高中数学学科教学设计

备102粒米，大约5克重。

继续提问：如果改成1号准备2粒，2号准

备4粒，3号准备6粒，4 号准备16粒，5

号准备32粒，按照这样的规律，51号该准

备多少粒？ 学生可能无法回答正确数字，后公布事先

估算的数据，51 号所需准备的大米约重1.

2亿吨。

提问：在以上两个问题中，每位同学所需

准备的米粒数用y 表示，每位同学的座位

号数用x 表示，y 与x 之间的关系分别是什

么

范围，引导学生思考具体问题中x 的范

围 师生互动 指数函数的定义 其实，在本章开头的问题2中，也有一个与x y 2=类似的关系式x y 073.1=（20,≤∈*x N x ） （1）让学生思考讨论以下问题（问题

逐个给出）：（约3分钟）

①x y 2=（∈x *N ）和x

y 073.1=（20,≤∈*x N x ）这两个解析式有什么共

同特征？

②它们能否构成函数？

③是我们学过的哪个函数？如果不

是，你能否根据该函数的特征给它起个恰

当的名字？

引导学生观察，两个函数中，底数是

常数，指数是自变量。

如果可以用字母a 代替其中的底数，那

么上述两式就可以表示成x a y =的形式。自

变量在指数位置，所以我们把它称作指数

函数。

对于底数的分类，可将问题分解为：

①若0 a 会有什么问题？（如2-=a ，

21=x 则在实数范围内相应的函数值不存

在）

②若 会有什么问题？（对于

0≤x ，x a 都无意义） 讨论并

给出指

数函数

的定义

提前预设好学生已看到教科书中的定义等情况时的应对

③若又会怎么样？（无论

取何值,它总是1,对它没有研究的必要.）为了避免上述各种情况的发生,所以规定且.

问学生是否明确了指数函数的定义，能否写出一两个指数函数？教师也在黑板上写出一些解析式让学生判断，如

x

y3

2⨯

=，x

y23

=，x

y2-

=。

指数函数性质

（1）提出两个问题（约3分钟）

①目前研究函数一般可以包括哪些方面；

②研究函数（比如今天的指数函数）可以怎么研究？用什么方法、从什么角度研究？

可以从图象和解析式这两个不同的角度进行研究；可以从具体的函数入手（即底数取一些数值）；当然也可以用列表法研究函数，只是今天我们所学的函数用列表法不易得出此函数的性质，可见具体问题要选择适当的方法来研究才能事半功倍！还可以借助一些数学思想方法来思考。进行观

察并思

考

用投影

仪展示

分组活动，合作学习

从图象和解析式这两个不同的角度对

指数函数进行研究。

①让学生分为两大组，一组从解析式

的角度入手（不画图）研究指数函数，一

组借助投影仪的展示从图象的角度入手研

究指数函数；

②每一大组再分为若干合作小组（建

议4人一小组）；

③每组都将研究所得到的结论或成果

写出来以便交流。

小组讨

论交流

得出研

究成果

并展示

投影仪

展示