六年级数学比的应用评课稿(二套)

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比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇)

比的应用说课稿简短比的应用的评课稿(八篇) 如何写比的应用说课稿简短一一、大力渲染“主旋律”预设的学习结果是教学的最根本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”打算着一堂课的成败。

教师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现绽开教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进展。

这节课的“主旋律”应当围绕比的根本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进展。

我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。

二、敏捷点缀“小插曲”教学中预设之外的生成是不行避开的。

教师应依据生成的内容是否有利于达成教学目标，是否对学生的进展有价值等来敏捷处理。

抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。

这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。

三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系教师要敬重学生已有的学问和阅历，敏捷调整预设的程序。

当课堂上没有“小插曲”消失或消失的“小插曲”内容学生无法解决时，我们就要根据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。

当课堂上消失了“小插曲”，而且是学生运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要敏捷调整这节课的预设程序去组织教学，敏捷点缀“小插曲”。

像这节课的“主旋律”(学生理解整数比、分数比和小数比的化简方法)还没有完毕，学生解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。

可见只有当学生运用已有的学问和阅历，有可能、有盼望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇妙、自然，插得精当、齐所，插得委婉、悦耳。

如何写比的应用说课稿简短二六年级上册《比的应用》实际就是“按比例安排”的内容，假如根据“按比例安排”，把这一问题归成一类型，那学生是特别简单把握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。

部编版六年级数学上册《比》评课稿

部编版六年级数学上册《比》评课稿一、引言本评课稿是针对部编版六年级数学上册《比》这一教材单元进行的评课。

通过对教材的细致分析和课堂教学实践的总结，评估该教材在六年级数学教学中的教学效果和实用性，同时提供指导性的改进建议和教学方法。

本文将从教材编排、教学内容贯穿及教学方法等方面进行阐述。

二、教材编排评估1. 教学目标明确《比》这一单元主要是让学生深入理解比的概念和使用方法，以及掌握比的运算。

教材明确了学习目标，通过问题情境和演绎式的教学设计，使学生能够准确理解和应用比的概念，同时培养学生的逻辑推理和问题解决能力。

2. 教学内容贯穿性强这一单元的教学内容贯穿始终，通过自然过渡和渐进的方式，将简单的比例关系引导到更复杂的题型和应用场景。

教材中的例题和练习题设计精简，有助于学生从浅入深地理解和应用比的概念。

3. 教学重点突出教材设计注重突出教学重点，将重要的概念和计算方法以加粗、引导或彩色标记的方式进行标注。

这样的设计有助于学生快速了解教材的重点内容，提高学习效率。

三、教学内容讲解1. 讲解比的概念在教学比的概念时，应首先通过引入日常生活中的比例问题，激发学生的学习兴趣。

通过与学生的互动，引导他们思考比的基本概念，如“比较两者数量的关系”。

在讲解时，可以使用具体的实物或图片，将抽象的概念具体化，促进学生对比概念的深入理解。

2. 引导学生掌握比的运算在引导学生掌握比的运算时，可以从简单的例子开始，先让学生逐步进行数值计算。

通过举一反三，帮助学生灵活运用比的运算法则，培养他们解决实际问题的能力。

同时，可以通过小组活动或游戏形式，增加学生合作与竞争的成分，激发他们的学习兴趣。

3. 练习题设计与实践应用在练习题设计上，教材给出了一系列练习题，覆盖了比的各种运算类型和应用场景。

这些练习题的设计既能够加强学生对知识点的巩固，又能够培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

教师应根据学生的实际情况，灵活运用练习题，并鼓励学生从生活中找到更多与比相关的问题进行实践应用。

部编版六年级数学下册《比和比例》评课稿

部编版六年级数学下册《比和比例》评课稿一、导言《比和比例》是部编版六年级数学下册的一章内容，通过教授比和比例的概念，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。

