研究性学习简介与指导要点26页PPT
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研究性学习指导课件
研究性学习内容的选择和设计
• （三）适应差异，发挥优势。不同地区、不同 类型学校和不同学生开展研究性学习在内容和 方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学 习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上 可以各有特点。学校应根据自身的传统优势和 校内外教育资源的状况，形成有地区和学校特 点的研究性学习内容，同时为学生根据自己的 兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留 有足够的余地。另外，教师要在日常的各科教 学中，结合教学内容，注重引导学生通过主动 探究，解决一些开放性的问题，这也在一定程 度上体现研究性学习的价值与性质，对于提高 学科教学水平也具有积极的意义。
什么是研究性学习
• 研究性学习是学生在教师指导下，从自 然、社会和生活中选择和确定专题进行 研究，并在研究过程中主动地获取知识、 应用知识、解决问题的学习活动。研究 性学习与社会实践、社区服务、劳动技 术教育共同构成“综合实践活动”，作 为必修课程列入《全日制普通高级中学 课程计划（试验修订稿）》。
设置研究性学习的目的
• 设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯 地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生 构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、 并将学到的知识加以综合应用于实践的机会， 促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策 略，培养创新精神和实践能力。
• 学生学习方式的改变，要求教师的教育观 念和教学行为也必须发生转变。在研究性学习 中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和 指导者。教师在参与指导研究性学习的过程中， 必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构， 提高自身的综合素质，并建立新型的师生关系。
•
研究性学习内容的选择和设计
• （二）重视资料积累，提供共享机会。 学习内容的开放性为学生的主动探究、自 主参与和师生合作探求新知识提供了广阔 的空间。师生在研究性学习中所获取的信 息、采用的方法策略、得到的体验和取得 的成果，对于本人和他人，对于以后的各 届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。 将这些资料积累起来，成为广大师生共享 并能加以利用的学习资源，是学校进行研 究性学习课程建设的重要途径。
《研究性学习》课件
研究性学习的定义和特点
1 自主探究
学习者能够自主提出问题、制定研究计划，并在团队合作中深入探索。
2 实践应用
学习者能够将学到的知识应用到实际问题中，解决现实生活中的挑战。
3 跨学科思维
学习者能够综合运用不同学科的知识和方法，进行全面思考和分析。
研究性学习的重要性和价值
1 深度学习
2 终身学习能力
4 数据分析
学生分析和解释收集到的数据，得出结论并 展示研究结果。
研究性学习的实例和案例分析
实验研究
学生通过设计和实施实验来验证 科学理论和解决实际问题。
实地调研
学生深入实地进行调查和观察， 获取真实数据并提出建议。
问卷调查
学生设计问卷并收集调查数据， 通过分析数据了解人群观点和行 为。
总结和展望研究性学习的未来
《研究性学习》PPT课件
研究性学习是一种积极主动的学习方式，通过自主探究和解决问题来深入学 习知识。本课件将介绍研究性学习的定义、特点、重要性、方法，以及实施 过程和案例分析，并展望其未来。
什么是研究性学习？
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，学习者通过主动提出问题、 收集和分析数据、进行实证研究，从而深入理解知识。
研究性学习为学生提供了自主学习和深度思考的机会，培养了他们的创新能力和问题解决能力。未来，研究性 学习将在教育领域中得到更广泛的应用和推广。
数据收集
2
研究问题。
学生搜集和整理相关资料和数据，获取
必要的信息。
3
实证研究
学生设计和实施实证研究，进行观察、 实验等相关操作。
研究性学习的实施过程
1 问题选择
学生选择一个感兴趣的主题，明确自己想要 解决的问题。
《研究性学习》课件
《研究性学习》ppt课件
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
研究性学习概述精品PPT课件
研究性学习
研究性学习概述
一、什么是研究性学习？ 研究性学习是指学生在教师指导下，
从学习生活和社会生活中选择和确定研 究专题，主动地获取知识、应用知识、 解决问题的活动。
二、研究性学习的特点
1、在研究性学习中“学什么”要由你自己选择； 2、在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己
设 计； 3、在研究性学习中“学到什么程度”要由同学
2、实践体验阶段。包括准备研究材料、收集资 料、进行实验并获取数据、处理信息资料和数 据、制作图表、提出观点或对假设进行证实或 证伪等。
3、表达交流阶段。包括撰写报告，汇报研究过 程和结果，对研究的全过程和结果进行交流、 研讨、答辩和评价。
