(温永霞)构建自主学习型小学课堂案例
自主选学课堂案例4个
自主选学课堂案例4个自主选学是落实大规模培训干部、大幅度提高干部素质,深入推进干部教育培训改革创新的必然选择,有利于提高参训干部的积极性和主动性,有利于提高干部教育培训的针对性和实效性。
以下是店铺为大家整理的关于自主选学课堂案例，给大家作为参考，欢迎阅读!自主选学课堂案例篇1：让语文课堂成为学生自主学习的舞台──《自己去吧》教学案例与反思浙江省丽水市青田县高湖镇中心小学潘伟红【设计理念】新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。
要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。
《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。
课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。
本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。
从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。
?注重实践、综合、开放。
本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。
感悟课文、拓展课文。
【教学目标】1、认识12个生字，会写“自”、“己”两个生字。
2、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。
3、引导学生自主学习和实践，培养自主学习的意识，发展语言能力。
【教学重点】识字和练习朗读，难点是从读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈放手让自己的孩子独立学习生活本领的用意。
【教学过程】一、创设情境，引导拓展同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧!(课件演示──动物运动会片断。
)瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。
个人教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，小学语文教学越来越注重培养学生的语言表达能力和审美情趣。
作为小学语文教师，我深知在教学过程中要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本案例以小学语文《夏天》课文教学为例，探讨如何在课堂中运用多种教学方法，提高学生的语文素养。
二、案例描述《夏天》是一篇描写夏天景色的优美散文，语言生动，富有诗意。
在教学过程中，我紧紧围绕课文内容，运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 创设情境，激发兴趣在教学《夏天》课文之前，我首先利用多媒体展示夏天的美景，如海滩、沙滩、太阳、荷花等，让学生在视觉上感受夏天的气息。
同时，我还播放一段轻快的音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。
这样一来，学生们对夏天的印象更加深刻，激发了他们对课文学习的兴趣。
2. 合作探究，培养能力在课文学习过程中，我鼓励学生进行合作探究，培养他们的自主学习能力。
具体做法如下：（1）小组讨论：将学生分成若干小组，要求每个小组共同完成以下任务：①找出课文中的生字词，并注音；②分析课文中的修辞手法；③总结课文的主要内容。
（2）展示交流：每个小组选派代表，向全班同学展示本组的学习成果。
其他同学认真倾听，提出自己的看法和建议。
3. 情感体验，提升素养在课文学习过程中，我注重引导学生体验作者的情感，提升他们的语文素养。
具体做法如下：（1）朗读课文：要求学生大声朗读课文，感受作者对夏天的喜爱之情。
（2）角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验角色的情感。
（3）写作训练：要求学生以“我最喜欢的夏天”为题，写一篇作文，表达自己对夏天的喜爱之情。
4. 课堂小结，巩固知识在课文学习结束后，我对本节课的教学内容进行小结，帮助学生巩固知识。
具体做法如下：（1）回顾课文内容：引导学生回顾课文中的生字词、修辞手法、主要内容等。
（2）总结学习方法：引导学生总结本节课的学习方法，为以后的学习打下基础。
三、案例反思通过本次教学实践，我深刻认识到以下几点：1. 教师要关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2024年四年级语文教育教学案例小学四年级语文教学案例一等奖四篇(实用精彩12篇
2024年四年级语文教育教学案例小学四年级语文教学案例一等奖四篇(实用精彩12篇小学语文四年级教学案例小学四年级语文教学案例篇一《我的菜园》教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。
能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。
情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。
教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。
