教育就是培养习惯一

教育就是培养习惯（一）

著名教育家叶圣陶先生指出：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”以良好的教育养成良好的习惯，是教育最核心的任务。基础教育的基本含义之一，就是从小养成良好习惯，努力形成健康人格。

爱因斯坦在《论教育》一文中指出：“学校的目标必须是培养能独立行动和思考的人，…….但是人们怎样才能实现这一理想呢？是通过道德说教达到这一目标？绝对不是。……人格并不是由所听所说形成的，而是由劳动和行动形成的。因而，最重要的教育手段是促使小学生们采取行动。”

假如我们把教育定义为：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”就这个定义，我们可以进一步发问：什么是一个人忘不掉的呢？显然，这就是习惯。因为习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。

道德和习惯

我们先从习惯培养和道德养成的关系来探讨教育就是培养习惯这个主张。

现在，我们国家，从中央到地方，从学校到家庭，从校长到教师，上上下下，方方面面都非常重视德育，重视学生品德的成长。但是学校的德育究竟是什么？学生的品德究竟如何培养？虽众说纷纭，但莫衷一是。长期以来，我们的所谓德育在很大程度上变成了说教和训斥，而道德则异化成了一门知识；德育不知如何去落实，道德则变成了可以粘贴的标签。学校德育不仅显得软弱无力，在某种程度上，被异化的德育甚至起到了反教育的作用，它使得一些学生养成言行不一，表里不一，以空话代行动，拿大话当光荣的不良人格。

德育过程包括四个基本环节，即道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。认知产生情感，情感维系意志，并支配行为。道德习惯是道德行为积累的结果。而道德认知、情感和意志，一定要外化为道德行为，持久的道德行为就形成道德习惯。习惯是前四者的终结。

习惯对于学生品德的形成和发展具有重要的意义。虽然行为习惯的优良与道德品质之间不存在一一对应的关系，但是，学生品德的优良往往体现在其养成习惯的好坏之上。从这个意义上说，良好习惯的养成在一定程度上是学生良好品德形成的标志，是学生良好道德品质的外在表现形式。

学校的道德教育最后一定要落实到学生的道德习惯的培养上。衡量德育效果的真正标准，不是听一个学生说得怎样，也不是看他偶然表现出来的行为，而是看他是否养成了良好的道德习惯。反过来说，培养学生的良好习惯，就是学校道德教育的切入口。

素质和习惯

我们也可以从素质和人格的角度来谈习惯培养的重要。促进人的全面发展是我国教育的根本目的，是我国教育方针的总要求。学生的全面发展就是其身心的和谐发展，就是在德、智、体、美等方面素养的和谐均衡发展。

素质是人的基本品质，是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，包括人的思想、知识、能力、身体、心理等。素质与先天遗传有密切关系，但主要还是通过后天的教育形成。

习惯不仅是指一个人的行为习惯，这是对习惯的偏狭的理解。我认为，一个学生的良好习惯，可以分解为他的思维习惯、学习习惯、生活习惯、处事习惯和处人习惯。这显然包括了一个学生的全部素养。

习惯与素质都是人的稳定的、长期起作用的品质。素质的外显就表现为习惯。从一定的角度说，素质就是习惯。对于学生而言，素质教育的基础是一系列基本素质的培养。一个人的基本素质，就是那些在人身上表现出来的稳定的、自然的品质和行为。良好的行为习惯是人的能力和素质的生长点，为实现人的全面发展提供了支撑性平台。学校从培养良好习惯入手，是培养学生良好素质的最佳途径。

成绩和习惯

在谈到教育问题的时候，其实，整个社会最关注的是学生的成绩而不是其他。

决定学生成绩好坏的不是他的智力，而是他的习惯。在学生群体中，特别聪明的孩子和智力有问题的孩子都只占千分之三。绝大多数的学生智力水平都是相仿的。专注，敏捷，持久等良好的行为和思维习惯，

在很大程度上决定了学生在学习上的差异。学生的成绩一时好而习惯不好，这样的成绩一定会成为昙花一现。学生的习惯好而成绩一时不好，这样的学生的成绩一定会变为柳暗花明。

其实，这是一个很简单的推理：一个学生，如果他拥有良好的生活习惯、学习习惯、思维习惯、处事习惯和处人习惯，他的学习还会不好吗？

当学生的学习动力没有被充分开启，学生的良好的学习、生活、思维等习惯的培养没有得到重视的时候，极尽全力增加教学时间，强迫学生投入学习，这对全体师生来说都无异是一场巨大而残酷的身心折磨，而对提高学习成绩的效果来说却是微乎其微。更严重的是，这会进一步摧毁学生的学习欲望并磨损教师的职业自信。所以，要提高学生学习成绩的最好办法并不是一味增加学生的学习时间、增大学习量。而是在专注提高课堂教学效率的同时，从培养学生良好习惯着手。不仅关注在学习上培养学生的习惯，而且通过学校管理，通过组织各种有益于学生身心健康发展的文化、体育和社会活动，全面培养学生的良好习惯。学习成绩就会成为学生良好习惯养成的一个自然的结果。