《第一场雪》说课稿

《第一场雪》说课稿

《第一场雪》说课稿1

一、教材分析：

《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、学习目标：

1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、德育目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

三、学习重点：通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

四、教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

五、教法与学法

教法：采用“感情朗读法”利用极富感情的语言表达，紧扣重点词、句细嚼慢咽完成本节的教学任务。

学法：教给学生“四读”的学习方法，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。

六、教学准备：利用多媒体教学。

七、教学程序

1、创设情境，激趣阅读

先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》课件，激起学生阅读下文的兴趣。

2、回顾学法，整体感知先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂了什么，心中的感受如何？

3、精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导学生体会文中情感。先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作

者接着还会说什么？”

4、揭示背景，情感升华。

先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问（如此：“瑞雪兆丰年”！作者能不高兴？我们能不高兴？）升华情感，最后让学生汇报收集的资料。这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

5、研读运用，深化发展。

在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

6、作业设计：以生为本，高度自主。

这次设计的作业是把自己喜欢的词句摘抄在《小蜜蜂》积累本上，充分体现了学生的自主性。

7、板书设计。

19、第一场雪

雪前：骤然变冷一读：呈现画面

雪中：纷纷扬扬二读：品词品句

雪后：雪大—景美—人欢喜爱三读：领悟情感

联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读

这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法；既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点；既新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。《第一场雪》说课稿2

一、说教材

《第一场雪》是人教版六年级制小语课本第十一册第七单元的一篇讲读课文。是著名作家峻青的作品，作者通过描写三年大旱后降临在胶东半岛的一场瑞雪，表达了作者对这场雪的期盼赞美和发自内心的愉悦之情。但是这种情感不是直接抒发的，而是借景抒情，在字里行间悄然流露。因此，这节课的重点是引导学生领悟和学习作者借景抒情的写作方法。难点在于孩子们认识事物的特点是直观形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，这对孩子来说有困难，为此，我把理解作者遣词造句，在文中抒发自己的情感，作为本课要解决的难点。

二、说学法和教法

鉴于以上对教材的认识，我设计采用了“以学定教，以问促读，以读代讲，读中悟情，读中学写”的教法和学法。力争以学生为主体，创设一个和谐、民主、平等的学习氛围，利用先进的多媒体手段引导学生走进文本，全身心地投入，在品词析句中体会作者感情，领悟写法，动情朗读，在读书中学会读书，真正把课堂还给学生，让学生“得法于课内”“得益于课外”为学生的发展奠定基础。三、说教学设计

因为这是一节整合课，所以我着重谈一谈多媒体的设计和运用。现在的学生对课文当时的时代背景了解不够，所以学生的感情认识与文本的内涵及作者的思想感情还有一定的距离，为此，导课中，我便利用多媒体的画面，以故事形式介绍了胶东半岛的地理位置，当时人们在三年大旱中的背景资料，人们对第一场雪的期盼之情，在导课环节中一下子抓住了孩子们的心，为他们创设了一个引人入胜的情景，拉近了学生、作者、文本的距离，为学生深入体会作者感情打下了坚实基础。

接下来，我又用幻灯片明确地出示了本节课所要解决的问题：“课文中哪些地方写得好？好在哪里？”同时进行学法指导，以便落实“以学定教，以问促读”的设计理念。充分的体现了学生的自主性，注重发挥学生的个性，学生可以挑选自己认为好的地方，还可以就同一部分从不同角度去品析，仁者见仁，智者见智。在师生共同交流这个环节中，我又适时的利用多媒体，展示重点段落和文字，并根据学生对句子分析，应用放大镜软件的画笔功能，在句子上勾划重点以引起其它学生的注意与发言学生产生共鸣。教师相机指导后，形式多样的评价中还采用了幻灯片出示雪花奖励学生以达到评价和知识拓展的作用，所谓一举两得。对于课文重点、难点的`处理更是应用多媒体来帮助学生理解，提高认识升华感情。例如：对雪景整体描写一句中的“粉妆玉砌”一词的处理，学生讲解了词语意思的基础上，再对这一词拓展延伸，多媒体出示几幅雪景图，让学生观察、想象这些画面还可以用哪些词语形容，从而达到词语拓展延伸积累作用。

对“毛茸茸、亮晶晶的银条，蓬松松，沉甸甸的雪球”的处理时，遵循了让学生先读书谈理解，再在脑海中回忆想象银条雪球的画面，最后通过多媒体欣赏感悟，使学生进入情境，体会作者遣词造句的妙处，品味字里行间蕴含的对雪的喜爱之情，从而学会如何把生活的真实，上升为艺术的真实。

在课文瑞雪联想丰收部分，为了让学生更深入的体会作者感情，我设计了让学生送给当时受旱灾人们一句祝福语，，祝福他们早日摆脱困境。并引导学生送给同样受灾的汶川人民一句祝福语，幻灯片出示图片创设情境，从而让学生达到同样期盼美好生活的感情共

最后，为了给学生一个对课文整体的回顾，我放映了一个《第一场雪》的小短片，并配以我对峻青《第一场雪》的感情领悟的真挚语言，声形并茂地让学生带着文本走进这场雪，感受生活美、自然美和艺术美，升华情感认识，体现“从整体到局部再到整体的这么一个完整的学习过程”。《第一场雪》说课稿3

一、说教材：

《第一场雪》是六年制小语课本第十一册第八单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

本文处于本册书的最后一个单元，而本单元的教学任务主要是对本学期学过的重点训练项目加深理解，综合运用，要根据课文的特点复习相应的读写训练项目。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了联想、夸张的手法，语言生动优美、情景交融。正是复习旧知的好教材。因此，教学时，要在学生理解课文内容的基础上引导他们结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。

据此，我确定了以下教学要求：

1、理清作者思路，知道作者怎样有条理地描写下大雪的经过，同时展开联想，来表达自己关心农业生产为来年的丰收而无比喜悦的心情。

2、复习巩固读写训练项目，使学生进一步掌握“抓住事物的特点”、“事物和联想”、“重点突出、主次分明”等读写技能。

3、学会生字、新词，理解下列词语：骤然、辽远、纷纷扬扬、瑞雪兆丰年等。

4、会有感情地朗读课文，背诵第4至6自然段。

这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

教学重点：