2、学生朗读课题3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)二、分析课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗？他们过的是怎样的一种生活啊？2、学生交流3、是的，囚徒的生活是艰苦的，是痛苦的！读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗？4、学生读书，交流(苦役；艰难的时日；狭窄的牢房)5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由！6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢？7、交流：洗洗衣物------8、他这样做的目的是什么呢？(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉；使狱中生活充实一点)9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。
10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊？11、板书：乐观向上、积极12、朗读课文第一部分三、分析课文第二部分(一)1、是啊！曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。
2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟？3、朗读4、交流：(亲密接触)读好这句话5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试_1
小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试发布时间：2021-09-22T03:57:18.435Z 来源：《教学与研究》2021年第14期作者：常赛凤[导读] 在新课标的引领下，很多极具价值且科学性的教学方式被投入到了教学活动当中。
常赛凤蚌埠市龙子湖实验学校 233000摘要：在新课标的引领下，很多极具价值且科学性的教学方式被投入到了教学活动当中。
其中，自主探究式学习法是目前我国小学数学课堂上使用频率较高的一类教学方式，这是因为小学这门学科的学习难度较高，且对于学生逻辑思维要求能力会更加的严格。
这就会在一定程度上拉低了整体课堂的教学效果，无法切实的保障整体教学的质量，并且学生学习这门学科的积极性也会比较差。
想要更好地改变这一教学现状，那么老师就必须要分析学生的学习状况，使用合理化的教学对策，将自主探究式学习法投入到数学课堂当中，提升学生学习数学知识的有效性，给学生未来数学能力的发展做铺垫，合理的使用这类新型的学习方式，明确学生的主体课堂地位，把数学课堂还给学生。
关键词：小学数学课堂；自主探究式学习；实践探索引言：自主探究式学习模式是目前我国教育领域中尤为盛行的一类教学方式，这种教学法的使用，会让学生学习数学知识的主动性变得更高，同时还可以改善教学水平，让学生都能够全面且自主化的发展。
现阶段，我国小学数学教学课堂上老师使用的教学方式仍旧会比较滞后，无法紧跟时代发展的步伐，会抑制并影响学生学习数学知识的积极性，也无法保障学生的学习兴趣。
所以，在这种状况下，需要引进自主探究式学习法，让学生的学习兴趣变得更加的浓郁，保障整体课堂教学的质量，解决其在教学时期所存在的各类问题，让学生更为深刻且牢固的掌握数学知识。
1小学数学课堂教学问题1.1教学观念落后当前，学生们正处于一种经济及社会发展飞速的时代下，互联网的影响力极大，在这种教学背景下，学生的思维会变得更加的开阔，但是仍旧会有一些老师的教学观念会过于滞后。
低年级孩子自主教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育越来越受到家长的重视。
尤其是低年级孩子，正处于性格形成、习惯养成的关键时期。
在这个阶段，家长和教师应该注重培养孩子的自主学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。
本案例以我国某小学一年级学生为例，探讨低年级孩子自主教育的实施过程。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，7岁，一年级学生。
小明性格开朗，善于与人交往，但在学习上存在以下问题：1. 学习兴趣不高，缺乏自主学习意识；2. 学习习惯不好，作业完成质量不高；3. 课堂注意力不集中，容易分心。
（二）自主教育实施过程1. 引导学生树立学习目标针对小明学习兴趣不高的问题，教师首先引导学生树立学习目标。
通过与学生交流，了解他们的兴趣爱好，然后结合课程内容，帮助他们找到学习兴趣点。
例如，小明喜欢画画，教师可以引导他关注美术课上的知识，提高学习兴趣。
2. 培养良好的学习习惯为了帮助小明养成良好的学习习惯，教师采取以下措施：（1）制定学习计划。
教师根据小明的学习进度，制定详细的学习计划，明确每天的学习任务，帮助他合理安排时间。
（2）培养专注力。
教师通过开展课堂互动、小组合作等活动，提高小明的课堂注意力，培养他的专注力。
（3）建立奖励机制。
教师对小明的学习进步给予表扬和奖励，增强他的自信心，激发学习动力。
3. 家校合作，共同促进孩子成长为了更好地实施自主教育，教师与家长保持密切沟通，共同促进孩子的成长。
具体措施如下：（1）定期与家长交流。
教师定期与家长沟通，了解小明的学习情况和家庭环境，共同制定教育方案。
（2）开展家长课堂。
教师定期开展家长课堂，向家长传授教育理念和方法，提高家长的教育素养。
