适应行为评估适应行为

（三）婴儿—初中生社会生活能力量表
1980年，日本学者三木安正把文兰社会成熟量表引 进日本，对其进行了修订，这个修订本取名为 “S—M社会生活能力检查表”。该量表共有130题， 题目分成六大类，即：（1）生活自理，（2）行走， （3）职业，（4）沟通，（5）社会化，（6）自我 管理，适用于出生6个月至14岁的儿童。
我国北京医科大学的左启华教授于1988年对三木安 正的S—M社会生活能力检查表进行了修订，并将修 订本命名为婴儿—初中生社会生活能力量表。这套 量表共有132题，适用于婴儿至初中年龄段的儿童。
三、适应行为评估系统
（一）目的：评估个体的适应行为。
（二）编制者与时间
适应行为评估系统（Adaptive Behavior Assessment System，ABAS）由哈里森和奥克兰（Harrison & Oakland） 编制而成，初版发表于2000年，第二版发表于2003年。
3.适用的范围：ABS-SE适用于3岁3个月至17岁2个月的儿童、 青少年。
4.施测时间：对每位受测者的测评大约需要30分钟。
5.量表结构与内容
ABS-SE由两部分组成：第一部分主要评估受测者的一般适 应能力，包括56个条目；第二部分主要评估不良的适应行 为，包括39个条目。整套量表共有95个条目。ABS-SE所包 括的领域、子领域及条目数见下表：
10．攻击行为(5) 11．反社会与社会行为(6) 12．对抗行为(6) 13．可信赖行为(2) 14．退缩(3) 15．癖性(2) 16．人际交往方式(1) 17．不良的说话习惯(1) 18．不良的行为习惯(4) 19．活动水平(1) 20．症状性行为(7) 21．药物服用情况(1)
（二）ABS-SE2
5.小区活动 （1）认识小区环境（2）维护小区环境 （3）使用小区资源
6.自我指导 （1）认识自我 （2）遵守规章 （3）适应环境 （4）肯定自我
7.安全卫生 （1）生理卫生 （2）心理健康 （3）两性教育 小区安全
8.实用知识 （1）语文知识 （2）数学知识 （3）自然知识 （4）社会知识
（4）学校安全 （5）
3.适用范围：3-16岁儿童、青少年。
4.量表结构与内容
该量表由两部分组成。第一部分主要评估一般适应能 力，由动作发展、语言发展、生活自理能力、居家与工作 能力、自我管理和社会化6个分量表组成；第二部分主要 评估不良的适应行为，由攻击行为、反社会行为、对抗行 为、不可信赖行为、退缩、刻板与自伤行为、不适当的人 际交往方式、不良的说话习惯、不良的口腔习惯、古怪的 行为、多动和情绪不稳定等12个分量表组成。
表10-1 ABS-SE的领域、子领域及条目
数*
第一部分
第二部分
1.独立生活能力—— 进食(4)；使用厕所(1)；清洁(3)；仪表(2) ；照料衣物(1)；穿脱衣服(2)；外出(2)；其 他独立生活能力(2) 2.身体发育—— 感觉发展(2)；运动发展(4) 3.经济活动—— 用钱与预算(2)；购物能力(2) 4.语言发展—— 表达(5)；理解(2)；社交语言发展(2) 5.数字和时间(3) 6.就业前工作表现(3) 7.自我管理—— 主动性(2)；坚持性(2)；业余时间安排(1) 8.责任心(2) 9.社会化(7)
适应行为的评估工具
一、AAMR适应行为量表
➢ AAMR适应行为量表（AAMR Adaptive Behavior Scale，ABS） 是目前国际上最著名、应用最广泛的适应行为量表之一。
（一）ABS-SE
1.目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。
2.修订者与时间：1969年，尼海拉（K. Nihira）等人在美国 弱智学会(AAMR)资助下编制并发表了ABS的最早的版本。 1981年，兰伯特( N. Lambert)等人对这个量表进行了一次 重大的修订，其修订本被命名为AAMR适应行为量表—学校版 （ABS-SE）。
3. 适用年龄范围：0至25岁（具体内容见表10-3）。
4.量表结构：VSMS由8个分测验组成，共有117个条目。
