细胞器――系统内的分工合作(教案)
细胞器系统内的分工合作教案
细胞器系统内的分工合作教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解细胞器的基本结构和功能，掌握细胞器之间的分工合作原理。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的生命观和科学观。
二、教学重点和难点1.重点：细胞器的结构和功能，细胞器之间的分工合作。
2.难点：细胞器之间的协调与配合，细胞器的功能与细胞整体的关系。
三、教学过程1.导入：通过展示一些细胞器的图片，引导学生观察并思考细胞器的作用和特点。
2.新课教学：介绍细胞器的种类、结构和功能，重点讲解细胞器之间的分工合作原理。
3.实验与探究：通过实验探究细胞器的功能和作用，加深学生对细胞器的认识和理解。
4.巩固练习：通过练习题、课堂讨论等方式，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
5.归纳小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，引导学生反思学习过程。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲解、实验、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体、实物展示等手段，增强学生对知识的理解和记忆。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论、课堂小测验等方式，检验学生的学习效果。
2.作业：布置相关练习题，要求学生按时完成，巩固所学知识。
3.评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测验成绩等，全面评价学生的学习效果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：提供相关的教材、课件、实验器材等教学资源。
2.教学工具：利用多媒体、实物展示等教学工具辅助教学。
七、结论通过本节课的学习，学生能够理解细胞器的基本结构和功能，掌握细胞器之间的分工合作原理。
同时，通过实验探究和课堂讨论等方式，培养了学生的观察能力、实验能力和分析能力，提高了学生的科学素养和综合素质。
八、教学反思1.教学内容方面：本节课的教学内容较为抽象，需要更加生动形象地展示细胞器的结构和功能，以便学生更好地理解和掌握。
细胞器-系统内的分工合作(优质课)
工厂
系统
边界
分工 合作细Biblioteka 胞细 胞 膜细胞器
围墙
车间
细胞结构
细胞质 基 质
成分:
功能:
是活细胞进行新陈代谢的主要场所
为新陈代谢提供所需的物质和一定的环境条件,如提供ATP、核苷酸、氨基酸等
细胞器
水、无机离子、脂类、糖类、氨基酸、核苷酸等,还有很多种酶
高中生物课标教材（人教版）必修1 第3章 第2节
第一课时目标： 1.细胞器的结构和功能 2.实验:用高倍镜观察叶绿体和线粒体 第二课时目标： 1.细胞器的合作-分泌蛋白的合成 2.生物膜系统（概念、结构联系)
细胞器——系统内的分工合作
问题探讨
一件优质产品，比如一盒优质酸奶是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？
02
细胞：一台复杂而精妙的生命机器
01
三、细胞的生物膜系统
细胞的生物膜在结构上的联系
内质网与核膜外层相连
内质网腔与两层核膜之间的腔相通
核膜
内质网膜
细胞膜
内质网与细胞膜相连
细胞内的各种膜在结构上存在着直接或间接的联系。
细胞膜
内质网膜
外核膜
高尔基体膜
线粒体膜
直接联系
直接联系
直接联系
囊泡
囊泡
生物膜之间既有直接联系，又有间接联系（囊泡）
思考： 为什么马拉松运动员腿部肌肉细胞中线粒体的数量比一般人多出一倍以上？
外膜
内膜
嵴
外膜、内膜、嵴、基质（含少量DNA和有关酶）
形状: 结构： 功能：
椭球形
有氧呼吸的主要场所
叶绿体
——“养料制造工厂”和“能量转换站” 思考： 叶绿体存在于哪些细胞中？ 形状:结构：功能： 扁平的椭球形 或球形 外膜、内膜、基粒、基质（含少量DNA和有关酶） 光合作用的场所
《细胞器——系统内的分工合作》 学历案
《细胞器——系统内的分工合作》学历案一、学习目标1、简述细胞器的结构和功能。
2、理解细胞器之间的协调配合。
3、学会使用高倍显微镜观察细胞器。
4、认同细胞是一个有机的统一整体。
二、学习重难点1、重点（1）细胞器的结构和功能。
（2）细胞器之间的协调配合。
2、难点（1）细胞器之间的协调配合。
（2）使用高倍显微镜观察细胞器。
三、知识链接1、细胞的基本结构包括细胞膜、细胞质和细胞核。
2、细胞质由细胞质基质和细胞器组成。
四、学习过程（一）细胞器的结构和功能1、线粒体线粒体是有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间”。
它具有双层膜结构，外膜光滑，内膜向内折叠形成嵴，增加了膜面积。
线粒体基质中含有与有氧呼吸有关的酶和少量的 DNA、RNA 等。
2、叶绿体叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
叶绿体也具有双层膜结构，内部含有基粒和基质。
基粒由类囊体堆叠而成，类囊体薄膜上分布着光合色素和与光反应有关的酶。
叶绿体基质中含有与暗反应有关的酶，还有少量的DNA、RNA 等。
3、内质网内质网是由膜连接而成的网状结构，分为粗面内质网和光面内质网。
粗面内质网上附着有核糖体，是蛋白质合成和加工的场所；光面内质网与脂质的合成有关。