（3）邀请家长参与学校活动。
教师邀请家长参与学校活动，增进家校之间的了解和信任。
三、案例效果经过一段时间的自主教育，小明取得了以下进步：1. 学习兴趣明显提高，自主学习意识增强；2. 学习习惯逐渐养成，作业完成质量有所提升；3. 课堂注意力集中，学习效果明显改善。
“沉浸式“教学小学语文教学中的学生自主学习范式探讨
"沉浸式"教学:小学语文教学中的学生自主学习范式探讨发布时间：2021-07-12T13:35:01.763Z 来源：《现代中小学教育》2021年7月上作者：张盼希[导读] 随着新课改的推进，人们越发重视学生自主学习能力的培养。
而小学阶段学生处于思维发展的关键时期，采取有效的教学策略能够很好的培养学生的自主学习能力，并为其今后的语文学习及其他学科的学习打下坚实的基础。
浙江省温岭市百丈小学张盼希摘要：随着新课改的推进，人们越发重视学生自主学习能力的培养。
而小学阶段学生处于思维发展的关键时期，采取有效的教学策略能够很好的培养学生的自主学习能力，并为其今后的语文学习及其他学科的学习打下坚实的基础。
因此我们在教学过程中必须采用一种新型的课堂教学方式，为培养新时代人才奠定基础。
在本文当中我们针对如何利用“沉浸式”教学法，指导学生掌握自主学习方法以及调动学生学习积极性展开了分析和探讨，希望能够有效提升学生的自主学习能力。
关键词：“沉浸式”教学；小学语文；自主学习引言自主学习其实就是在学生明确学习目标的基础上对所学内容和过程具备反应的学习方式，同时在语文教学过程中引导学生积极参与课堂，拥有属于自己的时间空间自主学习。
自主学习并不是让学生自己摸索学习方法，是在教师的指导下培养学生的语文学习兴趣，逐渐帮助学生形成自己学习的能力。
一、揭秘“沉浸式”教学寻求新高效课堂“沉浸式”教学其实是教师在教学过程中结合美文背诵、观看影片、演唱歌曲或者是表演课文等方式来实现语言积累、丰富词汇、熟悉篇章的目的。
在教学过程中一定要做到先整后分、先易后难，对于文章的词语、语法不做具体要求，而是让学生注重整体体验，通过多种多样的方式为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习积极性，进而实现对语文知识的熟悉和掌握。
二、以“沉”为思，以“浸”为纲1.1构建教学情境，激发学生学习兴趣在培养学生自主学习能力的过程中，教师一定要注重学生自主学习兴趣的培养，但小学阶段学生很容易受周围环境的影响，因此在构建教学情境时教师可以结合具体的教学内容以及当前学生的生活情境进行知识引入，确保情境的创设符合小学生学习兴趣，真正的发挥确定的作用。
自主探究，主动参与——自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用
自主探究，主动参与——自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用发布时间：2021-06-11T11:20:23.587Z 来源：《中小学教育》2021年5期2月作者：吴志伟[导读] 随着新课程改革的不断推进，教育教学越来越重视学生自主学习能力与探究能力的培养吴志伟惠东县白盆珠新庵学校，广东惠州 516338摘要：随着新课程改革的不断推进，教育教学越来越重视学生自主学习能力与探究能力的培养，尤其是以探究为重心的小学数学，更是需要有相当的能力迎战挑战，因此，数学教师应当重视自主探究模式在教学中的开展，让学生带着探究欲主动参与数学学习活动，让学生在自主探究活动当中发现学习数学知识的乐趣，体验获得知识的喜悦，这远比教师“耳提面命式”的教育效果要好得多。
本文基于笔者教学经验，就自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用提出自己几点看法，以供参考。
关键词：小学数学；自主探究；有效运用新课改提倡学生以“自主、合作、探究”的方式开展学习，因此，小学数学教师在“生本”理念下开展“动手实践，自主探索与合作交流”的探究式教学是非常有必要的。
这就需要教师积极利用新课改教学理念开展数学教学，以摆脱传统教学思想的桎梏，打造适合学生发展的自主探究的教学模式，以便让学生产生自主学习的意识，促使其主动去学习、实践及应用数学知识，助力学生更好地掌握数学知识与技能，提高学生的数学学习能力和水平。
那么，具体该如何利用自主探究式教学模式开展小学数学教学呢？一、趣味引路，培养学生自主探究意识《数学课程标准》明确指出：“培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”因此，小学数学教师应当重视学生自主探究意识的培养，让学生产生自主学习的欲望，促使学生主动参与到数学学习活动当中，便于教师高效开展数学教学，使得学生更好地吸收数学知识，提高数学学习能力。
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。
主动学习 让“学”自然发生
主动学习让“学”自然发生作者：杨雯雯来源：《新课程》2021年第10期摘要：在课堂学习中，学生在已知经验和矛盾中产生思维的碰撞，在学习过程中自发地产生疑问和学习兴趣，使学习由被动转变成主动，实现真正的自主学习，进而提高学习效率。
关键词：学习兴趣;主动学习;小学数学《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
课堂上，应当给学习者足够的时间和空间经历观察、推理、验证等过程，进而形成生动活泼的、主动的和富有个性的课堂。
一、情境教学，提高学生的学习兴趣《李吉林情境教学理论与实践》一书的“探索的过程”中提到：情境教学是充分利用形象创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。
