教学内容和教学方法，以适应新时代教育的需求。
2. 提高教育专业学生的综合素质教育专业英语课程应该致力于培养学生的英语能力、教育实践能力以及跨文化交际能力，全面提高学生的综合素质。
只有如此，才能更好地适应社会的需要，成为优秀的教育工作者。
3. 促进教育专业学生的自主学习和创新能力通过对教育专业英语课程的改革，可以提高学生的学习兴趣、激发学生的自主学习和创新能力。
让学生在学习英语的过程中，能够更好地理解和应用英语知识，培养他们的教育实践能力。
三、教育专业英语课程改革的思路和建议教育专业英语课程应该从基础知识出发，融入教育实践内容，涉及教学理论、教学方法、教学技能等方面的知识。
多元化的课程内容能够更好地帮助学生理解并应用英语知识。
高职院校小学教育专业课程设置研究
高职院校小学教育专业课程设置研究一、引言随着我国教育事业的不断发展和进步，小学教育的重要性日益凸显。
而高职院校的小学教育专业，则负有培养小学教师的使命。
针对这一情况，本文将围绕高职院校小学教育专业课程设置展开研究，旨在探讨如何更好地培养适应时代发展需求的小学教师。
二、小学教育专业课程设置的现状1. 课程设置情况当前我国高职院校小学教育专业课程设置以专业基础课、教育专业课和实习实训课程为主。
专业基础课包括心理学、教育学、小学教育学等；教育专业课包括教学设计、教育技术、教育评价等；实习实训课程主要包括教学实习和教学实践。
2. 存在问题在课程设置的具体实施过程中，也存在一些问题。
部分高职院校小学教育专业的课程设置不够符合时代的发展需求，无法满足社会对小学教师的需求。
部分课程内容偏重理论知识，而实践性较弱，无法真正帮助学生将理论知识运用到实际教学中。
部分课程设置较为陈旧，无法紧跟教育发展的步伐，不能满足学生对于创新教学理念的需求。
1. 强化实践性针对目前课程设置中实践性不足的问题，未来小学教育专业课程设置将更加注重实践性。
通过实习实训、教学设计、实践教学等课程的设置，让学生在校期间能够充分接触到真实的教学案例，提高他们的实践操作能力。
2. 引入前沿理念为了让学生能够紧跟时代的发展步伐，未来的课程设置将更加注重引入前沿的教育理念和教学技术。
教育技术、信息化教学、创新教学模式等的课程将被引入到课程设置中，帮助学生了解到最新的教育理念和实践技术。
1. 优化课程设置根据未来发展趋势，建议对小学教育专业的课程设置进行优化。
增加实践性较强、前沿理念较多的专业课程，减少理论课程的设置，更加贴合学生的实际需求。
2. 强化教师团队建设要想改革课程设置，必须先对教师团队进行建设。
提高教师的专业素养和教学水平，引进具有实践经验的行业专家，帮助学生更好地理论与实践相结合。
3. 加强学生自主学习能力在课程设置中，应该加强对学生自主学习能力的培养。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究随着社会发展和教育需求的变化，小学教育英语课程改革已成为当前教育改革的重点之一。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究，旨在探索适合小学教育专业学生的英语课程体系，提高学生的英语综合素质和应用能力。
高职高专小学教育专业英语课程应贴近实际需求，注重培养学生的实用英语能力。
传统的英语课程注重语法和词汇的学习，但在实际应用中，学生更需要掌握实际场景中的口语表达能力、听说读写综合能力。
课程改革应注重培养学生的听力理解能力、口语表达能力和阅读写作能力。
可以引入大量的听力、口语训练和实际场景的阅读材料，培养学生的实际语言运用能力。
高职高专小学教育专业英语课程应注重教育原则的贯彻。
小学教育专业的学生将来将面对小学生，他们需要掌握方法和技巧，能够有效地引导和教育学生。
英语课程应注重培养学生的教育意识和教育技巧。
可以引入教育心理学和教育方法学的相关知识，提高学生的教育水平和教育敏感性。
课程还应注重学生的团队合作和沟通能力的培养，使他们能够与学生家长和其他教育工作者合作，共同促进学生的综合发展。
高职高专小学教育专业英语课程应注重跨文化交际能力的培养。
随着国际交往的日益频繁，小学教育专业学生需要具备一定的跨文化交际能力。