4、高尔基体高尔基体主要对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。
它由扁平囊和小泡组成，在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与分泌物的形成有关。
5、核糖体核糖体有的附着在内质网上，有的游离在细胞质基质中，是“生产蛋白质的机器”，由 RNA 和蛋白质组成，是蛋白质合成的场所。
6、溶酶体溶酶体是“消化车间”，内部含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌。
7、液泡液泡主要存在于植物细胞中，内有细胞液，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持坚挺。
8、中心体中心体存在于动物细胞和某些低等植物细胞中，由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成，与细胞的有丝分裂有关。
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享细胞是生命的基本单位，而细胞中的各种细胞器则是细胞内分工合作、有序运行的基础。
细胞器的结构与功能是高中生物中的重要内容，本教案将介绍细胞器的种类、组成、结构和功能，并通过案例、实验等方式让学生了解细胞器之间的分工合作以及它们在细胞内的调节协调机制。
一、教学目标1.了解细胞器的种类、组成和结构，掌握细胞器的基本功能。
2.掌握细胞器之间的协同作用及其调控机制。
3.掌握常见细胞器的功能障碍所引起的疾病，并了解相关治疗手段。
二、教学内容1.细胞器种类、组成和结构（1）核糖体：分为大、小亚基，是合成蛋白质的场所。
（2）内质网：分为粗面和滑面内质网，是合成分泌蛋白的场所。
（3）高尔基体：对蛋白质进行修饰、分泌、转运等作用。
（4）线粒体：提供细胞所需的能量。
（5）溶酶体：分解和消化细胞内的有害物质。
（6）叶绿体：进行光合作用，产生有机物质。
2.细胞器之间的协同作用（1）核糖体与内质网：核糖体合成的多肽链进入内质网被加工，并通过高尔基体和囊泡加工后分泌出去。
（2）高尔基体与溶酶体与细胞膜：高尔基体合成的蛋白经过修饰后，通过囊泡运输到溶酶体、细胞膜中。
（3）线粒体和叶绿体：线粒体和叶绿体都进行代谢作用，但它们的代谢产物却正好相反，能互相弥补。
三、教学方法1.案例分析：选择常见某些细胞器的功能障碍引起的疾病，通过案例分析让学生掌握相关知识。
2.实验教学：选择某些细胞器，如线粒体，进行相关实验，让学生了解细胞器在细胞内的功能及作用。
四、教学流程1.细胞器种类、组成和结构的介绍。
2.利用案例讲解各种细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.介绍细胞器之间的协同作用及其调控机制。
4.进行线粒体相关实验。
五、教学评价1.学生掌握了细胞器的种类、组成和结构以及相关功能。
2.学生能够运用案例分析的方式掌握常见细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.学生能够理解细胞器之间的协同作用及其调节机制。
4.通过实验学生对于某些细胞器的功能和作用有了更深入的了解。
细胞器――系统内的分工合作(教案)
教师：叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透亮，内部含有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的构造垛叠而成，囊状构造的薄膜上有进展光合作用的色素，可以汲取、传递和转化光能，是进展光合作用的场所。它是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
细胞器
教学目的
1.学问目的
（1）举例说出几种细胞器的构造和功能。
（2）制作临时装片，运用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
（3）简述生物膜系统的构造和功能。
（4）探讨细胞中构造与功能的统一、局部与整体的统一。
2.实力目的
（1）自主学习：让学生通过类比相识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和设计的问题的引导，培育学生分析和理解问题的实力，进而开展综合的实力。
高尔基体的主要功能有三方面。一是与分泌有关。早期依据光镜的视察,已有人提出高尔基体与细胞的分泌活动有关。近年来,运用电镜、细胞化学及放射自显影技术更进一步证明和开展了这个观点。放射自显影技术证明,高尔基体自身还能合成某些物质,如多糖类。它还能使蛋白质与糖或脂结合成糖蛋白和脂蛋白的形式。在某些细胞（如肝细胞）,高尔基体还与脂蛋白的合成、分泌有关。二是与溶酶体的形成有关。三是高尔基体还有其他功能,如在某些原生动物中,高尔基体与调整细胞的液体平衡有关系。
（2）思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培育和开展学生的读图实力，进步分析、类比归纳的学习方法。
3.情感、看法与价值观目的
通过学习建立细胞器的构造和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点，有利于对学生进展辩证唯物主义的教化
教学重难点
教学重点
1.引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的构造和功能；
学生：探讨并答复上述问题。
