课程开发与资源建设

第三部分
课程组织模式
高职课程建设的逻辑线路
为 何 教
课程 定位
教 什 么
教学 内容
谁 来 教
师资 队伍
在 哪 教
实践 条件
怎 么 教
方法 手段 资源
怎 么 样
教学 评价
课程改革现状
•传统改良式 （案例式）
•任务驱动式 •项目模式
•工作过程系 统化模式
后两类为理论与实践一体化模式；教改成果最多 的是任务驱动/项目模式，示范院校部分实践课程采 用工作过程系统化（学习领域）模式。
项目课程模式
模式一
比尔.盖茨：“他是一个先锋，他借助技术手段 ，帮助大众获取知识，认清自己的位置，这简直 引领了一场革命。”
相关热点-翻转课堂
“翻转课堂”=“翻转课堂式教学模式”
传统教学： 信息传递（课内）——吸收内化（课外）
翻转课堂： 信息传递（课外）——吸收内化（课内）
翻转课堂本质
学生自主学习的环境 师生互动和个性化沟通方式 教师的导师角色 直接指导和建议式学习的混合模式 翻转课堂的内容可保存，查阅和修正 个性化教育
翻转课堂特点
教学视频短小精悍 教学信息清晰明确 重新构建学习流程 复习检测方便快捷
翻转课堂的角色转换
教师：教-导 学生：被动-主动 家长：理解和接纳
对教师的要求： 教育观念决定教学行为——改革 良好的教学信息化素养 抓住关键点：有效支配课堂时间实现因材施教 （教师是否具备引导学生学习的职业素养？）
中文互联网最大的MOOC课程点评讨论社区 注册登录：新浪微博、QQ账号、豆瓣账号 精选推荐（最新课表、工具、咨询、新闻） 热门课程、课程专题、最新讨论、排行榜、合作
伙伴…
MOOC学院
MOOC学院
MOOC学院
相关热点-可汗学院
孟加拉裔美国人萨尔曼.可汗创立的教育性非盈 利组织
包含3500多部视频，YouTube网站（全球最大 的视频网站）
专业建设 课程建设
师资队伍建设
人才培养模式改革 实践教学条件建设
质量保障体系完善
课程建设与教学改革是提高教学质量的核心
课程建设相关重大项目
国家精品课程建设：1000门精品课程 高职示范院校建设：4000门左右优质专业核心课程 国家专业教学资源库建设：50个专业教学资源库 高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目 1200门左右国家精品资源共享课
项目课程教学设计
课程整体教学设计 课程单元教学设计
•理论知识与实践技能 一体化设计
•以能力为本位
课程整体教学设计
Step 1
确定课程的整体目标，特别是课程的能 力目标——“能用XX做XX”。
改造课程内容——以职业活动为导向、 Step 2 以工作过程为导向。
Step 3
课程综合/单项项目设计——项目为课程能力 训练的载体。选择要点：实用性、典型性、覆 盖性、综合性、趣味性、挑战性、可行性等。
相关热点-微课
核心组成内容：课堂教学视频、与主题相关的 教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生 反馈、教师点评等辅助性教学资源。
按一定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半 结构化、主题式的资源单元应用小环境。
微课特点
主持人讲授，可出境可画外音 流媒体播放 教学时间短，教学内容少 资源容量小，适合移动学习 精致教学设计，自主学习为主 制作简单，配套相关资料
共享不充分，缺少维护
以课程资源系统、完整为基本要求，资源数量不够丰富，且未 资源丰富且按教学规律合理组织 系统地加以组织
专家、高校师生和社会力量三方参 与评价
教育部组织专家评审
统筹设计、优化课程布局，以基本 未合理覆盖，有些课程重
覆盖各专业核心课程为目标
复
第二部分
相关热点
相关热点-MOOC
MOOC：massive open online courses 大型开放式网络课程 始于2012年 大型开放式网络课程元年 美国三大课程提供商
课程教学过程的一体化设计——从“教 材目录”中就可以清楚地看出。
Step 4
课程单元教学设计
Step 1
课程单元设计是所有课程教学的基础— —将课程按教学实施的任务划分单元。
按照每个单元训练任务来设计能力训练 过程与方法。
Step 2
Step 3
课程的评价标准和课程所有的活动，必 须以学生为主体。
2012年、2013年重点： 原国家精品课程转型升级为国家精品资源共享课
精品课程与精品资源共享课程的比较
内容
精品资源共享课
精品课程
服务对象 共享程度 资源要求 评价机制 课程覆盖
以高校教师和学生为服务主体，同 时面向社会学习者
直接服务于高校教师，间 接服务于高校学生，没有 或很少考虑社会学习者
面向院校，面向全社会，充分、全 程共享
国家精品开放课程
精品视频公开课
精品资源共享课
服务对象 高校师生、社会公众 课程性质 科学、文化素质教育课 建设主体 本科院校 建设规模 1000门（国家级）
高校师生、社会公众
公共基础课、专业基础 课和专业核心课 本科院校、高职院校 网络教育院校
5000门（国家级）
国家精品开放课程共享系统
国家精品资源共享课程
单元设计的重要原则： 以学生为主体 能力目标 训练过程
1.项目课程
师生通过共同实施一个完整的“教学项目” 而进行的教学活动，它既是一种课程模式， 又是一种教学方法。
教学项目以完成一个可评价的成果为目的。
打破学科课程体系、按照工作过程进行综合性 教学项目开发，将理论知识学习与实践技能训 练结合起来。 “泛项目化”或“概念盗用”：将一些简单 的知识或技能的学习环节都冠以“项目”的 名称，如“资源管理器的使用”等。
Coursera udacity edx 显著特点：开放式网络课程、良好的互动性
MOOC特征
工具资源多样化：社交工具+数字资源 便于使用：突破时空限制，知名高校课程 受众面广：突破传统课堂人数限制 学习过程自主性参与：高入学率，高辍学率， 自主学习能力 教学设计：大众互动与回应、线上测评系统
MOOC学院
课程开发与资源建设
提纲
背景信息 相关热点 课程组织模式 课程建设案例 资源库建设
第一部分
背Leabharlann Baidu信息
高职教育
规模扩张
质量提升与内涵发展
首届国家 职业教育 教学成果奖
国家级专业 教学资源库 建设与应用
支持高等 职业学校 提升专业 服务能力
国家精品 开放课程建设
“十二五” 职业教育 国家级 规划教材
高职内涵发展的重点领域