英语课程应注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
可以引入跨文化交际的理论和实践，通过对不同国家和地区的文化和习俗的介绍，培养学生的文化意识和文化适应能力。
还可以通过与外国学生的交流活动，提高学生的跨文化交际能力。
高职高专小学教育专业英语课程改革应注重培养学生的实用英语能力、教育意识和教育技巧、跨文化交际能力以及实践能力和教育创新能力。
通过以上的改革措施，可以提高学生的英语综合素质和应用能力，为他们未来从事小学教育工作奠定良好的基础。
浅谈关于“小学教育学”教学改革
浅谈关于“小学教育学”教学改革“小学教育学”是师范类学生的重要课程之一，是师范类学生从事教师职业必须掌握的基础知识、基本理念、基本方法为题材的教材内容，让学生在初步获得基本理论知识的同时，培养学生的实际教学能力，为更好的踏入教师岗位做良好的铺垫。
因此本文通过对我国“小学教育学”教学改革现状进行研究，寻找“小学教育学”的理论意义和实践价值，并希望对目前“小学教育学”教学改革中存在的问题提出合理的对策，争取为“小学教育学”教学改革提供一定的理论参考。
1.“小学教育学”教学现状“小学教育学”作为师范类学生主修课程，其教学目标是引导师范类学生树立正确的教学思想，明确自己的人生价值，掌握基本的教学理论知识，教学规律以及教学方法，更好的运用到教学工作中。
但是，目前我国“小学教育学”在教学实施过程中仍存在诸多问题，一方面影响了“小学教育学”的顺利开展，另一方面阻碍了学生综合能力的提高，其主要原因有：1.1课程自身原因“小学教育学”在教材设计上存在一定的缺陷，首先教学内容过于简单，没有突出“小学教育学”的特点，脱离了小学教育的本质，教学方法古板、老套，缺乏创新性和实践性，教材内容偏重知识传授，忽视学生对基础知识的理解和吸收能力，造成学生学习兴趣不高，甚至产生厌倦的情绪，许多学生觉得学习“小学教育学”只是在做无用功，不能积极主动的参与“小学教育学”课程，从而失去了“小学教育学”的真正作用。
1.2学校方面的原因学校方面对于“小学教育学”不够重视，认为学生只要掌握基本理论知识就能适应教师工作，这种认知上的错误，造成学生思想上的偏差，许多学生对于基本知识采用死记硬背的方式获取理想成绩，缺乏实际操作能力，当真正面对考验的时候，只能是“纸上谈兵”。
在我国目前应试教育背景下，考试不再是衡量学生成绩的唯一标杆，学校在追求提升学生成绩的同时，也应当为学生提供参与教学实践的机会，增强学生的实战能力，为学生今后走向工作岗位奠定基础。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究引言随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语教育的重要性也越来越突出。
小学英语作为学生英语学习的起点，对于培养学生的英语思维能力、听说读写能力以及跨文化交际能力具有重要影响。
当前高职高专小学教育专业英语课程存在的问题亟待解决，本文将对其进行深入研究，并提出相应的改革建议。
一、现状分析1. 课程内容不符实际需求当前高职高专小学教育专业英语课程内容多为机械式的单词和语法教学，忽视了语境和交际能力的培养。
学生在课堂上往往只重视记忆单词和语法，而忽略了实际运用能力的培养。
2. 教学方法单一许多高职高专小学教育专业英语教师在教学中仍然采用传统的教学方法，如讲授、练习和检测三步走模式，缺乏足够的交互和合作学习机会。
学生的听说能力得不到有效提升。
3. 考试导向过重当前，学生的英语学习过程几乎完全围绕着考试展开，高职高专小学教育专业英语课程的设计与考试内容密切相关。
这种过度追求分数的做法忽视了培养学生的语言运用能力和思维能力。
二、改革建议1. 课程内容与实际需求相结合应该重新审视高职高专小学教育专业英语课程的内容，将重点放在培养学生的听说读写能力和跨文化交际能力上。
课程设计时应该增加与实际教学工作相关的内容，如教学法、教材评价和教育心理学等，使学生能够更好地适应未来的教学工作。
2. 多元化教学方法高职高专小学教育专业英语教学应该注重发展学生的学习策略和交际策略，引导学生从传统的课堂教学走向实践和合作学习。
可以采用多媒体教学、课外拓展活动等方式，培养学生的综合语言运用能力。
