激励性语言对幼儿的促进作用
幼儿教师语言在活动中对孩子的作用
幼儿教师语言在活动中对孩子的作用幼儿园教师的一颦一笑、一言一行都可能传递出或积极或消极的信息，幼儿教师语言对孩子有着不可忽视的影响。
语言是幼儿教师与幼儿进行沟通的最直接、最有效的工具。
一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。
教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。
幼儿教师应该在实施教学过程中克服一些不良现象，不断提高自身的教学素养，提高语言的魅力，使教师的语言为幼儿的学习起到作用，带去学习的乐趣。
幼儿园的教育活动是在教师的组织和指导下以幼儿为主有目的、有计划进行的。
在《纲要》中指出，幼儿教育不是幼儿教师教幼儿学习活动，而是教师在组织幼儿活动中观察了解幼儿，诱发幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣。
这就要求幼儿教师的语言必须对幼儿具有吸引力。
一、示范性语言对幼儿起着效仿作用。
教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”并不是一回事。
教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有示范性的。
加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。
”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。
因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。
记得有一次我在班里和另外一个老师不经意间说了一句我不喜欢吃鸡蛋，几天后一个孩子的家长来跟我说以前孩子特别喜欢吃鸡蛋每天都吃，就那天听我说了后这几天一直不肯吃了。
可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。
二、启发性语言对幼儿起着促进作用在各类活动中，教师的启发性语言对幼儿参与活动的兴趣、创造力和想象力都有着很大的影响。
如教师在引导孩子看图讲述、观察图片时提问：“你还发现了什么？”教师在孩子操作活动时提问：“你还能想出和别人不一样的方法吗？”这种启发性的问题可以促进幼儿观察、引起他们进行思考，帮助幼儿擦亮智慧的火花，有利于促进幼儿的创造性思维的发展，更能够为师幼间的互动打下良好的基础。
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用语文是学生的一门重要学科，对学生的语言能力、思维能力、文化素养和综合素质的培养起着重要的促进作用。
而在语文课堂教学中，激励性语言的运用能够极大地激发学生学习语文的兴趣和积极性，提升他们学习语文的动力和效果。
本文将围绕激励性语言在小学语文课堂教学中的重要作用展开。
1.激励性语言可以唤起学生的学习兴趣每一个学生都有自己的兴趣和潜力，而激励性语言的使用可以唤起学生的学习兴趣，使他们从内心愿意参与到语文学习中来。
例如，教师可以使用生动、形象的语言描述语文中的经典故事，引发学生对故事情节的好奇心和想象力，让他们充分感受到语文学习的乐趣。
同时，教师还可以通过讲述一些有趣的语文知识和绕口令，激发学生对语文学科的热爱和学习的欲望。
2.激励性语言可以提高学生的学习积极性学生的学习积极性是影响学习效果的重要因素之一。
在语文课堂教学中，教师可以通过使用激励性语言，如鼓励、称赞、肯定等，提高学生的学习积极性，激发他们对学习的主动性和参与度。
例如，当学生在课堂上回答问题或表现出色时，教师可以及时给予鼓励和称赞，让学生感受到自己的进步和成就，进而更加努力学习，提高自己的语文水平。
3.激励性语言可以增强学生的自信心学生的自信心对于他们的成长和发展至关重要。
在语文课堂教学中，教师可以通过使用激励性语言，帮助学生建立起自信心，克服学习中的困难和挫折。
当学生面临困难和错误时，教师可以用鼓励和信任的语言，在激励中指导学生进行自我反思和调整，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。
同时，教师也可以通过赞扬学生的进步和努力，让学生对自己的潜力和能力有更加全面和积极的认识，增强自信心。
4.激励性语言可以提升学生的学习动力学生的学习动力是决定其学习效果的重要因素之一。
在语文课堂教学中，教师可以通过使用激励性语言，激发学生对学习的渴望和追求。
教师可以通过明确的目标设定和阶段性目标的达成，激励学生通过努力学习来实现自己的目标和梦想。
幼儿教学活动中激励语言的运用
幼儿教学活动中激励语言的运用作者：马丽娟来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期伟大的教育家陶行知说：“你的冷眼下有瓦特，你的教鞭下有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。
” 教育能培养出人才，也能压抑人才，成就一个孩子要付出很多，毁掉一个孩子也许仅仅是一句话而已。
