“校企合作、工学结合”面临的三个问题
校企合作的问题、原因以及解决方法
校企合作的问题、原因以及解决方法一、我认为校企合作存在的问题:1、校企合作没有有力的政策及财政支持.现在校企合作大多是自发性的行为，这些合作大多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动,合作的成效参差不齐。
虽然校企合作倍受政府、院校、企业、学生、家长和社会的关注，已经成为评价院校和培训成果的重要内容之一，但至今仍没有完备的体制、机制和制度的保障,缺乏统筹规划，统一布局，缺乏强有力的财政和政策支持.2、校企合作缺失法律、法规的约束和保障.由于缺乏法律、法规的约束和保障，任何一方都可以在不需要付出太大代价的情况下随意退出合作，给对方造成严重损失。
合作的风险性贯穿于合作的全过程，使校企合作双方顾虑重重。
在现有法律和法规的框架下，没有明确规定校企合作双方的权利及义务，使校企合作缺乏稳定性.3、校企合作的利益难以协调。
学校与企业之间的长期效益和短期效益难以协调.校企双方的深度合作，受到明显收益的无疑是院校本身及其在校学生。
而企业所得到的利益则体现为获得了稳定的人力资本来源.然而，一部分中小企业却看不到这一点，只是盲目追求经济利益最大化，以致不愿意长期与学校进行深度合作。
实际上，企业到人才市场去招聘高技能的应用型人才所支付的成本比通过校企深度合作双方共同培养出来的应用型人才所支付的成本要高很多。
4、学校适应行业企业需求的能力不强。
学校的专业设置+培养方式+课程设置+教学过程等方面与企业需求不符.校企联合培养人才的体制机制没有形成。
职业院校自身合作能力不强产品研发能力和技术服务能力较弱缺乏对合作企业的吸引力。
有些职业院校还按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性实践性和职业特色，还没有形与企业岗位职业能力相对应的独立实践教学体系,学生在校所学知识和技能与现代企业要求相差甚远,从而导致职业院校毕业生不能达到顶岗实习的要求。
5、企业参与职业教育发展的动力不足。
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施
高职院校“校企合作、工学结合”存在的问题及优化措施【摘要】高职院校在人才培养过程中，一方面要达到大专学历教育的文化素质标准，另一方面要培养高素质技能型人才，因此“校企合作、工学结合”的人才培养方案是现在高职院校的首选。
本文通过对当前高职院校在实施“校企合作、工学结合”的过程中存在的主要问题的论述，提出了几点优化措施。
【关键词】校企合作；工学结合一、相关概念的界定1.校企合作校企合作是指高职院校与相关的行业或企业合作共同参与高职人才培养的全过程。
企业和学校作为高职教育中“两个主体”，共同担负起高职教育的使命。
国内外实践证明，校企合作是培养高素质技能型人才的一条有效途径。
通过学校和企业的长期有效的合作，可以使高职院校的优质教育资源与企业的物质资源得到充分利用，同时能促进高职院校不断进行教育教学改革，进而不断提高人才培养质量。
2.工学结合关于工学结合，目前并没有一个统一的定义，按照1987年第五次世界合作教育会议精神，工学结合教育具有如下特征:①培养应用人才；②保持高质量；③高校和用人单位共同参与培养过程，教育计划由高校和用人单位共同商定并实施与管理；④生产工作是教育计划的整体组成部分并占有合理比例，也是成绩考核评定的重要组成部分；⑤有正常的起止时间。
工学结合是一种注重实践经验学习、实习与工作有机结合、学校与用人单位联合培养，从而提高学生适应工作和社会的能力的一种教育模式。
二、当前高职在实施“校企合作、工学结合”中存在的主要问题1.校企合作机制不够规范“校企合作、工学结合”的提出和实施本来对高职院校、企业和学生都是有益的，但是由于校企合作的机制不够规范，导致在管理制度与操作上都不够规范，并且在实施的过程中由于校企双方在合作中缺乏经验，学生难管理，企业怨言多，着眼点欠缺长远眼光，，大多还处在短期合作、浅层次合作的阶段。
2.校企合作课程设置欠合理由于在课程设置上不够合理，导致高职毕业生专业理论水平低于普通高校学生，职业技能又不占明显优势，在人才市场上遭遇尴尬。
浅谈高职院校“产教融合、校企合作”中存在的问题及对策建议
