五年级数学上册《确定事件和不确定事件》教案

了“生”字的字条换成“死”字，但是大法官并不知道。这下，阿可的命运会
怎么样？
师：两张字条上都写着“死”字，看来阿可一定会死，不可能生了。
（故事）：有一个知情的好心侍卫不忍心，就把这个情况偷偷地告诉了阿
可。阿可想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来给
阿可选择“生”“死”时，阿可拿起盒中的一张纸条看也不看就把纸条吞进肚
3、让学生在主动参与数学活动中获得积极的情感体验，体会数学的乐趣。
重点 体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述。
难点 能对一些事件发生的可能性做出正确的判断。
教具 准备
卡片、幸运星、玩具子弹、盒子、硬币
学情
学生对于统计与概率已经有了一定的体验和活动经验。但学生的概括能力较弱，逻辑推理
子里，在场的人都惊呆了！同学们，你们猜猜，阿可的命运又会怎么样？
师：猜对了。因为阿可吞下了他抽的字条，大法官只能看剩下的字条来判
断阿可抽的是“生”还是“死”。剩下的字条一定是“死”，吞下的当然是“生”
而不可能是死了。所以阿可活了下来。
（小结）：故事里的阿可的命运经历了“可能生，也可能死”到“一定死”
大怒，决定处死阿可，阿可被关进了死牢中。按照当时该国的法律，死囚在临
死时还有一次选择生死的机会，就是由大法官拿来一个里面写了“生”和“死”
2 张字条的盒子。如果摸到“生”字就生，摸到“死”字就死。你们认为阿可 摸字条会出现什么情况？
师：大家用了一个词：可能。阿可可能摸到“生”，也可能摸到“死”。
（故事）：可是那个国王一心想让阿可死，于是派人偷偷地把盒子里的写
（提问）：现在从一号盒中摸一颗幸运星，会出现什么情况？从二号盒中 摸又是什么情况？哪个盒子里能摸到蓝色的？哪个盒子里能摸到红色的？
（小结）：当盒子里全是红色幸运星时，你任意摸一颗一定是红色的。当 盒子里有红色的又有蓝色的时，任意摸一颗可能是红色的可能是蓝色的。
2、P47(2、3、4）
四．课堂
师：这节课你有什么收获？
小结
板
书
设 计
教 学 反 思
2014 年下学期小学五年级数学教案
确定事件与不确定事件
李金玉
教
1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。能用“一定”、 课时：
学
“可能”、“不可能”等词语来描述。
时间：14.10.
目
2、经历观察、猜测、验证、交流等学生过程，培养学生的表达能力、逻辑推
标打乱放在一起，如果让你来抽一张，你会抽到什么
节目？猜一猜。
（提问）：一定会抽到“唱歌”吗？那我们应该怎么说？（可能会抽到“唱
歌”。板书：可能）
师：谁还有其它的意见？ 师：他说可能抽到“唱歌”，他说可能抽到“跳舞”，他又说可能抽到 “朗诵”。到底谁说得有道理？为什么？ 师：因为三张卡片上分别写着“唱歌”、“跳舞”和“朗诵”，所以这 3 个 节目都有可能被抽到。同学们，你们把 3 种情况都说出来了，说明你的考虑问 题很全面，这可是学好数学的关键。
最后到“不可能死”的过程，他用智慧赢得了生命。
（引入课题）：生活中的事情就像这个故事中一样，有些事我们不能确定
它的结果，有些可以确定它的结果。这就是我们今天的研究内容：可能性。
二．探究
师：如果我们班举行班会要表演节目，这里有三张卡片分别写着“唱歌”、
新知
“跳舞”和“朗诵”，由 3 个人抽签来决定他们 3 个人表演什么。 1、教学“可能”
分析 能力还有待发展，在很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在
教学时，可让学生充分实验、收集与分析来帮助学生理解。
教学 方法
教：引导发现。 学：合作交流。
教学过程：
一．故事 导入
师：今天老师给大家讲一个故事。
修改/意见
（故事）：在古代欧洲的一个国家，有一个叫阿可的人冒犯了国王。国王
2、教学“不可能”与“一定” （指定一个学生抽一张卡片，假设是“唱歌”） 师：“唱歌”被抽走了，让你继续抽的话，你会抽到什么？ （提问）：还能抽到“唱歌”吗？为什么？（板书：不可能） （一学生再抽一张）师：猜猜他会抽到什么？（假设是“跳舞”） 师：谁刚刚猜对了？最后让你抽，你还能抽到跳舞吗？确定吗？那现在只
能抽到“朗诵”了。（板书：一定）
三．巩固 深化
3、回顾小结：通过刚才的活动，根据信息进行猜想，知道了有些事情是可能 发生的，有些事情是一定会或一定不会发生的。“一定”与“不可能”是确定 的，“可能”是不确定的。不能事先猜测所有可能发生的结果，你们可真能干。 1、P45 上方“做一做”
师：老师带来 2 个盒子，现在老师向 2 个盒子里分别装入幸运星（一号 盒子装入 10 颗红色的幸运星，二号装入 5 颗红色的和 5 颗蓝色的）。