生物《细胞器-系统内的分工合作》教案
生物《细胞器-系统内的分工合作》教案1. 教学目标：了解细胞器各自的功能和相互协作，认识细胞器在细胞中的重要性，掌握基本的细胞器的形态和特征。
2. 教学内容：(1) 细胞器的概念和种类；(2) 各个细胞器的形态、结构和功能；(3) 细胞器的运作机制。
3. 教学重点：(1) 细胞器的种类和功能；(2) 各个细胞器的形态和特征。
4. 教学难点：(1) 理解细胞器的相互协作和作用机制；(2) 判别细胞器的形态、结构和功能。
5. 教学方法：(1) 讲授法；(2) 图片和模型展示法；(3) 观察和实验法；(4) 讨论和交流法。
6. 教学过程：(1) 导入环节1）课前复习：复习细胞基本结构；2）问题提出：什么是细胞器？有哪些种类？细胞器的功能是什么？(2) 新课讲解1）细胞器的概念和种类：核、线粒体、质体、内质网、高尔基体、溶酶体、叶绿体等；2）各个细胞器的形态、结构和功能；核：细胞的管理中心，控制细胞内的各种生命活动；线粒体：细胞的能量中心，合成ATP；质体：植物细胞特有，贮存养分和水分；内质网：合成、分泌和转运蛋白质，具有平滑内质网和粗糙内质网之分；高尔基体：对分泌的蛋白质进行修饰、包装和分泌；溶酶体：降解细胞内的废物和膜蛋白等有害物质；叶绿体：植物细胞中进行光合作用，合成有机物质。
3）细胞器的运作机制：各个细胞器互相协作，完成细胞的生命活动。
(3) 拓展练习图片观察：通过观察图示，判断细胞器种类和功能。
实验操作：观察放射虫的线粒体，了解线粒体的形态和结构。
(4) 总结归纳回顾本节课的主要内容，总结细胞器的种类、形态、结构和功能。
7. 课后作业：1）阅读相关知识，了解细胞器在细胞中的相互作用； 2）复习本节课内容，整理笔记。
2024年高中生物第三章细胞的基本结构3.2细胞器——系统内的分工合作教案新人教版必修1
答案：高尔基体是细胞内蛋白质修饰、包装和运输的场所，其结构特点是扁平的囊泡状。高尔基体通过囊泡与内质网和细胞膜相连，参与蛋白质的修饰、包装和分泌过程。
5.请简要描述溶酶体的结构和功能。
答案：溶酶体是细胞内的“消化车间”，其主要功能是进行细胞内的物质分解和消化。溶酶体呈泡状，膜上有许多糖，内部含有多种水解酶。溶酶体能够分解细胞内的废旧物质、病原体等，为细胞的新陈代谢提供原料。
重点难点及解决办法
二、核心素养目标
1.培养学生运用生物学基本概念，理解细胞器之间的分工合作，形成结构与功能相适应的生命观念。
2.培养学生通过观察、分析、推理等科学方法，探究细胞器在细胞生命活动中的作用及其相互关系，发展科学思维能力。
3.引导学生从系统论角度看待细胞内部结构，认识生物体是一个统一的整体，提高学生的系统思维和整体观念。
2.请简要描述叶绿体的结构和功能。
答案：叶绿体是植物细胞特有的细胞器，其主要功能是进行光合作用。叶绿体呈扁平的椭球形或盘状，外有双层膜，内部含有类囊体和叶绿素等色素。在光合作用过程中，叶绿体利用光能将水和二氧化碳转化为葡萄糖和氧气，为植物细胞提供能量和有机物。
3.请简要描述内质网的结构和功能。
答案：内质网是细胞内蛋白质合成和加工的场所，其结构特点是膜结构复杂，分为粗糙内质网和光滑内质网。粗糙内质网表面附着有核糖体，参与蛋白质的合成；光滑内质网则参与脂质合成和运输等过程。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对细胞器的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对细胞器知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
细胞器系统内的分工合作教案
细胞器系统内的分工合作教案教案标题：细胞器系统内的分工合作教学目标：1. 了解细胞器系统的组成和功能。
2. 理解细胞器之间的分工合作关系。
3. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
教学重点：1. 细胞器系统的组成和功能。
2. 细胞器之间的分工合作关系。
教学难点：1. 理解细胞器之间的分工合作关系。
2. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 细胞器模型或图示。
3. 细胞器功能介绍的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回顾细胞的基本结构和功能，并提问：细胞是如何完成各种生命活动的？2. 引导学生思考：细胞器对细胞的功能有何影响？二、知识讲解（15分钟）1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍细胞器系统的组成和功能，包括核、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等。
2. 详细解释每个细胞器的功能，并通过图示或模型展示其形态结构。
三、分工合作关系（15分钟）1. 引导学生思考：细胞器之间是如何分工合作的？2. 通过示意图或实例，向学生展示细胞器之间的分工合作关系，如核与线粒体的合作、内质网与高尔基体的合作等。
3. 强调细胞器之间的协同作用对细胞正常功能的重要性。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一个细胞功能紊乱的案例，让学生分析可能是哪个或哪些细胞器出现了问题，并解释为什么会影响整个细胞的功能。
2. 引导学生思考：如果你是细胞的“修理工”，你会如何修复这个问题？五、小结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，并强调细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