本评课稿将从教材内容、教学目标、教学重难点、教学策略和课堂设计等方面进行评述。

二、教材内容《比和比例》章节主要包括以下几个部分：1.比的认识：介绍比的概念和比的书写形式，并引导学生通过实例理解比的含义。

2.比的应用：通过实际生活中的例子，让学生了解和运用比的概念，例如比较物体的大小、重量、长度等。

3.比例的认识：介绍比例的概念和比例的书写形式，并通过实例引导学生理解比例的含义。

4.比例的应用：通过实际生活中的例子，让学生了解和运用比例的概念，例如解决物体放缩、工程图纸的比例等问题。

三、教学目标本章教学的主要目标是：1.知识目标：掌握比的概念和比的书写形式，理解比的含义；掌握比例的概念和比例的书写形式，理解比例的含义。

2.能力目标：运用比和比例解决实际问题，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

3.情感目标：通过实际应用案例，培养学生对比和比例概念的兴趣，并提升学生的数学学习积极性。

四、教学重难点1.教学重点：培养学生对比和比例概念的理解和应用能力。

2.教学难点：引导学生从实际生活中提取出比和比例的应用，将其转化为数学问题，并进行解决。

五、教学策略为了达到教学目标，本章节应采用多种教学策略，如：1.启发式教学法：通过教师提出问题，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.情境教学法：通过给学生提供真实生活中的情境，让学生主动发现并运用比和比例的概念。

3.示范教学法：通过教师的示范，让学生观察、模仿和应用比和比例的解决方法。

4.合作学习法：让学生分组合作，互相交流和合作解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

六、课堂设计本节课的教学内容设计如下：1. 热身活动（5分钟）教师通过展示一组图片，让学生利用比的概念进行大小、长度、重量等方面的比较，引导学生回顾比的概念。

小学六年级数学《比的应用》精选上册评课稿-2019年精选学习文档

小学六年级数学《比的应用》精选上册评课稿8:45:29 人教版小学数学评课稿频道：本次，数学组的教学大比武，六位执教者各具独特教学风格，展示了不同年级新课程理念下新的成功地课堂模式，使听课者受益非浅。

以陆梦龙老师执教的《比的应用》为例，品析教学环节中的难忘之处，让我们再次分享执教者教学中挥洒自如的独特教学风格。

应用题源自生活，和日常生活联系紧密。

本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生[ ]学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。

本课特色有四：一是材料的选择和使用方法全开放。

教材选编的播种大豆和玉米、调混凝土、什锦糖等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。

现选择深圳学生熟悉此文转自的奶茶配制问题，解决的是学生生活中的实际问题。

这样能让学生在学中用，用中学，让学生充分地感受生活中的数学，设计得非常新颖到位，使学生学习得轻松、愉快。

二是解题策略全开放。

教材里只有分数应用题的一种解法，解题方法单一。

现依学生的知识、智力水平可以自愿选择用多种方法解，不但能利用分数应用题的解法，还能利用倍比法、归一法等，在一解与多解、技巧的要求上，随机调空，因材施“练”，发展了学生思维的深刻度和灵活度，使不同层次学生的思维品质，都能得到不同程度的培养和发展。

三是从生活实际引入，至始至终地密切联系实际生产、生活实际。

课的开始，从老师合租房子解决租金问题，到新课的调查奶茶比、解答、配制、品尝学生亲手配制的奶茶，到课结束的进一步解（）决房租问题。

使学生具体的感知数学应用的广泛性，潜移默化地向学生进行了学习目的教育。

同时，激发了学生的学习兴趣，消除了学生害怕学习应用题的心理，使学生在轻松愉快的氛围中学习了新知。

四是能巧妙地创设情境，激发学生强烈地学习兴趣和强烈的求知欲，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识。

