2019高中英语外研新课标新教材ppt
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2
03 该板块为学生提供反映模块
主题的语篇，以语篇和活动 聚焦有核心意义的语言、结 构和文化意识，培养学生理 解主题意义，分析话题内容， 理解语篇结构和语言知识的 能力。
通过多种形式的阅读活 动，考察对语篇的整体 理解，如文章大意，推 断写作目的，推测文章 出处等。
通过语篇结构，思维导 图，看图说话，改错等 形式，语篇细节和文章 逻辑的理解。
3.3
背景介绍，熟悉话题
听大意，图片排序，主 旨选择等活动形式
听细节和逻辑关系，思 维导图，列表，语段填 空
听说结合，合作学习， 提升学生用语言解决实 际问题的能力，鼓励学 生用英语讲好自己的故 事
拓展主题内容，促进学生认知深度发展，发展学生 思维能力，培养学生核心素养
读中任务，学生带着问题快速阅读， 理解文章大意，找到关键信息 读前导入，词云，图表，调查问卷， 预测文本，激活背景知识
促经动典实语言践。中的核心作用。（一个单元两篇文章）
•
•
注重英语历史文化中名人名篇的选取；现代热点
立话足题语下的篇英，语丰鲜富活体篇裁章。。 （文学、网络）
•• 创注新重活用英动语设讲计好，中指国向故学事，科中核国心传素统养价，值落观和实世
界问题的中国视角。
• 英通语过学中外习文活化动的观比较使学生更好的理解文化异同
理解
3.1语法 3.2词汇 3.3听说
4. 思维拓展(Developing ideas)
4.1阅读 4.2写作
5. 观点表达(Presenting ideas) 6.自我评价(Self-assessment) 7.项目实践(Project)
发展 实践
该板块旨在激活 学生已有的背景 知识和语言知识， 为单元学习做铺 垫
遵循三项核心原则
• 首先，立德树人是教育的根本任务
怎么立 如何树
主题导向 话题引领 素材覆盖
遵循三项核心原则
• 第二、科学设计教材结构和单元流程
旧教材在实 现语篇理解 或产出过程 中缺乏步骤 和互动方面 的引导
新教材注重对整个学 习过程做多层次的过 程设计——循环中围 绕“主题”，思维品质 、文化意识、学习能 力三线贯穿，充分展 现理解——发展—— 实践的认知过程
呈现视频，预热 话题，调动已知， 激发兴趣
1
03
诗歌、问卷、图示、漫画、海 报、图表、名人名言等多模态 语篇。在活动中理解主题、分 析话题。
背景知识介绍，图示， 调查问卷，知识问答等 读前导入，熟悉语篇， 激活背景。
读中任务，学生带着问 题快速阅读文章，找关 键信息，掌握大意，培 养阅读技巧，提高阅读 能力。
Communication bank
Learning aid
Words and expressions
Vocabulary
WINTER 教材板块构成
1. 背景激活（Starting out）
主题
2. 主题理解(UndTeersmtanpdlainteg ideas)
3. 功能运用(Using language)
主旨理解，阅读策略的运用
语篇分析，文本赏析，中外文化对 比，联系实际生活等多角度进行观 点表达，深层理解语篇，探究主题 意义和高阶思维能力
基于语篇，适当拓展综合性的活动， 考查学生的整体把握和深层理解， 培养学生观点表达，语言运用，创 造性思维等能力，进行简单的语言 创作
04
提供与话题相关的范文，日记，网 络博客，议论文，说明文，书信， 菜谱，简历，实验报告等不同语篇 类型，提供内容和结构的支架，引 导学生充分利用本单元所学知识技 能进行创作和互评
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
核心
素养
从语篇主题表达 的角度体会词汇 的语用、词义的 语境变化、语法 结构的运用和 理 解;
“一个民族的思 维方式是他们的 潜意识中所 固化 下来的思维定式 ，实实在在地由 其语言所表现出 来的。
积极主动的思考和 与文本互 动。预测 行文思路、体会行 文隐含的逻辑思维 ，运用批判性思维 分析、判断和评价 语篇的内容。
从语篇和文本的 题材方面下功夫 ，培养学生主动 学习的意识，产 生学习的饥渴感 ，引导学生所学 能力生活化，实 践化
编写原则
• 落实新精神、新要求 • 遵循三项核心原则
落实新精神、新要求
• 本次教材修订旨在以教材为依托，在高中 英语学科教育中全面落实十九大精神。