3. 考试评价方式的改变应该改变目前过于依赖考试的评价方式，鼓励学生参与课堂讨论、小组合作和项目研究等活动。
可以采用多样化的评价方式，如口头表达、书面作文、实践演绎等，全面评价学生的英语能力。
三、实施方式1. 教师培训为了使高职高专小学教育专业英语教师能够全面了解改革的目标和内容，学校应该组织相关的培训活动，提高教师的教学技能和英语水平。
高职小学教育专业写作课程教学改革探究
高校学生慕课学习的适应性能力研究■王娅琴 （云南民族大学 昆明 ６５０５００）【摘 要】慕课作为网络时代下的新型产物，其发展年限是比较短的。
任何事物的发展都会受到各种各样的制约因素和困难，学习慕课也一样，只有具备了相应的适应性能力才能更好的完成学习任务，学到想要的知识和技能。
【关键词】高校学生；慕课；学习适应性能力【中图分类号】Ｇ６４５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）２５－０００８－０１ 一、慕课的概念及发展历程慕课就是大规模的、开放的网络在线课程。
慕课这个词是我国的教育研究者根据其英文缩写ＭＯＯＣ（ＭａｓｓｉｖｅＯｐｅｎＯｎｌｉｎｅｃｏｕｒｓｅ）发音的英译，ｍａｓｓｉｖｅ－大规模的；ｏｐｅｎ－开放的；ｏｎｌｉｎｅ－在线的；ｃｏｕｒｓｅ－课程。
ＭＯＯＣ术语是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新部门负责人戴夫·科米尔（ＤａｖｅＣｏｒｍｉｅｒ）与国家人文教育技术应用研究院高级研究员布莱恩·亚历山大（ＢｒｙａｎＡｌｅｘａｎｄｅｒ）首次提出的，后期被斯蒂芬·唐斯（ＳｔｅｐｈｅｎＤｏｗｎｅｓ）和乔治·西蒙斯（ＧｅｏｒｇｅＳｉｅｍｅｎｓ）运用于他们开设的网络课程中。
随着早期ＭＯＯＣ的兴起，各类优质的教育机构开始建立自己的开放学习平台。
随着慕课的不断发展，自２００８年以来，一大批的高校教师在教学课程中采用慕课的课程结构，并将这种新型的课程教学模式在全球各国各类大学推广，很受大学生的欢迎。
２０１１年秋，来自全国各地的十六万多人注册了美国斯坦福大学关于人工智能导论的免费课程，这又是慕课发展的又一重大突破。
２０１２年拉开了慕课全球大热的帷幕，该年也被《纽约时报》称为“ＭＯＯＣ元年”。
二、学习适应性的概念学习适应性（ｌｅａｒｎｉｎｇａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ）是指个体“超越学习情境中的障碍的倾向”或“个体克服困难取得较好学习效果的倾向，也即学习的适应能力”。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究随着社会和经济的发展，小学教育已经成为一个非常重要的领域，课程改革成为实现小学教育现代化的重要措施之一。
高职高专小学教育专业的英语课程改革研究，具有重要的现实意义和战略意义。
一、课程改革的背景在新时代背景下，发展教育事业是贯彻落实国家“四个全面”战略的基础和必要手段。
对于小学教育来说，课程改革是实现从内容到形式全方位转型的必要措施。
改革直接关系到小学教育的发展问题。
而“高职高专小学教育专业英语课程改革”则是课程改革的重要内容之一。
二、现状分析1.小学英语课程的现状分析小学的英语教育贯穿了整个学习生涯，而且在英语学习方面，小学承担着基础性阶段的任务。
但是，在实际的教学实践中，小学英语教育还存在诸多问题。
例如：教学设备不能满足学生学习需要；英语教学质量不高；教学资源不够充分；师资力量配备不平衡等等。
在高职高专小学教育专业英语课程中，一些专业学校和教育机构水平较高，课程设置正规，教学很有针对性和实效性。
但是，还存在局限性。
如：小学英语教育教材传统乏味，难以吸引学生；学生学习兴趣不高，缺少语境意识；教师专业背景有限，无法满足学生学习需要等等。
三、改革措施1.加强课程设计通过对小学英语教学的深入调研，有必要对小学教育专业英语课程进行全面重构和设计。
必须调整英语教材体系和编写方式，注重对学生的知识传授和实践教学，凸显小学英语的实用性和交际性，以构建完整的课程体系和教学模式。
2.推进教师教育培训改革教师是学生的灵魂，因此，改革需要在教师教育培训上下功夫。
