9雨的形成
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
▪ 科学知识目标： ➢1．通过本课教学，使学生知道雨的成因。 ➢2．能利用网络搜集资料。
▪ 科学探究目标： ➢1．能独立提出要研究的问题的假设。 ➢2．能设计模拟实验验证自己的假设。 ➢3．能根据漫画写一篇科普短文。
教学目标（二）
▪ 情感态度与价值观目标： ➢1．能与其他同学交流自己的观点。 ➢2．能说一些有关雨的诗词。
冀教小学四年级科学下册
《雨 的 形 成》
孟村回族自治县新县镇王庄子小学 孙国军
一、说教材
▪ 教材分析
➢内容结构 ➢本课重点、难点 ▪ 教学目标 ➢科学知识目标 ➢科学探究目标 ➢情感态度与价值观目标 ➢科学、技术、社会、环境目标
教 材 分 析（一）
《雨的形成》是人教版《科学》四年级下 册《物质状态》这一单元中最后一课的内 容wenku.baidu.com本课在学生已有生活经验的基础上， 引导学生综合运用本单元所学的知识、能 力，尝试探究“雨是怎样形成的”，本课 注重学生独立设计实验进行探究学习，并 获得一个词汇：凝结。本课是对本单元所 学知识的归纳和应用。
▪ 科学、技术、社会、环境目标： ➢1．能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活 中的运用。 ➢2．关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生 产生活带来的变化。
二、学情分析：
四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心 和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物 体，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科 学过程的重要时期。
教 材 分 析（二）
▪ 内容结构：
➢ 活动1：“小水珠从哪里来”——讨论活动 ➢ 活动2：“雨的形成”——探究活动 ➢ 阅读科学在线——关注科技 ➢ 写科学童话——拓展活动
教 材 分 析（三）
▪ 本课重点：
创造条件，使学生尽可能独立地探究雨 的成因。
▪ 本课难点：
组织学生自行探究雨的形成实验
教学目标（一）
作业：
根据观看的动画片和书上漫画，写一篇关于 水的循环的科学童话。
➢目的：让课堂探究延伸到课外，使学生的 探究活动不因课堂教学的结束而中止，课 的结束成为学生新的探索的起点。
五、板书设计：
9、雨的形成
（凝结）
小水珠
云
遇
冷
可逆的
水蒸气
遇热
雨水
六、教学反思:
▪ 通过教学实践，本课为了既让学生懂得实验中对比 的方法，又不至于重复罗嗦，因此就采用了由扶到 放的教学顺序，在研究雨是怎么形成的环节中，与 其让学生按部就班地机械实验，不如多留给学生时 间和空间，让学生亲自动手去做，动脑去想，哪怕 有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间 相互质疑、相互补充使之完善。另外，还运用多媒 体进行直观教学，大大提高了学生的学习兴趣。让 学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别 人。
三、教学策略：
教法 1、课件演示对创设情景和探究实验的辅助。 2、组织科学探究，突出科学方法。
学法 1、信息搜集法 2、实验探究法 3、小组讨论法
四、说教学设计：
1. 创设情境，提出问题 －图片 2. 联系生活，做出猜测 －演示 3. 根据猜测，实验验证 －对比实验 4. 根据假设，设计实验 －讨论 5. 展示课件，加深认识 －动画 6. 关注科技，服务人类 －阅读 7. 合理想像，完成作业 －图片
▪ 科学探究目标： ➢1．能独立提出要研究的问题的假设。 ➢2．能设计模拟实验验证自己的假设。 ➢3．能根据漫画写一篇科普短文。
教学目标（二）
▪ 情感态度与价值观目标： ➢1．能与其他同学交流自己的观点。 ➢2．能说一些有关雨的诗词。
冀教小学四年级科学下册
《雨 的 形 成》
孟村回族自治县新县镇王庄子小学 孙国军
一、说教材
▪ 教材分析
➢内容结构 ➢本课重点、难点 ▪ 教学目标 ➢科学知识目标 ➢科学探究目标 ➢情感态度与价值观目标 ➢科学、技术、社会、环境目标
教 材 分 析（一）
《雨的形成》是人教版《科学》四年级下 册《物质状态》这一单元中最后一课的内 容wenku.baidu.com本课在学生已有生活经验的基础上， 引导学生综合运用本单元所学的知识、能 力，尝试探究“雨是怎样形成的”，本课 注重学生独立设计实验进行探究学习，并 获得一个词汇：凝结。本课是对本单元所 学知识的归纳和应用。
▪ 科学、技术、社会、环境目标： ➢1．能分别举例说明物质的可逆变化在人类生活 中的运用。 ➢2．关注科学技术（人工降雨）的发展给人们生 产生活带来的变化。
二、学情分析：
四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心 和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物 体，这一时期是培养学生科学兴趣、体验科 学过程的重要时期。
教 材 分 析（二）
▪ 内容结构：
➢ 活动1：“小水珠从哪里来”——讨论活动 ➢ 活动2：“雨的形成”——探究活动 ➢ 阅读科学在线——关注科技 ➢ 写科学童话——拓展活动
教 材 分 析（三）
▪ 本课重点：
创造条件，使学生尽可能独立地探究雨 的成因。
▪ 本课难点：
组织学生自行探究雨的形成实验
教学目标（一）
作业：
根据观看的动画片和书上漫画，写一篇关于 水的循环的科学童话。
➢目的：让课堂探究延伸到课外，使学生的 探究活动不因课堂教学的结束而中止，课 的结束成为学生新的探索的起点。
五、板书设计：
9、雨的形成
（凝结）
小水珠
云
遇
冷
可逆的
水蒸气
遇热
雨水
六、教学反思:
▪ 通过教学实践，本课为了既让学生懂得实验中对比 的方法，又不至于重复罗嗦，因此就采用了由扶到 放的教学顺序，在研究雨是怎么形成的环节中，与 其让学生按部就班地机械实验，不如多留给学生时 间和空间，让学生亲自动手去做，动脑去想，哪怕 有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间 相互质疑、相互补充使之完善。另外，还运用多媒 体进行直观教学，大大提高了学生的学习兴趣。让 学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别 人。
三、教学策略：
教法 1、课件演示对创设情景和探究实验的辅助。 2、组织科学探究，突出科学方法。
学法 1、信息搜集法 2、实验探究法 3、小组讨论法
四、说教学设计：
1. 创设情境，提出问题 －图片 2. 联系生活，做出猜测 －演示 3. 根据猜测，实验验证 －对比实验 4. 根据假设，设计实验 －讨论 5. 展示课件，加深认识 －动画 6. 关注科技，服务人类 －阅读 7. 合理想像，完成作业 －图片