五、如何选择和确定研究课题
1、确立课题的原则 ★科学性原则 ★需要性原则 ★兴趣性原则 ★可行性原则
们 自己作出预测和规定 。
研究性学习课题举例
中学生消费问题的探讨与研究 盗版为何屡禁不止 古埃及金字塔之谜 × ×市残疾人专用设施现状及改进 有关青少年犯罪问题的初步探讨 对英语中一词多义现象的研究 青少年叛逆心理调查报告 历代才子佳人命运研究
课题研究需ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ决的问题
1、是什么？ 2、为什么？ 3、怎么办？
课题举例
自行车看书架的设计 湘江防洪大堤的规划与建设研究 毒品的化学性质研究 万能解密软件的开发 可升降课桌椅研究 剖析赵本山小品的艺术风格
课外链接
愈了解更多有关研究性学习的内容，可登陆 研究性学习专题网站查阅。
课件下载后可自由编辑，使用上如有不理 解之处可根据本节内容进行提问
Thank you for coming and listening,you can ask questions according to this section and this courseware can be downloaded and edited freely
研究性学习概述
一、什么是研究性学习？ 研究性学习是指学生在教师指导下，
从学习生活和社会生活中选择和确定研 究专题，主动地获取知识、应用知识、 解决问题的活动。
二、研究性学习的特点
1、在研究性学习中“学什么”要由你自己选择； 2、在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己
设 计； 3、在研究性学习中“学到什么程度”要由同学
2、实践体验阶段。包括准备研究材料、收集资 料、进行实验并获取数据、处理信息资料和数 据、制作图表、提出观点或对假设进行证实或 证伪等。
3、表达交流阶段。包括撰写报告，汇报研究过 程和结果，对研究的全过程和结果进行交流、 研讨、答辩和评价。
五、如何选择和确定研究课题
1、确立课题的原则 ★科学性原则 ★需要性原则 ★兴趣性原则 ★可行性原则
们 自己作出预测和规定 。
研究性学习课题举例
中学生消费问题的探讨与研究 盗版为何屡禁不止 古埃及金字塔之谜 × ×市残疾人专用设施现状及改进 有关青少年犯罪问题的初步探讨 对英语中一词多义现象的研究 青少年叛逆心理调查报告 历代才子佳人命运研究
课题研究需ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ决的问题
1、是什么？ 2、为什么？ 3、怎么办？
课题举例
自行车看书架的设计 湘江防洪大堤的规划与建设研究 毒品的化学性质研究 万能解密软件的开发 可升降课桌椅研究 剖析赵本山小品的艺术风格
课外链接
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研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习研究性学习.ppt
1．强调学习方式的研究性 研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即
以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和 社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成，可见， 研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
2．强调学习内容的实践性 研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容
研究性学习中的选题应该符合一定要求，遵循以下几条基本原则。 （1）选题应具有可操作性
必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味求创新；课题的 操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。 （2）选题应该具有开放性
研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概 念和事物的翻版。 （3）选题应具有一定的综合性
课题研究方案设计表，如 图示： （课题组填写）
研究性学习
2.6：开题报告和评审活动 小组实施方案确定以后，需要以班为单位组织开题报告，由各研究小组选派一
位代表向指导教师（组）和全班同学陈述本小组的研究方案。指导教师和全班同学 均可提出问题，小组内成员均可参与回答提问。指导教师根据全班讨论的情况，对 研究方案进行评审，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理，难以实施以及 没有充分准备的选题不予通过，这些小组需要重新讨论、修改，准备第二次报告。
来源2：社会上的热点问题，从广播、电视、报纸、网络上了解到的热点问题中， 选择感兴趣的话题来研究。
来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题。 来源4：从课外读物上寻找课题。 来源5：从课本中的内容延伸思考，也可以找到相应的课题。 来源很多，要选好题目，就要捕捉生活和社会中的点点滴滴。 （2）让学生的随身小“笔记本”发挥出作用 要求学生准备随身的笔记本，随时记录下周围感兴趣的问题和自己当时的想法， 不断积累，到要展开研究的时候，只要从自己的小笔记本中总结提炼就可以了。 （3）让学生“头脑风暴”，多多交流 “头脑风暴”就是让学生把想法，不管好不好、可不可行都提出来，然后再提炼主 题进行研究。
