(精编)数控技术专业人才培养方案

(精编)数控技术专业人才培养方案

数控专业人才培养方案

一、招生对象与学制

招收普通初中生、高中生，学制三年

二、培养目标

培养德智体全面发展的，从事数控及普通机床加工、数控加工工艺编制、数控编程、制图、产品检验、数控机床维护与管理等工作的复合型应用人才。

从业岗位：

Ⅰ类：普通操作工、数控操作工

Ⅱ类：数控工艺员、数控编程员、制图员、产品检验员、机床维修员、设备销售员

三、人才培养规格

1、专业能力

说明：

一级是最低要求，适应普通操作工和数控操作工岗位；

二级是一般要求，适应大部分工作岗位；

三级是拓展要求，根据个人素质、特长、兴趣做不同要求。

2、方法能力

⑴具有学习新知识与新技能的能力。

⑵具有较好的发现、分析和解决问题的方法能力。

⑶具有查找资料、阅读文献的能力。

⑷具有合理制订工作计划的能力。

3、社会能力

⑴道德品质:政治合格、品德高尚、行为规范、知法守法、心理

健康。

⑵人际交往:具有良好的自我控制能力、团队协作的能力；具有

良好的口头和书面表达能力、人际沟通能力。

⑶职业品质:敬业负责、钻研进取、勇于创新。

四、职业行动领域

表4-1：普通操作工、数控操作工职业行动领域

表4-2:工艺员、数控编程员职业行动领域

表4-3:制图员职业行动领域

表4-4:机床维修员职业行动领域

表4-5:产品检验员职业行动领域

表4-6:设备销售员职业行动领域

五、学习领域

学习领域是学生为获取某方面能力所需全部学习内容和学习方案的总和，其基本构成单位是学习情境。根据毕业生质量规格，划分以下学习领域:

说明：

A-H为专业学习领域，是学生形成专业能力的核心学习领域；

P为公共学习领域，是学生形成社会能力的主要学习领域；

X为拓展学习领域,为学生深化专业知识，进行升学深造等后续发展提供必要支撑；

Z为社会实践领域。

六、学习情境设计

1、专业学习领域情境设计