浅谈高职院校“产教融合、校企合作”中存在的问题及对策建议作者：吴越汪洁来源：《现代职业教育·职业培训》2018年第07期[摘要] 高职院校“产教融合、校企合作”是我国职业教育改革的重要方向。
从校企合作的现实意义、存在问题、对策建议三个方面阐述高职院校“产教融合、校企合作”工作，给出解决问题的三点建议。
[关键词] 高职院校；校企合作；产教融合[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0105-01加快产教融合、校企合作，是高职院校现在的重点工程，也是加快现代职业教育体系建设的主要问题。
在大力发展职业教育的新形势下，如何将技能融入教学手段中，如何与企业有效合作，达到共赢的目的，这些问题都值得我们深入探讨，其中的模式更需要我们不断地改革创新，以便更好地加快步伐。
与之同时，在校企合作办学改革的道路中会出现种种难题和障碍。
一、高职院校“产教融合、校企合作”的现实意义（一）高职教育发展的必经之路《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，要求“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。
是高职院校为国家培养高素质劳动人才和技术性人才的一种有效、创新性的培养模式，在教育教学中融入对企业岗位的技能、要求，以企业实际需求为教学目标和切入点，更好地帮助学生熟悉岗位要求，提高动手能力，让学生在真实的企业环境中学习。
（二）提升企业竞争力的必然要求随着“中国制造2025”的提出，要求企业不断地发展创新，提出了更高的要求。
要求企业不断地自主创新，将科技研究成果转化为生产力，提高企业竞争度，乃至整个国家的竞争度。
为实现这一目标，就要求企业有一批具有新型的高素质技工人才，不断整合资源，加强与职业技能院校的深入合作，加强“订单”式人才培养，加快顶岗实习，与学校实现“产、学、研”相统一，落实以就业为导向的办学目标，使高职院校培养目标与企业岗位标准的“零距离”衔接。
二、高职院校“产教融合、校企合作”中存在的问题（一）传统合作模式单一传统意义上的校企合作模式单一、陈旧，如，学校只把企业生产当中某一工艺或者某一设备搬进学校，再由任课教师传授、演示相关知识；或者企业派遣相关的技术人员去学校宣讲企业文化、待遇、内涵等，旨在为学生提供就业岗位。
校企合作中存在的问题及原因分析
校企合作中存在的问题及原因分析摘要：校企合作、工学结合是职业教育的本质特征，是职业教育科学发展的必由之路，本文通过对企业和职业院校的校企合作现状进行调查，总结出了存在的问题并进行了原因分析。
关键词：校企合作问题分析校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。
校企合作、工学结合是在新的社会发展时期全面体现职业教育特色、提高教学质量和学生素质、实现人才培养目标的重要举措。
然而，在校企合作的实践中却存在着这样那样的一系列问题。
本文对职业技术学院校企合作现状进行调研，找到了实际制约校企合作发展的问题，并以此为借鉴，进行校企合作体制机制创新研究。
1 学院经费紧张，政府支持不足校企合作需要投入较高的教育经费和校内外师资力量等作为支持，这样巨大的开支与学校目前自有经费的微薄量相比，形成了巨大的反差，学校受经费的不足的影响，在校企合作过程中处于相当被动的状况。
2 校企合作运行中缺乏有效的管理制度，不能对企业进行必要的约束，学校处于被动状态现阶段，职业技术学院校企合作的现状仍然存在学校方面热情似火，主动出击，企业反应冷淡，高高在上的尴尬情况。
例如：2.1突然人事变动，造成校企合作突然“断链”职业技术学院分管集团公司副总因工作需要调任其他集团，原达成的派学生至矿进行任职实习、顶岗实习等合作意向暂时不能执行，需要学校新任分管副总重新协商。
2.2企业基层管理者校企合作意识不高，责任感不强，严重影响了校企合作的顺利发展某公司作为学院的校企合作单位，其高层领导积极参与校企合作各项事务，包括：实现校企互聘、参加专业研讨会、参与人才培养方案的指定。
然而，其企业内部管理存在一定问题，基层管理者执行力不强，缺乏应有的校企合作意识和责任感。
在某次学校专业老师多次与该企业人力资源处部门管理者提前确认学生认知实习时间、地点、学生人数的情况下，实习当天该公司某分公司没有进行任何接待准备，最终该次认知实习被迫改为学生参观其分公司场地及设备，半天时间就匆匆结束。
校企协同育人存在的问题及对策