1965年，道尔对VSMS进行了一次修订，新量表仍沿 用原来的名称。
表10-3 文兰社会成熟量表的构成
分量表 1．一般自理
2．进食自理
3．穿衣自理
4．行走
5．职业 6．交往 7．自我管理
1.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行 为。
2.修订者与时间：1993年，兰伯特等人又对ABS-SE进行了 一次修订，新量表简称为ABS-SE2。
3.适用范围：ABS-SE2适用于6-21岁的在校学生。
4.ABS-SE2的结构与内容
ABS-SE2与ABS-SE在结构、内容、施测与记分方法上有许 多相似之处，不过，前者在各领域所包含的条目数、第 二部分所评估的领域方面作了比较大的调整。该量表所 包含的领域、子领域及条目数见下表：
（二）文兰适应行为量表
1.目的：系统评估从出生到18岁的个体适应性和社 会适应性。
2.修订者与时间：1984年，斯帕罗（Sparrow）等 人对文兰社会成熟量表又进行了一次重大的修订。
3.新量表命名为: 文兰适应行为量表（Vineland Adaptive Behavior Scales，VABS）。
（七）评价
ABAS的优点是严格按照美国弱智学会制定的评估标准来编制， 因此，具有较高的内容效度。它的施测和记分方法都比较简 便。在测验使用手册中还提供了多种类型的常模表，为特殊 儿童的诊断、训练和评价提供了方便。
（七）量表构成
本量表分成两个部分：第一部分有200题，分成 10个分量表，每个分量表各有20题；细分为37个 特定能力群，用以评量受试者于自然及社会情境 中的适应行为。第二部分有50题，分成两个分量 表：一为独处不良适应，有15题；二为人际不良 适应，有35题；用以评量一般儿童及青少年个人 独处或人际间的偏差行为或异常行为。（见下表）
ABAS包括三套表格：家长用表共有232道题，用于5至21岁 的受测者；教师用表共有193道题，用于5至21岁的受测者； 成人调查表主要由护理人员填写，共有239道题，用于16至 89岁的受测者。
（六）ABAS的说明
题目按技能领域来组织。每题按四级记分：0表示不具有某 种行为；1表示有某种行为，但从未在需要时表现出来；2表 示有时能在需要时表现出来；3表示总能在需要时表现出来。 把各领域的得分加起来即可得原始分数。再把原始分数转换 成标准分数（平均数=10，标准差=3）、一般适应技能总分 （平均数=100，标准差=15）、百分等级、年龄当量和一般 适应技能总分的置信区间。
效度：具有效标关联效度和构念效度。
（九）评价
该量表是目前台湾地区标准化程度最高的适应行为量表， 以AAMR的适应行为理论为依据，具有较高的内容效度。具 有良好的心理测量学性能，使用手册中有施测说明和台湾 地区常模。
二、文兰社会成熟量表
（一）文兰社会成熟量表
1.评估目的：评估受测者的适应行为。
2.编制者与时间：1935年，美国文兰训练学校的道尔 (E.A.Doll)发表了由他本人编制的文兰社会成熟量 表（Vineland Social Maturity Scale，VSMS）。 这个量表是世界上第一个标准化的适应行为量表。
ABS—SE2的领域、子领域及条目数
领域和条目数
1.独立生活能力（24） 2.身体发育（6） 3.经济活动（6） 第 4.语言发展（10） 一 5.数字和时间（3） 部 6.职前/职业活动（3） 分 7.自我管理（5） 8.责任心（3） 9.社会化（7）
因素
1.个人生活自立 2.社会生活自立 3.个人—社会责任心
● 精细动作——
● 书面语言——
II．日常生活技能领域
● 个人——
● 家庭——
● 社区——
III．社会化领域
● 人际关系——
5.量表构成与内容
VABS由三套表构成：第一套称为调查表，包含297 个条目，用于评估一般适应能力；第二套称为扩展 表，包含577个条目（其中277个条目与调查表中的 条目完成相同），用于评估更广泛、更具体的适应 行为；第三套称为课堂评定表，共有244个条目 （大约80％的条目与调查表相同），用于评估儿童 在课堂中的适应行为。每套表都涉及沟通、日常生 活技能、社会化和运动技能四个领域。另外，在调 查表和扩展表里，还把不良适应行为作为参考项目。 下面以课堂评定表为例，对VABS的内容作一具体的 介绍。