所以，在教育教学工作中，我们要时时处处谨慎从事。
有时，一个赞许的眼神，一个满意的微笑，都能给孩子们莫大的收获。
通过阅读《幼儿园教育的50个细节》中语言运用这一篇章，笔者从中悟到了教师在工作中该怎样更好地运用激励语言这一手法，从而促进孩子更好地茁壮成长。
一、画龙点睛：及时在教育教学过程中，教师应以观察的眼睛，及时发现幼儿身上的闪光点。
对于孩子的每一次进步，适时地予以表扬和鼓励，从而使这些优点和进步得到巩固和发扬。
这样才能激发幼儿的前进欲望，起到画龙点睛的实效。
1. 发现优点时，及时表扬。
有的小朋友平时上课总是调皮、捣乱……偶尔对某个活动、某个话题、某个游戏特别感兴趣。
这时，教师就要及时给予表扬和鼓励，淘气的孩子虽然平时有些调皮，但适时的表扬对他的效果却很明显。
2. 回答问题精彩时，及时表扬。
孩子在回答老师提出的问题时，也许某一句话说的非常精彩，某个词用得很贴切……教师就要抓住时机予以表扬，老师的一句表扬，足以让孩子兴奋一整天，对今后回答问题的积极性越来越高，对自己的信心也会相应增强。
这便给孩子插上了想象的翅膀，让孩子飞得更高、更远！3. 回答问题出现状况时，及时鼓励。
孩子进行积极的发言，但是如果遇到了回答不上或回答错误的孩子，教师就要抓住时机，用亲切温和的语言进行激励，如“再动动小脑筋，老师相信你一定会想出更好的办法。
”如果孩子已经回答了问题的一部分，但是不全面的话，教师就要投以信任的眼光，鼓励孩子说下去。
二、恰到好处：适度表扬不是多多益善，关键是要有针对性、恰到好处，不能凭主观情绪来评判孩子，更不能因为自己喜欢谁就一直表扬她。
激励性评价焕发幼儿新活力
激励性评价焕发幼儿新活力鼓励性评价是指在教育教学中，教师通过恰当的语言表达，不失时机地给予不同层次的学生以充分的肯定、鼓励，使学生在心理上获得自信和成功的体验。
作为推动学生主动学习的一种策略，鼓励性评价在幼儿教学活动中发挥着重要作用。
教师需要为幼儿创设一个自由、积极、和谐的教学气氛，使幼儿在充满关爱、幸福的环境中愉快成长。
对幼儿而言，玩是他们的天性。
教师需要抓住幼儿的兴趣点，实施多元化、个性化、新颖化的教学活动，即游戏化教学活动。
将游戏化教学活动与鼓励性评价相融合，有利于挖掘幼儿的学习潜能，让幼儿感受到教师的关心与尊重，从而促使幼儿努力学习、不断开展。
在游戏教学中运用鼓励性评价是教师关注的重点，也是难点。
基于大量的教学实践，我总结出有效运用鼓励性评价的三大原那么。
具体化鼓励性评价。
实施鼓励性评价期间，教师必须严格遵循实事求是的原那么，表扬幼儿在游戏中的优秀表现，使幼儿了解自己的行为正确与否，特别注意要防止出现泛泛的夸奖。
日常教学活动中，针对幼儿的行为表现，很多教师习惯于对幼儿不断地说“你非常棒”“你做得很好”等一系列夸奖式的评价。
外表上看，这属于對幼儿的鼓励。
可从本质上分析，泛泛的评价对幼儿的影响并不明显，不能真正激发幼儿的学习动力。
教师在评价过程中，要具体化，就事论事。
比方，可以结合幼儿游戏活动中的一些行为表现对其点评，也可以基于幼儿在某一时期的行为表现对其评价，让幼儿知晓自己的长处与缺乏。
动态化鼓励性评价。
教师在运用鼓励性评价机制的过程中，不要过于强调结果，而要关注过程。
教师要结合幼儿的实际需求，激发幼儿的参与动机，增强幼儿的主观能动性。
此外，还需要遏制一些不好的行为动机，确保幼儿朝着健康的方向开展。
为到达开展目标，教师需要为幼儿创设一个活泼、轻松的学习气氛，引导幼儿积极创新，使幼儿敢于犯错、不怕犯错。
当幼儿出现错误时，教师不需要马上纠正，而应结合实际情况，改变与幼儿的对话方式，鼓励幼儿主动改正，使幼儿在改正错误的过程中培养自我反思能力。
语言激励的作用和策略
语言激励的作用和策略宁夏自治区灵武市郝家桥中心小学马儒佳“评价是为了创造适合儿童的教育，其直接目的是改进教师教学行为，并为学生的后续学习提供依据”。
在体育教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
实验证明，语言激励能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，促进运动技能的掌握。
一、语言激励的作用语言激励对学生的学习态度、合作与交往精神是否具有促进作用，我们进行了实验。
实验对象：样本班学生37名，其中男生25名、女生12名实验内容与方法：观察、测量、统计语言激励对学习态度和劈叉的促进作用。
问卷调查：发放问卷37份，回收率100%。
问卷分析：87%的学生认为希望得到很多教师的语言激励；10%的学生希望得到一些教师的语言激励；3%的学生认为有没有教师的语言激励无所谓。
实验结果与分析：①语言激励对学生学习态度、合作与交往精神有促进作用。
从测试结果来看，在课堂教学中，合理采用语言激励对学生学习态度、合作与交往精神等方面有促进作用。
94%的学生在教师语言激励的作用下，能积极参与学习，在良好的学习动机的指引下，能保持良好的学习兴趣。
同伴之间互相帮助、互相交流，能发挥自我想象力，在练习中有创新表现。
当没有语言激励时，79%的学生学习态度冷淡，参与的积极性不高，不能与同伴协作，且无创新表现（见表1）。
可见，语言激励对学习态度、合作与交往精神的促进作用是显而易见的。