现代经济信息460校企协同育人存在的问题及对策石圆圆 长春建筑学院摘要：随着时代的发展，行业的细分化，企业对专业型人才的要求越来越高。
虽然国家倡导高校向应用型大学转型，但学校的教学改革仅仅停留在表面，人才培养方式单一，最终造成人才培养与企业需求不对接，高校就业率低，而企业缺乏人才的局面。
校企协同育人是人才培养改革的一种重要方式，但也存在一些问题。
本文通过校企协同育人的现状分析，总结出校企协同育人存在的问题，从而研究出加强校企协同育人的对策，最终达到校企人才需求对接的目的。
关键词：校企协同育人；校企合作；对策；问题中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)016-0460-01党的十八大报告明确提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。
”由此可见，国家对人才培养的社会责任意识、创新能力和实践能力高度重视。
校企合作是培养人才社会责任感、创新精神和实践能力的关键和必经之路。
这几年长春的经济飞速发展，单看这五年的房地产业，就有很大的变化，房价从2013年的六七千，现在基本都是过万。
同时房地产政策从去年要求，以后的住宅商品房必须是精装房，再次拉高了房价。
住宅的热度，地面价的提高，基本都是华润、万科、保利等有实力大地产拿地，小地产一些的“小打小闹”基本销声匿迹，这就要求房地产方面的专业人才更加高素质，尤其是设计方面的人才。
所以培养高素质应用型人才成为现阶段我国高等教育面临的重要挑战，高校的传统教学模式需要改革，培养以市场需要为核心，服务地方经济发展为目标，实践能力为重点，具有新时代创新意识的应用型人才，这需要企业、学校、学生、政府的四方面共同努力。
一、校企协同育人的现状提到校企合作，工学结合，普遍存在于各大高职院校和大专院校，因为他们的教学目标就是技术型人才。
这与普通本科的教学目标不同，但随着企业用人的要求越来越高，普通本科高校也面临着教学模式的转变。
企业参与校企合作的现状、问题及对策
企业参与校企合作的现状、问题及对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：企业参与校企合作的现状、问题及对策摘要：职业教育的生存和发展离不开行业企业的参与。
企业与高校在人才培养方面的合作，贯穿着企业对自身利益的追求。
如果企业不能从合作教育中获利，企业就不会对合作教育感兴趣。
因此，在人才培养方面高职院校应满足企业需求，消除企业顾虑，校企双方建立“共建、共管、共享、共赢”的校企合作机制，才能真正调动起企业参与校企合作的积极性。
关键词：校企合作高职教育高职院校企业职业教育是与国民经济联系最为密切的一种教育类型。
企业对职业教育的深度参与是培养高素质技能型人才的有效保障。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：“工学结合”的本质是“使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式”。
然而，当前高职院校在推行“工学结合”教育教学过程中，企业参与合作的现实状况到底如何呢？本文在分析了目前校企合作现状的基础上，深入剖析了影响企业参与校企合作积极性的因素，并提出了提高企业参与校企合作的积极性的对策和建议。
1企业参与高职院校校企合作的现状校企合作是高职院校技能型人才培养的主要方式之一。
为了培养符合企业需要的技能型人才，必须改变传统的单纯以学校为主的人才培养模式。
将企业对人才的需求与要求引入人才培养过程。
这就需要企业高度参与高职院校的人才培养。
国内外的职业教育实践证明：校企合作是体现职业教育特色的技能型人才培养的途径和模式。
为了调动企业参与高职教育的积极性，近年来，国家出台了一系列的导向性政策。
然而在实施过程中却面临到“学校积极，企业冷淡”的尴尬局面！企业参与校企合作没有太大积极性。
许多高职院校的校企合作层次浅，形式单一，具体表现为：大部分企业与高职院校的合作仅仅停留在“为学校解决学生实习”问题上，主要的形式就是企业成为学校的实习基地，而企业对高职院校投资办学、共建实验实训室、订单式人才培养等合作形式却很少。
论高职校企合作面临的问题及解决途径
论高职校企合作面临的问题及解决途径【摘要】从政府、行业、企业、学生、学校等方面阐述高职校企合作所面临的困境及成因，提出通过构建“四方联动”、“四位一体”、开放多赢的校企合作模式来解决困境。