以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和 社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成，可见， 研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
2．强调学习内容的实践性 研究性学习强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容
研究性学习中的选题应该符合一定要求，遵循以下几条基本原则。 （1）选题应具有可操作性
必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味求创新；课题的 操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又能很好地完成。 （2）选题应该具有开放性
研究性学习的选题要给学生留有一定的探究空间，不能仅仅是对学生已知的概 念和事物的翻版。 （3）选题应具有一定的综合性
课题研究方案设计表，如 图示： （课题组填写）
研究性学习
2.6：开题报告和评审活动 小组实施方案确定以后，需要以班为单位组织开题报告，由各研究小组选派一
位代表向指导教师（组）和全班同学陈述本小组的研究方案。指导教师和全班同学 均可提出问题，小组内成员均可参与回答提问。指导教师根据全班讨论的情况，对 研究方案进行评审，或提出研究方案建议和修改意见。明显不合理，难以实施以及 没有充分准备的选题不予通过，这些小组需要重新讨论、修改，准备第二次报告。
来源2：社会上的热点问题，从广播、电视、报纸、网络上了解到的热点问题中， 选择感兴趣的话题来研究。
来源3：从自然景观、历史文化、城市特色、地域特产中选择课题。 来源4：从课外读物上寻找课题。 来源5：从课本中的内容延伸思考，也可以找到相应的课题。 来源很多，要选好题目，就要捕捉生活和社会中的点点滴滴。 （2）让学生的随身小“笔记本”发挥出作用 要求学生准备随身的笔记本，随时记录下周围感兴趣的问题和自己当时的想法， 不断积累，到要展开研究的时候，只要从自己的小笔记本中总结提炼就可以了。 （3）让学生“头脑风暴”，多多交流 “头脑风暴”就是让学生把想法，不管好不好、可不可行都提出来，然后再提炼主 题进行研究。
高中研究性学习教学ppt课件(2024)
01
02
03
知识与技能
通过研究性学习，使学生 掌握基本的研究方法和技 能，具备开展研究性学习 的能力。
过程与方法
引导学生经历研究性学习 的过程，体验科学探究的 乐趣，培养科学探究的能 力。
情感态度与价值观
培养学生的科学精神、创 新精神和合作意识，形成 正确的科学态度和价值观 。
02
研究性学习的理论基础
04
04
高中研究性学习的实施过程
课题准备阶段
确定研究主题
根据学科特点和学生兴趣，选择具有研究价 值和可行性的主题。
组建研究小组
指导学生自愿组成研究小组，明确分工和合 作方式。
制定研究计划
确定研究目标、方法、步骤和时间安排等。
课题实施阶段
收集资料
指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关 文献资料。
多元智能理论
多元智能的定义
多元智能理论认为人类的智能是多元化的，包括语言智能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 人际智能和自我认知智能等多个方面。
智能的平等性
多元智能理论认为每种智能都是平等的，没有优劣之分， 每个学生都有自己的智能优势和劣势。
个性化教学策略
多元智能理论要求教师根据学生的智能特点和需求，采用 个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
03
高中研究性学习的教学策略
课题选择与分组策略
课题选择原则
兴趣性、可行性、创新性、实用性
课题来源
学生生活、社会热点、学科知识、教师指导
分组方式
自愿组合、教师指定、随机分配
分组原则
组内异质、组间同质，确保公平性
合作学习策略
01
02
研究性学习.ppt课件
学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
《研究性学习》课件
《研究性学习》课件目录1.研究性学习概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.1 定义与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2 学习背景及重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.3 研究性学习的发展历程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42.研究性学习的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 2.1 建构主义理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 2.2 多元智能理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82.3 合作学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．93.