②语言激励可以促进学生学习掌握运动技能。
学生在教师语言的激励下，运动技能的掌握发生了变化。
从表2学生学习劈叉的技能掌握情况看出施前和施后的优秀率分别是16%和38%，提高了22%。
而较差人数由施前的12人降低到施后的5人，降低了16%（见表2）。
这说明，学生在教师语言激励的作用下，能更加自信地面对学习任务，通过努力学习不断改进学习的方法和动作技术。
在学生问卷中有87%的学生希望得到教师的语言激励。
③激励性语言能促使师生关系和谐发展。
让鼓励性语言伴随幼儿的成长
让鼓励性语言伴随幼儿的成长鼓励性语言指的是通过肯定、赞许、表扬和鼓动等方式激发、鼓励幼儿不断进取的语言特性，它具有引导和鼓励功能。
在日常生活中幼儿年龄较小，自制力较差，很容易为所欲为。
若是刻意的去压制他们的兴趣或是表现欲望，会使他们对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。
咱们教师要改掉自制力较差的坏适应，鼓励性语言就是一种超级有效的手腕。
鼓励性语言让每一个孩子都能感受到教师的关爱，体验到成功的乐趣，从而富有个性地进展起来。
（一）尊重幼儿，尊重过程。
世界著名教育家苏霍姆林斯基说过：“尊重被教育的对象，是教育的实质和精华。
”尊重孩子就是要承认他的人格尊严，亲听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦。
咱们在实施鼓励性语言评价的进程中，教师必需始终把幼儿作为一个能动进展的主体来看待，通过各类外部诱因来知足幼儿兴趣、情感的需求，点燃他们的求知、进取、进展的火花，增进幼儿的主动学习和主动进展。
实施鼓励性评价能够增进师幼情感，融洽师幼关系。
而良好的师幼关系是师生一路知足教学需要，协调教育教学活动，实现教学目标的大体保障。
它能够培育幼儿对学习的兴趣，让幼儿体验到成功的愉悦，感受到自身价值的存在，从而知足幼儿健康的心理需求，树立对学习、生活的自信。
（二）情感的融入和体态语的运用和表达著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“情感犹如沃土，知识的种子就播在那个土壤上。
”真正能触动孩子并鼓励孩子不断进步，改掉自制力较差的毛病的鼓励性言语行为是应该融入教师的真情的。
既无情感的流露也无教师发自心里对幼儿爱的表述，鼓励就没有了感染力。
在融入了情感的同时，教师的体态语不能没有。
这也是幼儿的年龄特点决定的。
相对于口头语而言，体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段，也是教师用手势﹑姿态﹑表情﹑身体移位等非言语手腕对幼儿的活动做出踊跃有效的肯定。
体态语是人际沟通的一种重要手腕，在幼儿教育中，这一方式更显得尤其重要。
其主要原因，一是对幼儿来讲，动作比语言易于理解。
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用幼儿园主题活动是幼儿教育中的一种常见形式，通过有趣的活动、游戏及策划设计，使幼儿在参与其中时，得到知识建构、生理智能、情感态度、价值观念等方面的全面发展与提升。
然而在主题活动过程中，如何运用激励性语言，进一步激发幼儿的学习动机和兴趣，是幼儿教师需要思考和掌握的关键。
一、激励性语言的定义激励性语言是指一种能够激发人们内在积极情绪及动机，帮助其更好地实现目标的语言。
运用激励性语言是人们在生活、工作和学习中激发自己或他人动力的有效方法，是幼儿教师引导幼儿参与主题活动的重要手段之一。
1、肯定性激励：教师应当从幼儿的角度出发，肯定他们所做的努力和付出，鼓励他们发挥自己的潜能，树立自信心和自尊心。
2、挑战性激励：教师应当以适当的方式引导幼儿跨出自己的舒适区，发现新的挑战和机会。
通过主动学习和探究，帮助幼儿掌握新知识，提高自己的能力和技能。
3、反馈性激励：教师应当提供即时、具有针对性的反馈，帮助幼儿发现自己的错误和不足，通过改进学习策略，提高自己的绩效和表现。
1、积极情感调动幼儿园主题活动的参与者是幼儿，他们一般具有好奇心、探究欲望和抵抗压力的能力。
教师可以通过语言的方式，调动幼儿积极的情感，如采用兴奋、欢呼、感激等方式，调动幼儿的情感能力，使幼儿在活动中快乐、自信地探索和创造。
2、动机激发幼儿园主题活动的过程中，教师应该采用恰当的方式激发幼儿的动力，比如进一步确认自己的行为主题、表扬其独立自主的行为、强调他们的表现具有重要性等，从而增强幼儿的学习兴趣和参与度。
3、知识指导幼儿园主题活动是为了幼儿开拓视野，拓宽知识面，教师应充分利用活动中的动机因素，引导幼儿进一步探索和学习。
如通过问答、小游戏等方式，充分引导幼儿理解主题活动的目标，帮助幼儿顺利地完成活动目标，达到收获知识的目的。
4、表达能力提高幼儿园主题活动可以在日常活动、游戏中集成幼儿表达能力的训练，如问答、故事讲解等，让幼儿有机会在自己喜欢的话题上，实际操作中充分表达自己的想法和意见。
如何利用激励性的评价语言促进学生的个性发展
如何利用激励性的评价语言促进学生的个性发展1、因人评价，注重个性发展在教学中，不同的学生在掌握知识和技能上也是不一样的。