【关键词】高职校企合作问题成因解决途径一、高职校企合作面临的问题校企合作是职业教育工学结合办学模式的核心，是凸显高职院校办学特色、强化学生职业技能的重要手段和教学组织形式。
当前，许多高职院校在校企合作进程中，没有形成一个有效的组织结构和合理的模式，从而遇到了许多问题，校企合作也未能收获到预期的效果。
这主要体现在以下几个方面：其一，政府主导方面，缺乏政府相关主管部门牵线搭桥、政策支持、广泛深层的校企合作平台的搭建等方面的帮助。
没有热情高涨的政府部门主导，校企合作便不能深入开展，只能停留在表面合作上，不能真正形成一种长期有效的可持续合作关系。
其二，行业指导方面，缺乏行业指导委员会的指导。
行业指导会对校企合作起到非常关键的衔接和支持作用，而缺乏行业指导的校企合作，是相对混乱的“临时对接、表面接触”，没有更多的行业前沿合作信息及合作创点。
其三，企业参与合作方面，缺乏企业的积极参与，特别是缺少知名企业的积极参与。
校企合作往往成了学校单方面的努力。
由于企业没有合作的热情，校企合作不能体现生命力和活力。
其四，学生岗位实习方面，合作企业能提供的多是技术含量很低的岗位，学生也很难胜任技术含量较高的一些关键岗位，这就出现了双方诉求的冲突。
更有甚者，企业提供的校企合作实习岗位与学生的专业不对口，这样的校企合作难以达到学校锻炼学生专业技能的目标，企业也难以从实习岗位的生产工作中收到预期的经济收益。
其五，学校方面，自主办学、开放办学很难与企业的经营相统一。
企业技术工程师进不来，学校教师下不去企业锻炼。
学校的专业课程开发没有企业的配合，造成学校教学与科研相脱节；科技研究与技术服务应用相脱节；人才培养与研发实践相脱节。
此外，还有其他方面的一些问题，如缺乏长期稳定的战略型校企合作项目；实习学生缺乏岗位技能的指导和经验的传授；校企合作的过程管理不清晰，没有能够达到更好的双赢效果。
中职教育校企合作存在的问题与思考
中职教育校企合作存在的问题与思考随着我国经济的快速发展，对于高素质技能人才的需求日益增加，中职教育校企合作成为提高学生实际技能和就业力的重要途径。
校企合作在实际操作中，也存在着一系列问题，如机制不完善、资源短缺、利益转移等。
本文将就中职教育校企合作存在的问题进行探讨，并提出相关的思考。
一、问题分析1. 机制不完善中职教育校企合作的机制在现实中存在不完善的情况。
一些学校与企业合作是因为需求，而非出于真正的校企合作的目的。
双方在合作过程中可能存在信息不对称、协作不足等问题，导致校企合作难以发挥出应有的效益。
2. 资源短缺部分地区的中职学校可能面临着实训设施不足、教师队伍薄弱等资源短缺问题。
这使得学校无法充分发挥校企合作的作用，无法满足学生的实际技能培养需求。
3. 利益转移在校企合作中，部分企业可能只是出于降低成本或者获取廉价劳动力的目的，而非真正意义上的为学生提供实习机会和技能培训。
这种情况下，学校和学生很难从校企合作中获得实质性的好处，甚至存在着利益转移的风险。
以上问题的存在，使得中职教育校企合作的效果不尽如人意，制约了中职学校学生实际技能的提升和就业能力的提高。
二、解决思路1. 完善校企合作机制针对机制不完善的问题，需要建立起一套完整的校企合作机制。
学校和企业要明确合作的目的，坚持目标导向，为学生提供真正有效的实训机会。
建立起双向沟通的机制，充分了解双方的需求和资源，从而更好地促进双方的协作。
建立起评估机制，对校企合作的效果进行监督和评估，及时调整合作的方向和内容。
2. 加大投入，完善资源要解决资源短缺的问题，需要加大对中职教育的投入，完善实训设施和教师队伍。
政府可以通过增加中职教育的财政投入，鼓励企业加大对中职教育的支持力度，共同解决中职学校的资源短缺问题。
3. 规范校企合作行为针对利益转移的问题，需要建立起规范的校企合作行为。
学校和企业应当签订明确的合作协议，明确双方的权利和义务，规范校企合作的行为和内容。
浅谈中职院校校企合作面临的主要问题
浅谈中职院校校企合作面临的主要问题信阳市第一职业中等专业学校，河南信阳，4640001.引言随着国家经济结构调整，我国正由制造大国向制造强国迈进，经济的快速发展需要大批技能人才，国务院《关于大力发展职业教育的决定》中就明确指出了职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