六年级下册解比例评课稿

六年级下册解比例评课稿评课稿：六年级下册解比例尊敬的各位老师：大家好！今天我将就六年级下册解比例这一课进行评课。

本课是数学六年级下册中的一节重要课程，主要涉及到比例的概念、比例的解法和实际问题的应用。

通过这节课的学习，让学生学会理解、解决实际问题中的比例关系，并培养学生的动手操作能力和数学思维能力。

首先，让我们一起分析教案结构。

教案分为导入、展示、讲解、练习和小结五个环节。

导入环节通过提问和引入问题的方式激发学生的兴趣，唤起学生对比例的认识。

同时，借助PPT和实物等教具，直观地展示比例的含义，帮助学生理解。

接下来，讲解环节中内容丰富，重点讲解比例的解法，并举一些简单实例，让学生掌握解题的方法和步骤。

练习环节分为合作探究和巩固提高两个部分，通过小组合作和个人练习的方式，巩固学生所学知识。

在小结环节中，通过提问和总结的方式，检查学生对比例解题的掌握程度。

其次，讲解环节的设计值得肯定。

在这一环节中，教师采用问答、示范、解析等多种方法，针对不同的学生提供差异化的教学。

例如，对于有困难的学生，教师通过简化问题和示范解答的方式，帮助他们理解解题步骤；对于高水平的学生，教师提供更复杂的问题和拓展思考，促使他们深入理解比例的本质。

此外，教师注重学生的思考和表达，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

第三，合作探究环节的设计也值得称赞。

通过分组合作和小组讨论的方式，激发学生的求知欲和思考能力。

学生可以在小组中相互研究、协作解题，并互相批判和补充，在合作中提高解题的效率和质量。

同时，合作探究的过程能够培养学生的团队协作能力、沟通能力和表达能力。

教师在这一过程中起到引导和监督的作用，及时纠正学生的错误，并帮助学生克服困难，加深对比例的理解。

最后，课堂小结环节的设计也很到位。

教师通过提问和总结的方式，与学生进行互动，检查学生对比例解题的掌握情况。

同时，教师给予学生认可和鼓励，增强学生对比例解题的信心和兴趣。

六年级数学下册《比例的应用》评课稿

六年级数学下册《比例的应用》评课稿今天上午在徐小陪同区教研员听了两节六年级的课，一节是“比例的应用”，现在就听课过程中的思考简要记录如下，供做课教师参考。

我就按教学环节的顺序来谈。

上课伊始，张老师首先组织学生进行复习昨天学习的内容，从比例尺的意义，到各种形式比例尺的实际意义，再到解决实际问题求一幅图的比例尺，我觉得整个环节中体现了复习知识点的同时，注重让学生理解意义，和应用意义。

复习形式有个别口答和全员写练，以及学生板演等形式，效果较好。

复习之后，老师组织学生继续学习有关比例尺的有关知识，引出例1，把线段比例尺转化为数值比例尺。

通过学生在练习本上尝试解决，学生板演，全班交流汇报，学习效果也较好。

接下来说学习例2，老师领着老师看地图，明确条件和问题后，让学生在小组或者同位交流各自的想法，接着组织学生独立解决，最后老师把学生的每一种方法展示在黑板上。

这个环节教学内容上，突出了本节课的重点，但是是不是可以采用“动静结合”的方式，本着以学生为主体的理念，首先出示题目后，让学生自己仔细观察，发现哪些数学信息和数学问题，这个过程是静的过程，接下来让学生交流题目中条件和问题，完成审题的过程，这是一个动的过程，接下着让学生自己独立尝试解决，全员参与，老师在巡视中发现各种不同的方法，让学生展示在黑板上，这是一种静的过程，基本完成后，可是让学生先在同位或者小组内交流一下，这是一人生生互动的过程，接着教师引导学生观察黑板上的.方法，判断正误，并进行比较异同，这是一个师生互动的过程，至此完成了动静结合，教师没有任何包办代替，只是提出要求，只是反问与追问，让学生明白道理，让学生弄清哪种方法侧重于哪一点。

这里我主要说的是教法与学法的问题。

下面就这部分的知识，我再谈谈我的想法。

知道了比例尺和图上距离，求实际距离的问题，可以有多种解决方法。

一种是根据比例尺的意义，列出方程，也就是图上距离比上实际距离等于图上距离比实际距离；一种是利用分数与比的关系和分数除法应用题，由比例尺得出图上距离是实际距离的几分之一，再利用图上距离除以几分之一，求出实际距离；第三种方法是直接种用比例尺的意义，实际距离就等于图上距离除以比例尺，为了计算方便，我们这时有必要把比例尺写成分数的形式，更有利于我们的计算。

比例的应用评课

《比例的应用》评课稿
今天，我们听了刘老师的《比例的应用》，比例的应用这部分内容是学生在对比例的基木性质有了一定的建构基础上教学的。

整节课学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引导，通过自主学习、合作交流，抓住比例解答应用题的特征进行，很快就掌握了新课的内容。

在理念上以学定教，课堂以学生为中心，以学生的知识经验为基础展开教学，落实教学目标。

刘老师充分利用课本情境教学，通过讲授法、提问法、练习法等教学方法，抓住教学重点，突破教学难点，让学生通过听课、独立思考、自主学习、探究学习等学习方法，掌握学习重难点。

最后巩固应用，提升认识，练习设计，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解决实际生活问题的方法。