每位学生对音乐的感受、理解与表现也是不一样的，因此在同一个问题上学生的回答存在差异是必然的，我针对不同的情况给出了不同的评价。
如一个简单的问题对于后进生答对了，我立即给予奖励一颗“★”或掌声鼓励，而对比较优秀的学生只要点头或说一声“好的”就行了；对于一位胆小的学生能积极参与，我及时给予评价“你真勇敢”等等。
让每位学生在各自的发展的空间中更好有利于个性的发展。
2、及时评价，挖掘学生亮点“赏不过时”，是说奖励应该选择在最佳时机，而这个最佳时机就是要及时，激励性评价也是如此。
当学生全身心投入学习并取得成功时，我会及时的激励性评价正是对他们学习成果的赞许与肯定。
而这种肯定，特别容易满足学生要求尊重和实现自我价值的心理需求，也就更能激发他们继续主动、积极投身学习的情感。
正如英国教育家约翰.洛克所说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。
”对此，教学中教师面对学生主体性越来越来强的今天，面对课堂上的越来越活跃的学生激励评价有着举足轻重的作用。
所以，激励性评价一定要及时，对事过境迁的激励性评价，学生是不会感兴趣的3、赏识评价，激发内心情感教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”由此可见，作为教师对学生进行激励性的评价必须带有赏识的眼光，无论什么样的评价必须动情。
古人云：“感人心者莫先乎情。
”当一个平日胆怯的孩子能上台发言，我除了给他一个灿烂的笑脸还摸摸他的头，说：“老师为你高兴！”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言，面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
正如著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在于证明，而在于改进。
”在音乐教学的每个环节，充分发挥教师激励性评价的魅力，同时欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜的血液让课堂教学活起来，使课堂成为学生流连往返的殿堂，获得更大价值的生命超越和个性发展。
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用【摘要】幼儿园主题活动中的激励性语言是引导幼儿积极参与、学习与成长的重要工具。
本文首先介绍了激励性语言的定义和特点，接着探讨了在主题活动中如何运用激励性语言，以及教师如何激发幼儿的积极性。
进一步分析了激励性语言对幼儿园主题活动和幼儿成长的积极影响，强调了激励性语言在幼儿园中的重要性。
最后指出，提升幼儿园主题活动的激励性语言水平可以对幼儿的发展产生长期而积极的影响。
通过对激励性语言的有效运用，可以激发幼儿的学习兴趣，促进其全面发展，为幼儿园教育提供更多有益的支持和指导。
【关键词】关键词：幼儿园主题活动、激励性语言、定义、特点、应用、教师、激发、积极性、影响、成长、重要性、提升、发展、长期、积极。
1. 引言1.1 幼儿园主题活动的重要性幼儿园主题活动是幼儿园教育中的重要组成部分，具有极其重要的意义和作用。
主题活动能够让幼儿在游戏中学习，潜移默化地培养其综合素质和认知能力，使他们在轻松愉快的氛围中接受知识。
主题活动有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性，通过多样化的活动内容和形式，激发幼儿的好奇心和探索欲，让他们在实践中体验到成功的喜悦，增强自信心和独立性。
主题活动促进了幼儿之间的互动和合作，培养了他们的团队意识和社交能力，促进了情感认知和情感交流的发展。
幼儿园主题活动不仅是一种教学方式，更是一种育人机制，具有重要的启蒙作用，对幼儿的全面发展具有不可替代的重要意义。
1.2 激励性语言在幼儿园中的作用激励性语言在幼儿园中的作用非常重要。
幼儿园主题活动是帮助幼儿建立自信、培养兴趣、促进学习和发展的重要途径。
而激励性语言可以在这些活动中发挥积极作用，激发幼儿的积极性和学习动力。
通过鼓励、赞扬和正面的反馈，幼儿能够获得成就感和满足感，从而增强自信心和自我效能感。
激励性语言还能够激发幼儿的好奇心和探究欲，引导他们积极参与主题活动，享受学习的过程。
激励性语言还可以帮助幼儿建立积极的人际关系、促进团队合作和社交技能的发展。
小学课堂激励性语言
小学课堂激励性语言
在小学课堂中，激励性语言的运用是非常重要的。
老师在教学过程中通过积极的鼓励和正面的言辞，能够极大地激发学生学习的兴趣和动力，帮助他们建立自信心，增强学习的积极性。
本文将探讨小学课堂中激励性语言的重要性，并提出一些实用的激励性语言技巧。
首先，激励性语言可以帮助学生建立自信心。
在小学阶段，学生正处于认知和个性发展的关键时期，他们对自己的能力和价值有着特别敏感的认知。
老师在教学中给予学生积极的评价和鼓励，能够让他们更加自信，敢于尝试、敢于挑战，从而更好地发挥自己的潜能。
其次，激励性语言可以激发学生学习的兴趣和动力。
学生在面对各种学习任务时，常常会感到枯燥和乏味，这时候老师的一句鼓励的话语就能够让他们重新振作起来，对学习充满热情。