研究性学习的实施步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 3.1 确定研究课题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 3.2 制定研究计划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 3.3 收集与分析信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 3.4 得出结论与报告．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．153.5 评价与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．164.研究性学习的实践案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 4.1 案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 4.2 案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20 4.3 案例三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．214.4 案例四．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．235.研究性学习的评价策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．245.1 过程性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．255.2 结果性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．265.3 多元评价主体与方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．276.研究性学习的挑战与对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．296.1 教师角色的转变与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．306.2 学生参与的积极性与困难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．316.3 课程资源的开发与整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．336.4 教学策略的改进与创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．347.研究性学习与未来教育趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．367.1 与信息化教学的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．377.2 与创新教育的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．377.3 与国际教育的接轨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．398.研究性学习资源推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．408.1 书籍推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．418.2 网站资源推荐结构如下．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．421. 研究性学习概述研究性学习是一种以探究为中心的教学方法，它强调的是学生在真实环境中的主动探索与学习。
研究性学习ppt课件
收获进行加工整理。最终成果可以是口头材料、实 物、图画、音像制品,也可以是简单的书面材料等。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
n 成果的交流方式多样化,，可以通过辩论、研讨、展 览、墙报、刊物、网页等方式来交流。
n 学生要有始有终地完成研究性学习项目的任务，争 取达到预期的目标。但是，经过努力仍不能获得满 意的结果也属正常。
37
( 四)实施中的教师指导 研究性学习中，学生是积极
42
4 。研究性学习实施过程中， 要指导学生采用多种可能的手段， 如记日记、录音、绘画、摄影等， 及时记载探究活动的情况．真实记 录个人体验。同时要创造机会，帮 助学生通过交流、研讨与别人分享 成果。
培养学生的创新精神和实践能力，必须重视 学习过程中书本知识学习与行为实践活动的 平衡和结合。 研究性学习以学生的活动为中介，让学生通 过自主实践活动去主动发现、积极探究和自 由地创造。
13
(二)关注学生的兴趣，让学习充
满探究的快乐
兴趣是学生学习的动力。学生 好奇心强，求知欲旺盛，对身边问题 有浓厚的探究兴趣。关注学生的兴趣， 将兴趣转化为学习的问题，并以此作 为探究的出 发点，能有效地引导学 生主动投入到研究性活动中。
献研究等；
n 项目(活动)类 项目(活动)设计以解决一个比较复
杂的操作问题为主要目的，一般包括社会 性活动的设计和科技类项目的设计两种类 型；
31
(二)实施的组织形式
32
