(完整版)主题1学前儿童发展心理学概述

探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
(二)学前儿童心理学的实践意义
1．社会实践的需要是儿童心理学产生的根源 2．学前儿童心理学必须为实践服务 （1）首先是为培养人才的早期教育服务
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
（2）学前心理学在其他领域也具有很大意义
• 儿童医务工作方面 • 儿童文艺工作方面
弗洛伊德：奥地利精神病学家。 主要观点： 心理发展的性本能
“本我-自我-超我”学说 • 他根据性本能在不同的发展阶段
集中投放在身体部位的不同，将 人的心理发展划分为五个阶段： 口唇期、肛门期、性器期、潜伏 期和青春期。
资料查找：
埃里克森的个性发展 的后四个阶段是怎样 阐述的？
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
主题一 学前儿童发展心理学概述
【教学目的】
1．了解并掌握学前儿童发展心理学的研究范畴及意义
2．了解学前儿童发展心理学的主要理论流派及基本观点
3．初步掌握学前儿童发展心理学的研究方法
【重点难点】 学前儿童发展心理学的研究对象与内容
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
（一）学前儿童心理学的年龄范围
学前期0—6 岁
新生儿期 0——1个月
乳儿期 1个月——1岁
婴儿期 1岁——3岁
幼儿期 3岁——6岁
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
三、学前儿童发展心理学的对象 （二）学前儿童心理学的内容 1.个体心理的发生 2.学前儿童心理发展的一般规律 3.学前时期来自百度文库理过程和个性的发展
想一想：产生心理的器官是什么？
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
二、心理的实质 1.脑是心理的器官，心理是脑的机能。 2.心理是对客观现实的反映。 3.人的心理活动具有主观能动性。
客观现实是产生心理的源泉。
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义 三、学前儿童发展心理学的对象
科学的儿童心理学一般以1882年德国生理和心理学家蒲来 尔(W．Preyer)的《儿童的 心理》一书的出版为标志。
三、行为主义理论
（一）华生的行为主义观点
华生，美国心理学家，行为主义的创始人。认为一 切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程。
“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特 殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我 可担保。任意选择一个。不论他父母的才干、 倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何。 我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何 一种人物——医生、律师、艺术家、大商人， 甚至乞丐或强盗。”
一、什么是心理学
问题： 你知道什么是心理学吗？你
对心理学都有什么样的认识？
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
一、什么是心理学
（一）心理学的定义及研究对象 心理学（Psychology） 心理学是研究人的心理现象的科学。
一、什么是心理学
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
二、心理的实质
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
（二）斯金纳的行为主义观点
斯金纳：美国心理学家，新行 为主义心理学创始人之一。
主要观点： 操作性条件反射理论 强化：正强化、负强化
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
（三）班杜拉的社会学习理论
班杜拉：美国心理学家，社会学习理论的创 始人。
主要观点：
在其理论中最强调的就是观察学习和替代强化。所 谓观察学习就是通过观察他人（称为榜样）的行为， 进行的学习。
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
1. 感知运动阶段（0－2岁） 手眼协调、客体永久性
2.前运算阶段（大约2－7岁） 具体形象、自我中心、没有守恒 3.前运算阶段（大约2－7岁） 4.形式运算阶段（11、12岁以后）
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
精神分析学派是西方现代最重要的学术思潮之一， 因为该学派的创始人是奥地利心理学家弗洛伊德， 因此精神分析理论又叫弗洛伊德主义，它包括古典 的弗洛伊德主义（或者叫弗洛伊德学说）和新弗洛 伊德主义，代表人物是弗洛伊德和埃里克森。
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
二、精神分析理论
想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书会成为儿童 和成年人都不需要的无着落的东西。
——高尔基《论主题》
•儿童社会工作方面
如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、儿童玩具设计工作、儿童服装设 计工作、儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设计者等。
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义 四、学习学前儿童发展心理学的意义（参考）
探寻一 学前儿童发展心理学研究的内容及意义
四、学习与研究学前儿童发展心理学的意义 (一)学前儿童心理学的理论意义 1．学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供 科学根据 2．学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
一 、成熟势力说
格赛尔：美国心理学 家和儿科医生。
主要观点:成熟是受基 因控制的，外界无法 改变。成熟决定学习。
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
一 、成熟势力说
格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按基因规定的 顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展 过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定 与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的 成熟，就没有真正的发展与变化；脱离了成熟的条件，学 习本身并不推动发展。
例：当一个2岁的 儿童观察到他的姐姐接近并宠爱 小狗后，可能也会与小狗建立积极的关系；而当一 个8岁的儿童看到父母谈论外地人时态度轻蔑，那 么他也可能学会了用消极的态度对待外地人。
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
四 、认知发展理论 （一）主要观点和术语 皮亚杰：瑞士儿童心理学家，发生认
识论的创始人。 发展是个体与环境不断的相互作用中
的一个建构过程，其内部心理结构是 不断变化的。（建构主义发展论） 图式：同化、顺应、平衡
探寻二 儿童心理学的主要理论流派
（二）认知发展阶段
皮亚杰认为，认知发展经历了四个主要的发展阶 段并描述了各个阶段的特征。皮亚杰认为，这些 阶段的次序是固定不变的，所有儿童都以相同的 次序经历这些阶段，每一个阶段的发展都以上一 个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的发展奠 定基础。