激励性语言能够帮助学生建立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效率。
最后，激励性语言可以促进师生之间的良好互动。
在小学课堂中，老师和学生之间的互动关系尤为重要。
老师通过使用激励性语言，可以增进和谐的师生关系，拉近师生之间的距离，让学生更加愿意向老师敞开心扉，主动寻求帮助和支持。
综上所述，小学课堂中的激励性语言对于学生的学习和成长具有深远的影响。
作为一名小学教师，我们应该不断提升自己的语言表达能力，学会在适当的时候使用激励性语言，让每一个学生都能够在受到激励和鼓励的环境中茁壮成长。
希望本文提供的一些激励性语言技巧
能够对广大小学教师有所帮助，让我们共同努力，为学生的成长和发展添砖加瓦。
我是如何将激励性语言传递给孩子的
我是如何将激励性语言传递给孩子的冰心曾这样说：“爱是教育的基础，也是教育的源泉，有爱便有了一切。
”在幼儿园，懂事听话的孩子总是会得到老师的肯定与表扬，而那些喜欢调皮、爱捣乱的孩子往往得到的是批评教育。
在家庭，那些表现突出的孩子得到的总是鲜花和掌声，而一些不善表现的孩子会不断受到家长的批评与责难……其实，这些喜欢调皮捣乱的孩子和能力一般的孩子更需要得到老师与家长的关爱与激励。
笔者通过尝试，发现将“孩子，你最棒了”、“没关系，下次再加油喔”等一些激励性语言传递给孩子，会收到意想不到的效果。
一、春风化雨，润物无声爱心是成功教育的原动力，激励是成功教育的源泉。
瑞瑞是我班活泼、调皮的孩子。
一次周二下午班级组织孩子区域游戏，刚开始，瑞瑞在“开心面馆”玩得很投入，但没坚持多久就跑到洗漱间去玩水龙头。
那时的他宛如一只小猴，动作是那样的迅速与灵敏，一会工夫，他的上衣早已是水淋淋的，问他：“瑞瑞，你为什么总是喜欢玩水呢？”他理直气壮地说：“老师，我的衣服热了，我想给它喝点水凉快凉快。
”老师又好气又好笑，真拿他没办法。
这样的事例不胜枚举，引导过他，也严肃批评过他，可效果甚微……想起教育专家说过：没有教不好的孩子，只有教不好的老师。
于是我们苦思冥想对策，从第二天开始我就试着改变教育方法，有事没事，总是主动接近他，并让他帮我做一些力所能及的事情，做完后还时不时地摸摸他的头、竖起大拇指夸他：“瑞瑞，你最棒了！”或抱抱他、亲亲他……总是让他感觉到老师很爱他，始终在关注他。
没想到，过了一段时间，我的这些看似很平常的举动，真的让他变了，他变得喜欢和老师玩，喜欢做事，喜欢帮助小朋友……我想这个孩子一定是想通过他过激的行为让老师关注他。
由此可见，听话的孩子需要爱，调皮的孩子更需要爱。
身为人师，播撒爱与鼓励的实践让我尝到了关爱化解顽石的甜头，也深深体味到了“春风化雨，润物无声”的乐趣。
对孩子心灵的呵护，给孩子更多的信任与鼓励，这才是教育中最神圣的爱，也是为师者最大的快乐。
善用语言 激励评价 促进发展
善用语言激励评价促进发展——谈谈新课程下的课堂教学用语评价功能实验小学“教学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。
新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，善用语言会对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作用一、启发性常用语，激起学生求知的欲望教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。
这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。
达到“一石击起千层浪”的效果。
如：“从这道题(图、表)中，你可以看出什么?”/“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?”/“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“一种方法100分，你能想出几种？你能得几百分？”／“看谁想出的解法多?”比如：在学习《分类》时，人一般按男女分、按大人小孩分、按衣服颜色分，我鼓励学生用多种方法进行分类，有一位学生说图上的人有几个笑的伸出了舌头，可以按笑的和不笑的分，他的独创性分类连我都没有想到。
启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。
二、赏识性常用语，点燃学生自信人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。
为此。
作为人类灵魂的工程师，应该尊重孩子，赏识孩子。
用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。
不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。
而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。
例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用