2. 提出拓展问题：细胞器系统在不同类型的细胞中是否有差异？为什么？六、作业布置（2分钟）1. 布置练习题：请学生写一篇短文，描述一个细胞器的功能及其与其他细胞器的分工合作关系。
2. 鼓励学生使用课堂所学知识，并提供参考资料供学生查阅。
教学反思：本教案通过引导学生了解细胞器系统的组成和功能，强调细胞器之间的分工合作关系，培养学生对细胞器系统的理解和应用能力。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。
学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。
力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。
2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。
情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。
教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。
是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。
只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。
本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。
“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。
这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。
课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。
探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。
细胞器——系统内的分工合作教案
第二节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育二、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
三、教学方法利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
四、教学过程第一课时第二课时在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。
附：细胞器之间的分工五、教后反思：。
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案教学策略
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案教学策略一、教学目标1.了解细胞器的种类和基本结构。
2.了解细胞器的功能，掌握细胞功能的关键。
3.了解细胞内的分工合作，理解细胞器的协同作用。
4.识别主要疾病的发生和细胞器的功能不正常有关。
二、知识讲解1．细胞膜的结构和功能细胞膜由磷脂、蛋白质和胆固醇等构成。
细胞膜具有选择性通透性，能够通过主动转运和运载蛋白调控物质的进出，维持细胞内外环境的稳定状态。
2．质膜和囊泡体内膜的结构和功能质膜是植物细胞的特有结构，能够加强细胞组织的机械强度。
囊泡体内膜能够帮助物质分离和重要物质的合成。
3．粗面内质网、细面内质网和高尔基体的结构和功能粗面内质网能够合成蛋白质，并通过运载蛋白转运到其他细胞器。
细面内质网则对细胞的代谢和物质转运起着重要的作用，能够合成脂类等生理活性物质。
高尔基体则能够将物质从细胞膜或内分泌器官中摄取并且转化和分泌。
4．线粒体和叶绿体的结构和功能线粒体是细胞内能量供应体，能够将葡萄糖等物质转化为ATP分子，为细胞提供能量。
叶绿体则是植物细胞的重要器官之一，能够利用光能进行光合作用，合成有机物质，供应细胞所需的营养成分。
5．溶酶体的结构和功能溶酶体能够参与分解所丢失的车部分，可以通过吞噬作用帮助细胞清除废旧细胞及其组成物，维持细胞的稳定状态。
三、教学策略1．多媒体教学法多媒体教学能够加强学生对细胞器的结构和功能的理解，可以通过图文结合的方式使得学生更加直观、全面地认识细胞器，减轻学习压力。
2．实验教学法在教学过程中，教师可以结合实验，引导学生进行观察、分析和总结。
学生们可以自行设计实验操作流程，通过自我探索来加深理解。
3．讨论教学法讨论教学法能够激发学生大胆发言的积极性，有利于学生交流和互相学习。
也可以利用分组讨论方式，加强团队协作和互相帮助的精神。
4．案例教学法借助案例教学法来提高学生解决问题的能力和技巧，能够帮助学生在实践中认识和理解生物学知识，也能够增强学生的应用能力。
细胞器—系统内的分工合作 教案
第二节细胞器—系统内的分工合作
一、教学目标
1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4.了解植物细胞与动物细胞的区别
5.理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）几种主要细胞器的结构和功能。
（2）细胞膜系统的结构和功能。
2.教学难点
（1）细胞器之间的协调配合。
（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