以及如正确的解比例，这堂课，学生的学习积极性高，兴趣浓厚，积极参与，学生在交流中提取有用的信息，为下而的探究呈现素材。

通过学生的解答和解题思路，学生的学习效果好，掌握情况理想。

刘老师对教材处理精确，资料准备充分，问题设计简洁精妙抓住学习关键点。

一节课抓住一个到两个重点展开，理论准确，条理清晰。

本节课的学习是以数学练习贯穿始终的。

整节课的数学活动都是以数学思考与自主学习和探究学习穿插有序的进行，给我的感受是朴实无华，稳重求实，大多数学生掌握了新知，收到了良好的效果。

比例的应用评课稿

比例的应用评课稿
听了白雪娥老师的这节课，感受颇深。

她利用问题情境引起学生的兴趣，由现在到古代对物体的获得的过渡引出了所讲课题“比例的应用”。

这种过渡非常巧妙，注重有机的采取多种教学方法，引导学生积极思维，主动获取知识，这是这节课的亮点之一，也是我应该学习的地方。

然后根据新课标要求出示学习目标以及探究目标，巩固练习，整节课时间安排合理，学生和老师配合默契。

白老师这节课一个非常大的亮点就是在学生自主探究时，把学生分成两大小组即男生组和女生组，这种分组可以更快的激发学生的竞争意识，而且还能让学生更快的掌握新知识。

这节课的亮点之三就是整节课白老师的语言特别幽默，活跃了课堂气氛，使学生能在一种轻松的环境中学习，减少了学生学习新知识的压力。

数学的应用源自生活，和日常生活联系紧密。

本节课体现了由重知识向重亲身体验、重实践探索方向转变，创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生学习态度和对数学自主学习能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，探索怎样恰当的对老教材用新理念进行教学。

这些都是我所要学习的。

人教版小学六年级上数学《比应用》说课稿材料评课稿

人教版小学六年级上数学《比应用》说课稿材料评课稿人教版小学六年级上册数学《比的应用》说课稿材料一、分析教材、明确目标《比的应用》是人教版六年制小学数学第十一册的内容，是在学生理解了分数与比的联系，掌握简单分数乘、除法应用题数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课例，它是“平均分”问题的发展，掌握了按比例分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、生产中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定良好的基础。

从《数学课程标准》、四个关注点以及学生的认知特点出发，我将本课的教学目标确立为：??1、知识方面：理解按比例分配的意义，掌握按比例分配应用题的结构特征以及解题方法，能正确解答按比例分配应用题。

??2、能力方面：培养学生探究知识的能力和良好的思维品质，以及解决简单实际问题的能力，培养学生合作学习及归纳、总结、概括的能力。

??3、情感方面：创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生自主探索意识、灵活思维品质过程中形成积极的学习情感，让学生学会评价自我，欣赏他人。

根据上述观点，我认为本课的重点和难点都在于：理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。

新时代的课堂，是信息技术的课堂，本课我设计了一个多媒体课件予辅助教学。

二、教中孕法、学中得法所谓：“教学有法而无定法，贵在得法”。

因此教学中要因势利导，采用合理的教法，教给学法，掌握学法，学会用法。

因此本课的教学法我总体归纳为两点：1、创设情境，为自主探究形成氛围??《数学课程标准》提出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。

要运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。

”本课教学设计时，考虑到教材中例2所讲事例较枯燥乏味，离学生生活实际较远，放手让学生自己探索有一定难度。

为了创设好学生自主探索的情境，本课设计从学生感兴趣的孙悟空、猪八戒的故事引入教学。

《比应用》评课稿(集锦15篇)

《比应用》评课稿(集锦15篇)《比应用》评课稿(集锦15篇)《比应用》评课稿1各位老师，下午好！今天听了周老师的《7.5一次函数的简单应用（2）》。

他在用好教材，深刻去领会教材的内涵，给我做了很好的榜样，在课堂上上出数学味。

我个人认为这节课如何处理例题和通过一次函数图象交点的坐标得到二元一次方程组的解，是教师在挖掘教材时应着重思考的，本节课的本质应该是数学结合思想，也应该在教学过程中应着重体现的。