浅谈幼儿园主题活动中激励性语言的运用幼儿园主题活动是幼儿教育中不可缺少的一部分，在这些活动中，教师的语言表达对幼儿的积极影响尤为重要。
激励性语言是一种可以激励幼儿积极参与活动的语言，在幼儿园主题活动中，教师可以通过激励性语言来引导幼儿的积极情绪，提高他们的学习热情，促进幼儿的全面发展。
激励性语言的基本原则是以积极、鼓励、肯定和引导为主，例如：“你已经做得很好了，再加把劲就可以更好！”、“你真是个勤奋的孩子，我相信你可以完成这个任务！”、“你是个有想象力的孩子，让我们一起做点有趣的活动吧！”这些鼓励的话语，可以有效地激励幼儿的参与热情，使他们更加自信、积极地参与各种活动。
第一、针对特定问题进行肯定。
遇到有进步的幼儿，教师应该结合具体的发现，向幼儿表达出赞美和鼓励，让他们感受到成就感和自豪感。
例如：“你绘画真的很好看，颜色搭配得很到位，我相信以后你会成为一个杰出的画家。
”第二、关注幼儿的努力而非结果。
多数幼儿在主题活动中并不一定能做得很好，但是，他们的努力与尝试也是值得肯定的。
教师可以注重幼儿的努力，不要刻意追求完美，例如：“虽然这幅画画得不是很好，但是你花了很多心思，并付出了极大的努力，这就是非常重要的。
”第三、用实质性语言鼓励幼儿的行动。
教师可以使用一些能够鼓励幼儿积极行动的语言，例如：“走，我们一起来做这个有趣的游戏！”、“让我们一起想出一个好点子！”这样的语言可以让幼儿感到自己和教师在同时行动，增加互动与合作的积极性。
第四、针对幼儿个性的需求进行引导。
不同的幼儿有不同的需求和倾向，引导幼儿按照自身个性特点进行行动，会更加高效、自然。
例如：“如果你觉得这件事挺难的话，可以先从简单的开始，慢慢地逐步上手。
”、“如果你不喜欢这个游戏的话，我们可以一起玩点其他的游戏。
”总之，在幼儿园主题活动中，教师的激励性语言可以对幼儿的情绪和积极性产生影响，有助于幼儿发展自尊、自信和责任感，提高想象力与创造力，从而更好地适应和融入社会。
激励的魅力——对幼儿进行情感激励的探索与实践
童为本” 的思想更 加彰 显 的今天 ，我们新 时 期 的幼儿 教师 应改 变角 色 ，做 孩子的支持者 、引导者 、鼓励者 。教 师应 明确 幼儿是发 展的主
体 ，教 师是幼儿发展的支持者 ，应少 些指令 ，多些激 励 。激励 的 目的 是要让 幼儿从 “ 要求 他做好”变成 “ 要让他想做好 ” 。 ２ ．激励性 言语行 为是促 进幼儿发展的需要 教 师的激励性言语行为 ，能从原先 的不能 自制 中转 变成积极 的参 与 活动 ，教师的激励 要带有针对性和引导性 。
感教 育的重要 内容 。然如何 对幼儿进行 情感激励 ，促使 其健 康情感的形成和发展是 每个幼儿园教 师必 须努 力 的方向。本文就情 感激励在 中班进 行 了初 浅的 探 索与 实践 。 ・ 关键词 ：情感 激励 情感激励
情感通 常是指人们对周 围事 物 ，对于 自身 以及对 于 自己活动的肯
他们 中的一员 ，充分发挥班主任老师的榜样作用 。
除此之外 ，教师还要善于发现学生优点 ，因势利 导 ；而且情感 激
心 、责任感 、尊敬和 了解 。“ 亲其师才能信其道” ，教师热爱 幼儿 ，对 幼儿寄予无限的希望 ，幼儿在心理上就 会得到满 足 ，从而乐 于接 受老
师的教 育。 １ ．激励性 言语行 为是 幼儿心理的需要
立 了正确的儿童观 ，尊重 、信任幼儿 ，又讲究语言 艺术 ，经常 向幼 儿 投注期待的 目光 ，采取少 批评 ，多鼓励 的方法 ，经 常以肯定 的 １ ２ １ 吻， 对孩子说 “ 我相信你能做好 ” 、“ 你肯定行” 、“ 你 真是个好孩子 ” ，让 幼儿从成人 肯定与信 任的语 言中获得强大的推动力 ，从 而积极主动地
知 、道德品质等。教师要树 立好榜 样 ，给予幼 儿正确 的激励 和引 导，
幼儿小男生激励语言教案
幼儿小男生激励语言教案一、教学目标。
1. 让幼儿了解激励语言的重要性和作用。
2. 培养幼儿积极向上的心态和乐观的人生态度。
3. 培养幼儿自信心和自尊心，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
二、教学重点。
1. 了解激励语言的作用和重要性。
2. 学习积极向上的激励语言，如“你很棒！”“你做得很好！”等。
3. 培养幼儿的自信心和自尊心。
三、教学难点。
1. 帮助幼儿理解激励语言的含义和作用。
2. 培养幼儿的自信心和自尊心。
四、教学准备。
1. 教学课件，包括激励语言的图片、视频等。
2. 教学道具，包括激励语言卡片、小奖品等。
3. 教学环境，活泼、轻松的氛围。
五、教学过程。
1. 创设情境，引入话题。
老师可以通过故事、歌曲或游戏等形式，引入激励语言的话题，让幼儿感受到激励语言的力量和魅力。
2. 讲解激励语言的作用和重要性。
老师向幼儿介绍激励语言的作用和重要性，让他们明白激励语言可以给人带来积极的力量，可以激发人的潜能，让人更加自信和快乐。
3. 学习积极向上的激励语言。
老师向幼儿介绍一些积极向上的激励语言，如“你很棒！”“你做得很好！”“加油！”等，让幼儿学会用这些语言来鼓励他人和自己。
4. 游戏互动，练习激励语言。
老师可以设计一些游戏和活动，让幼儿在游戏中练习使用激励语言，如“夸夸小明”、“激励接力赛”等，让幼儿在游戏中感受到激励语言的力量。