例如，教师在“认识角”的教学中用自编的电子数学绘本《线兄弟手拉手》创设情境，整节课在讲述故事中进行。
师：今天老师给你们带来了一本电子数学绘本，一起读：线兄弟手拉手。
（语音：绿绿、蓝蓝和红红是数学线家族中的三兄弟，三兄弟直直的，从不弯曲。
）师：小朋友，三兄弟有什么特点呢？生：三兄弟直直的，从不弯曲。
师：一天，三兄弟手拉手去郊游，他们围成了什么图形呢？生：三角形。
语音：三兄弟玩得可开心了啦。
突然，绿绿摔了出去，现在手拉手的两兄弟组成了什么图形？生：角。
师：哦，你知道现在剩下的是角，小朋友知道的可真多呀！现在剩下几个线兄弟了？两个线兄弟怎么就组成了角呢？生：把他们的两条边手拉手连起来。
师：你们看，两个线兄弟手拉手就组成了角。
这节课我们就与角来交朋友。
电子绘本的情境一下子就抓住了低年级学生的兴趣，学生的注意力被紧紧锁定，学习得更主动。
情境提供了鲜明的感知材料，促进了学生思维与想象的碰撞。
教师用讲故事的形式让学生直观并深刻地理解了角的组成及其概念。
学生在轻松愉快的学习氛围中收获了知识。
二、问题中心，引发学生的数学思考在学生已有经验的基础上，了解学生的知识起点、能力起点。
小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例
小学语文教学中学生自主学习能力的培养：以《田忌赛马》教学为例本文通过小学语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》的教学，探讨了如何在小学语文教学中有效地培养学生的自主学习能力。
即通过引导学生分析故事中的策略性思维，鼓励他们将其应用于现实生活，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题的过程中学会独立思考、灵活应变。
一、教学目标1.能够准确理解《田忌赛马》的故事内容，包括主要情节、人物关系以及故事背后的策略性思维。
2.通过分析和讨论故事中田忌的策略，能够识别并应用策略性思维解决现实生活中的问题，提高逻辑思维和决策能力。
3.通过开放性的作业和课堂互动，培养学生的自主学习习惯，激发他们主动探索、独立思考的兴趣，进而提升其自主学习能力。
二、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣1.游戏名称：智慧赛马2.游戏材料：（1）纸条或卡片若干（用于代表不同等级的马匹）。
（2）骰子一个（用于决定马匹前进的步数）。
（3）计时器（可选，用于控制游戏时间）。
3.游戏准备：（1）将纸条或卡片分为三组，分别代表上等马、中等马和下等马，每组数量相同。
（2）每张纸条或卡片上写上相应的马匹等级标识。
（3）确定游戏参与者，并让他们分成若干小组，每组2~3人。
4.游戏规则：（1）每组选择一名代表扮演“田忌”，其他成员作为助手。
（2）游戏开始时，所有“田忌”站在起点处，每组面前摆放着代表不同等级马匹的纸条或卡片。
（3）通过掷骰子的方式决定每轮比赛的顺序，点数最大的组先开始，依次进行。
（4）每轮比赛，各组“田忌”需从自己的马匹中选择一匹与对手进行比赛。
比赛结果根据马匹的等级决定：上等马胜过中等马、中等马胜过下等马、下等马输给任何马匹。
（5）每赢得一轮比赛，该组可以前进相应的步数（如掷出的骰子点数）。
（6）如果某组在比赛中输了，可以选择不前进或者后退一定的步数（作为惩罚）。
（7）游戏进行若干轮后（可以根据时间或达到某个目标来决定游戏结束），前进步数最多的小组获胜。
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探
“课堂派”互动工具下自主学习教学模式课例实探教学目标：1. 学生能够独立学习并领会课文中的主要内容。
2. 学生能够运用所学知识进行思考和表达。
教学过程：1. 导入课题通过提出一个引人入胜的问题或者场景，激发学生的学习兴趣，并引导学生思考与课文主题相关的问题。
如果教的是《唐诗三百首》中的一首诗，可以用一幅描绘诗中场景的图片作为导入，然后问学生这幅图片让你想到了什么，是否与我们学过的某首诗有关等等。
2. 学生自主学习将学生分成小组，每个小组领取一台平板电脑或智能手机，并打开"课堂派"进行学习。
学生可以通过"课堂派"的课堂互动功能，自主研读课文，并回答老师提出的问题。
老师通过"课堂派"的实时教学功能可以随时了解学生学习的情况，并根据学生的进度和表现，调整教学策略。
3. 小组合作讨论学生在自主学习的过程中，可以通过"课堂派"的讨论功能，与小组成员进行交流和讨论。
这样既能培养学生的合作能力，又能促进学生对知识的深入理解和思考。
老师可以在"课堂派"的讨论区域随时给予学生指导和鼓励，引导学生思考问题的多个维度，并激发他们的创造力和独立思考能力。
4. 学生展示和总结学生完成学习任务后，通过"课堂派"的展示功能，将自己的学习成果展示给全班同学。
这样既可以提高学生展示和表达能力，又能促进学生之间的互动与交流。
在展示的过程中，老师可以提出问题，并引导学生进行答疑解惑，巩固学生的学习成果。
随后，老师可以对本堂课的内容进行总结，并提出问题或者思考，以促进学生对所学知识的运用和拓展。
通过以上教学模式，"课堂派"互动工具可以很好地促进学生的自主学习。
学生在自主学习的过程中，通过实时交互和讨论，能够更加全面地理解知识，并获得及时的指导和反馈。
这种教学模式也能够培养学生的合作能力、独立思考能力和创造力，使学生在学习中真正成为主体。
建构理论下自主学习小学数学教学模式构想
建构理论下自主学习小学数学教学模式构想
桑庆华
