一、课程性质及课

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重点阐述：20世纪50—60年代中国探索社会 主义建设发展道路的经验和教训，以及中共 十一届三中全会以来社会主义现代化建设的 新局面。
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重点阐述：二战后以美国为主导的资本主义 世界经济体系的形成、世界经济区域集团化 和经济全球化的趋势日益凸显，以及中国如 何应对全球化的挑战等现实问题。

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“模块+专题”式的课程结构方案
9个学习模块，66个学习专题
渗 透 两 个 基 本 理 念
第一、同一模块内的专题，在目标上具有相近的教育价值
第二、从学习专题所涉及的内容来看，基本上能够体现历 史多样性特点。
评价 （1）避免了与义务教育历史课程在结构上的重复。 （2）为新课程实施预留了可供选择的弹性空间。 （3）为历史课程内容不断更新奠定了基础。
三者之间的 关系
相辅相成，相 互促进的有机联 系的整体。 “知识与能力” 是后两者的基础。 “过程与方法” 是实现“知识与 能力”目标的载 体。 “情感态度价值 观”是体验性目 标，它将前两者 逐步整合与达成， 起着促进与优化 作用。 三个维度目标， 体现了学生的全 面发展、个性发 展和终身发展的 基本规律，缺一

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主要内容：中国资本主义的产生和发展，包 括自然经济的逐步解体，中国近现代资本主 义产生与曲折发展的原因、历程及对中国社 会发展的深远影响。 要让学生了解近代经济结构的复杂性，认识 其中的最大变动就是资本主义在中国的产生 和发展，从而掌握近代中国经济结构的变动 的原因、表现和中国资本主义的 历史地位和 影响。
历史上重大改革回眸 近代社会的民主思想与实践 激发学生兴趣，拓展学 生视野，促进学生个性 20世纪的战争与和平 化发展。 中外历史人物评说 探索历史的奥秘 世界文化遗产荟
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选修课
1.建立了以政治史、经济史、文化史模块为 框架，历史专题为单元，贯通古今，中外混 合的历史知识体系。 2.分设了必修选修课程。

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主要内容：新中国成立后中国共产党人探 索中国特色社会主义建设道路的曲折历 程，。 使学生初步了解中国人民探索中国特色社 会主义建设道路方面的主要史实，理解社 会主义制度的确立和改革开放实现了20世 纪中国社会的两次历史性巨变；并结合史 实，探讨改革对社会发展的巨大推动作用， 坚定建设中国特色社会主义的信心。
四、对内容标准的解读
（一）内容标准的内涵、作用 （二）确定历史（Ⅱ）学习专题的基本思路 及原则 （三）内容标准的特点 （四）学习和使用内容标准的几点建议


必修（Ⅱ）内容线索：
从中国古代农耕经济讲到近代西方工业文明的 崛起和对中国的冲击、再到20世纪各国经济体制 的创新与调整以及中国对建设社会主义道路的探 索，结束于经济全球化日趋明显的现状。



8个学习专题
5个单元
1.古代中国的经济结构与特点 2.近代中国经济结构的变动 与资本主义的曲折发展
近 代
一、中国古代的农耕经济
3.中国特色社会主义建设的道路 4.中国近现代社会生活的变迁
二、工业文明的崛起和对中 国的冲击
5.新航路的开辟、殖民扩张与 现 代 资本主义世界市场的形成与发展
三、各国经济体制的创新和 调整

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确定这8个学习专题，遵循了下面两条原 则： 1.在整体结构上，注意古今贯通、中外关联、 厚今薄古的原则。 2. 在内容选择上，注意基础性、典型性、时 代性、多样性、选择性的原则。

通过学习，了解历史上中外经济发展和社 会生活变迁的基本史实； 学会搜集、整理和运用人类经济活动和社 会生活方面的相关资料，理解历史上不同 国家与地区的社会经济发展模式，并对其 做出科学的评价与解释； 进一步认识我国的基本国情和世界经济发 展趋势，培养为我国社会主义现代化建设 而奋斗的社会责任感。
二、对课程设计思路的解读
（一）以“模块+专题”形式建构课程 （二）课程由必修和选修课构成 （三）历史新课程结构的特点

历史（Ⅰ）
（政治史）
必修课
历史（Ⅱ）
（经济史）
历史（Ⅲ）
（文化史）
学会从不同角度认识历史发展中全 局与局部的关系，辩证地认识历史 与现实、中国与世界的内在联系； 培养从不同视角发现、分析和解决 问题的能力；进一步提高人文素养， 形成正确的世界观、人生观和价值 观。
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知识与能力
在义务教育的基 础上，进一步认 识历史发展进程 中的重大历史问 题。 在掌握基本历史 知识的过程中， 进一步提高阅读 和通过多种途径 获取历史信息的 能力；通过对历 史事实的分析、 综合、比较、归 纳、概括等认知 活动，培养历史 思维和解决问题 的能力
过程与方法
进一步认识历史 学习的一般过程。 掌握历史学习的 基本方法。学习历 史唯物主义的基本 观点和方法，努力 做到论从史出、史 论结合；注重探究 学习，善于从不同 的角度发现问题， 积极探索解决问题 的方法；养成独立 思考的学习习惯， 能对所学内容进行 较为全面的比较、 概括和阐释；学会 同他人，尤其是具 有不同见解的人合 作学习和交流