现在我就结合周老师上得这节课谈谈自己的看法。

周老师这节课分为两个环节，第一部分先解决由一次函数图象的交点坐标得到方程组的解，第二部分是例题的教学和对例题做拓展延伸。

这样对教材的处理，思路清晰，难易合理，可以很好地落实本节课的教学目标。

首先周老师以“y=x+1对于这个等式你有怎样的认识”这样的开放题，让学生各抒己见，其中有学生提到是二元一次方程，老师再追问方程有多少个解？以这些解作为点的坐标，在直角坐标系中描出这些点，连起来是什么图形？教师再出示y=-2x+4的图象，这两条直线就会有个交点了，问“你对这个交点有怎样的认识”。

这样就水到渠成从图象的交点坐标过渡到方程组的解，很自然，学生也理解的很深刻。

为了巩固这个知识点，周老师设计了两个练习，第一个是比较容易看出方程组的解，第二个是近似解。

教师的目的是为了让学生体验有时通过看图象得到的解有时是近似的`。

但是当老师对学生的反馈做评价时，有学生说解是，这个解学生其实并不是通过看图象得到的，而是通过解方程得到的。

然后教师的处理方法是用投影出示自己的标准答案，再告诉学生解有时是近似的。

我认为这里教师应该追问“你这解是怎么得到的？其他同学还有别的答案吗？为什么会出现这样的情况呢？”我想在老师的追问下，学生会对这为什么会是近似解会有更深刻的了解和体会。

对例题的教学，周老师出示例题之后，并没有急于去分析，启发，引导学生用函数的方法去解决，而是放手让学生自己凭自己的理解去解决。

小学六年级数学上册《比的运用——按比分配》评课稿

小学六年级数学上册《比——按比分配》评课稿本节课，李老师以复习导入出示习题开课，放手让学生自己解答，尊重学生的想法，让学生展示了多种解题方法，并进行了分析讲解，达到生生互动，师生互动。

在练习中，注重挖掘生活资源，让学生在生活中充分感受自己所学的数学知识。

整节课非常注重学生分析问题、解决问题能力的培养。

整个教学过程环环相扣，衔接顺畅。

从他的课堂中能感受到学生学的非常感兴趣。

整体感觉就是水到渠成，老师教的亲切、自然，学生学的也轻松愉快。

现在，我就李老师的课《按比分配》进行点评:亮点如下:一、导学案设计的好:有梯度，层层递进，有蚕食桑叶之感，将本节课的知识点分散到各个环节，突出重点，分散难点，符合学生的认知学情，让知识在学生学习中水到渠成。

在自主学习环节中，让学生阅读课本自学，根据消毒液的配比和总体积，分别求出浓缩液的体积和水的体积，引导学生分析题，润物细无声的培养了孩子分析能力。

在探究环节中，依据自主环节中的文字叙述进行两种列式计算，并思考还是否有其他方法，培养了学生一题多思，一题多解的好习惯。

在典题精练中，让学生自由发挥，从不种方法中选择方法解决按比分配的应用题，题型设计上分已知比，和未知比两类，虽有梯度，但方法不变，渗透数学类型题的特点，以不变应万变的道理。

在归纳总结中，培养学生善于总结，善于反思，善于提炼的好习惯，锻炼了语言的表达能力，并养成良好的学习方法。

二、教学效果好首先，学生在课堂中，积极、准确，挖掘知识有深度和广度。

学生发言洪亮，讲解大方，教师板书工整。

其次，小组合作有效，组内成员参与度高，各抒己见，教师关注小组内数学弱势学生，并给与学习中的帮助，指导，并对导学案进行批注。

三、点评及时到位本课的知识:就是用总份数与总量的关系，求出各量，李老师通过不种解法，一是提炼方法，切中要点，起到画龙点睛的作用。

二是李老师时刻关注学生学习情况，做到学情了然于心。

对学生的讲解点拨准确到位。

本节课的目标达成度高，教学效果好，是一节成功的课。

部编版六年级数学下册《用比例解决问题》评课稿

部编版六年级数学下册《用比例解决问题》评课稿一、引言《用比例解决问题》是部编版六年级数学下册的一篇重要篇章，通过学习这一章节，学生将能够掌握比例的概念和运用比例解决实际问题的方法。