9.休闲活动
（1）休闲活动技能 （2）安排休闲活动
（3）欣赏与创造休闲活动
10.职业活动
（1）基本工作技能 （2）工作知识
（3）工作态度
第二部分：
1.独处不良适应
2.人际不良适应
(八)信度、效度
信度：第一部分各分量表的稳定性系数在.88-.96之间，第 二部分各分量表的稳定性系数在.81-.97之间。
6.常模：量表提供三套常模，即弱智儿童常模、城市 儿童常模与农村儿童常模。
二、中华适应行为量表
（一）编制目的 协助专业人员对各类障碍学生从事个别服务计划，或个别教学方案， 亦可用于各类残障者进入就业市场前的适应行为评量。
（二）编制者：徐享良 （三）编制时间：1998年 （四）适用对象
智能障碍、发展迟缓、严重情绪障碍 （五）适用年龄 ：5—15岁 （六）测试方式、时间：老师填写 ；无限制
6.填表对象：家长、老师或其它监护人提供信息，测验人员 完成表格。
7.常模：普通常模、特殊人群的补充常模（智障、视障、听 障、情障等）。
8.Fra Baidu bibliotek度和效度
调查表半分信度最低在.89以上，扩展表在.93以上，课堂 评定表在.95以上。具有较高的内容效度和一定的构想效 度与效标关联效度。
9.评价:有全国常模和若干个特殊常模，可以广泛使用，具 有较高的信效度。
8．社会化
示例
头部平衡（0-1岁）；自己表示要求大小 便（2-3岁） 在帮助下能用杯子喝水（0-1岁）；坐在 桌边自如地进餐（9-10岁） 脱袜子（1-2岁）；在帮助下能洗浴（57岁） 无需帮助能上下楼梯（1-2岁）；独自远 离家门（18-20岁） 使用工具（8-9岁） 叫喊、笑（0-1岁）；会打电话（10-11岁） 白天能在无监督的情况下自由进出（15-18 岁） 接近熟悉的人（0-1岁）；提高福利水平（ 25岁以上）
5.施测说明
施测和记分方法与ABS-SE类似，即主试把题目逐条 念给受测者的父母或老师听，在他们报告有关的情 况之后，对受测者的行为表现作出评定。
在解释测验结果时，评估人员需将总分及各领域的 原始分数转换成百分等级和标准分数，以便判断受 测者在各领域能力的高低。受测者在各条目上的得 分情况也可以作为制定个别化教学计划的依据。
第一部分：
1.沟通能力 （1）口语沟通能 （2）非口语沟通能力
2.自理能力 （1）饮食 （2）穿脱衣服 （3）个人卫生 （4）生活习惯
3.居家生活 （1）家事处理 （2）居家安全（3）设备应用
4.社会技能 （1）人际关系 （2）社交技巧 （3）参与能力 （4）两性关系
（4）经济生活 （5）家庭结构
10.社会行为（7） 11.服从（6 第 12.可信赖行为（6） 二 13.刻板和多动行为（5） 部 14.自虐行为（3） 分 15.社会约束（4） 16.不良的人际交往行为（6）
4.社会调节 5.个人调节
（三）儿童适应行为量表**
1.评估目的：评估受测者的一般适应能力和不良的适应行为。
2.修订者与时间：1996年，北京师范大学的韦小满对ABS-SE 进行了修订，新量表命名为儿童适应行为量表。
（三）适用年龄范围：5-89岁。
（四）评估时间：实施每套表格大约需用15—20分 数换算再用5—10分钟。
钟，分
（五）评估内容
根据美国弱智学会（1992）提出的适应行为评估的理论框 架，哈里森和奥克兰把ABAS的评估内容设定为沟通、社区 利用、功能性学业技能、居家/学校生活（在家长用表中为 居家生活，在教师用表中为学校生活）、健康与安全、休 闲、自理照顾、自我管理、社会技能和工作技能（只用于 有工作的个体）等十大技能领域。
4.适用范围与施测时间：VABS的调查表适用于0-18 岁，施测时间为20-60分钟；扩展表也适用于018岁，施测时间为60-90分钟；课堂评定表适用 于3-12岁，施测时间在20分钟左右。
表10-4 VABS课堂评定表的结构和内容
I．沟通领域
IV．运动技能领域
● 理解——
● 大运动——
● 表达——