2.课程基本理念 发挥历史教育的功能，弘扬爱国主义精神，使学生增强 历史意识，汲取历史智慧，增强历史洞察力和历史使命 感。 普通高中历史课程在体系的构建上，遵循高中历史教学 规律；在内容的选择上，坚持基础性、时代性。 普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层 次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择 空间。 普通高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式 的转变，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，提 高创新意识和实践能力。 普通高中历史课程的设计与实施要有利于教师教学理念 的更新，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法。 普通高中历史课程的设计与实施要有利于历史教学评价 的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系。


重点阐述：古代中国的经济结构与特点。
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重点阐述：随着新航路的开辟、欧洲殖民者 大举扩张，西方工业文明的崛起，并对中国 形成了巨大的冲击，近代中国的经济结构和 社会生活方式也随之发生了变化。
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重点阐述：20世纪各国经济体制的创新与调 整。以建立了社会主义经济体制的苏联和对 资本主义生产关系进行自我调整改革的美国 为例。
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三、对课程目标的解读
（一）历史课程的总体目标 （二）历史课程的具体目标 1. “知识与能力”维度目标 2. “过程与方法”维度目标 3. “情感态度与价值观”维度目标 4. 历史“三维目标”之间的关系




通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识 的范围，深入地了解历史发展的基本线索； 对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初 步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学 的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科 学的世界观和历史观； 树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设 做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
6.罗斯福新政与资本主义运行 机制的调节
四、中国社会主义建设发展 道路的探索 五、经济全球化的趋势
7.苏联社会主义建设的经验与教训 8.当今世界经济的全球化趋势
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主要内容： 中国古代社会的经济形态和生产 方式。 从古代农业、手工业和商业三个方面来认识 我国古代经济的基本结构和特点，了解我国 古代主要的经济政策，以及农业、手工业和 商业发展的特点，逐步学会用横向联系的方 法分析不同历史阶段的经济特点与政治文化 的关系。
情感态度与价值观
通过历史学习，进一步了解 中国国情，弘扬和培育民族 精神，逐步形成对国家、民 族的历史使命感和社会责任 感，培养爱国主义情感，树 立为祖国现代化建设、人类 和平与进步事业做贡献的人 生理想。 加深对人文主义精神的理解。 培养健康的审美情趣，努力 追求真善美的人生境界。确 立积极进取的人生态度，进 一步树立崇尚科学精神，坚 定求真、求实和创新的科学 态度。 认识人类社会发展的统一性 和多样性，汲取人类创造的 优秀文明成果，进一步形成 开放的世界意识。
一、课程性质及课程基本理念
1. 课程性质 普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释 人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学 生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生 全面发展的一门基础课程。 普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发 展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象 展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。

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主要内容：介绍了人类历史上社会主义建设 道路的第一次探索。苏联社会主义建设经历 了战时共产主义政策、新经济政策、斯大林 模式形成和赫鲁晓夫等的改革。 让学生认识苏联不同时期社会主义建设和改 革的主要内容，全面评价苏联社会主义建设 的经验教训。

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主要内容：二战后世界经济发展状况及主 要趋ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，包括二战后建立了以美国为主导 的资本主义世界经济体系，欧盟的成立及 世界经济的区域集团化，世界贸易组织的 发展及经济全球化。 让学生认识世界经济从战后至今的发展趋 势，准确认识经济全球化，分析中国加入 世贸组织的影响和作用。

历史（Ⅱ）中学习专题的基本思路及原则
历史（Ⅱ）反映的是人类社会经济和社会生活领域 发展进程中的重要史实，属于经济史的范畴。 共有8个专题、28个子题。在学习内容标准的基础 上，将全书定位为5个方面，每一个方面为一个单元， 即一个学习主题。每单元下又有若干分主题，以课的形 式表现。课下设框，从不角度阐述。

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主要内容：介绍了近代以来中国人在物质生 活、精神生活方面发生的巨大变化，包括衣 食住行、交通和传媒的发展，社会生活的变 迁与中国社会政治变革的密切关联。 使学生进行社会实践活动，感悟社会生活的 变迁。

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主要内容：介绍了从14、15世纪开始到19世 纪初，资本主义经济的发生、发展历程。包 括新航路的开辟，荷兰、英国的殖民扩张和 掠夺，两次工业革命，资本主义世界市场的 形成和发展。 让学生掌握资本主义世界市场的形成和发展 的历史过程，理解工业革命的重大历史意义。