加强新时期学校德育工作全面推进素质教育

加强新时期学校德育工作全面推进素质教育
新时期学校德育工作，要加强对学生进行社会主义荣辱观教育，切实做好学校弘扬和培育民族精神的教育工作。

荣辱观是世界观、人生观、价值观的反映，是每一个公民应该具备的基本素质。

青少年时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在这个阶段，给予他们正确的荣辱观教育，帮助他们形成正确的是非、善恶、美丑观念，对于他们人生道路的选择具有极其重要的作用。

一是要发挥课堂教学主阵地、主渠道作用。

首先要在教育教学活动中进一步强化有关荣辱观教育的内容，针对中小学生的特点，科学设计教育内容，深入浅出地开展社会主义荣辱观教育。

二是要大力加强校园文化建设。

要以社会主义荣辱观为导向，让每一个校园文化活动都发挥道德教育的作用，让校园的每一个角落、每一面墙壁都体现道德教育的意义。

要通过校园文化的熏陶，引导广大青少年学生崇尚真善美，憎恨假恶丑，不断追求崇高的人生境界，抵制低级趣味。

要建设价值导向鲜明的校风、班风、教风、学风，广泛开展以社会主义荣辱观为主题的校园文化活动，营造一个鲜明、自然、和谐的校园文化环境。

三是要充分发挥教师教书育人的作用。

要结合社会主义荣辱观的教育，加强教师的师德建设，把帮助教师自觉树立社会主义荣辱观作为师德建设的重要内容，引导广大教师自觉加强社会主义荣辱观的学习和示范。

特别是班主任教师更是要把社会主义荣辱观的教育要求纳入到班级管理和班主任工作之中。

四是要努力营造良好的社会氛围。

努力建立健全学校、家庭、社会相结合的青少年思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。

办好“家长学校”是推进素质教育的有效途径孩子是祖国的未来，是社会明天的栋梁，他们的教育不仅仅依靠学校，更要依靠社会和家庭，多年的实践证明，社会、家庭、学校三位一体，对学生的全面发展起着决定性的作用，任何一种单一的教育都不全面，也是效果甚微的。

社会、家庭、学校联手教育，不论是在时间上还是空间上都是充实的，结果上也是高效的。

多年来，我校一直坚持办好“家长学校”，坚持学校教育和社会、家庭教育相结合，走出了一条具有我校特色，促进素质教育，受到广大家长欢迎，得到社会各界认可的新路子。

一、提高认识，把办好“家长学校”作为推进素质教育的有效途径
每个学生的成长情系着千万家家庭和每一位家长，每一位家长对孩子的培养能力的提高也是促进学生发展的必不可少的条件。

所以提高家长对孩子培养教育的能力，是一件关乎全社会、关于全民素质的重要工程，现在的家庭，多数是独生子女，作为父母，是没有育人的经验的，起码是没有直接经验的，孩子成长的每一步，对家长来说都是第一次，由于每个家庭背景的不同，每位家长自己的成长经历和自身素质的不同，导致许多家长没有建立科学的育人观，也无有效的方
法和手段，所以办好“家长学校”，让家长接受正确有效的教育观念和方法，提供可取的先进经验，是一条行之有效的途径，是代表广大人民群众的根本利益。

二、加强管理，使“家长学校”逐步制度化、规范化、科学化
我校很早就成立了“家长学校”专班，任务明确，分工合理，在每一任领导班子的具体指导和有力支持下，家长学校一直按计划一步一步完成自己的教育任务，本学年开学学期间，我们又一次规范了家长学校的各项工作，由校长担任家长学校的校长，下设办公室由德教主任担任，并长期聘请有关行业领导担任顾问和授课教师，还组织优秀家长介绍经验，使“家长学校”的教学工作提高了档次，也丰富了授课内容。

三、努力学习，全面提高教师水平
家长学校除了上大课以外，更多的时候是就学生的具体问题来采取措施，是与家长面对面的直接沟通，所以教师特别是班主任，就成为“家长学校”的主要授课者，为了使每位老师都具有这方面的能力，我们经常组织班主任学习、培训、进行心理学、谈话等方面的专业知识学习，使每位班主任不仅是学生的老师，也能成为家长教育方面的老师，我们的班主任不仅指导家长、提供方法、传授经验，更能与家长交朋友，由于方法得当，工作到位，我们赢得了广大家长的信任与支持，在家长的配合下，我们的教育教学工作得到了大力的促进，这些年所取得的成绩也与家长的支持密不可分。

四、广泛呼吁，争取社会各界的支持
我们为提高“家长学校”的办学质量而进行多方面的努力，使得“家长学校”长期化、有成效，作为全民建立终身学习理念的一个部分，成为推进素质教育，促进社会主义精神文明建设的有效途径。

情境教学是全面推进素质教育的一条重要途径
全面推进素质教育，这是关系到培养跨世纪人才工程的重大战略问题，也是中小学所面临的紧迫任务。

何以推进，虽然有多种途径和举措，但是，我们认为，实施情境教育乃是一条重要途径。

情境教育是以创设情感氛围达到最佳教育教学目的的活动。

它超越了以知识为本位、以能力为本位的教育传统，突出情感的要素，实质上是一种既以情感为手段，又以情感为目的的全人教育。

情境教育特点是：以爱心为基点，热爱党的教育事业，热爱自己的本职工作，关心爱护每一个学生；以思为核心，注重培养学生的思维品质；以形为手段，形象、具体而生动；以美为突破口，引导学生认识什么是美，并要确立正确的审美标准；以情感为纽带，学生有情，教材亦有情，教材与学生之间的情感的桥梁就是老师之情，老师的传递和强化，把教材一老师一学生联结、沟通起来；以周围世界为源泉，在营造出宽松、愉悦、和谐。

有序的氛围中，通过巧妙地把儿童的认知活动与情感活动的结合，达到有效的教育目的。

所以，情境教育的基本模式可概括为：拓宽教育空间，追求教育的整体效益；缩短心理距离，形成最佳的情绪状态；通过角色效应，强化主体意识；注重应用操作，落实全面发展的教育目标。

情境教育的最大特色，是以育人以情为中介和纽带，把德育、智育、美育融汇于情境之中，在教学生学会求知的过程中学会做人，形成高尚的情操。

当前，推进素质教育已进入深层次阶段，改变人才培养模式已经激起一大批有志于基础教育改革的教育工作者和
广大教师的积极思考与探索。