顺应技术型人才的校企合作培养模式对中职院校来说越来越迫切。
信阳市第一职业中等专业学校响应号召，积极落实校企合作，但是在发展的过程中依然存在一些问题，如校内实训基地软、硬件不足等问题。
校企合作需要学校和企业双方共同推进，学校与企业的环境和资源不同，对学生的培养过程中起到不同的作用。
1.中职院校校企合作的意义校企合作人才培养是我校培养高素质高技能人才的一种有效径，是深化产学研合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。
为进一步加强我校校企合作、产学结合工作，贯彻落实中共中央办公厅、国务院《关于进一步加强高技能人才培养工作的意见》精神和劳动保障部关于“校企合作培养高技能人才工作”视频会议精神。
规范校企合作人才培养，促进其顺利运行，加强校企合作，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，共同培养技能人才，对经济社会发展有着十分重要意义。
3.中职院校校企合作面临的问题若干3.1.职业院校服务企业的基础能力亟待提升市场经济条件下的校企合作，是一种互利共赢的平等合作。
任何一方的实力太弱，就使双方的平等地位失衡，合作也就难以为继。
实际中表现为，好的学校合作企业门庭若市，好的企业合作学校也是趋之若鹜，反之就会门可罗雀。
仅靠关系，没有办学基本实力，再好的政策也引不来合作伙伴。
实力弱的学校找不到合作企业是个亟待解决的问题。
3.2对校企合作的认识缺乏应有的高度校企双方对合作中各自的利益，着眼点更多集中在眼前的短期利益，缺乏长远眼光。
学校把校企合作当作解决教育资源短缺和就业渠道不畅的手段，而没有作为深化校企改革、提高人才培养质量的重要突破口。
我国高职教育校企合作办学面临的问题分析校企合作方案
我国高职教育校企合作办学面临的问题分析校企合作方案进入21世纪以来，伴随着国家经济的快速发展，高素质技能型人才缺乏的局面越来越严重。
因此，人们再一次把目光投向职业教育，对职业教育寄予厚望，希望职业教育能在我国新一轮经济腾飞的过程中发挥出积极的作用。
2006年3月，教育部印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，要求各职业院校坚持以就业为导向的办学方针，大力推行工学结合、校企合作培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。
这标志着校企合作培养模式已经正式铺开并步入实施阶段，校企合作是当前职业教育的方向性所在。
本文根据《道路与桥梁专业校企合作共建实践教学基地研究》课题团队成员近一年来对我国高职教育校企合作现状的调查资料，分析了当前我国高职教育校企合作办学面临的问题及其原因。
一、我国高职教育校企合作存在的主要问题我国各高职院校通过多年的努力，在校企合作方面取得了不少的成绩，也涌现出许多与当地发展相适应的校企合作模式。
但是由于种种原因，我国高职院校校企合作教育也存在许多问题，特别是政府制度保障的欠缺，从而导致在功利性目标驱动下，校企合作存在明显的短期行为特征。
具体表现在以下几个方面：1.校企合作欠缺动力驱动和制度保障，企业参与积极性不高我国高职教育目前在校企合作上，既欠缺国家出台的相配套的法规体系等制度保障，也欠缺地方政府为推动高职教育发展所制定并实施的鼓励企业参与校企合作的各种优惠政策，导致企业参与校企合作的积极性不高，在参与合作的过程中带有明显的功利色彩，与学校是否合作均会放在“是否能给企业带来利润”这一标准下决策，如果与校方的合作无法为其实现“赢利”的目的时，校企合作无疑就会面对“校方热企业冷”的尴尬局面。
2.校企合作形式化我们观察到大量以下现象：有些职业院校将校企合作工作停留在学校与企业的协议书上，认为协议一旦签订，就有了向上交待、向各种教育教学检查组交差的资料；有些职业院校对产教结合工作认识十分肤浅，仅将其工作理解为请由企业专家组成的专业指导委员会代表来学校进行专业咨询讲课。
探讨“校企合作,工学结合”高职教育模式存在问题及解决办法
探讨“校企合作,工学结合”高职教育模式存在问题及解决办法引言：随着我国经济的快速发展，高职教育在培养技术技能人才方面具有重要的地位和作用。
而“校企合作，工学结合”作为高职教育的一种常见模式，旨在加强学校与企业之间的联系和合作，为学生提供更具实践性的教育与培训。
然而，这种模式在实践中也存在一些问题。
