视频在地理教学中的应用

视频在地理教学中的应用
在多媒体教学中，经常要用到视频文件，那什么是视频文件呢？物像消失后，在人眼视网膜上可暂留0.1-0.4秒。

如果画面以24帧/秒的视频速度播放，可让人产生正常的动态视觉（如小于24帧/秒可产生慢动作，大于24帧/秒可产生快动作）。

按一定的视频速度播放画面，能使人获得一个连续平滑的动态视觉效果，我们把这样的电脑文件叫做视频文件。

视频在地理教学中有如下应用
一、优化新课
用视频导入新课：例1，我上《中东》时，首先播放《海湾战争》1分钟，引起大家的兴趣，再引入新课：“今天，我们就来学习冲突不断的热点之地――《中东》。

” 例2，在上《印度》时，我先让大家欣赏电视《西游记》片段《天竺少女》，再问：“唐僧西天取经，当时去的是什么地区呀？”生答：“天竺或古印度。

”“那我们今天就来学习《印度》。

” 用视频分析难点。

用视频突破难点：地理课综合性强，自然-人文并重，特别是自然地理对初一学生更是难点、难懂。

对抽象的地理现象、原理、规律等，更应利用动画、影视等手段，来形象生动地突破重难点，加强对原文的分析、阐释与理解。

例3，在上《地球的运动》时，制作
了《地球公转》的Flash动画，可以交互式演示地球的公转运动，并详细解释二分、二至日的太阳直射纬线和四季的形成。

例4，我在上《世界的语言和宗教》时，播放了《佛教传播及分布》，让学生清晰地了解了佛教的发源地、传播路线和当前的主要分布地区。

用视频互动练习：练习是教学必不可少的一个环节，可以巩固知识，落实教学。

例5，如在中国的疆域一节教学中，我用龙泉老师的教学课件：中国34个行政区域拼图课动画，让学生练习，落实34个行政区域的相对位置，形状。

其过程如下：视频播出大轮廓图，34个省级行政区域分布四周，让学生依据形状拖动一个省级行政单位填图，要判断位置，误差不能大，过大则填不上。

反复练习，直到落实为止。

增强感性课堂上适当播放视频，可以增加学生感性认识、提高他们学习兴趣。

二、助读地图
地图是地理学科中特有的工具，它分为地形图、地貌图、路线图、区域图、物产图和分层色色地图等等。

地理学科要求学生能熟练掌握使用这些地图。

而地图有着平面、静止、失真的特点使得对地图的掌握成为了难点。

此时借助视频则可以取得良好的效果。

例如，在“洋流”一课的教学中，借助视频或者动态图形把海水的大规模周期运动的情景、海水在地球表面的流动方向及变化规律展示出来，学生很快就会理解其中的道理，并且印象深刻。

当学生再遇见地图时，
就能够做到活学活用，能够游刃有余地将知识与地图相结合分析问题。

三、陶冶情操
这是指在地理课堂教学过程中，教师根据本堂课教学目标和学生实际，运用视频赏析、浏览教学内容。

此种模式经常在新课导入、课中知识拓展或教学过渡、课程结束时的回味或阶段复习等环节中，可以作为调节气氛，愉悦心情及紧张学习过程间的短暂放松，可以作为对某些拓展知识做概括性的了解，也可以作为加深学生对学习内容的理解、记忆和保持之用。

地理课也是一门比较灵活的学科。

有的时候非刻意的教学行为却能取得以想不到的效果。

教师使用视频材料进行教学内容赏析，不仅能让学生觉得课堂学习可以有轻松的形式、思想愉悦，还能让他们真切的体会到地里知识其实是贴近生活、就在身边。

还有可能让学生养成在以后看电影电视的时候注意积累知识的习惯。

比如在教授《中国地理》相关知识的时候，教师可以有时间就播放一段《美丽中国》或《万里长城》，而不带有任何“功利”性。

这样祖国的大好河山和风土人情就会潜移默化的深入学生的心理，有些学生也不会因它们是学习任务而排斥。

四、赏析教学内容
这是指在地理课堂教学过程中，教师根据本堂课教学目标和学生实际，运用视频赏析、浏览教学内容。

此种模
式经常在新课导入、课中知识拓展或教学过渡、课程结束时的回味或阶段复习等环节中，可以作为调节气氛，愉悦心情及紧张学习过程间的短暂放松，可以作为对某些拓展知识做概括性的了解，也可以作为加深学生对学习内容的理解、记忆和保持之用。

地理课也是一门比较灵活的学科。

有的时候非刻意的教学行为却能取得以想不到的效果。

教师使用视频材料进行教学内容赏析，不仅能让学生觉得课堂学习可以有轻松的形式、思想愉悦，还能让他们真切的体会到地里知识其实是贴近生活、就在身边。

还有可能让学生养成在以后看电影电视的时候注意积累知识的习惯。

比如在教授《中国地理》相关知识的时候，教师可以有时间就播放一段《美丽中国》或《万里长城》，而不带有任何“功利”性。

这样祖国的大好河山和风土人情就会潜移默化的深入学生的心理，有些学生也不会因它们是学习任务而排斥了。

虽然视频文件在初一地理课多媒体教学中能起到很多作用，但在实际应用时，也要注意以下原则：（1）视频文件不要太长，要短小精干，长度最好编辑为1分钟左右。

（2）上课应该以老师为主，多媒体为辅。

因为视频文件只是一个课堂教学的工具，不能替代老师的个人作用。

老师的讲解、板书、板画不能丢，要传统与现代相融合。

（3）课堂上要老师引导、学生主动，适当利用视频文调动学生眼、耳、口、手、脑的参与，提高教学效果。

感性与理性、形象与抽象
要结合适当，内容与形式、主题与素材要配合恰当，要适度把握调节课堂的分寸与火候。

（作者单位：湖北襄阳四中义教部）。