【期刊名称】《天津教育》
【年(卷),期】2024()10
【摘要】众所周知,小学数学在整个小学教育中占据非常重要的地位,并且数学学习又是学生接触外部知识的主要途径。
所以,在小学数学教学中,教师要注重选取方式方法,要有意识地培养学生的思维和学习方式。
在传统的应试教育下,小学数学教学存在一些弊端,教师更多地采用“填鸭式”教学,学生只能被动接受教师所教内容,在很大程度上制约了学生的长远发展,不利于激发他们的学习热情和创新能力。
在这种情况下,教师要积极引进先进的教育理念。
建构理论的应用,能够在课堂上最大程度地发挥学生的主体地位,促使他们更积极地投入到课堂学习中。
【总页数】2页(P83-84)
【作者】桑庆华
【作者单位】山东省淄博市沂源县历山街道办事处鲁山路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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5.基于建构理论下自主学习小学数学教学模式构想
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小学数学“自主学习”课堂教学模式建构
2017年12月中为了适应时代的变化，小学数学课堂要强调自主学习教学模式的应用，构建一种学生独立自主学习数学理论知识的氛围，帮助小学生提高数学学习质量。
小学数学教师，要在平时的教学过程中向小学生渗透培养自主学习能力的重要性。
让小学生掌握数学课堂的主动权，引导小学生进行独自思考，进而使得小学生能够独立自主的解决问题，提高小学生分析解决问题的能力，培养小学生的综合素质能力。
自主学习的课堂教学模式主要是保证小学生有充分的自主学习时间，促进学生和教师之间进行有效的沟通，营造良好的数学学习氛围。
一、加强师生交流促进自主学习自主学习的教学模式的应用过程中，要注重师生之间的互动交流，不能要求小学生自觉的进行自主学习。
数学教师可以引导小学生学会与同学进行互动交流，同时也注重教师本身与小学生之间的沟通交流。
小学数学教师在与小学生交流的过程中要平易近人，与每一名学生都能交流，对待小学生不存在差异性，逐渐地引导小学生积极主动进行自主学习。
自主学习的形式多样，小学数学教师可以采取学习小组的自主学习形式，自由结组、自由讨论。
将自己的想法与其他同学进行分享和讨论，同时也可以为每一名小学生提供评价他人想法的机会，实现小学数学“自主学习”课堂教学模式的构建。
小学数学课堂教学，加强师生之间的交流，创造一个轻松愉悦的数学学习气氛，激发小学生的数学学习兴趣。
自主学习课堂教学模式的构建，就是通过学生之间以及师生之间的互动交流，尤其是师生之间的互动交流来实现的。
自主学习模式，使得小学生能够通过视觉等直观的方式感受数学乐趣，引导小学生积极主动地参与到数学的学习行列。
例如，在认识正方形的教学过程中，小学数学教师可以为小学生提供正方形教具，教师和学生一同演示教具，并在演示结束之后进行小组讨论，让小学生在互相沟通交流中学习小学数学理论知识。
自主学习教学模式在数学课堂上的构建，能够突出强调小学数学课堂的教学重难点，提高数学课堂的教学效率，给予小学生足够自主学习时间，使得小学生获得更高的数学成绩。
小学智慧教育案例合集(3篇)
第1篇随着科技的飞速发展，智慧教育逐渐成为教育改革的重要方向。
智慧教育是指利用现代信息技术，特别是互联网、大数据、人工智能等技术，创新教育模式，提高教育质量，促进学生全面发展的一种教育理念。
以下是一些小学智慧教育的典型案例，展示了智慧教育在小学教学中的应用与实践。
案例一：智能课堂，互动教学某小学引入智能课堂系统，将传统的黑板、粉笔教学转变为电子白板、多媒体教学。
教师可以通过电子白板展示教学内容，学生可以通过平板电脑参与互动，实现师生之间的实时交流。
以下是具体案例：1. 教师通过电子白板展示数学公式，学生通过平板电脑进行计算，并将计算结果上传至白板，方便教师查看和点评。
2. 在英语课上，教师通过电子白板播放英文歌曲，学生跟随歌曲进行跟唱，提高学习兴趣。
3. 教师利用智能课堂系统中的测试功能，对学生进行随堂测验，实时掌握学生的学习情况。
案例二：翻转课堂，自主学习某小学开展翻转课堂教学，让学生在家观看教师录制的教学视频，完成课前预习，课堂上则进行互动讨论和答疑。
以下是具体案例：1. 教师录制数学概念讲解视频，学生在家观看，理解概念后完成相关练习题。
2. 课堂上，教师针对学生在家观看视频时遇到的问题进行解答，并组织学生进行小组讨论，提高学生的思维能力和团队协作能力。
3. 教师根据学生的讨论情况，调整教学进度和内容，确保每个学生都能跟上教学节奏。
案例三：智慧校园，家校共育某小学利用智慧校园平台，实现家校共育。
以下是具体案例：1. 教师通过智慧校园平台发布作业、通知等，家长可以通过手机查看，及时了解学生的学习情况。
2. 家长可以在平台上与教师进行交流，反映学生在家的表现，共同关注学生的成长。
3. 学校定期举办线上家长会，邀请家长参与教育教学活动，增进家校之间的信任与合作。
案例四：个性化学习，因材施教某小学利用大数据分析技术，为学生提供个性化学习方案。
以下是具体案例：1. 学校收集学生的学业成绩、兴趣爱好等信息，通过大数据分析，为学生推荐适合的学习资源和教学方法。
以生为本，打造自主学习型小学语文阅读课堂
以生为本，打造自主学习型小学语文阅读课堂发布时间：2021-05-18T10:03:05.093Z 来源：《中小学教育》2021年1月第4期作者：王玲[导读] 新课改的实施，无疑是给教育界带来了翻天覆地的变化，很多教师在讲课的过程中，不断的从学生的角度出发，制定更符合小学生学习的方式王玲（陕西省彬州市城关第二小学陕西咸阳 712000）摘要：新课改的实施，无疑是给教育界带来了翻天覆地的变化，很多教师在讲课的过程中，不断的从学生的角度出发，制定更符合小学生学习的方式。