本文将从工学结合的方式、校企合作的机制以及学校和企业的角色定位等方面，探讨这一高职教育模式存在的问题，并提出有效的解决办法。
一、工学结合的方式存在问题1. 缺乏专业导向由于工学结合模式的设计不同，学校和企业在课程设置上可能存在偏差，没有很好地体现专业导向。
这导致学生在实践环节中难以将理论知识与实际工作相结合，影响了培养学生专业素养的效果。
解决办法：a. 学校和企业之间应加强沟通和协作，共同制定教学计划和培养方案，明确学生所需掌握的专业知识和实践技能要求。
b. 学校应定期进行课程评估和改革，确保课程内容与行业需求的匹配性。
2. 实践环节较为单一一些学校在工学结合模式中存在对实践环节的单一理解，主要将其局限于实习或工作实训，忽视了培养学生综合实践能力和创新能力的重要性。
解决办法：a. 学校和企业共同设计实践环节的形式和内容，多样化实践方式，鼓励学生参与项目研究、创新实践等活动，培养创造性思维和解决问题的能力。
b. 学校还可以引入企业导师，通过定期指导和评估，加强学生实践能力的培养。
二、校企合作机制存在问题1. 信息沟通不畅信息沟通是校企合作的基础，但由于学校和企业之间信息交流渠道不通畅，沟通效率较低。
学校无法及时获知企业需求和动态，企业难以了解学生学习进展和个人能力。
解决办法：a. 建立校企合作信息平台，实现信息的互通共享，方便双方及时沟通和交流。
b. 学校应建立健全师生与企业之间的沟通机制，定期组织师生赴企业参观、实习和实训，增进互相了解，提高合作效果。
2. 缺乏长期稳定合作关系一些学校与企业之间的合作关系较为临时和片面，缺乏长期稳定的合作机制。
浅谈校企合作中的问题及对策
合 ，校企 合 作 、工 学 结合 、结 构 合 理 、形 式 多样 ，灵 活 开放 、 自 业 渠 道 ，实现 了企 业 与 学校 的共 赢 。 但 在学 校 与 企 业 合 作过 程 当
主 发展 ，有 中国 特 色 的现 代 职 业 教 育体 系 ” ；要 “ 靠 行 业 企 业 依
中 ， 当前 仍存 在 许 多 急 需解 决 的 问题 和 困难 ，对 此 ，笔者 有深 切
学 校 和 企 业 双 方 共 同参 与人 才 培 养 过 程 ， 以培 养 学 生 的全 面 素 作 的 实 践 中 由于 双 方 在 思想 理 念 、 目标 利益 、权 属体 制等 方 面 的
质 、综 合 能 力 和 就 业 竞 争 力 为重 点 ，利 用 学校 和 企 业 两 种 不 同 的环 境 和 资 源 ，采 取 课 堂 教 学 与 学生 参 加 实 际 工 作 有机 结 合 的 方 式 ，来 培 养 适合 不 同用 人 单 位 需 要 的技 能 型 人 才 。 其基 本 内涵 是
的体 会 。 笔者 认 为 其 主 要原 因是 因为 校 企合 作 是 校 企 双 方在 各 自 不 同利 益 基础 上 寻 求共 同发 展 、谋 求 利益 互 补 的 一 种 需 求 ，在 合
发展 职业 教 育 ，推动 职业 院校 与企业 的 密切 结合 ” 。 校 企 合 作 模 式 是 一 种 以市 场 和 社 会 需 求 为 导因素 ，导 致 了 目前校 企 合 作 存 在一 定
的障碍 ：
一
是 政 策 导 向作 用 不 强 。 目前校 企 合 作 处 于 教 育 主管 部 门倡
产 学 合 作 、双 向 参 与 ；实 施 的 途 径 和 方 法 是 产 学 结 合 、顶 岗 实 导 、职 业 学校 自发 的状 态 ，学 校 主 动 寻 求企 业 合 作 的 多 。学 校 通
关于校企合作中工学结合问题的思考
2009年6月第3期关于校企合作中工学结合问题的思考关于校企合作中工学结合问题的思考严谨(福建商业高等专科学校工商管理系，福建福州350012)摘要：结合个人教学管理和教学实践的经验，从学校、企业、学生三个方面分析在校企合作中工学结合存在的问题。
提出在观念渐进转变的同时，学校方面，通过弹性教学管理的实行，优秀的工学结合指导教师的寻找和培养，为工学结合创造条件；企业方面，依据收益与成本对称原则，在共同利益的基础上实现合作的可能性和持续性；学生方面，通过适当的课程设置和教学进程安排，进行全程式的工学结合，使学生体验到职业技能提升的益处。