v 小组合作形式；研究小组一般由 3—5 人组成 学主 自己推选组长，聘请有一定专长的成人， 如本校教师、学生家长，校外人士等为指导教
23
3、鼓励动手实践
n 研究性学习的内容来自学生的生活实际，研究的过 程也是学生动手实践的过程。
n 研究性学习强调更多地通过学生对生活中实际问题 的探究来获得直接经验，提高运用知识解决实际问 题的能力。
高中研究性学习指南PPT(28张)
教师的作用：
组织、指导、督促、参谋和提供方向性建议
学生的角色：
直接参与者，具体的操作者；研究问 题的提出者、探索者和解决者。
研究性学习的类型
按照内容
课题研究类 （调查研究、实验研究、文献研究、 综合实践等）
－认 识世界
项目(活动)设计类（社会性活动设计和科技类项目） －操
作实践
组织形式：
小组合作研究（3人~6组成研究小组） 个人独立研究（开放式长作业） 个人研究与全班集体讨论相结合（全班同一主题， 个人收集，讨论）
3、确定研究小组（5-7人一组）
二、选题阶段：（一周）
1、“题”从何来：观察生活、关注社会、善于观 察、勤于思考是发现问题、筛选问题、确立课题 的基础。我们要留心日常生活中的事物和现象， 从中选题；要善于从热门的社会话题中寻找可研 究的课题；更要善于从“流行现象”中发现课题； 学会从报刊杂志和电视等新闻媒体中获取课题。 课题就在我们身边。
活动方案
• 活动方案 1、召集学生探讨活动内容（原 则以学生的兴趣为出发点） 2、对第一次 活动的内容进行归纳整理提出完整的方案 3、再次召集学生按照活动内容做好活动程 序安排及成员分工4、学生按照活动内容开 展活动 5、对调查采访查询资料进行整理6、 完成探究实验①设计实验方案 ②准备实验 材料③进行实验④做好观察记录⑤……
为研究口香糖的成分及其对人体的 利弊，我们进行了以下实验
实验
实验一
实验二
ห้องสมุดไป่ตู้
实验三
实验一
研究口香糖是否有助于巩固牙齿
实验组:将一口香糖贴在贝壳上，
在温水中浸泡几分钟，然后取
出放入盐酸中。对照组:将另一
个贝壳放入盐酸中。
结论：口香糖有助于坚固牙齿。
组织、指导、督促、参谋和提供方向性建议
学生的角色：
直接参与者，具体的操作者；研究问 题的提出者、探索者和解决者。
研究性学习的类型
按照内容
课题研究类 （调查研究、实验研究、文献研究、 综合实践等）
－认 识世界
项目(活动)设计类（社会性活动设计和科技类项目） －操
作实践
组织形式：
小组合作研究（3人~6组成研究小组） 个人独立研究（开放式长作业） 个人研究与全班集体讨论相结合（全班同一主题， 个人收集，讨论）
3、确定研究小组（5-7人一组）
二、选题阶段：（一周）
1、“题”从何来：观察生活、关注社会、善于观 察、勤于思考是发现问题、筛选问题、确立课题 的基础。我们要留心日常生活中的事物和现象， 从中选题；要善于从热门的社会话题中寻找可研 究的课题；更要善于从“流行现象”中发现课题； 学会从报刊杂志和电视等新闻媒体中获取课题。 课题就在我们身边。
活动方案
• 活动方案 1、召集学生探讨活动内容（原 则以学生的兴趣为出发点） 2、对第一次 活动的内容进行归纳整理提出完整的方案 3、再次召集学生按照活动内容做好活动程 序安排及成员分工4、学生按照活动内容开 展活动 5、对调查采访查询资料进行整理6、 完成探究实验①设计实验方案 ②准备实验 材料③进行实验④做好观察记录⑤……
为研究口香糖的成分及其对人体的 利弊，我们进行了以下实验
实验
实验一
实验二
ห้องสมุดไป่ตู้
实验三
实验一
研究口香糖是否有助于巩固牙齿
实验组:将一口香糖贴在贝壳上，
在温水中浸泡几分钟，然后取
出放入盐酸中。对照组:将另一
个贝壳放入盐酸中。
结论：口香糖有助于坚固牙齿。
研究性学习PPT课件
学生往往难以合理安排时间。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
《研究性学习》课件
加强学校与社会资源 合作
建立校企合作关系，提供实习 和项目合作机会 利用社会资源丰富学习内容， 开拓学生视野
结语
研究性学习是21世纪教育的重要组成部分，是培养学生综合 能力和创新精神的有效途径。希望通过不断探索和实践研究 性学习，能够培养更多具有创新和探索精神的学生，推动教 育的持续发展。
再见
总结
多样化教学模 式
研究性学习包含多 种教学模式，灵活
运用
实践导向
研究性学习强调实 践和探究
激发学生潜能
研究性学习激发学 生的自主研究能力
应用价值
研究性学习是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。 通过研究性学习，学生能够在实践中学习，提高自主学习和 合作能力，培养创新意识和解决问题的能力。
结语
研究性学习的实施策略需要综合考虑学生的需求和教学环境， 只有通过设计切实可行的策略并贯彻执行，才能有效地激发 学生的学习热情和提高他们的学习效果。
● 04
第四章 研究性学习的案例分 析
课堂研究性学习 案例
在课堂上，可以通过小组竞赛的方式展开探究性学习，让 学生在竞争中激发学习兴趣和提高参与度。学生们会更加 积极地参与进来，从而更好地掌握知识。
研究性学习的价 值
研究性学习有助于培养学生的自主学习能力，激发他们的 学习兴趣和问题解决能力。同时，通过研究性学习，学生 能够提升综合素质，增强竞争力，为未来的发展打下坚实 基础。
01 教师培训和教学资源不足
需要加强教师的培训和提供更多的教学资源，以支 持研究性学习的开展
02 学生自主学习能力不足
能力
合作学习模式
团队合作
学生在小组中互相配合，共同 完成任务
沟通能力
学生通过合作学习模式提高沟 通能力
《研究性学习》PPT课件
24卷本的百科全书的所有内容.知识增长速度之快,令 人瞠目结舌.