三、课前准备
制作多媒体课件、显微镜、滴管、镊子、消毒牙签、吸水纸、载玻片、盖玻片、健那绿染液、黑藻叶。
细胞器-系统内的分工合作》教学设计
细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。
本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。
二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。
三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。
本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。
因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。
这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。
并使用适当的工具和方法进行观察。
教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。
学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。
学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。
学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。
学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。
教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。
2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。
《细胞器--系统内的分工合作》教学设计
环节一：视频导入播放小黄人工厂制作新果酱的视频，提问：1.一件优质产品是如何通过各车间和部门之间的配合生产出来的？2.细胞内也存在类似的部门或者车间么？你能举出例子么？？通过学生回答引入细胞器：细胞器的种类有：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、中心体、液泡、溶酶体等。
紧接着让学生思考科学家如何将细胞器分离出来进行研究？学生答：差速离心解释差速离心方法。
环节二：小组合作对各细胞器的分布、结构和功能进行列表分析1、PPT展示表格，让学生以小组为单位完成表格细胞器分布形态结构功能角色比喻线粒体叶绿体高尔基体内质网液泡溶酶体中心体核糖体2、小组展示完成的表格3、练习巩固找出图中的错误：板书设计作业教资教学设计题万能模板一、教学目标根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的'教学目标是：（1）知识与技能目标：通过自主学习……，学生能够……（2）过程与方法目标：通过合作学习……，学生能够……（3）情感、态度、价值观：通过探究学习……，学生能够……二、教学重难点本课的教学重点：通过……学生能够掌握……本课的教学难点：通过……发展/提高学生……三、教学方法主要采取的教学方法：引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程（1）导入新课本课主要采用……等方法，不仅能引起学生的兴趣，还能够引导学生思考，并且引出新课题。
（2）讲授新课在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知。
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结方法。
然后，结合实例，对方法进行详细讲解。
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（3）巩固练习根据各科目自行设计。
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屏幕显示资料二：
叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。因此，有人把它比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。
在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜，使叶绿体内部与外界隔开，叶绿体的内部含有几个到几十个基粒。基粒与基粒之间充满着基质。叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递和转化光能。在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必需的酶。基质中还含有少量的DNA。
线粒体：
屏幕显示资料一：
学生：观察资料以及课本相应图示，讨论回答：
1.解析：用“结构与功能相统一”的观点解释。
答案：（1）心肌细胞运动量大，因不停地收缩舒张，需能量多（2）冬眠时，动物维持生命活动的能量主要靠肝脏，肝脏代谢加强，需能量多（3）细胞新陈代生命活动需要的能量。鸟类飞翔、运动员运动需要大量的能量，所以，飞翔鸟类胸肌细胞中、运动员肌细胞中的线粒体数目多。同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。
学生：讨论并回答上述问题。