高职高专院校应该确立小学英语教育专业的培养目标和培养体系，加强小学教育专业教师的基础英语知识培养、语言技能训练、教学能力提高、专业素养等多方面的培训，以应对小学英语教学的所有挑战和需求。
3.优化教学环境和设备虽然现在，小学的英语教学条件越来越好，但是仍然存在问题。
一些教学方法和设备仍然过于落后，没有达到应有的效果。
因此，我们需要改善教学环境和设备，提升教学的质量和效果，让学生在学习英语的过程中，更好地体验到语言的乐趣。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
随着社会的发展和知识经济的崛起，小学教育在中国的地位越来越重要。
为适应教育改革的需要，高职高专小学教育专业的英语课程也需要进行改革。
本文将介绍高职高专小学教育专业英语课程改革的研究。
高职高专小学教育专业英语课程改革应以培养学生的语言实际应用能力为目标。
传统的英语教学以语法和词汇为主，忽视了学生的实际英语运用能力。
英语课程应注重培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的语言综合素质。
高职高专小学教育专业英语课程应强调学科知识的整合。
传统的英语课程与其他学科相对独立，与小学教育专业的实际需求脱节。
英语课程改革应将学科知识与英语融合在一起，使学生能够应用英语来学习其他学科的内容。
高职高专小学教育专业英语课程应注重学生的跨文化交际能力培养。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
英语课程改革应注重培养学生的跨文化交际能力，使他们能够在国际交流中更好地理解和运用英语。
高职高专小学教育专业英语课程改革是适应教育改革需求的必然选择。
改革应以培养学生的语言实际应用能力为目标，强调学科知识的整合，注重跨文化交际能力培养，并加强实践教学，提高学生的语言综合素质。
这样的改革将有助于培养适应社会发展需求的高素质小学教育专业人才。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究英语教育的地位由于全球化的进程，中国与世界各国的交流日益频繁。
作为未来的小学教师，高职高专小学教育专业的学生也需要具备良好的英语能力，以便更好地融入国际化的教育环境。
英语教育的重要性不言而喻。
在中国，英语教育也存在一些问题。
传统的英语教育注重对语法知识的传授，忽略了对语言能力的培养。
学生对于英语的运用能力较差，只能通过死记硬背来应对考试。
英语课程的教学内容较为单一，缺乏足够的实践性和情境性。
学生缺乏实际应用英语的机会，导致他们的语言能力无法得到有效提升。
教师的教学方法也较为传统，缺乏创新和多样性。
特别是对于高职高专小学教育专业的学生来说，由于他们的英语水平直接关系到未来的教学质量，传统的英语教育方式已经无法适应当今的需求。
有必要对高职高专小学教育专业的英语课程进行改革。
英语课程改革的意义英语课程改革对于高职高专小学教育专业的学生具有重大的意义。
新的英语课程将更加注重对学生语言能力的培养，使他们能够真正掌握并灵活运用英语。
英语课程将更加注重实践性和情境性，增加与现实生活和职业联系的教学内容。
这样可以使学生学以致用，更好地应对未来的学习和工作。
最重要的是，英语课程改革将促进教师的教学方法的改变，以更加注重学生的语言能力培养和创新能力的培养。
英语课程改革也有助于提高高职高专小学教育专业的学生的综合素质。
在学习英语的过程中，学生将接触到更多的英语国家的文化和风俗，扩宽他们的视野，增加他们的国际化能力。
英语课程改革也有利于提高学生的学习兴趣，激发他们对英语学习的热情。
那么，针对高职高专小学教育专业的英语课程改革，我们可以采取哪些措施呢？我们可以调整英语课程的教学内容。
一方面要增加实践性和情境性的教学内容，让学生更好地应用所学的英语知识；要增加与小学教学相关的教学内容，使学生在学习英语的同时也能了解小学教学的相关知识。
这样可以提高学生的学习热情和学习动力，也更符合他们未来的职业需求。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
