单元重难点分析与突破的方法

单元重难点分析与突破的方法
教学重难点是指学生难以理解，不容易掌握，甚至有可能是教师难以讲清楚的知识。

在高中地理教学中，受学生认知情况、初高中知识结构的衔接等影响，在教学中存在了大量的重难点，对于这些重难点，学生学的困难，教师教的痛苦，却又不能避而不谈。

如何能更好的突破这些难点成了我们必须要研究的问题。

高中地理教学中的难点产生原因众多。

这些重难点有的是知识结构本身具有较高的难度，这类知识多具有较高的抽象性，如地球的运动、大气的运动等。

有的是难在学生在综合利用方面能力的欠缺，如在区位分析过程中学生往往顾此失彼，或强行记下几个方面却知其然不知其所以然。

有的是因为记忆量较大造成的难点，如气候类型的成因、分布、特点等。

因此，我个人认为单元重难点分析与突破的方法有以下几个：
一、激励法
在教学中碰到难点的处理，教师常常因为害怕学生不够重视，注意力不够集中，反复强调知识的重要性，甚至直接告诉学生这是个难点，要认真听。

结果反倒给学生造成心理压力，产生消极情绪，导致教学效果不够理想。

面对难点时，教师除了树立我能教会的信心外，还应该帮助学生树立能学会的信心。

二、分散法
地理教学中有许多知识的难度较深，学生很难一下理解到位，此时我们不防采取难度分散的办法来进行突破，将一个大难点分散为几个小难点，将一节课当中的难点分到几节课中。

化繁为简、化复杂为简单，这样学生通过逐步深入，层层递进的方法来逐步学习，并且每次只要集中精力解决一个小难点即可。

这样处理将难度分散，每次问题的递进都只是比前一个问题略为复杂，学生容易理解，也易于接受。

三、演示法
演示实验可以将学生不易理解的静止的、平面的、抽象的知识转化为学生容易想象，容易理解的动态的、立体的、具体的知识，还可以培养学生动手、思考能力，使教学难点迎刃而解。

演示实验的进行我们既可以利用手中已有的教具，也可以利用电子多媒体手段，甚至身边常见的书本、粉笔、课桌在有心人的手中都可以变成极好的演示工具。

如：背斜、向斜的根本区别，既是教学重点，也是教学难点。

如果教师用课本到教学工具，让学生把书本想象成地层，用两手挤压课本两侧，分别使课本向上隆起或向下凹，请学生观察课本一端中心和两翼书页的形状，学生即能自行得出背斜与向斜的区别来。

四、图表法
利用图表能够有效的帮助学生构建出直观的形象，合理的利用图表能够把教材中用文字高度概括而隐含着丰富的地理
图像的教学难点转化成简洁明了的图像，便于学生利用已有的知识来进行新知识的学习，且有利于学生进行空间思维的发展。

运用这一方法，教师必须深挖教材的知识层次，精心设计构思巧妙、形象鲜明的图像，使图像能够充分反映地理事象及其规律的本质特征。

常见的图表使用分为各种地图和空间示意图二种。

例如，学习不同季节海陆间等温线分布规律时，教师的空乏讲解学生难以明白，对学生的学习兴趣，自信心都有极大的负面影响，教师自觉已经讲清楚，讲透彻，但难以引起学生共鸣，导致教学双方严重脱节，学生学习效果不良。

此时应采用图表进行突破，可绘制出相邻两条等温线在秋季时的分布情况，进一步分析在冬季时海陆边缘、海陆内部温度变化快慢的差异，进而推理出“高高低低原则”。

五、迁移法
在地理教学中有很多知识在成因或者现象、规律等发面存在相似性，在教学中要充分利用已经学过的知识，帮助学生理解知识间的异同，并作到举一反三，实现知识的迁移运用，如此才能吧一个一个孤立的、枯燥的知识变成关联的、趣味的知识，才能体现“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的新理念，并且也容易为学生所接受。