关键词：校企合作；工学结合；弹性教学管理中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1008-4940(2009)03—0053-003高等职业学校，以前一直被认为是本科教育的浓缩版，这些年在学生就业，高校评估的压力下，开始重视并强调校企合作、工学结合的重要性，但从本人在从事教学管理、进行教学实践的过程中，发现了一些问题。
一是在实践中，真正效果好的不多，真正践行的学校、学生少，走过场、做秀的多；二是在实践中工学两阶段是分开的，而不是工学结合。
本文试从学校、企业与学生三方面，就如何解决这些问题进行探讨。
一、当前校企合作中工学结合存在的问题分析(一)学校方面．1．首先是观念上的问题。
大部分领导、教师们口头上重视，内心并不认同。
从我个人在实践中的经验和观察，如果一个教师参加和专业相关的工学结合的工作，做不好，不出成绩的，周围的领导、同事会笑话他，认为他只会纸上谈兵，一到实践中就不行了；做得好的，出成绩的，旁人会嫉恨他，说他不务正业，赚钱去了。
2．刚性的高职教学管理现状。
学生的实习实训时间只能在规定的时间段内进行，无法顾及企业生产是否处于旺季或淡季，是否处于接收实习的最佳时间。
这种以学校为中心的教学管理现状难以适应工学结合的教学要求。
在实践中，一般学校的做法是在毕业前的最后一个学期开展工学结合，前面的在校时间都是学理论的，然后进行实践，“学与工”两个阶段其实是分开的，偏离了工学结合的宗旨。
高职教育校企合作面临的问题及对策研究
高职教育校企合作面临的问题及对策研究［摘要］自20世纪90年代起，我国高等职业教育进入发展“快车道”。
但高职教育还不能完全顺应经济转型特别是产业优化升级发展所需，人才培养还没有完全和经济社会发展相脉动。
突破我国高职教育目前的发展瓶颈和症结的关键在于校企合作、工学结合，这就需要高职院校认真分析当前面临的主要问题，充分发挥自己的特色和优势，找准双赢合作的切入点，积极推进校企合作。
［关键词］高职教育校企合作我国高等职业教育自20世纪90年代进入发展“快车道”以来，高职教育已经占据了我国高等教育的半壁江山。
但是，高职教育的改革发展还没有完全顺应我国经济转型特别是产业优化升级发展所需，人才培养还没有完全和经济社会发展相脉动。
“校企合作、工学结合”已经成为高职教育发展的必由之路和一致共识。
虽然国家和地方政府出台了有关政策和措施积极推进校企合作，但是国家主导推进校企合作的政策及法律法规和体制方面依然存在瓶颈，校企合作的大环境没有得到根本性改变。
因此，在政府法规政策落实还需要一个过程，行业企业参与还很不积极的情况下，高职院校必须自己拯救自己，积极行动起来推进校企合作。
这需要认真分析当前校企合作面临的主要问题，充分发挥自己的特色和优势，找准双赢合作的切入点，真正实现合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。
一、高职教育校企合作面临的主要问题1.观念问题。
我们校企合作面临很多观念和意识上的障碍，除整个社会认为企业与学校是相互独立、没有太多必要进行交流的两个领域之外，企业本身对校企合作的重要性和必要性也缺乏客观的认识。
不少企业对学校与企业的关系理解还停留在简单的“人才培养与接收”层面，没有意识到人才培养也需要校企合作共育才能真正培养出企业所急需的人才，也没有意识到学校能够帮助企业解决技术服务、工艺革新和产品开发等应用问题，更没有意识到校企合作还可以提高企业知名度和影响力。
因此，作为追求利润最大化的企业在得不到直接的利益和现实的好处时，是不愿意也不会积极主动地参与校企合作的。
校企合作中面临的问题及建议
校企合作中面临的问题及建议校企合作中面临的问题及建议【摘要】校企合作是高等职业教育开展的必由之路，是学校和企业的共同选择。
本文针对目前高职院校校企合作中所面临的问题，提出了推动高职院校校企合作健康开展的建议。
【关键词】高职院校校企合作问题建议1 目前高职院校校企合作中面临问题1.1 校企合作的教育理念有待创新透过校企合作在我国的历史开展轨迹可以发现，校企合作是以高等教育产学研结合在当代高等职业教育中的进一步开展和应用，也是国外合作教育理念在中国工学结合式的再创新。
各国对学习与工作相结合的教育模式叫法各有侧重，美国称为“合作教育〞，英国称为“三明治教育〞，我国那么称为“工学结合〞。
“产学研结合的执行主体是学校，是学校主动为企业、科研院所和其他社会单位效劳；合作教育的执行主体也是学校，是学校要求企业为学校的人才培养提供条件和效劳；而校企合作的执行主体是校企双方，是双方为了实现优势互补、资源共享、共同开展而进行的合作。