通过以生为本的方式，把课堂时间和课堂主体都还给了学生，教学模式从多样化角度出发，创建创新型的课堂环境，帮助和引领学生主动学习。
让小学生在学过程中，不仅能吸收到语文知识，还能提升自身的综合素质。
今天针对小学语文阅读课堂中自主阅读模式的教学，进行了如下研究。
关键词：以生为本；自主学习；小学语文；阅读课堂前言：小学语文的教学任务是培养学生掌握更多的汉字知识，在阅读和写作教学中，让学生能有足够的鉴赏和理解能力，通过教材内容的介绍，能对更多文学知识和传统文化有深入和了解，提升学生在语文学习的知识面，强化自身的学习能力。
随后教育不断的更新变革，小学语文的教学方式也要进行调整，阅读是语文中的重要内容，教学要分主次，及让要提升教学质量，就要从终点知识讲解开始，激发学生内在的学习动力，通过引导学生主动学生，来提升语文的教学质量。
一、通过转变教学形式激发自主学习兴趣对于小学生来说，新课改的实施，对他们的意识影响并不大，但是教师在改变教学模式，课堂上多以学生为主进行教学，让学生自主探究语文知识，这样的方式会让学生一时有些接受不了。
所以教师要循序渐进，先从学生的兴趣出发，通过有效的制造教学氛围，让学生对所学习的阅读内容有探究的欲望，这样教师的培养工作开展的才会顺利[1]。
新课改的教学要求中，比较重要的一项就是，教学要以学生为主，通过教师的有效引导，调动学生的阅读思维，通过变换不同的讲解模式，让学生自身的阅读学习能力得到有效的锻炼。
2024-2025学年小学学习动机激发的心理教学设计
在实际教学中，可以设计一些实践活动，如设定学习目标、制定学习计划、使用学习策略等，让学生在实际操作中应用动机激发策略，从而更好地理解和掌握这些策略。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《小学学习动机激发的心理》教材或相关学习资料。
重点难点及解决办法
重点：1.学习动机的概念与分类；2.学习动机对学习的影响；3.如何激发和维持学习动机。
难点：1.学习动机的内在心理机制；2.如何在实际学习中应用动机激发策略。
解决办法：1.通过具体案例和实际例子，让学生更好地理解学习动机的概念和分类；2.利用图示、流程图等方式，形象地展示学习动机对学习的影响；3.设计互动活动，让学生亲身体验和探索如何激发和维持学习动机。
-在影响因素部分，用简洁的语言列举了影响学习动机的几个主要因素，并通过线条连接，展示了它们之间的关系。
-在动机激发策略部分，用简洁的语言和符号展示了几种常见的动机激发策略，并通过对策略的描述，让学生能够理解和掌握如何激发和维持学习动机。
-整体设计简洁明了，重点突出，通过不同部分的划分和关键词的标注，有助于学生理解和记忆学习动机的相关知识。
首先，在导入新课时，我通过提问方式激发了学生的思考，但部分学生回答问题时显得有些紧张，可能是因为课堂氛围不够轻松。今后，我需要更加注重营造一个轻松、自由的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点。
其次，在讲授新课时，我尽量用简洁明了的语言解释了学习动机的相关概念，并通过举例让学生更好地理解。但部分学生对于学习动机的影响因素和内在心理机制仍有些困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重启发式教学，引导学生主动思考和探索问题。
小学语文pbl教学案例(2024)
4. 创作环节
鼓励学生发挥想象力，创作与春天相关的 诗歌、散文或画作，表达自己对春天的理 解和感受。
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3. 讨论环节
回到教室后，组织学生分组讨论，分享自 己的观察结果和感受，引导学生用语言描 述春天的景象和特点。
教学改进建议
在今后的教学中，可以进一步加强对学生的引导，使学生更加注重对故事内涵的理解和思 考；同时，可以增加一些与生态环境保护相关的内容，进一步培养学生的环保意识和责任 感。
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教学案例三：《望庐山瀑 布》
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教学目标与任务
知识与技能
学生能够准确朗读并背诵《望庐 山瀑布》；理解诗中运用的比喻 、夸张等修辞手法；了解诗人李
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教学反思
在本次教学中，教师采用了多种教学方法和手段，如小 组合作、角色扮演、讨论与分享等，有效地激发了学生 的学习兴趣和积极性。同时，教师也注重培养学生的批 判性思维和口语表达能力，使得学生在轻松愉悦的氛围 中获得了全面的发展。然而，在教学过程中，教师也发 现了一些问题，如部分学生的阅读能力有待提高、小组 合作不够默契等。针对这些问题，教师将在后续的教学 中采取相应的措施加以改进和完善。
导入
角色扮演
学生分组讨论故事所蕴含的深刻道理，并分享自己的 看法和感受，培养学生的批判性思维和口语表达能力
。
讨论与分享
学生分组进行角色扮演，分别扮演狐狸、老虎和其他 动物，通过表演的方式呈现故事内容，加深对故事的 理解。
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教学效果与反思
教学效果
教学案例展示PPT
03