现代社会发展的要求对教育提出了新的挑战和要求，而学科课程的改革也是教育改革
的重要方面之一。
小学教育专业英语课程改革是为了满足国家对高职高专人才培养的需要，培养具有高水平英语能力和教育专业素养的人才。
本文通过对小学教育专业英语课程改革
进行研究，旨在为今后的教育课程改革提供一些参考和借鉴。
小学教育专业英语课程改革应注重培养学生的实际英语应用能力。
在传统的英语课程中，学生主要注重对语法知识和词汇的掌握，而在实际应用中却较少能够灵活运用。
在小
学教育专业英语课程改革中，应注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，使学生能够
在实际工作中流利地进行英语交流。
小学教育专业英语课程改革应加强对教育专业知识的学习。
传统的英语课程主要注重
对英语语法和文化的学习，而对教育专业知识的学习较少。
小学教育专业英语课程改革应
注重教育学、心理学、教育方法学等教育专业知识的学习，使学生能够更好地理解和应用
教育专业知识。
小学教育专业英语课程改革是为了培养具有高水平英语能力和教育专业素养的人才。
在改革中应注重培养学生的实际英语应用能力，加强对教育专业知识的学习，注重培养学
生的创新能力和实践能力，并注重培养学生的自主学习能力。
只有通过这些改革措施的实施，才能够培养出更多具有高水平英语能力和教育专业素养的人才，满足社会对高职高专
人才培养的需要。
高职院校“教育学”课程教学模式改革探索
致力于打造高品质文档高职院校“教育学”课程教学模式改革探索目前在很多高校中都已经开设了教育学这门学科，在高职院校开设教育学也是非常必要的。
在教育学的教学过程中出现了一些问题，针对教学中出现的问题要进行研究，探索出更合理的、更高效的课程教学模式。
一、教育学定义教育学是一门独立的学科，是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。
现代社会教育水平的发展对于教育学提出了更高的要求，人们对教育学学科进行了更深层次的探索。
进一步研究教育学的本质问题，明确教育目的、教育内容、教育方法、教学形式等，教育学就是通过研究教育现象和教育问题解释教育规律的[1]。
二、高职院校教育学课程发展现状教育学作为高职院校的一门课程目的不仅是为了让学生掌握教育理论知识，更重要的是要让学生掌握一定的教育教学技能，将学到的知识理论更好的应用到教学实践当中。
但是高职院校的教育学课程设置存在着一些问题，一定程度上削弱了教育学的功能。
（一）课时设置比例较小，教学内容陈旧据统计，其他国家教育类课程在课程体系中的比例约为20%-25%，例如美国教育专业课程占总课程的20%，而目前我国教育类课程占总课程的比例仅为10%左右，而且教育类课程主要分为教育学、心理学、教学法三门课程，课时设置比例小。
有些高职院校只有在某一学年才开设教育学学科，这样课时少且设置集中的情况下，教师只能够简单地介绍教育学书本上的知识，无法对教学内容进行延伸。
很多理论知识只能通过老师讲学生听的形式进行，无法实现对学生实施基本的能力训练。
此外，高职院校在教材选择上也存在着问题，大多选择与教师资格证书考试相关的教材，但是这样的教材知识框架死板、理论体系单一、内容更新变化少，缺乏学生的自主探究和实践操作。
很多抽象的理论更适合本科生，严重脱离了高职教育的实际[2]。
（二）教学形式单一，缺乏创新高职院校根据学生的人数和教师的人数实行大班额集中教学，教师要在有限的学时完成教学任务，所以只能采用讲授法授课，不能够灵活的采用更多的教学资源和教学形式。
《小学教育学》教学改革初探
作者： 王艳红
作者机构： 盘锦职业技术学院
出版物刊名： 辽宁师专学报：社会科学版
页码： 97-98页
主题词： 《小学教育学》;教学改革;素质教育;师范教育
摘要：<小学教育学教程>是师范生必修的重要专业课之一.这门课不仅使师范生掌握从事小学教育工作必备的教育基础理论知识,而且使他们初步具备小学教育教学能力,它对师范生从业素质的培养和提高起着至关重要的作用.为了提高该课程的教学质量,笔者进行了教学改革的初步尝试,旨在培养适应小学素质教育要求的合格的小学教师.。
高职院校《小学语文课程与教学》教学模式改革初探