本评课稿将从内容安排、教学目标、教学方法等方面对本节课进行细化评价。

二、课程内容安排本节课的内容主要包括以下几个方面： 1. 比例的基本概念：介绍了比例的定义，比例的意义以及比例的产生条件。

2. 比例解决问题的基本思路：引导学生运用比例解决问题的基本思路，即确定已知量、设未知量、列比例式、解比例方程，最后求解问题。

3. 实际问题的应用：通过具体问题的讲解，引导学生掌握如何运用比例解决实际生活中的物品比较、长度、面积、体积等问题。

三、教学目标1. 知识目标学生能够： - 理解比例的定义和意义； - 掌握比例解决问题的基本思路； - 运用比例解决实际问题，包括物品比较、长度、面积、体积等方面的问题。

2. 能力目标•培养学生的逻辑思维和分析问题、解决问题的能力；•培养学生对实际问题的抽象和运用数学知识解决问题的能力。

3. 情感目标•培养学生的数学兴趣和学习兴趣；•提高学生解决实际问题的能力，培养学生对数学的实用性的认识。

四、教学重点与难点1. 教学重点•确定已知量，设未知量，列比例式，解比例方程；•运用比例解决实际问题。

2. 教学难点•如何灵活运用比例解决不同类型的实际问题；•如何将抽象的数学概念应用到实际问题中。

五、教学方法1. 情境教学法通过给出实际生活中的问题情境，让学生从具体问题出发，逐步引导学生学习和运用比例解决问题的方法。

2. 合作学习法鼓励学生进行小组合作学习，在小组内互相讨论和协作解决问题，促进学生之间的互动和思维碰撞。

3. 讨论与演练相结合在理论教学的基础上，通过课堂讨论和实际问题演练的形式，加深学生对比例解决问题方法的理解和掌握。

六、教学过程1. 导入与激发学习兴趣通过展示一些有趣的实际问题，引起学生对比例解决问题的兴趣，并与学生讨论问题的解决思路。

比的应用的评课

《比的应用》的评课稿尊敬的各位领导、老师：大家上午好！刚才，我听了黄老师执教的《比的应用》，使我受益匪浅，让我分享到她的独特教学风格。

整节课课堂教学环环相扣，教学思路清晰，重点突出，难点也得到了突破，课堂教学效果好。

针对这节课，我从以下几个方面谈谈这节课的亮点：1、注重联系生活实际。

《数学课程标准》提出：“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创造生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题、激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。

”这一理念。

黄老师在教学中不是单纯的让学生简单解题训练，而是体现数学自身的应用价值，将数学生活化。

不管是复习题中六（2）班的男生和女生的比，根据比回答问题，例题中的分橘子，还是后面的巩固练习中的喷洒果树农药的配制等，都体现了生活中的数学。

让学生感受到数学源于生活而用于生活，体现数学价值的同时增强学习数学的兴趣和积极性。

2、注重学生自主探索。

黄老师充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色。

在每个教学环节中设计了有层次性和目的性较强的问题，适当的点拨引领，把足够的时间和空间交给学生，让每一个学生都能够积极主动地参与到学习活动中，动脑思考，并与同桌进行交流讨论、合作探究，让学生畅所欲言，使所学的知识自然生成。

例如：老师提出“大班30人，小班20人，把一些橘子分给大班和小班，怎样分合理？”的要求时，让学生小组讨论分配方法。

学生用自己的语言描述，得出：按大班和小班人数的比3：2来分比较合理，再通过小组摆小棒体验分的过程。

让学生动手操作、动脑思考、合作交流的活动中，学生不断调整一次分配的数量，不断的产生新的解题的策略，从而让学生再次理解“按一定的比例分配”的意义，让学生获取成功并体验成功的喜悦。

3、注重解题策略的多样化。

在教学过程中，黄老师能根据学生的认知水平，为学生提供自主探索的空间，教师适当进行点拨，学生通过表格、看图等不同的方法，把份数转化成分数，然后用分数乘法的意义解决问题，加强学生对部分量和总量之间关系的掌握，然后再用份数归一的方法解决。

《比应用》评课稿集合

《比应用》评课稿集合作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。

评课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《比应用》评课稿集合，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《比应用》评课稿集合1我们小组的观察点是教师是否关注学生，是否根据学生的认知基础引导学生自主构建知识体系。