课堂上，学生分组讨论 ，教师引导讨论方向， 解答学生疑问。
04
学生完成课堂练习，教 师进行个性化指导。
效果评估
学生阅读理解成绩明 显提高。
学生的团队协作能力 和自主学习能力得到 提升。
学生对阅读理解的兴 趣和积极性提高。
02
案例二：个性化学习支持
案例背景
学生人数众多，学习基础和学习能力 存在差异
3. 布置任务
教师根据学习目标，布置具体的任务，并给出任 务要求和时间节点。
4. 协作完成
学生通过在线协作工具进行交流、讨论和分工合作 ，共同完成任务。
5. 提交成果
学生将完成的成果提交给教师，教师进行审核和 评价。
6. 总结反思
教师和学生共同总结学习过程中的优点和不足，为下次 学习提供改进建议。
效果评估
课程
小学语文阅读理解
教学方法
01
02
03
翻转课堂
学生在课前通过观看视频 自主学习，课堂上进行讨 论和互动。
合作学习
学生分组讨论，共同解决 问题，培养团队协作能力 。
个性化教学
针对不同学生的需求和特 点，提供个性化的学习资 源和指导。
实施过程
01
教师制作阅读理解教学 视频，上传至学习平台 。
02
学生课前观看视频，完 成阅读理解练习。
整合方式
选择具有内在联系的学科，如数学与物理、语文与历史等。
确定整合点，如数学中的概率统计与物理中的力学、语文中的古诗词与历史中的文 化背景等。
制定跨学科教学目标，确保学生在掌握本学科知识的同时，能够建立学科间的联系 。
实施过程
教师在课前进行跨学科备课，寻找学 科间的联系点，准备相关教学资源。
小学课堂教育创新案例(2篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学课堂教育创新成为提高教育教学质量的关键。
情境教学作为一种以学生为主体、教师为主导的教学方法，逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文将以情境教学在小学语文教学中的应用为例，探讨其创新实践。
二、案例背景某小学五年级语文课堂，教学内容为《草原》。
教师为了让学生更好地理解课文内容，提高学生的学习兴趣，决定运用情境教学进行课堂创新。
三、案例实施1. 创设情境，激发兴趣教师首先通过多媒体展示草原风光的图片，让学生初步感受草原的美丽。
接着，教师播放草原音乐，让学生在音乐中感受草原的韵味。
这样的情境创设，让学生身临其境，激发了他们对课文的学习兴趣。
2. 分组讨论，探究学习教师将学生分成若干小组，要求每个小组围绕课文内容，从以下几个方面进行讨论：草原的美丽、草原的风土人情、草原的动植物等。
在讨论过程中，教师引导学生关注课文中的重点词语和句子，培养学生的语言表达能力。
3. 角色扮演，深入理解教师选取课文中的几个角色，如“小草”、“羊群”、“骏马”等，让学生进行角色扮演。
通过角色扮演，学生能够更好地理解课文内容，体会作者的思想感情。
4. 诗朗诵，提升素养教师要求学生选择课文中的一段进行诗朗诵，让学生在朗诵中感受语言的魅力。
通过诗朗诵，学生的语文素养得到提升。
5. 总结评价，巩固知识在课堂结束时，教师对学生的表现进行总结评价，指出学生的优点和不足。
同时，教师引导学生对所学知识进行梳理，巩固课堂所学。
四、案例反思1. 情境教学提高了学生的学习兴趣。
通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发了他们的学习兴趣。
2. 情境教学培养了学生的合作能力。
在小组讨论和角色扮演环节，学生需要互相协作，共同完成任务，从而培养了他们的合作能力。
3. 情境教学提升了学生的语言表达能力。
在讨论、朗诵等环节，学生需要运用语言表达自己的观点和感受，从而提高了他们的语言表达能力。
4. 情境教学有助于学生深入理解课文内容。
小学语文课堂自主教学模式的构建策略分析
小学语文课堂自主教学模式的构建策略分析陈薪羽【摘要】小学语文课堂教学的关键是让学生构建适合自己的知识体系,并结合现有的语文教学知识理论,促进语文课堂自主教学模式的构建.自主课堂教学的实现不仅仅体现在教学模式的构建上,同时也需要结合相应的语文教学知识点,结合现有的教学理论基础进行分析,体现出学生作为学习过程中的主体地位,明确了科学的课程设计对于整个学生主体地位的有效性分析.本文以小学语文自主课堂教学模式的构建要点为基础,从出示教学知识点、自主学习等角度,集中分析了小学语文课堂自主教学模式的构建策略,并对自主课堂教学的策略应用进行相应分析.【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2019(000)001【总页数】1页(P31-31)【关键词】小学语文;自主课堂;教学模式;构建【作者】陈薪羽【作者单位】[1]重庆市南岸区玛瑙学校,重庆400000;【正文语种】中文【中图分类】G424.21引言小学语文课堂自主教学模式的创建需要以学生为根本，。
积极倡导自主、合作探究式的语文课堂教学。
本文以小学语文自主课堂教学为主，从师生互动、心灵对话等相关的教学模式及氛围的营造进行分析，将自身的学习能力及学习习惯进行有效的培养，促进整体性的小学语文自主课堂教学的有效实施。
1 小学语文自主课堂教学模式构建的要点分析在小学语文自主课堂教学的过程中，应以实践教学为主，切实做好相关的教育教学理论和内容，集中分析现有知识体系下小学生的创新思维及创新能力的发展现状，以基础的课程教材知识点为例进行关联性的分析。
教师在自主课堂教学的过程中主要以引导性的身份进行课堂知识点的串联，并结合新课程的改革要求，将基础的理论知识内容及体系进行有效的创新应用，促进整体教学内容及教学实践的有效应用。
教学思维应根据高效课堂的教学模式进行有效的转变，将实践性的教学思维与教学内容进行关联性分析，实现基于自主、探究性教学为主的相关教学理论的有效应用。
