“如何走好新征程”议题式教学设计与反思

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2019 年 第 6 期

实践活动为辅助，通过公共参与实践知识、升华知识。

《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求塑造因此，可以把议题式教学定义为：教师在教学过程中根据活动型学科课程，实现“课程内容活动化”和“活动设计内教学任务和学习规律，从学生的实际出发，对教材内容进行一容化”，议题式教学作为新课程标准下转变教学方式的首要定程度的整合，结合社会实际设计既体现教学重难点又具有正建议同时也是塑造活动型课堂的重要抓手，对学生的核心素确价值导向的议题，引导学生自主思考、积极讨论，以培养学养培育具有重大作用，议题式教学的理论探索和实践研究十生核心素养为直接目的的教学方法。其中，议题的设计一定要分重要。本文通过以“如何走好新征程”为例，对议题式教具有综合性、可行性和实践性，适合学生的认知程度，并与社学的内涵和教学设计以及教学反思进行探究，希望为高中政会实践相结合，综合教材知识和学生实际。

治课堂教学设计提供借鉴和参考。

2“如何走好新征程”议题式教学设计

【教学内容】高中政治必修一第十课第二框第一目《坚持教育部2017年制定并颁布的《普通高中思想政治课程标新发展理念》

准》（以下简称《新课标》）中指出“高中政治是以立德树人【教学目标】

为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助（1）理解新发展理念及所解决的问题、重要性及具体措学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强施。

社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。”“塑造活（2）理解新发展理念提出的原因及其合理性，理解科技创动型课堂是此轮高中思想政治课课程标准修订的最显著的亮新、教育创新的必要性以及社会发展的不平衡状况，促进政治点，实现课程内容活动化、活动设计内容化，与此相关，议题认同。

式教学成为塑造活动型课堂的重要抓手。”高中思想政治议题（3）引导学生积极思考，强化主人翁意识，在实际生活中式教学的探究对改革教师教学方式、培育学生核心素养有着极通过自我约束、公共参与践行新发展理念。

其重要的意义。

【教学重难点】

1 议题式教学的意蕴

（1）教学重点：坚持创新发展、协调发展，新发展理念的厘清概念是开展研究的前提，在以往的研究中对议题式教内容和所解决的问题。

学并没有明确的定义。议题式教学与以往的议题中心教学、问（2）教学难点：五大理念的内在关联性及具体措施。题式教学以及探究式教学都有明显的区别，大概可以从以下几【教学方法】议题式教学个角度来对议题式教学进行解读。

【教学手段】多媒体辅助教学从课堂氛围来看，议题式教学要求在最大程度上发挥学生【课时安排】40分钟

的主体性，师生之间平等和谐，学生学习积极性高，紧紧围绕【教学议题】如何走好新征程？

议题进行思考和讨论，课堂气氛活跃；从课程结构来看，议题【选题缘由】对第十课第一框进行学习后，学生已经知道式教学以议题为中心、以议题为引线，对议题的探讨贯穿整个我国进入了新时代，在经济发展、政治民主和文化、生态建设教学过程，课堂连贯，学生的思路层层推进，结构顺畅；从教等方面均取得了重大成就，开启了建设社会主义现代化强国的师的作用来看，议题式教学要求教师精心备课，根据课程内容新征程。但是，在看到我国社会发展的成绩时，也应引导学生和学生实际设计合适的议题，充分准备材料，在教学过程中引认识我国的发展还存在着不平衡、不充分的问题，且已经成为导学生自主学习，联系课程内容对议题进行探讨，最后形成学制约我国深化发展的主要问题，要走好新征程就要切实解决这生自己的见解；从教学效果来看，议题式教学以培育、提高学些问题，因此以“如何走好新征程”作为学习第二框内容的议生的核心素养为目的，为学生提供充足的材料，让学生自主思题能起到承上启下的作用。

考、相互交流，在思维的碰撞中培养理性精神和法治意识，有【教学过程】

了材料的佐证，探讨过后能更深入的理解书本知识，明白我国课堂导入：观看短视频《中国一分钟》，肯定我国近年所

大政方针制定实施的合理性、必要性，促进政治认同，课后以

“如何走好新征程”议题式教学设计与反思

◇西华师范大学 陶 丹 罗开文

取得的重大成就，但也应清醒的认识到我国的发展还存在不三个以内，否则会造成线索太多，不利于学生学习。“如何走足，学生思考并讨论以下两个问题：①如果一个国家在高端技好新征程”这个议题在教材内容上承上启下，以设问的方式引术上“受制于人”会有什么后果？②我国当前的主要矛盾是人起学生兴趣，又能概括第二框的全部内容，体现了以知识为