观察维度是教学环节设计如何提高学生的数形结合能力和解决实际问题的能力。

总的来说，这节课教学环节时间分配较合理，教师引导及时恰当。

教师教学思路清晰，教学重点突出，教师由浅入深、轻松愉悦地完成了教学目标。

教师亲切的表情、流畅的语言、课件的精心准备等等方面都为学生的引领提供了一个轻松和谐的学习环境。

课堂环节设计，教师仔细引导学生通过图象识图辩图，掌握信息，体会分析自变量和因变量的潜在规律，根据了解到的信息，解决提出的问题，提高了学生的数形结合能力。

具体教学过程中，有以下几个环节值得商议：（1）在教学过程中，学生的主体地位没有充分展示出来，对于问题的`生成，最好是教师引导学生去发现问题，提出问题，给每个学生充分的讲话机会，让他们大胆讲出自己的问题，大胆地参与探索和交流，彼此分享各自的观点和灵感，这样才可以调动学生的自主学习积极性。

而不是教师牵着学生走，扼杀了学生的思维。

（2）缺少对学生动手能力的培养。

缺少鼓励性评价性语言。

通过交流，让学生之间互评，可以充分交流、碰撞，提高学习的主动性，积极性，参与性和创造性，是一种体验式的学习。

（3）小组合作探究再增加一个问题环节效果更好。

对于例2的讲解，教师应更加强小组合作的模式，通过小组内探讨发现，找到问题，培养学生数形结合的能力和语言表达能力。

分析建议：课前整体设计是一体的，但在课堂巩固练习环节时间偏短，可适当在自主探究上再缩短时间，如让学生根据图象口答问题，可直接回答，节省时间。

《比应用》评课稿集合2今天有幸听了六年级两位教师执教的《百分数的应用》的课，受益匪浅。

六年级数学上册《比的应用》评课稿

六年级数学上册《比的应用》评课稿
六年级数学上册《比的应用》评课稿
教学主要优点
1．课堂教学中教师能够借助学生已经的分数乘法知识，有效组织学生自主学习，切入点比较到位，能够充分让学生自主探究，教学效果比较好。

2．教学过程中教师重点抓住浓缩液与水的比是1:4，让学生充分了解这个比的含义，为学生应用两种不同的方法解决问题奠定了基础。

3．注重了方法的小结，当学生自主学习完后，善于与学生一起总结按比例分配解决问题可以从整数乘除法角度思考，也可以从分数乘法角度思考，学生掌握很好。

4．教师课堂教学准备也比较充分，自制了课件，教态也较为轻松。

自然，与学生的.关系也融洽，课堂气氛和谐。

5．课堂教学中注重学生学习习惯的培养，能够有效地组织学生对所学的知识进行验算，教给学生正确的验算方法。

教学建议
1．复习题中建议增加一个复习题，为学生自主学习铺垫。

如：出示浓缩液和水的比是1:4，你还能想到什么？训练学生看到一个比，可以想到浓缩液1份，水4份，一共5份，也可以想到浓缩液占总体积的，水占总体积的，这样练习后为学生后续的学习起到一个铺桥架路的作用。

2．建议教师合理整理板书，学生板眼的内容正好是两种不同的方法，梳理好板书后便于归纳总结。

比的应用评课稿[最新版]

比的应用评课稿比的应用评课稿篇一：比的应用评课稿45 比的应用评课稿授课教师：六（1）班何玉梅老师评课教师：马桂玲哈生莲袁香韩登清马建宙沙的贵陈焕英张春霞魏晓燕马桂玲老师评：本次听课活动，开展的很成功，听课班级是六年级一班，听了何玉梅老师的课，让我有了很大的感触，针对何老师的课参加的老师们谈几点粗浅的看法。

总体呈现五大亮点：（参加教师共同评论的结果）一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。

不管是摩拳擦掌中的男生和女生各占全班人数的几分之几，到后来团结合作中的制作什锦糖问题，无一不体现了生活中的数学。

二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

教师能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

三、合作交流体现团队精神，充分获取数学活动经验。

课中，在不同程度上让学生在合作中进行独立思考，比如同心协力四道题组长分配组员完成，成功来源于所有成员的力量，充分体现了学生的交流、合作，知道了自己的重要性，获得了成功的喜悦。