5. 激励语言的应用。
老师可以让幼儿在日常生活中应用激励语言，如在班级中互相鼓励、在家里夸奖父母等，让幼儿在实践中体会到激励语言的作用。
六、教学总结。
通过本节课的学习，幼儿们了解了激励语言的作用和重要性，学会了一些积极向上的激励语言，并在实践中应用了这些语言。
希望通过这样的教学，可以培养幼儿的自信心和自尊心，让他们在成长的道路上充满阳光和希望。
在幼儿教学活动中如何正确使用激励语言
语 言 ． 意 信 息 的 高 效 传 递 ． 断 提 高 语 言 运 用 能 力 ， 发 学 注 不 启 生 积极 思 维 ． 而 提 高教 学 效 率 。 从 ３教 师 在 使 用 激 励 语 言 时 只 是 笼 统 地 说 ：你 真棒 ！” 你 ． “ “ 好 聪 明 ！”你 真 能 干 ！” 。这 类 话 小 朋 友 听 多 了 ， 励 的 作 “ 等 激 用 就 不 大 了 ， 应 使 用 有 针 对 性 的 、 到 好 处 的夸 奖 表 扬 的 而 恰
考 试 周 ｏ 年第 ０ 刊 ２２ ３ １ 期
在 幼 儿 教 学 活 动 中如 何 正 确 使 用 激 励 语 言
王 含
（ 山市 富士 康 幼 儿 园 ， 苏 昆 山 ２ ５ ０ ） 昆 江 １３０
摘 要 ： 师 要 改 变传 统 的教 学观 念 ， 教 重视 激 励 性 语 言 的 运 用 。 在 课 堂 教 学 中 ， 用激 励 性 语 言 的 策 略 很 多 ， 实 运 就 际操 作 而言 ， 要 是 指在 教 育教 学 中， 过教 师 的语 言、 主 通 情 感 和 恰 当的 教 育 教 学 方 式 ． 对 学 生 的 学 习表 现 予 以 肯 定 性 的评 价 ． 坚持 正 面 导 向 和 成 功 激 励 ， 多发 现 学 生 的 优 点 、 长 处 和 闪 光 点 ， 予 以 鼓 励 ， 其 长 、 其 志 。 过 教 育 学 生 获 并 扬 励 通 得 成功。 关 键 词 ： 励 语 言 幼 儿教 育 激 励 作 用 激 友好 当 幼 儿 出 现 问题 时 ， 师应 该 有 耐 心 ， 引导 ， 心 锤 炼 幼 多 精
１通 常 幼 师 为 了保 护 幼 儿 的 自尊 心 ， 幼 儿 稍 微 有 进 步 ． 在 时 就 极力 地 表扬 夸 奖 ． 幼 儿 感 觉 得 到表 扬是 非 常 容 易 的 事 ， 让 从 而 不再 认 真 地对 待 每 一 次 的 表 扬 ． 多 次受 到 表 扬 之 后 ． 在 就
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用
小学语文课堂教学中激励性语言的重要作用对于小学语文课堂的教学，激励性语言扮演着重要的角色。
激励性语言是指能够鼓励、激发学生学习兴趣和积极性的语言方式。
它能够激励学生增强自信心、发挥潜力、克服困难，从而提高学习效果。
本文将从激励性语言的定义、激励性语言在小学语文教学中的作用以及有效使用激励性语言的方法等方面进行浅谈。
首先，激励性语言可以帮助学生增强自信心。
在语文课堂上，教师可以用鼓励和赞扬的话语来引导学生。
教师可以对学生的优点和进步进行肯定，激发学生的学习动力。
比如，当学生写作文时，教师可以对学生的优秀之处给予赞美，比如“你的文章用词准确，表达清晰，逻辑严密，写得很有思维深度！”这样的话语能够让学生感到自豪和满足，从而对自己的能力产生信心。
激励性语言还可以鼓励学生敢于表达自己的想法和观点，不怕犯错。
教师要告诉学生，犯错误是正常的，只要勇于改正，就能够不断提高。
这样的鼓励和支持能够培养学生勇敢尝试和主动思考的习惯。
其次，激励性语言能够激发学生学习兴趣和积极性。
学习语文是一项需要持久努力和积极学习的任务。
只有学生对语文产生兴趣，才能够主动参与到学习中。
教师可以通过讲述有趣的故事、启发性的问题和趣味性的活动来激发学生的学习兴趣。
同时，教师要给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习积极性。
通过这种方式，学生会感到学习语文是一种有趣和有意义的事情，从而更主动地参与到学习中去。
此外，激励性语言还可以帮助学生克服困难，提高学习效果。
学习语文并不是一帆风顺的过程，学生会遇到各种困难和障碍。
这时，教师可以使用鼓励性语言帮助学生克服困难。
教师可以告诉学生，“每个人都会遇到困难，只要你努力去克服，就能够战胜它们。
”教师还可以鼓励学生积极思考解决问题的方法和策略，比如“你可以尝试将问题分解成小块，逐步解决它们。
”这样的鼓励性语言能够帮助学生建立正确的学习态度和解决问题的信心，从而提高学习效果。
为了有效地使用激励性语言，教师可以采取以下几点方法。
激励性评价对低段学生的促进作用
激励性评价对低段学生的促进作用作者：盛超楠来源：《新课程·小学》2018年第12期摘要：教师评价语言是教师对学生最直观、最高效的评价方式。
激励性评价用语从爱学生的角度出发，关注学生自身具有的发展潜力和积极因素，对学生施加正面的影响，浸润学生的心灵。
从学生的角度出发，低年段学生容易受到外界环境影响，小学低年级是学生人生进程中的奠基阶段，是各级各类教育的关键阶段，教师给予学生激励性评价有助于学生心理健康的发展。
