主题实验 静待花开mingshi

主题实验静待花开

内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学教师：王瑞琴“语文主题学习”实验如春风般吹入了河套大地，给这里的传统语文教学注入了新鲜血液与活力。经过一年多的实验，我校实验教师总结出了以下具体操作方法：

一、单元备课，模块教学

通过上学期的准备与酝酿，从本学期开始，我校实验教师在整体把握单元教学内容的基础上，开始进行单元备课，实施模块教学。在备课过程中，我们认真研读教材，明确每个学段的教学目标和任务，确定好每篇课文要训练的知识点和能力点，紧紧围绕每篇课文的人文性和工具性主题进行教学设计，并经过集体讨论选定每篇课文所带的丛书篇目，制定出学习丛书的方法,做好了上课的扎实基础。

这是单元备课的课型及课时分划：

期中当然，教师可根据本班实际情况合理调节课时安排。

二、改革课堂，优化教学

语文主题学习实验增加了语文教学的容量，教学时间不变的情况下，只有改变教师的教学方式和学生的学习方式。所以，我们根据学校的“语文主题学习”实验方案，大力改革课堂教学，建立起小组合作学习机制。教师在课堂上少讲、精讲，甚至不讲，教师讲解时间原则上不超过20分钟，坚决贯彻“三讲三不讲”的要求，为主题阅读拓展空间，让学生获得阅读的快乐。这样，将课外阅读纳入课内，让课堂教学提速，真正实现厚积薄发。

1.单元模块教学，省时高效

在单元模块教学中，我们精心设计单元教学主题和教学过程，积极营造浓厚的自主学习氛围，注重学生参与过程，养成探究知识的习惯，从而使课堂教学效率有了提高，学生的语文素养有了提升。这是我们单元模块教学的具体做法：

（1）单元识字写字过关课的做法：

①制作生字卡，课前预习

课前鼓励学生以制作生字卡的形式预习生字，学生在学习组长的带领下，把单元中会认和会写的生字在卡片上注音并扩词，每月评选出优秀生字卡制作组进行奖励。通过在小组里制作生字卡，激发了学生的识字兴趣，也培养了学生的自主识字能力。

②利用学习单，互助自学

课上教师下发识字巩固学习单，进行组内互学后集体汇报，通过词中识字、句中识字和段中识字的形式，巩固了识字能力。

③每类范写，自主写字

在指导写字环节中，教师把每单元的生字按结构分好后，每类范写一个，然后让学生在学习单上描红练写，教师引导学生要学会行笔、顿笔，写出笔锋，争取做到规范、美观。

④互批汇报，突破重点

学生书写完生字后进行同桌互评，有错及时强调，并让学生及时再练写。如果时间充足的话，也可以进行听写训练，进一步巩固写字教学。

（2）单元熟读课文过关课：

①课前准备，抓好预习

课前鼓励学生做好朗读预习任务，将单元中的四篇课文读通读顺后，让家长检查先过家长关。

②组内互查，互相纠正

课上通过小组内逐段读文或抽读重点段的形式，进行互相检查、互相纠正，鼓励学生通过组长关。

③集中指导，突破难点

教师出示课文中的重点句段和难读句段进行集中指导朗读，对于一些长句教师要引导学生划出停顿线，并及时范读教读。

④自读过关，完成任务

课上要留三至五分的时间让学生自己朗读课文，争取做到正确、流利，过了自己关。

（3）精读课的做法：

①自读自悟，批注感受

在教学每篇精读课的第一课时中，教师要给学生留下15-20分的自读自悟学习时间，引导学生及时批注自己的阅读体会和感受，然后让学生在小组内交流。这样，培养了学生自读自悟能力的同时也让学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，同时为第二课时的教学奠定了基础。

②精讲精练，培养能力

在第二课时教学中，学生集体交流批注感受的同时，教师要做到讲解精炼，善于设计恰当的语言训练，如仿写、补白、想想说话和小练笔等，进行语言能力的训练，进一步培养学生的语文能力。

③“双线”渗透，总结学法

在学完课文后，师生及时总结出课文的人文性主题和工具性主题，也就是文章的内容主题和能力主题，教师要鼓励学生用习得的方法去阅读，做到学以致用，培养了学生的阅读能力。

④拓展阅读，巩固学法

在学习丛书内容时，教师首先要出示学习导读表格，让学生在明确学习任务和方法的前提下自主阅读，然后汇报读书感受和收获，巩固了阅读方法。

（4）略读课的做法：

①明确目标，自主阅读

课前先明确本课的学习任务和阅读提示，然后让学生自主阅读，批注自己的阅读体会和感受，以此来培养学生的自主阅读能力。

②交流汇报，完成任务

学生在自主阅读后，进行集体汇报交流阅读收获，其间教师也要相机设计一些语言训练进行练习。

③总结学法，拓展阅读

具体过程同精读课方法一样。

（5）群文阅读课的做法：

课上下发学习单，学生明确学习任务后自主阅读，然后进行集体交流阅读感受，分享阅读收获。

2.建立小组机制，合作学习

小组合作学习机制是语文主题学习的有效形式之一，所以在实施语文主题学习实验开始，我们建立了小组合作机制，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。教师还积极培养组长的组织能力，分工明确，鼓励学生大胆规范的发言，让学生之间互相帮助、互相鼓励和互相督促，培养学生的合作学习能力的同时也提高了教学效率。

三、激发兴趣，快乐阅读

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文的源头就是阅读，如何培养学生阅读丛书的兴趣也是语文主题学习实验的重要任务之一。为了真正做到语文主题丛书课内阅读，我们各实验教师在扎实1+X的教学模式中，积极激发学生阅读兴趣，引导学生享受语文学习的快乐，培养学生良好的阅读习惯，从而总结出语文丛书的阅读方法。

1.好词佳句记一记

在阅读丛书课文时，教师要鼓励学生边读课文边寻“宝”，这里的“宝”就是指文章中的好词佳句。一说到寻“宝”，学生的阅读兴

趣就浓厚了，能很快地投入到阅读中去。学生圈划后和同学交流自己寻到的“宝”，感兴趣的也可以积累下来，这样丰富了学生的词语储备，也丰富了学生的语言。

2.优美片段读一读

对于丛书中一些文笔清新的文章或名家经典篇目，通读课文后，选出文章中的优美段落，让学生读一读，赏一赏。我在引导学生学习丛书中朱自清先生的《荷塘月色》时，删减了文章中艰涩难懂的段落，留取经典段落，通过自由朗读、教师美读、学生学读和配乐朗读的形式来落实，效果很好。既品读了名家名段，又让学生在读书中享受了美妙的画面，也提高了学生的审美能力。

3.课文内容述一述

丛书中有一些故事情节较强的文章，对于这类文章的教学，我们先让学生通读课文后，再让学生用自己的话概括课文的内容，稍难的文章，教师出示相应的填空提示完成，这样不仅让学生了解了课文的内容，也培养了学生的概括能力。

4.道理启示说一说

对于丛书中蕴含道理的成语故事和寓言故事的教学，我们通过阅读后畅谈启示、总结道理来落实的。如学习丛书中《狐假虎威》和《盲人摸象》两篇文章时，我们引导学生读后在小组内交流自己受到的启发或说说明白的道理来落实的。这样的阅读既不流于形式，又简单明了地完成了教学任务。

5.深刻语句议一议