高职院校《小学语文课程与教学》教学模式改革初探-权威资料本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。
最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结摘要：《小学语文课程与教学》是高职院校初等教育专业的一门专业核心课，也是与小学语文教学联系最紧密的课程。
课程的改革，必须紧扣小学语文教学改革实际，更新教育观念，加强实践教学，注重语文职业技能的培养，创建各种符合职业教育实际的教学模式，使课程由课堂走向课外，由封闭走向开放，为培养合格的小学语文教师做出贡献。
关键词：高职院校小学语文教学法教学模式技能训练随着我国经济的高速发展，各类专业技能人才的准入门槛越来越高。
这就要求高等教育的教育模式必须按照经济发展的需求进行多元化的改革。
在高等职业院校中开设初等教育专业，是适应我国初等师范教育模式向职业技能教育模式转变而发展起来的一种新的教育模式。
这种新的教育模式，改变了人们将小学教师这一职业与其他技能类职业区分开来，过于强调它们的不同，而忽略了它们之间的共性，重理论而轻实践的原则。
它更趋向于把小学教师这一岗位看作与其他技术类工种等同的职业模式，在理论“适度够用”的原则下强调理论与实践的结合。
作为高职院校初等教育专业的专业核心课——《小学语文课程与教学》，如何适应这一新的教育模式，坚持以小学语文教育改革的需求为理念，以“培养应用型人才”为导向，走出一条符合小学语文教育规律的道路，是小学语文学科教育面临的一项重大而艰巨的课题。
笔者认为，只有紧扣小学语文教学改革实际，更新教育观念，创新符合这一新的教育模式的教学方法才是解决这一课题的最好方法。
一、积极参加各类小学语文教师师资培训，更新教育观念。
我国语文教学历史悠久，从最早的讲经，到民国时期的“国语”，再到新中国成立后的“语文”，尤其是改革开放后，随着教育资讯的迅猛发展，各类小学语文教学改革思想层出不穷，小学语文教学法的研究也更加活跃起来。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究随着教育体制改革的推进，小学教育也面临着诸多挑战和变革的机遇。
作为小学教育专业的学生，我们应该关注小学英语课程改革，以提高小学生英语水平和教学质量。
本文旨在对高职高专小学教育专业英语课程改革进行研究，并提出相应的建议。
一、现状分析目前，小学英语教学存在一些问题。
小学生的英语学习兴趣不高，学习动力不足。
英语教材内容与学生实际需求脱节，缺乏趣味性和实用性。
英语教学方法单一，以传统的课堂讲授为主，缺乏互动和趣味性。
二、课程改革的目标在小学英语课程改革方面，我们应该以提高学生的英语综合能力为目标。
具体来说，可以从以下几个方面进行改革：1.提高学生听、说、读、写的能力。
通过创设情景和模拟真实情境，引导学生主动运用英语进行交流。
2.培养学生的学习兴趣和学习动力。
通过增加趣味性的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣。
3.强化语言运用能力。
提高学生的语言表达能力，使他们能够用英语进行独立思考和表达。
4.增加文化意识。
培养学生对英语国家文化的了解和认同，提高跨文化交际能力。
三、课程改革的实施1.更新教材。
编写符合学生认知特点、趣味性和实用性的教材，丰富学生的课外阅读。
2.采用多元化的教学方法。
运用游戏、音乐、影视等多媒体手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.建立有效的评估机制。
以能力为导向，考查学生的实际语言运用能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。
4.提供专业培训。
对小学教师进行专业培训，提高他们的教学水平和创新能力。
四、课程改革的挑战和对策1.资源不足的问题。
在推行课程改革过程中，可能会面临教材编写、教师培训和设备配置等方面的问题。
我们可以借助学校资源和社会力量，解决资源不足的问题。
2.教师培养和教学质量的提高。
小学英语教师的素质和能力是促进课程改革的关键。
我们可以加强教师培训和提高教师的专业素养。