四、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

在练习中，教师不断总结、归纳，让学生摘录信息、根据比先求总份数，再求各部分数占几分之几，让学生做题思路清晰，得心应手。

五、课堂气氛很活跃，教师准备充分，板书美观大方。

总之，听课后的感受是：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事，让我们争做一个幸福的人！篇二：《比的应用2》评课稿《小学教学方法创新实验与研究》子课题“以学生发展为主，创造性使用教材”《比的应用》评课稿陕西省神木县第四小学王香爱这节课听后受益匪浅，有四大优点：一是材料的选择和使用方法全开放。

教材选编的播种大豆和玉米、调混凝土、什锦糖等内容，离学生生活实际较远，条件、问题控制在固定的框框内，捆得过死。

六年级数学《比应用》评课稿

六年级数学《比应用》评课稿1、问题导读，导入新课。

课开始，冯老师创设了安排书的问题情境。

冯老师先问“把10本书分给两个人数相同的组，怎样分合理？”，同学回答后，自然引人平均分，她又问：“两个组分到的本数比是〔〕比〔〕，化简后是1:1。

”接着要把这10本书分给两个人数不相同的组，怎样分合理？说说你的看法。

同学按人数分别分给两个组6本和4本，这样每人分到一本，就公正了。

通过安排书的操作，指出第一种状况是“平均分”，而第二种状况不是“平均分”。

说明在我们日常生活和工农业生产中，经常要把一个数量根据肯定的比来进行安排，除了第一种状况是“平均分”外，还有第二种状况，由此导入新课，“按比例安排”。

这样安排导入有利于同学把握知识的进展改变与延伸，从而激发同学学习爱好。

2、把握新旧知识和连接点在导入新课后，冯老师设计了摩拳擦掌练一练的环节，通过练习复习比和分数关系，把握新旧知识和连接点，为分散难点起着积极的迁移作用，而且还实时进行总结。

3、问题引领，自主探究在《数学课程标准》提出的：“数学教学应当是从同学的生活阅历和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和沟通的机会。

要运用同学关注和感爱好的实例作为认识的背景，激发同学的求知欲，使得同学感受到数学就在自己的身边，与现实世界亲密联系。

”在提出探究的问题后，冯老师要求同学摘录重要的数学信息，并提出了一系列具有启发同学思索的问题，引导同学很条理的思索问题，自主探究，并找到解决问题的不同方法。

在一种无声的语言中，同学学会了思索问题的方法，找到了解决问题的'策略。

4、在关键处提问，点拨，冯老师的课堂，力求达到课堂环节环环相扣，同学认知步步为营。

在每个环节中也只是预设了有层次性和目的性较强的问题，而给同学以较大的思维空间，让同学以问题为引路，在学习活动中活跃思维、畅所欲言，使所学的知识自然生成，使同学既对只是有较深的体验和理解，又可提高技能、训练思维，使每个不同层次的同学都能有所收获，有所进展。

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六年级数学比的应用评课稿(二套)
目录：
六年级数学比的应用评课稿一
六年级比的应用题二
六年级数学比的应用评课稿一
时间：20__年11月24日
地点：教师办公室
主持人：
参加人员：全体数学教师
课题：《比的应用》
执教老师：
任教班级：六（1）班
评课记录：
比的应用是北师大版教材小学数学六年级上册第四单元比的认识中的教学内容.比的应用是本单元教学的重点，难点.
：
1、准备充分，注意方法的小结和运用.
2、在复习题中安排了比的练习，帮助学生减轻难度，为新课的学习打下基础.
3、对学生的提问和评价都比较单一，建议可以多向一点.
黎苏萍：
1、教学条理清晰.
2、创设情境，导课吸引学生，明白易懂.
3、善于引导学生动手、动口、动脑参与课堂活动.
4、两题的比较应该更清楚一点，归纳出解题步骤做得比较好.
：
1.在教学过程中能突出重点，但没能突破难点.
2.练习设计内容，选材贴近学生，贴近生活，达到老师的预期目的.
3.建议在以后的教学中能多提一些一些思考性的问题.
：
教学是教师能通过从生活实际引人按比例分配的计算,并应用所学
知识解决了一些简单的实际问题,使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系,数学来源于生活,并能解决实际问题,充分体现了应用题教学的应用性.
：
1. 教学设计密切联系生活，新理念提倡是用教材而不是教教材，但也不可脱离教材，课本里的例题有代表性，希望教师应多多利用，并把稀释液这一类型的题目归纳.
2. 引入新课自然，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生.
3. 教师应大胆放手，不可仍用旧理念，应以学生为主，教师为辅.。