民日益增长的美好生活需要同不平衡、不充分的发展之间的矛主。

盾，你认为我国发展不平衡主要体现在哪些方面？ 3.3 适当解读，注意议题的可行性

对议题进行解读是为了在学生进行学习之前烘托课堂气新课教学：通过视频和文字向学生展示两则材料，材料一

氛，吸引学生注意力，让学生进入学习的状态，给学生奠定理介绍港珠澳大桥的相关数据以及在修建过程中遇到的难题和解

解议题的基础，同时着眼于学生的最近发展区，增强议题式教决办法，材料二向学生介绍2018年11月5日至10日在上海举行的

学的可行性。这个环节可以采取三种方式：一是教师独立完

首届中国国际进口博览会。材料展示后，学生思考并分小组讨

成，辅以充足的材料展示给学生，这种方式完成的质量更高，论如下问题：①“大桥通车，白海豚不搬家”的成功体现了什

但学生参与度较低；二是学生独立完成，教师需要提前就议题么理念？有何意义？②你认为工程师林鸣在大桥的成功中起到

与学生进行沟通，并给学生一定的时间准备，教师也要询问准什么作用？他的事迹对你有什么启示？③我国举办进口博览会

备结果，进行适当的指导，这种方式学生参与度高，能调动学的出发点是什么？对我国及各参与国有何意义？④作为中学生

生的积极性；三是教师与学生合作完成，采取演讲、角色扮

应如何在生活中践行新发展理念，走好新时代新青年的新征

演、情景剧等形式，既能拉近师生之间的距离，加强课堂民程？小组讨论后，代表发言，教师进行总结引导，最后回归课

主，又能让学生觉得有新意，深深被课堂吸引，但这种方式需本，解答议题，走好新征程就要坚持创新、协调、绿色、开

要付出的时间和精力更多，课堂教学中实际操作比较困难。放、共享的新发展理念。

3.4 积极建构，发挥教师主导性

【教学效果】整个教学过程中，材料和问题紧紧围绕议题

建构主义是议题式教学的理论基础，皮亚杰认为，儿童逐展开，以议题为载体进行教学，对议题的探讨贯穿整个课堂，

步建构起关于外部世界的知识是在与周围环境的相互作用的过部分问题的设置注重考察学生的理解和思辨能力，增强学生的

程中进行的，从而使自身认知结构得到发展。建构主义中教师公民责任感，所有问题的探究都是为了最终完成对议题的解

是学生建构知识的帮助者和引导者，教师的作用从传统的传递答。学生是课堂的主要发言人，通过对问题的思考探究不断深

知识的权威者转变为学生学习的辅导者，强调在教学过程中对化对知识的认识，强化认同感，真正理解国家坚持新发展理念

学生的支持和与学生合作。因此，议题式教学实现了学生主体的缘由、可行性和必要性。

和教师主导的“双主作用”的双向落实。具体来说，教师是议【作业布置】以小组为单位访问当地政府机关网站或进行

题式教学的总设计师，其作用不仅仅是引导学生思考讨论、总实地考察，收集当地政府对新发展理念的宣传情况及在新发展

结学生观点，更重要的是保证学生的“议”，让“议”有根

理念的指导下开展的实际工作。

基、“议”有发展、“议”有收获，这就要求教师在教学中最

3 议题式教学设计反思

大程度的发挥主导性，注重资料的收集，设计合适的议题，创

3.1 情境设置，创设课堂氛围

设积极的情境，抓紧议题主线。但议题式教学对教师的工作时《新课标》要求教师创设积极的课堂情境，为学生营造轻

间安排、组织教学素养提出了很高的要求，对教师来说是一个松的学习氛围，从而调动学生的学习积极性。创设情境主要有

重大挑战。

两种手段，一是借助多媒体设备，提高课堂趣味性，教师可以

通过图片展示、播放视频或音乐营造课堂气氛，让学生对学习

【参考文献】

充满期待，保持热情，在“如何走好新征程”的教学中教师通

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准

过播放短视频，肯定我国进入新时代取得的重大成就，引起学

[M].北京:人民教育出版社,2017

生的民族自豪感，然后转而让学生思考制约我国发展的因素，

[2] 费金娟.基于核心素养的议题式教学初探—以“走进哲学 引起学生的担忧，在这样的情绪共鸣下学生会积极主动的思考

问辩人生为例”[J].中学政治教学参考,2019:17-18

问题，大大提高教学效果。二是充分发挥学生的主体性，提高

[3] 余国志.议题式教学:高中思想政治教学的新路径—以

学生课堂参与度，让学生成为课堂的主角，学生的热情会让整

“做好就业与自主创业的准备”为例[J].中学政治教学参考,2017:个课堂氛围积极活泼，学生认真思考、主动发言，教学流畅高

26-28

效。[4] 孟炳忠,尹海云.思想政治课教学议题设计的策略[J].中学

3.2 知识为主，强调议题的学科性政治教学参考,2018(7):17-18

《新课标》指出“教学设计能否反映活动型学科课程实施[5] 严宏亮.思想政治课议题式教学研究—以“垃圾围城”为的思路，关键在于确定开展活动的议题”，所以，议题的设计例[J].中学政治教学参考,2017(7):14-15

是议题式教学开展的关键，“议题，既包含学科课程的具体内[6] 张帅,杨小斌.议题式教学初探[J].思想政治课教学,2017容，又展示价值判断的基本观点；既具有开放性、引领性，又[7] 武兴华.法治课堂的议题式教学—以“国际关系的决定因体现教学重点，针对学习难点。”这是《新课标》对议题设计素:国家利益”为例[J].思想政治课教学,2018:26-29

的总体要求，因此，议题设计最重要的就是遵循学科性原则，[8] 陈式华.议题中心教学法:中学政治学科核心素养培育的不能过于注重形式、一味追求形式新颖而忽略内容，必须体现有效策略[J].天津师范大学学报(基础教育版),2017

课程内容的重难点，起到统领课程的作用。必要时可以设置子[9] 刘丙胜.教学议题的合理确定和有效实施[J].思想政治课教

学,2017

议题，帮助解释、解答主议题，但子议题设置的数量应控制在