课前我曾请几位同学去做了这方面的资料收集工作，现在我们来看看他们的成果如何。
学生1：汇报科学家分离各种细胞器的分法。
学生2：汇报科学家对不同细胞器的研究方法及成果。
教师：这几位同学收集到的资料都非常珍贵。我们大家要向他们学习，现在我们一起来阅读课本介绍的方法。
学生：阅读课文，并归纳。
学生：观察资料以及课本相应图示，讨论。
教师：叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透明，内部含有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的结构垛叠而成，囊状结构的薄膜上有进行光合作用的色素，可以吸收、传递和转化光能，是进行光合作用的场所。它是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
细胞器
教学目标
1.知识目标
（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。
（2）制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
（3）简述生物膜系统的结构和功能。
（4）讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2.能力目标
（1）自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
提出问题：
1.一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？
2.细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？
3.细胞内的各种“车间”是怎么样的？
学生：……
教师：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们统称为细胞器。同学们可能会感到很疑惑：细胞器这么小，科学家是怎样把各种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？
2.细胞膜系统的结构和功能。
教学难点
1.如何掌握几种细胞器的结构和功能。
2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
3.各种生物膜在结构和功能上的联系。
4.实验材料的选择。
5.生物图的绘制。
课时安排
3课时
第一课时细胞器的结构和功能
●教学过程
【情境导入、互动学习】
教师放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。
（2）思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感、态度与价值观目标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育
教学重难点
教学重点
1.引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
内质网：
屏幕显示资料三：
从某腺体的细胞中，提取出附着有核糖体的内质网，放入含有放射性标记的氨基酸的培养液中。培养液中含有核糖体和内质网完成其功能所需的物质和条件。很快连续取样，并分离核糖体和内质网。测定标记的氨基酸出现在核糖体和内质网中的情况，结果如下图所示。请回答：
（1）放射性氨基酸首先在核糖体上大量积累，最可能的解释是________。
（2）放射性氨基酸继在核糖体上积累之后，在内质网中也出现，且数量不断增多，最可能的解释是_____________________。
（3）实验中，培养液相当于细胞中的________。
学生：观察资料以及课本相应图示讨论回答。
解析：用“结构与功能相统一”的观点解。首先知识归类：核糖体是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所，内质网是蛋白质的运输通道。分析：在细胞内，游离的氨基酸应先进入核糖体，在核糖体内合成蛋白质，蛋白质合成后进入内质网被内质网运输。与图中曲线对照（读图），看是否符合曲线变化态势。整个实验过程中，培养液相当于细胞质基质，内含蛋白质合成等生化反应所需的一系列酶及必要条件。
答案：（1）核糖体是蛋白质合成的场所（2）蛋白质进入内质网中（3）细胞质基质
教师：内质网是由膜连接而成的网状结构，有光面内质网和滑面内质网两种类型。内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。
教师：线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀地分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。所以，线粒体是细胞的“动力车间”。细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。
1.分离各种细胞器的方法是差速离心法。
2.科学探究离不开探究精神、理性思维和技术手段的结合。
教师：细胞内有哪些细胞器？它们在形态、结构上有什么不同？在功能上如何分工？它们又是如何协调配合完成各种生命活动的呢？
课本中展示了各种细胞器的图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。请仔细观察图、文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测它们的功能。