关键词：激励性评价；低年段学生；心理健康；积极影响教师激励性评价语言对低年段学生有积极的影响，对此进行了探究。
全文分三个部分，第一部分分析了低年段儿童心理特点与激励性评价语对师生关系的有利影响，第二部分分析了教师激励性评价用语的特点，最后一部分结合语文课堂列举了激励性评价用语。
一、低年段儿童心理特点与亲密型师生关系低段学生年龄小，求知欲强，对外界事物充满好奇心；心理发展不成熟，容易受到外界环境的影响。
小学低年级是学生人生进程中的奠基阶段，是各级各类教育的关键阶段，这阶段培养的好品质如诚实、开朗、勇敢、坚持等会给他们未来一生打好基础。
教育是教师与学生的互动交往，低年级学生对教师有着较强的依赖心理，甚至是崇拜心理。
教师与学生之间存在着亲密的情感连接，因此教师对低年级学生心理发展、塑造学生人格上有非同一般的影响，教师评价语言会对学生产生一定的心理暗示。
教师在日常教学、管理班级事务、组织学生活动的过程中，应该注重引导学生培养积极的心理品质，抓住每一个教育机会去引导学生，有助于建立师生亲密型关系。
孟万金教授反思传统心理健康教育方式，提出并建立了积极心理健康教育理论体系，认为学生心理健康教育应当以培养学生积极向上的心理品质为重点，探寻学生性格中积极的一面，鼓励学生追寻美好的未来。
鼓励性评价属于一种正面取向的心理健康教育，教师应关注学生具有的发展潜力和积极因素，用正面的影响培养学生。
从爱学生的角度出发，在教师正面的评价语言中浸润学生的心灵。
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激励性言语对幼儿的促进作用
激励性言语行为在幼儿的成长过程中起了不可估量的作用。
对小朋友要以不同形式的激励来培养他们的控制能力。
同时对那些暂时抑制自己冲动性行为的幼儿，更要多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。
比如我们可以用正面积极的激励言语，针对他们较为突出的方面进行鼓励，以表扬优点来促进他们改掉缺点。
实录一：
在音乐课上，小朋友们都随老师的伴奏在原位上唱歌跳舞，位置很小，亮亮一个人跑到最前面，其他的小朋友看到了也都和她一样跑到前面，挤成一团。
老师说了请小朋友回原位上跳，大部分小朋友上位了，亮;亮仍然站在前面，不肯上位。
另外一位老师把她牵到位子上，并对她说：“亮亮，要听老师的话，不要跑到前面去。
”他点点头。
随后他高兴的跳着,跳着跳着又到前面来了。
这时我停下了音乐，对全班小朋友说：“亮亮跳得真好，如果大家都到前面来了，挤着了就不好跳舞了，是吗?”孩子们齐声说：“是的!”我又看了看亮亮，对他说：“亮亮跳得可好了，我们请他到前面表演给小朋友们看看!”他很高兴地走上前边唱边跳。
分析和对策：
教师的激励性言语行为，能从原先的不能自制中转变成积极的参与活动,教师的激励要带有针对性和引导性。
针对幼儿年龄较小的特点，自制力较差，很容易随心所欲。
如果刻意的去压制他们的兴趣或是表现欲望，会使他们对自己感兴趣的事物渐渐失去原由的喜欢和兴趣。
尽管他们有时会因自制力差而“不守纪律”，作为教师应该换个角度，具体启发的引导，把握不同幼儿的兴趣特点，利用他们的优势，合适的引导，树立他们的信心。
真正能触动孩子并激励孩子不断进步，改掉自制力较差的毛病的激励性言语行为是应该融入教师的真情的。
既无情感的流露也无教师发自内心对幼儿的爱的表述，激励就没有了感染力，其中教师在激励的同时，让幼儿相信这样做是对的。
教师就是孩子们的朋友，与孩子们之间真诚的友谊和情感是实施激励性言语行为的桥梁。
在融入了情感的同时，教师的体态语也少不了。
这也是幼儿的年龄特点决定的。
体态语比口语更能表达情感，尤其是对幼儿来说，这一方式更显得尤其重要。
其主要原因，一是对幼儿来说，动作比语言易于理解。
教师的一个微笑﹑一个举起大拇指的手势﹑点点头等远比语言更能让幼儿感受到教师对他的关爱﹑鼓励﹑期待﹑肯定。
二是幼儿有身体接触的需要。
幼儿有皮肤肌渴，成人的双手抚摩可以满足需要，身体肌肤的接触有利于安定幼儿的情绪，使幼儿感到温暖，安全，消除紧张等。
体态语就是教师运用肢体语言和幼儿交流的手段，也是教师用手势﹑姿态﹑表情﹑身体移位等非言语手段对幼儿的活动做出积极有效的肯定。
这种肯定远远超过了言语的范围，给了孩子莫大自信。
从自身的角度来说，抑制了他们注意力不集中﹑随心所欲﹑没有坚持性的习惯。
让幼儿在感到亲切温情的同时，获得了更多的满足和鼓励。
培养了他们的自制力，促进个性的有利发展。
激励性言语行为在幼儿的成长过程中起了不可估量的作用。
对小朋友要以不同形式的激励来培养他们的控制能力。
同时对那些暂时抑制自己冲动性行为的幼儿，更要多次经过言语或其他的形式进行反复的强化和行为训练。
比如我们可以用正面积极的激励言语，针对他们较为突出的方面进行鼓励，以表扬优点来促进他们改掉缺点。
从而使他们养成良好的学习习惯和学习的坚持性。
或让他当小值日生，做一些力所能及的事，为小朋友服务，以此来规范他的行为习惯，使他们形成合作意识及团队精神。
激励性言语行为帮助幼儿形成良好的卫生和学习习惯，培养他们的自制力及自制的坚持性，还潜移默化的从心理的角度影响了他们的意志品质，促进了个性的健康发展。