• 教育的根本任务是全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，发展素质教育， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人。
• 本套教材修订的根本目标为立足国情、立 足基础外语教育不断发展的需求、满足人 民群众不断增长的对优质教育的需求
• 突，出扩文展国化际意视识野的，建学构会与理解发和展包容不同文化。
高中阶段英语课程结构
主题语境分布
各册语法项目分布
各册语法项目分布
各册语法项目分布
编 写 体 例 及 单 元 结 构 分 析
Book
Unit 1
Units
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Appendices
遵循三项核心原则
• 第三、解决学用分离的问题，达成学用一
体。
旧教材多按 新教材强调情景，强调
照语言知识 话题、功能，铺设情境
体系编排， ，拓展了对“用”的理解，
辅以机械式 除了听说读写看等技能
训练，以强 性活动外，学生英语思
化记忆，提 维，用英语做事也是用
高流利度
。注重过程设计。
整体架构
•• 进新一教步材注发重挥在“主语篇题中”在体驱现热动点学话习题、、联典结型活篇章动、、
深度思考，迁移创新
3.1
发现式语法教学，发 现——总结归纳——真 实语境应用，增加探究 乐趣
通过真实语境对目标语 法简单运用，巩固强化
3.2
单元话题下的词汇拓展
通过灵活多样的呈现方 式，在语境下呈现本单 元话题相关的单词词组
语篇阅读填空等巩固所 学词汇
在真实语境下运用所学 词汇
听与说的综合性活动
观点阐述、讨论、评选、演讲、辩 论等口头表达形式进一步促进学生 对所学内容的复习与掌握，在真实 的情境下加以运用和实践。
列出了本单元话题下学生可以实现 的学习目标，体现语言知识与语言 技能，思维品质，文化意识等维度。 学生自我评价和反思，进而认识到 自己的不足与进步，培养自主学习 能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提供真实的语境和任务， 帮助学生综合本单元所 学技能和知识，有效完 成开放性人物，对但原 主体进一步延伸和探索。 每个项目活动都分布设 计，学生小组合作完成。
03 该板块为学生提供反映模块
主题的语篇，以语篇和活动 聚焦有核心意义的语言、结 构和文化意识，培养学生理 解主题意义，分析话题内容， 理解语篇结构和语言知识的 能力。
通过多种形式的阅读活 动，考察对语篇的整体 理解，如文章大意，推 断写作目的，推测文章 出处等。
通过语篇结构，思维导 图，看图说话，改错等 形式，语篇细节和文章 逻辑的理解。
3.3
背景介绍，熟悉话题
听大意，图片排序，主 旨选择等活动形式
听细节和逻辑关系，思 维导图，列表，语段填 空
听说结合，合作学习， 提升学生用语言解决实 际问题的能力，鼓励学 生用英语讲好自己的故 事
拓展主题内容，促进学生认知深度发展，发展学生 思维能力，培养学生核心素养
读中任务，学生带着问题快速阅读， 理解文章大意，找到关键信息 读前导入，词云，图表，调查问卷， 预测文本，激活背景知识
促经动典实语言践。中的核心作用。（一个单元两篇文章）
•
•
注重英语历史文化中名人名篇的选取；现代热点
立话足题语下的篇英，语丰鲜富活体篇裁章。。 （文学、网络）
•• 创注新重活用英动语设讲计好，中指国向故学事，科中核国心传素统养价，值落观和实世
界问题的中国视角。
• 英通语过学中外习文活化动的观比较使学生更好的理解文化异同
理解
3.1语法 3.2词汇 3.3听说
4. 思维拓展(Developing ideas)
4.1阅读 4.2写作
5. 观点表达(Presenting ideas) 6.自我评价(Self-assessment) 7.项目实践(Project)
发展 实践
该板块旨在激活 学生已有的背景 知识和语言知识， 为单元学习做铺 垫
遵循三项核心原则
• 首先，立德树人是教育的根本任务
怎么立 如何树
主题导向 话题引领 素材覆盖
遵循三项核心原则
• 第二、科学设计教材结构和单元流程
旧教材在实 现语篇理解 或产出过程 中缺乏步骤 和互动方面 的引导
新教材注重对整个学 习过程做多层次的过 程设计——循环中围 绕“主题”，思维品质 、文化意识、学习能 力三线贯穿，充分展 现理解——发展—— 实践的认知过程
