部编版小学语文《雪地里的小画家》公开课优质课教案

《雪地里的小画家》教学设计
学校名称
Байду номын сангаас课例名称
《雪地里的小画家》第二课时
教师姓名
学段学科
小学低段
教材版本
部编版
章节
第八单元
年级
一年级
教学目标
知识与技能目标：加强识字教学，认识1个偏旁，学会2个生字的书写并理解新词的意思。
过程与方法目标：1、通过课文形象的语言和生动的画面了解一些生活中的小知识。
2、进行词句的训练和朗读的训练在反复朗读中体会句子的意思，培养理解能力和朗读能力。
师：小动物们也来画画了。（老师带上小鸡头饰，分别请学生扮演小狗、小鸭和小马，让其他学生当配音演员，师生共同到黑板上作画）
师：一片片雪花从空中飘落下来，地上铺了一层白色的地毯，小动物们来到雪地上，（学生边说边踩了脚印）。带头饰的小动物向大家介绍自己的画。
出示句子（对学生进行句子朗读训练，同时也是对课文内容的回顾，加深学生对小动物脚形状的印象）。
6、试背儿歌。（检验学生学习情况）
教学反思
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第三、四句时，我利用老师画的画和动物作画进行对比。小动物什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时在不知不觉中发展了学生口语交际的能力。
2、识字教学是低年级教学的重点。这篇课文中的生字大部分都是“高频字”，例如“啦、用、几、为、加”等字，学生在生活中可能都接触过，“认读障碍”不大，因此，我们在教学中一定要防止“识字教学零起点”现象的发生，即预先假设所有学生都不认识这些字，要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。
3、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。
师：这些小画家都画了些什么呢？（指名说）老师介绍自己是怎样画画的，并把画张贴在黑板上 。
师：这些小动物是怎样画画的呢？（引导学生说出第四句）你从哪个词可以看出小动物是用脚画的呢？（几步）
（3）（和老师画画做对比）师：小动物们画画多简单呀，它们可真骄傲！（指导读出小动物骄傲的语气）
（4）游戏：我也来画画
3、用希沃白板制作课件创设情境体验朗读。
教学过程
安排和谐多彩，扎实有效的教学过程 ：
1、读音正确，写字美观。
2、入情入境，朗读指导。
3、课外拓展，情感升华。
一、（读音正确，写字美观）复习生字词，学写“用、几”。
1、出示词语，指名检查读。
2、小汽车出示生字，开火车识字组词。
3、出示“用、几”（希沃白板田字格）观察正确的笔顺及占格位置，指导学生书写正确美观的汉字。
（5）分组打节奏练习朗读三四句。
4、学习第五、六句。
师：小动物们在雪地里玩得多高兴啊！咦，青蛙为什么没参加？（出示设问句）指导学生读好“？”（奇怪、好奇的语气）
师：青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（冬眠）你知道什么是冬眠吗？怎么知道的？（让学生学会收集课外知识）
三、（课外拓展，情感升华）
1、过渡：你还知道哪些动物也像青蛙一样要冬眠吗？（指名说并说说自己是怎样知道的）
师：雪地里来了多少小画家呀？（出示图片，联系课文和实际情况引导学生理解“一群”并读好“雪地里来了一群小画家。”）
齐读一、二句。
3、学习第三、四句。
（1）出示第三句，问：雪地里都来了哪些小画家呢？（学生自由读句子并找一找）指名学生边说师边圈出小动物的名称，引导学生说完整的句子。
（2）师：让我们再喊一喊它们的名字。（老师顺势在黑板上贴上动物图片）引导学生使用句式说话：雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
2、出示图片及设问句式，让学生了解更多冬眠的动物。（既培养学生收集、处理信息的能力，同时也对设问句一问一答进行了有效训练）
3、打开网页链接，让学生观看《小动物过冬》的视频，了解更多关于小动物的知识。（向学生传达收集信息的方式）
4、齐读儿歌。
5、再向学生推荐一篇名为《小动物过冬》的文章，并通过网页链接，提醒学生可以在超星阅读平台上登录自己的帐号找到自己喜欢的课外书进行阅读。（让学生知道通过课外书能了解更多关于小动物的知识，而不是将眼光只放在课内的课本上，拓宽学生的知识面）
二、（入情入境，朗读指导）学习儿歌。
1、学习第一句。
出示动态雪景图，说：咱们出门了！呀——（学生兴奋叫）“下雪了，下雪了。”
师：下雪了，我们在雪地里能干什么呢？（学生自由回答，指导学生说完整的话）你想邀请谁和你一起到雪地里玩呢？（抓住“！”指导读好“下雪啦，下雪啦！”读出激动、惊喜的语气。）
2、学习第二句。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外拓展环节中我设计了这样的问题“你还知道哪些动物也像青蛙一样要冬眠吗？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、松鼠”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生对设问句的掌握，又激起了学生的兴趣。
我很重视“快乐教学”，而课堂上的游戏能让学生入情入景，比如教学第三句让学生进行句子拓展朗读训练时还可以先让学生动手把小动物及与它们脚印形状相似的图形放到句子对应的地方再来进行句子的朗读训练，效果可能会更好，这样既检验了学生对句子的理解是否到位，同时也能培养学生的朗读能力。
总之，整节课的教学效果还是很好的，达到了预期的目标。可能一些不足我还没有认识到，有待于我学习更多的新课标理念，进行更多的实践和思索来完善我的课堂。
教学方法
1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
2、朗读体验法。《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。
情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重难点
教学重点：识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)了的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学难点：理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
学情分析
1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。