高三地理二、三轮复习指导意见

咼二地理二、二轮复习指导意见

一、二轮总体复习思路

"专题梳理，整合迁移；

1. 策略：纵横联系，适度综合；

优化训练，提高能力。”

（主干基础知识专题、重点能力专题、社会热点专题）

经过第一轮系统复习，学生已经基本掌握了初高中地理的知识网络，形成了一定的学科技能。进入第二轮复习，其重点是学科综合能力的培养，其目标是适应高考“能力立意、综合为主”的要求，为此，必须展开有序的地理专题复习，才能使学生的知识系统化、条理化，也才能深入培养学生对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。

专题复习就是变换角度，注重知识的内在联系，通过类比归纳、图文转化、纵向递进和横向迁移，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题，重新编织所学知识,

调整原有认知结构的一种复习方法。专题复习应本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的有用知识以及恰当的方法和技能，将知识进行必要的拆分、加工、重组，形成有助于解决问题的有用知识和技能，最终运用于解题。

高考所提出的问题一般都是从新的角度出发，不会是教材知识的简单重复。因此在复习过程中，在掌握知识的同时，还要学会知识运用（包括不同知识的重组，相同知识的归纳，相似知识的迁移，相关知识的联系）的方法，解答问题的思路，思考问题的线索。

2. 方法：“读、讲、练、评、补”五环节。

3. 注意：“精讲、精练、精批、精评”。

（精讲精练，强化讲练的针对性，注重讲练的实效性是追求的目标，也是二轮复习的基本原则。）

4. 重中之重：围绕“实”和“效”二字做文章。

二、二轮复习要处理好以下几个关系

1. 明确二轮复习与一轮复习的关系

一轮复习：①按部分、单元、课顺序，知识点的纵横联系明显不足。

②夯实基础，解决覆盖知识点的问题。

③综合训练较少，有的是浅层次的，且不系统。

二轮复习与一轮复习不能截然分割。二轮复习不是一轮的机械重复，也不是一轮复习的简单压

缩。二轮复习是在一轮复习基础上的“巩固、完善、综合、提高”。

二轮复习目标主要有三个层次：一是进一步巩固、落实所学的基础主干知识，甚至是对主干基础知识进行查漏补缺；二是培养和训练学生以某一主题为线索，对所学主干知识进行跨章节迁移、重组的能力；三是培养、训练学生根据所给情景，提取有效信息，运用所学知识，综合分析、解决实际问题的思路和方法，提高学生综合分析问题、解决问题的能力等。

二轮复习主要是以单元切块复习为线，以高考考点复习为面，以学科能力提升为目的，综合科目以学科内专题训练、综合练习为主，以跨学科的综合训练为辅。通过复习使学生对知识进行系统的归纳、总结，构建起牢固的知识结构，完整的知识体系，稳定的知识框架，明晰的知识网络，使各部分知识有机结合起来，以达到提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力之目的。学科专题训练是为了帮助学生提高怎样对学科内知识进行整合和怎样使用本学科知识分析解决实际问题的能力；跨学科专题训练是为了提高学生对不同学科知识进行整合和运用，培养学生运用不同学科的知识从不同的角度分析、论证、解决某一具体问题的能力。

2. 处理好课程标准、考试大纲和教材之间的关系与一轮复习以教材为主要依据的方式不同，二轮复习时要密切联系课程标准、考试大纲，这对于新课标高考特别重要，因为新课标高考是依据课程标准和考试大纲来命题的，而不同地区的考生选择的教材则是不同的，因此可以说某版本教材中牵涉到的案例肯定不会作为考试的依据。在贯穿二轮复习的全过程中，要依考试大纲和课程标准为据，弄清地理学科主干知识之间的联系，在头脑中形成一个相互联系、脉络清晰的知识体系。切记：二轮复习既不

能完全脱离教材，也不可过分地依赖教材。

3. 处理好基础知识与地理能力的关系

知识是能力的载体，能力是在知识的学习过程中形成，而较高的能力有利于知识的学习。知识是可以听懂的，但能力必须通过学生自己反复的训练才可能提高。综合考试侧重对学生综合素质、创新能力和应用能力的考查。高三地理复习首先是基础知识的复习，并在基础知识的复习过程中注重能力的训练与提高，即：在掌握知识的同时，重视掌握知识的过程、思路和方法，并能运用知识分析、解决相关的地理问题等。在第一轮复习的基础上，二轮复习应按课标和考纲的要求，注重基本知识和基本技能的培养，对基础知识进行梳理、归纳，使之系统化，引导学生建立合理的知识结构。在培养能力上，应强化地理学科的区域性、综合性特点，培养学生运用图表、数据说明问题的地理学科最重要的基本技能。

4. 处理好系统地理与区域地理的关系高中地理内容主要为系统地理，初中地理内容是中国和世界区域地理，系统地理是建立在区域地理基础之上的。在复习系统地理与区域地理时，应做到相互渗透，不能脱离区域地理而复习系统地理。区域性是地理学科的基本特性之一，任何系统地理知识只有落实到某一区域内才能得以分析和解决，丢开区域地理，系统地理就成了无源之本。也不能脱离系统地理，单纯复习区域地理，否则区域地理的复习就缺少理论的统领，形成不了真正的知识系统，也不能达到高考复习的要求。恰当的做法是把握系统地理，兼顾区域地理，即复习时把重点和精力放在高中系统地理上，当涉及到相关初中区域地理时，则适当拓宽补充，特别是人文地理知识，更应注重与区域地理的联系，把各种人文地理现象落实到具体区域之中，才能比较好的理解和掌握它们。

5. 处理好必修地理与选修地理之间的关系选修地理是高中地理知识的拓展，每一模块是对某一专题的深入研究，开设的目的一方面是为了满足同学们兴趣的差异，另一方面也是为今后的学习打下基础，但选修部分在高考中的分量并不太大，并且试题涉及的往往都是该模块中最基础、最重要的内容，如《旅游地理》侧重于旅游资源及其评价、《环境保护》侧重生态破坏和环境污染产生的原因、危害和措施、《自然灾害与防治》侧重气象、地质灾害的成因和措施等；因此，在复习选修地理时，切不可像必修教材那样系统、面面俱到，只要抓住主干、重点以及与必修内容联系紧密的部分则可。

6. 处理好学科内综合与学科间综合的关系二轮复习要坚持以学科内综合为主，跨学科综合为辅，由学科内到学科间，逐步提高。既不能因为跨学科综合而忽视了学科内综合，造成本末倒置，更不能因为强调学科内综合而对跨学科综合按兵不动，弱化了综合适应性训练。要正确处理好“主”与“辅”的