呈现视频，预热 话题，调动已知， 激发兴趣
1
03
诗歌、问卷、图示、漫画、海 报、图表、名人名言等多模态 语篇。在活动中理解主题、分 析话题。
背景知识介绍，图示， 调查问卷，知识问答等 读前导入，熟悉语篇， 激活背景。
读中任务，学生带着问 题快速阅读文章，找关 键信息，掌握大意，培 养阅读技巧，提高阅读 能力。
Communication bank
Learning aid
Words and expressions
Vocabulary
WINTER 教材板块构成
1. 背景激活（Starting out）
主题
2. 主题理解(UndTeersmtanpdlainteg ideas)
3. 功能运用(Using language)
主旨理解，阅读策略的运用
语篇分析，文本赏析，中外文化对 比，联系实际生活等多角度进行观 点表达，深层理解语篇，探究主题 意义和高阶思维能力
基于语篇，适当拓展综合性的活动， 考查学生的整体把握和深层理解， 培养学生观点表达，语言运用，创 造性思维等能力，进行简单的语言 创作
04
提供与话题相关的范文，日记，网 络博客，议论文，说明文，书信， 菜谱，简历，实验报告等不同语篇 类型，提供内容和结构的支架，引 导学生充分利用本单元所学知识技 能进行创作和互评
语言能力 文化意识 思维品质 学习能力
核心
素养
从语篇主题表达 的角度体会词汇 的语用、词义的 语境变化、语法 结构的运用和 理 解;
“一个民族的思 维方式是他们的 潜意识中所 固化 下来的思维定式 ，实实在在地由 其语言所表现出 来的。
积极主动的思考和 与文本互 动。预测 行文思路、体会行 文隐含的逻辑思维 ，运用批判性思维 分析、判断和评价 语篇的内容。
从语篇和文本的 题材方面下功夫 ，培养学生主动 学习的意识，产 生学习的饥渴感 ，引导学生所学 能力生活化，实 践化
编写原则
• 落实新精神、新要求 • 遵循三项核心原则
落实新精神、新要求
• 本次教材修订旨在以教材为依托，在高中 英语学科教育中全面落实十九大精神。
• 教育的根本任务是全面贯彻党的教育方针， 落实立德树人根本任务，发展素质教育， 培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人。
• 本套教材修订的根本目标为立足国情、立 足基础外语教育不断发展的需求、满足人 民群众不断增长的对优质教育的需求
• 突，出扩文展国化际意视识野的，建学构会与理解发和展包容不同文化。
高中阶段英语课程结构
主题语境分布
各册语法项目分布
各册语法项目分布
各册语法项目分布
编 写 体 例 及 单 元 结 构 分 析
Book
Unit 1
Units
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Unit 5
Unit 6
Appendices
遵循三项核心原则
• 第三、解决学用分离的问题，达成学用一
体。
旧教材多按 新教材强调情景，强调
照语言知识 话题、功能，铺设情境
体系编排， ，拓展了对“用”的理解，
辅以机械式 除了听说读写看等技能
训练，以强 性活动外，学生英语思
化记忆，提 维，用英语做事也是用
高流利度
。注重过程设计。
整体架构
•• 进新一教步材注发重挥在“主语篇题中”在体驱现热动点学话习题、、联典结型活篇章动、、
深度思考，迁移创新
3.1
发现式语法教学，发 现——总结归纳——真 实语境应用，增加探究 乐趣
通过真实语境对目标语 法简单运用，巩固强化
3.2
单元话题下的词汇拓展
通过灵活多样的呈现方 式，在语境下呈现本单 元话题相关的单词词组
语篇阅读填空等巩固所 学词汇
在真实语境下运用所学 词汇
听与说的综合性活动
观点阐述、讨论、评选、演讲、辩 论等口头表达形式进一步促进学生 对所学内容的复习与掌握，在真实 的情境下加以运用和实践。
列出了本单元话题下学生可以实现 的学习目标，体现语言知识与语言 技能，思维品质，文化意识等维度。 学生自我评价和反思，进而认识到 自己的不足与进步，培养自主学习 能力。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
提供真实的语境和任务， 帮助学生综合本单元所 学技能和知识，有效完 成开放性人物，对但原 主体进一步延伸和探索。 每个项目活动都分布设 计，学生小组合作完成。