3.家长和学生的接受程度。
在推行课程改革时，需要积极宣传和解释，使家长和学生能够理解和接受新的教学理念和方法。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究近年来，中国小学教育领域一直在进行着课程改革的探索和实践。
随着高职高专小学教育专业的不断发展，如何开展英语课程改革成为了一个重要的课题。
本文拟就高职高专小学教育专业英语课程改革进行研究，探讨如何提高英语课程的教学效果和学生综合素质。
针对高职高专小学教育专业的特点，英语课程应该以实用性为导向。
英语是一门交际工具，学生需具备一定的英语语言能力，能够进行基本的交际活动。
课程改革应该注重培养学生的口语交流能力。
可以通过增加口语训练环节，设计情景对话，进行角色扮演等方式，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。
课程改革应该加强学生的语言技能培养。
对于高职高专小学教育专业的学生来说，英语不仅是一门交际工具，还是一项重要的职业技能。
在英语课程中应该加强对学生听说读写四个方面的培养。
可以通过听力材料的选择和设计，训练学生的听力理解能力；通过口头表达的练习，培养学生的口语能力；通过大量阅读的训练，提高学生的阅读能力；通过写作练习，培养学生的写作能力。
课程改革应该注重学生学习策略的培养。
学习策略是学生从事学习活动的目标和方法。
培养学生的学习策略意味着帮助他们学会如何学习。
针对高职高专小学教育专业的学生，可以通过教授一些学习技巧和学习方法，提高他们学习的效率和质量。
可以教给学生记忆单词的方法，帮助他们更好地掌握词汇；可以教给学生阅读技巧，帮助他们更好地理解英文文章。
课程改革应该注重学生的综合素质培养。
英语课程不仅是为了学习英语本身，还是为了培养学生的综合素质。
高职高专小学教育专业的学生将成为未来的小学教师，需要具备一定的教育思想和教育能力。
英语课程的改革应该注重培养学生的文化意识、教育意识和创新意识。
可以通过引导学生阅读有关教育方面的书籍，组织学生进行英文演讲比赛等方式，培养学生的综合素质。
高职高专小学教育专业英语课程的改革应该注重培养学生的实用性英语能力、语言技能、学习策略和综合素质。
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
高职高专小学教育专业英语课程改革研究
随着社会的发展和教育的进步，小学英语教育在我国的发展也越来越重要。
为了适应
社会对人才培养的需求，高职高专小学教育专业英语课程也需要进行改革。
本文将对高职
高专小学教育专业英语课程改革进行研究。
我们需要明确高职高专小学教育专业英语课程改革的目标。
目前，我国小学教育的主
要目标是培养学生的英语沟通能力和学习策略。
高职高专小学教育专业英语课程改革的目
标应该是培养学生的英语口语表达能力和阅读能力，提高学生的学习兴趣和学习动机，提
高教师的教学效果。
在高职高专小学教育专业英语课程改革中，我们需要重点关注教材和教学方法的改革。
目前，小学英语教育的教材过于注重语法知识的学习，缺少实际的语言运用内容。
我们需
要研发新的教材，注重培养学生的语言运用能力，提高学生的学习兴趣。
我们还需要改革教学方法。
目前，小学英语教育的教学方法主要以传统的讲授法为主，学生被动接受知识。
这种教学方法无法培养学生的实际沟通能力。
我们可以采用任务型教
学法，通过真实情境和实际任务来培养学生的语言能力。
高职高专小学教育专业英语课程改革还需要关注教师的培训和评估。
教师是教育改革
的关键因素，他们的教学能力直接影响学生的学习效果。
我们需要加强教师的培训，提高
他们的教学能力和教学素养。
我们还需要建立科学的评估体系，评估教师的教学效果，为
他们提供专业的指导和支持。
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高职院校《小学教育学》课程改革初探
为了进行《小学教育学》课程改革，为小学教师教育提供参考和依据，提高小学教育学课程的教学质量，为小学教师的专业化提供培训和培养的渠道。
从事小学教育专业教学的教师要认真研究小学教育学，适应新形势的要求，锐意教学改革，探索新的教学模式，以更好地完成培养高素质小学教师的任务。