2 小学语文自主课堂教学模式构建策略分析2.1 出示教学的知识点在语文教材中，相关的课文描述的过程中，教师应充分的做好课程设计的教学内容，抓住课文中的重难点语句、理解好课文的内容，进而按照班级内学生的学习习惯，有效的进行相关教育教学理论的有效分析及实践。
微探如何构建小学语文自主学习课堂教学模式
微探如何构建小学语文自主学习课堂教学模式发布时间：2021-07-13T14:29:13.080Z 来源：《中国教师》2021年第18卷3月第7期作者：温博丽[导读] 伴随着教育事业的不断改革和创新，之前的一些死板干燥的课堂氛围渐渐的不能满足目前的教育需求。
温博丽广东省惠州市惠州一中博罗启正学校 516000摘要:伴随着教育事业的不断改革和创新，之前的一些死板干燥的课堂氛围渐渐的不能满足目前的教育需求。
所以，我们需要创造一个既能培养学生积极主动的能力，也要结合素质道德来提高学生的德育教育涵养的一种教学模式来对学生进行教学。
这篇文章的主要目的是对目前语文教育中暴露出来的一些问题进行分析和研究以及对怎样探索出一条适合目前教育形式的新教育理论来进行思考和讨论。
关键词:小学语文；自主学习课堂教学；新模式问题策略如何高效提高课堂效率，正如古人云:兴趣是最好的老师。
小学阶段正是学生对这个世界满怀好奇的阶段，学生的行为举止，三观察觉都在逐渐形成的过程中。
所以，我们小学语文教育者可以进一步加强培养学生对语文的兴趣。
小学老师可以与同学们课下一起玩耍，一起做一些有意义的活动，以此更好的拉进老师与学生间的距离，进而可以把老师的三观和一些道理教育给学生们。
相互尊重相互了解的师生关系也可以使课堂氛围变的更加开朗，提高课堂学习效率，给教育增添保障。
1现在的语文教育方式中存在的一些问题1.1教育模块化的种类缺乏众所周知，我们以前的教育模式是一种较为应试的和死板的模式。
随着越来越多教育者的探索和亲身实践，有些死板的传统的教育方式显然已经不能满足于目前的学生需求和社会的要求。
之前的老师全程讲，学生全程记笔记下去背诵，老师按着事先准备好的课堂课件来向学生们单一的讲授，没有师生间的互动探讨的环节，这样会使学生产生厌烦的情绪。
当课堂上出现一些杂音或者小动作时，这时老师们往往都是使用戒尺或者其他的惩罚方式来镇压。
长久以来，会阻碍学生的个性化全面发展，淹没了小学生的活泼的本性。
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自主合作愉快学习
派潭镇中心小学温永霞
《语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而这种能力的形成很大程度得益于老师在课堂上如何引导学生学会学习，学习型的语文课堂就为学生提供了一个学会学习的平台。
因此，构建学习型的语文课堂既体现了课标的精神，又适应了时代发展的需要。
一课堂前伸
我们语文科组针对新课标，也进行了学习和研讨。
还组织了骨干教师上示范课，例如罗秀卿老师上的《生命生命》一课时，就充分体现出学生自主学习，罗老师课前让学生小组合作查找有关作者的资料。
上课时就让小组汇报，这样安排就避免之前一贯教师介绍的做法。
既丰富了学生的课余生活，又提高了学生的学习兴趣，从而促进了课堂气氛，以往教师的满堂灌的教法改变了，学生得到的知识扩展了，印象深刻了。
二课中意境培养
自主学习型课堂教学是改变学生语文的学习方法，以往在课堂上教师主张带读或范读，这样既局限了学生思维的发展，更忽略了学生意境的培养。
同是一句话，出自不同学生的口，可能读出的意境会有所不同。
例如在教学《钓鱼的启示》这篇课文，当学到“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”这个句子时，我没有解释这句话的意思，而是让学生反复的读，让他们从读中去感受句子的意
思。
所以有的同学就说这个句子告诉我们道德的问题就是对和错的问题；有的同学就说要坚持对的是件很难得事；有的同学还能结合生活实际去理解……听见同学们不同的意见，我多么庆幸之前没有直接对这句话的分析。
这就体现出自主学习的个性：自主学习关心的是学习过程，而不是结果；也点明了自主学习的观点是培养人的创新精神和创新意识。
只要我们挖掘了学生最佳的潜能，就达到了我们作为引导者的目的。
三、课后延伸
课后延伸是语文学科内容的扩展和延伸，是学生将课本知识运用到实际中去的实践活动。
可是长期以来，好心的老师们为了强化教学效果，常常给学生布置大量的家庭作业。
原本在课堂上能够完成的、应该完成的，由于课堂教学中不厌其烦的问，收效甚微的讲，占去了学生自读自练的时间，却不得不把“提高质量”寄托在课后。
家庭作业如海如山，反反复复、枯燥无味，压抑了学生的学习兴趣和积极性，导致学生产生惧学与厌学心理。
自开展了构建自主学习型小学课堂研讨后，课后延伸这一环节得到了很大的提升，例如在教学《打电话》时，学完课文后，我没有布置一些硬性、机械的作业，而是让同学们课后自由组合来演这个课本剧。
学生通过演课本剧，既懂得了打电话要长话短说，又愉悦了相声的乐趣。
这样课内外结合起来，不但丰富了学生知识领域，更扩展了知识视野，又提高了对课文的理解能力。
此外不同层次的学生还可以有不同层次的课后作业，如：学完新
字词后，可布置的作业是：“根据自己的实际情况，觉得今天学的生字哪个容易哪个难记，自己选择写几遍都可以，只要明天听写时会写即可”。
这样就避免了以往机械的一个写几个的作法，更能体现出学生的自主学习，愉快学习。
自主合作学习，激发了学习兴趣，培养了良好的学习习惯，使我们在愉快中学习和成长，提高了我们各方面的能力。
这一切对我们今后走向社会都有重要作用。
”。