科学拓展性课程中“主题式”科学探究的应用

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科学拓展性课程中“主题式”科学探究的应用作者：陶基荣

来源：《天津教育·下》2019年第04期

本文主要针对初中七八年级科学拓展性课程中的“主题式”科学探究展开论述，我结合自身的教学实践，得出两种“主题式”科学探究形式，一个主题是“发散性”科学实验方案设计，另一个主题是“矛盾性科学问题的辩证思考”，这两种“主题式”科学探究具有比较实用性操作性，同时对学生科学思维品质有较好的促进作用，尤其是发散性思维和辩证性思维的培养。

初中科学拓展性课程按其教学内容可以分为知识拓展类、实践研究类和综合应用类。作为学校科学拓展性课程的主要负责人，我在近三年中主要开展了以知识拓展类、实践研究类方面为主拓展性课程活动。其中在有关主题式科学实验设计和科学知识拓展探究方面花费了一些心思，也积累了一些经验和心得。下面就“发散性科学实验方案设计”和“矛盾性的科学问题辩证思考”这两个主题式科学拓展性课程中的应用展开论述。

一、“发散性科学实验方案设计”主题科学探究活动

“发散性”科学实验方案设计为主题的科学探究是以某个常见的生活物品为主要实验材料开放性地进行科学实验设计。实验方案设计通过小组合作以“任务单”的形式完成两种或两种以上的合理的实验方案。其设计的实验方案的任务单如下图。

“任务单”是学习媒介的主要呈现方式，它能引导学生自主参与和自主探究，让学生变被动学习为主动学习，能帮助学生提高学习兴趣，掌握学习方法，提升学习能力。科学实验设计的任务提前一个星期布置，任务单也提前一个星期发放，因为拓展性课程基本是每星期开展一次，给学生团队一个星期的时间进行思考查找讨论进行科学探究。最后学生团队科学探究的成