标签：小学教育学；课程改革；高职院校
一、课程改革的主要原因
《小学教育学》是高职院校小学教育专业的一门专业基础课程。
这个专业的培养目标是小学教师，但近两年来，我国对教师准入制度进行了一系列大的改革，中小学教师资格证的获取必须参加国家统一考试。
面对一系列情况的变化，作为长期教授小学教学专业的教师应怎样适应新形势，以怎样的思路展开教学活动，从而使高职院校小学教育专业学生尽快考取教师资格证书，培养高素质的小学教师，这是从事小教专业教学的教师必须研究的课题。
将《小学教育学》这门专业基础课积极与国家改革趋势相适应，课程改革是必由之路。
二、课程改革的教学目标
教学目标既是教师教学工作的出发点也是归宿。
教师在接手任何一门课程的教学任务以后，首先要考虑的是如何设定该课程的教学目标，目标一旦确立，教学工作就会有一个明确的定位和努力方向。
笔者在确定《小学教育学》课程的教学目标上，主要从以下方面提出建议。
第一，遵循小学教育专业的培养目标；第二，根据社会发展对小学教师的新要求；第三，充分体现高职院校“工学结合”的宗旨；第四，遵循教育对象的身心发展特点。
未来的小学教师应该是复合型人才，在教学目标的确立上，要改变传统的单一的培养模式，改变教学中只重视基本技能训练、基础知识掌握而轻视系统理论知识学习、轻创新能力、实践能力培养的倾向。
首先，侧重于教育理论的系统掌握。
高知和广博的知识基础能够提高人的创新能力，从而加强教育教学能力和提高师范生理论修养，开阔其知识视野，这是我们培养创新型小学教师的必然选择。
其次，侧重于对学生实践能力的培养，使学生由“学者型”向“工匠型”转变。
传统的高校《小学教育学》教学，对大多数学生的要求，主是掌握教育理论，解决怎样“教”的问题，而这已经不能满足小学教育、教学发展的新要求。
高职院校有自身特殊性，提高小学的教育质量的关键是培养高素质的小学教师。
三、课程改革的教学方法
（一）将以教师教学为中心转变为以学生学习为中心
传统的小学教育学教师在上课过程中只注重教师的讲授，以讲授法为主的教学方法，容易出现“一言堂”的现象，严重占用学生学习和思考的时间，学生长期处于消极被动的状态。
这种教学形式非常不利于学生的思维发展和能力的培养，同时也会让教师自身感觉到疲惫。
因此，教师在课堂上的表现应该是宏观调控和启发诱导，其中教学的目标应该转变为学生思维的发展和能力的提高。
在实际的教育学教学过程中，教师要处理好教师认真教的主导作用和学生积极主动学的主体作用之间的关系，真正做到让学生在课堂上自主占有充足的学习时间。
例如，在讲“直观性原则”的含义时，设计下列教學模式，即设置问题情境——引导学生讨论、分析问题，获得理性知识——引导学生用获得的理性认识去解决问题，巩固和运用知识。
（二）将学生被动地学习转变为积极主动地自学
自学能力是师范生必备的能力之一。
在教育教学过程中，培养学生的自学和思维能力是至关重要的，学生只有学会自学，才能更好地将学到的知识转变为自己的认知。
教师在指导学生自学的过程中，要切忌“放任自流”。
因为这并不意味着教师无事可做，而应该是在教师的指导、关注下的学生自学。
例如，在讲授中外教育学家的归纳总结时，教师应引导学生用自己的方法和知识，总结各国、各时期的教育学家成功经验，并在课上和他人讨论，各自分享成果，从而获得理性认识，从而巩固和运用知识。
四、课程改革的考试评价
考试是教师完成教学目标的重要手段。
为培养高素质的小学教师，考试必须进行改革。
笔者在考试要求上做如下探讨：第一，由过去只重期末一张卷而改为重平时的考察，不但重视学生书本知识的掌握，而且更需要将教学与教师资格证书的国考相结合，在平时教学过程中注重国考真题的训练和学生思辨能力的培养，以期更好地适应国考内容；第二，在对学生的要求上，遵循循序渐进的原则，由易到难，由简单到复杂。
实践证明，科学而有效的考试方法对于调动学生的学习积极性具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄群昌.“小学教育学”教学改革浅析[J].科教文汇，2012（27）.
[2]孙晨红.“小学教育学”教学改革初探[J].哈尔滨学院学报，2002，23（4）.。