·护理见闻·

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我们于 (##& 年 , 月赴香港考察护理教育情况。我们先 后参观考察了伊利莎白医院护士学校、 香港医院管理局深造 学院、 香港卫生署蓝田分科诊所 （社区护理） 、 香港理工大学 护理学院、 葵涌医院 （精神科） 护士学校、 玛嘉烈医院护士学 校、 那打素护士学校、 香港中文大学护理学院、 联合医院等九 个单位。比较系统地了解香港护理教育的历史及发展趋势， 普通科护理教育 （二年制登记护士教育、 三年制注册护士教 育、 三年制护理高级文凭教育、 四年制护理学士学位教育、 护 理硕士学位与博士学位教育） 和专科护理教育 （社区护理、 精 神科护理、 老年科护理、 产科护理） 的课题设置与教育模式。 现将对香港护理教育的认识介绍如下。 ! 香港护理教育的起源与发展 第一 香港护理教育起始于 &-’! 年的那打素护士学校， 香港护理教育均由在医院举 班仅 & 名学生。直至 &’’# 年， 办的护士学校承担， 分为普通科 （登记护士、 注册护士） 和专 科 （精神科、 社区护理、 老年科、 产科） 护理教育， 学生自入学 之日起就是医院的职员， 并享有薪金， 没有寒暑假。&’’# 年 香港理工大学开始了四年制护理学士学位课程教育， 这是香 香港政府全面停止了登记 港护理本科教育的开端。&’’’ 年， 护士 （中专教育） 、 注册护士 （大专教育） 等医院办校的护理教 育的招生， 护理教育提升为学士学位的本科教育， 全部集中 在大学进行， 如香港理工大学、 香港中文大学、 香港大学 （上 述三所院校采用英文教学） 以及香港公开大学 （采用中文教 香港将不再有中专和大专层次 学， 刚开办） 等。(##( 年以后， 的护理教育。 进行精简合并 " 课程结合临床工作需要， 大、 中专层次的护理教育由于是医院办校， 课程设置紧 密结合临床工作实际需要， 理论课少而精， 并注意将相关的 课程进行精简合并， 如将 《人体解剖学》 和 《生理学》 合二为 减少教学内容的重复。二年制 （&#$ 周） 的 一， 仅为 -$ 学时， 三年制 （&"+ 周） 的注册护士 登记护士教育， 理论课仅 &- 周； 教育， 理论课仅 "& 周； 四年制本科教育， 在 ! $## 个总学时 如 《解剖学》 和 《生理 中， (- 门理论课也仅 & $## 学时左右， 学》 合计 &#- 学时、 《微生物学》 "+ 学时。 # 注重实际工作能力的培养与训练 不论是大专、 中专层次教育， 还是本科层次教育， 实验 课、 临床见习与实习的教学学时均明显多于理论课学时， 而
沈江华 （&’+"—） ， 女， 福建厦门， 大专， 系办公室 作者简介： 副主任， 从事教学管理工作
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护士进修杂志 (##! 年 ( 月第 &- 卷第 ( 期
・ 护理见闻 ・
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（福建医科大学， 福建 福州 !"###$） 关键词 护理教育 香港 护理 文章编号： （(##!） &##(*+’," #(*#&’(*#& 且学生从第一学期就开始接触临床。学校具有先进的护理 学基础实验室， 拥有先进的模拟人和各种临床常用器械以及 模式注射、 模拟手术室等， 提供学生充分的技能训练场所和 条件。每个学期均安排理论课与临床实习， 而不像国内有长 但临床实习总时间显著长于理论教 达 & 年的集中实习时间， 学时间。在带教老师的安排上体现其科学性、 合理性， 对于 二年级的护生， 一年级的护生， 带教老师与学生比例为 & . "； 带教老师与学生比例为 & . &#； 三年级的护生， 带教老师与学 体现了学生理论和技能逐渐成熟的一个过 生比例为 & . &"； 程， 以及对带教老师的不同教学要求。由于香港的经济发展 水平较高， 大量的义务健康保健活动、 各种健康俱乐部为护 生的实习创造了良好的机会。本科教育中， 第一学年每周安 排半天或一天下临床， 第二学年每周安排一天下临床， 第三 第四学年每周 ! 天下临床， 每个 学年每周安排 ( 天下临床， 暑假安排 & 个月下临床。本科院校的教学， 多采用案例教 讨论课要求全体护生参 学， 其理论课与讨论课比例为 & . &， 加， 理论课不要求都参加， 护生可到图书馆查阅资料或自学。 此外， 大专、 中专层次教育， 每两个病区成立一个临床教学 组， 由 & 名学校专职教师、 ( 名专职临床带教教师和 ( 名护士 有 &" 名专职 长组成。香港中文大学护理学院 !+ 名教师中， 临床教师） 是大学职员而非医院职员） 专门负责临床带教和 讲授少量临床理论课。以进行阶段的教学质量控制和评价， 从而保证临床教学质量与效果。 $ 护理继续教育注重实效 香港医院管理局要求护士每 ! 年完成 $" 学分的继续教 育。继续教育既有新理论、 新知识的讲授， 也有临床新技能 的训练， 而且有完善、 严格的评估制度与方法， 注重实效。此 外， 还开展各种层次的课程培训， 如临床评核员课程、 健康服 务助理员培训课程、 登记护士温习课程和注册护士登记计划 等。 % 成本与效益 无论是邀请我们的基金会， 还是我们参观的学校、 医院 和大学均十分强调成本—效益问题， 处处体现成本—效益意 识， 追求以最少的投入产出最大的效益。如行政人员十分精 主任或助理 & 名及教务处 ( 炼， 护士学校一般仅设校长 & 名、 人； 除了开学式和毕业典礼， 学校几乎没有各类专题会议， 需 要集体讨论的问题以每周一次例行早会 （一般是星期一上 的形式解决； 护士学校生师 （含管理人员） 午， 时间 & / 左右） 比为 (" . &， 大学护理学院生师 （含管理人员） 比为 &&0, . & 1 年招收 &#+ 1 &"0". （ & 如香港中文大学护理学院 !+ 名教师， ） ； 学生辅导员或班主任均由教师兼任， 无专职人 &!- 名学生。 员， 聘请兼职心理医生解决学生较严重的心理问题。 （收稿日期： (##&*#’*(’）