2024/3/6
16
3．什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话： "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3．什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题：
研究性学习
主要内容：
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家" 2．什么是"知识" 3．什么样的学习最有效
2024/3/6
3
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思： 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
25
研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利"；
2024/3/6
16
3．什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话： "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3．什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题：
研究性学习
主要内容：
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家" 2．什么是"知识" 3．什么样的学习最有效
2024/3/6
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为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思： 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
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研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利"；
《研究性学习报告》课件
1
确定研究主题
选择一个有趣且适合自己的研究主题，以便激发学习的兴趣和动力。
2
确定研究范围
明确研究的范围和限制，确保研究的目标清晰明确。
3
收集研究材料
通过图书馆、互联网等渠道收集与研究主题相关的资料和文献。
4
整理研究材料
将收集到的研究材料进行整理和分类，以便更好地理解和分析。
5
分析研究材料
仔细阅读和深入分析研究材料，提炼出相关信息和结论。
2 研究性学习的创新
研究性学习能够激发学
3 研究性学习的未来
展望
生的好奇心和创新意识，
随着科技的进步和社会
培养他们对知识的主动
的发展，研究性学习将
探究和积极学习的态度。
逐渐成为教育的重要组
成部分，培养更多具有
创新能力的人才。
结语
1 总结回顾
通过本次PPT，我们了解了研究性学习的定义、步骤、技巧、案例分享、评价标准以及 未来展望。
学生评价标准
通过学生对自己研究性学习过程和成果的自 我评价，评估学习的效果和学习能力的提高。
教师评价标准
通过教师对学生研究性学习过程和成果的评 价，评估学生的研究能力和综合素质的发展。
研究性学习的启示
1 研究性学习的价值
研究性学习能够培养学 生的问题解决能力、创 新思维和批判性思维， 为未来的学习和工作打 下坚实基础。
撰写研究报告
合理组织研究成果，用清晰简洁的语言撰写 研究报告。
研究性学习的案例分享
学生研究案例分享
学生通过研究性学习，探索自己感兴趣的课题， 提出创新点子并得到实践应用的机会。
教师指导案例分享
教师在指导学生研究性学习的过程中，能够为学 生提供专业的指导和支持，促进学生自主学习和 创新思维。
研究性学习指导要点ppt课件
开题报告会的准备工作：
落实评审组成员、准备好评审材料（研究方案会前 送有关人员）、场地布置。
开题报告会的一般程序：
开题报告会开始 → 陈述开题报告（研究方案） →展示课题信息资源 → 质疑、答辩 → 评审组 评议
精选编辑ppt
14
评审的要点：
①课题在价值性、科学性方面存在的问题
②课题背景说明中没有明了的问题
研究性学习指导
精选编辑ppt
1
一、研究性学习简介
1、研究性学习的含义
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指 导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确 定研究专题进行研究，并在研究过程中主动地获 取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
精选编辑ppt
2
2、研究性学习的特征
自主性 开放性 探究性 实践性
3、研究性学习的属性
所谓属性，是事物所固有的性质和特点。
研究性学习具有两重属性：
一是学习方式 二是课程
两种学习方式的比较.doc
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3
研究性学习是一门课程
（1）是课程计划中规定的独立课程 （2）它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 （3）是一门独特的课程
“学生的”课程 “综合的”课程 “生活的”课程 “生成的”课程 “合作的”课程 “关注现在的”课程
可行性（人力 物力 财力 时间）
（3）如何申报课题
初报：班主任和指导教师要做的工作是：
汇总； 归类；筛选；反馈；建议。
申报 ：指导学生填写“课题申报表”
研究性学习活动课题申报表.doc
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12
3、制定方案
课题方案（亦称课题研究计划），是指研
究的具体步骤、计划。 课题研究方案的基本框架有五部分，即为
落实评审组成员、准备好评审材料（研究方案会前 送有关人员）、场地布置。
开题报告会的一般程序：
开题报告会开始 → 陈述开题报告（研究方案） →展示课题信息资源 → 质疑、答辩 → 评审组 评议
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14
评审的要点：
①课题在价值性、科学性方面存在的问题
②课题背景说明中没有明了的问题
研究性学习指导
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1
一、研究性学习简介
1、研究性学习的含义
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指 导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确 定研究专题进行研究，并在研究过程中主动地获 取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
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2
2、研究性学习的特征
自主性 开放性 探究性 实践性
3、研究性学习的属性
所谓属性，是事物所固有的性质和特点。
研究性学习具有两重属性：
一是学习方式 二是课程
两种学习方式的比较.doc
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3
研究性学习是一门课程
（1）是课程计划中规定的独立课程 （2）它是国家规定、地方指导与校本开发的课程 （3）是一门独特的课程
“学生的”课程 “综合的”课程 “生活的”课程 “生成的”课程 “合作的”课程 “关注现在的”课程
可行性（人力 物力 财力 时间）
（3）如何申报课题
初报：班主任和指导教师要做的工作是：
汇总； 归类；筛选；反馈；建议。
申报 ：指导学生填写“课题申报表”
研究性学习活动课题申报表.doc
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12
3、制定方案
课题方案（亦称课题研究计划），是指研
究的具体步骤、计划。 课题研究方案的基本框架有五部分，即为