〞2021年，教育部长袁贵仁在职业教育与成人教育工作会议上明确指出，“当前我国职业教育开展的致命弱点是校企合作〞，或许这与当前对校企合作的教育理念及合作主体认识不清有着不可分割的关系。
1.2 校企合作的目的有待进一步明确产学研合作的参与者主要是教师，教师是主体，学校是主导；合作教育的参与者主要是学生，学生是主体，教师和企业工程技术人员是主导；而校企合作的参与主体不仅有教师，还有学生和企业的工程技术人员，因此，学校和企业是主导。
那么，校企合作时的受益者是学生、教师和接受继续教育的企业在岗员工。
然而，目前一些学校在校企合作时，把合作内容仅局限于解决毕业实习问题，而企业也往往把校企合作作为获取廉价劳动力的一种方式。
另外，在校企合作过程中有的学校认为自己只需负责理论知识的教学，而企业那么认为只须对学生技能进行培养，从而出现了一种学校重理论学习、轻顶岗实习、技能实践，而企业那么重技能培养、轻理论学习的情况。
试析校企合作存在的问题及解决措施
试析校企合作存在的问题及解决措施摘要：在校企合作的实践过程中，存在着诸多有待解决的问题。
笔者通过本人工作实践，对校企合作中存在的几个主要问题进行了初步分析，并结合工作实际提出了三点建设性意见，仅供同行参考。
关键词：校企合作问题分析一、校企合作存在的问题校企合作是国家发展职业教育的一项重要手段和途径，《国家教育中长期发展与改革纲要》中，把加强校企合作作为了职业教育发展的重点之一。
全国中等职业教育改革发展示范校建设项目中也把校企合作作为了一个重要建设项目。
但就当前学校与企业的关系而言，实现真正的校企合作还存在着诸多的问题。
笔者结合在校企合作实际工作中的所感所悟，对校企合作中存在的三个问题进行了初步分析。
1.学校专业设置与企业生产实际存在严重脱节学校专业设置与企业生产实际存在严重脱节，学校教学内容的发展变化严重落后于企业生产技术的变化，使企业与学校的合作缺乏积极性。
校企合作的关键是存在合作的基础，即学校为企业提供需要的技术工人，企业为学校提供培养针对性技术工作的相应教学支持。
而当前现状是，很多职业技术学校依然按照老版的教材，进行着所谓“规范式”的教学，教学大纲甚至需要省一级的管理部门批准，而这些经过批准的大纲往往存在两个弊病：一是限制了教学内容的改革，二是很容易造成教学内容脱离实际。
以钳工教学为例，老的教学大纲已经执行了十几年，学生花费在学习传统工艺上的时间太长，而一些有关先进技术的教学内容因缺乏企业的相应技术支持，无法进行更新，更缺乏与企业生产技术相衔接的专业课程开发体制。
相应企业也因职业学校教学内容与企业联系不够紧密，而缺乏合作的积极性，这就形成了校企合作之间的第一个问题。
2.企业缺乏对校企合作的认识和社会责任感目前我国尚无实行校企合作方面的强制性法律法规，使企业与学校的合作缺乏约束性。
校企合作不仅是我国职业教育发展的一项重要手段和途径，更应该是企业的一项社会责任。
在美国、德国等工业发达国家，企业与职业技术学校的合作有法律的明文规定，是企业不可推卸的一项社会责任。
校企合作存在的问题与对策
相 应 的 法 律 法 规 保 障 。改 革 开 放 以 来 ，教 育 的 发
展 过 程 中 职 业 教 育 的 法 律 法 规 不 断 完 善 ，从 中 央
到 地 方 陆 续 出台 了 《中 华 人 民 共 和 国职 业 教 育 法 》
和 《关 于 大 力 发 展 职 业 教 育 的 决 定 》等 法 律 和 条
校 企 合 作 存 在 的 问 题 与 对 策
口 张 雅 光
一 、 我 国校 企 合 作 模 式 的种 类 及 特 征 （一 ） “企 业 配 合 ”模 式 。这 种 模 式 的 特 征 是
以 学 校 培 养人 才 为 主 体 ，企 业 处 于 “配 合 ”的 辅 助 地 位 。人 才 的 培 养 计 划 和 目标 主 要 由 职 业 院 校 提 出 并 制 定 ，并 承 担 大 部 分 培 养 任 务 。企 业 只 是 根 据 学 校 提 出 的 要 求 ，提 供 相 应 的 条 件 或 协 助 完 成 部 分 （主 要 是 实 践 教 学 环 节 ）的 培 养 任 务 ，主 要 采 取 提 供 教 育 资 源 的 方 式 ，例 如 投 入 设 备 和 资 金 在 校 内 建 立 实 训 基 地 ，利 用 企 业 资 源 建 立 校 外 实 训 基 地 ，以 及 派 出 一 些 技 术 专 家 担 任 名 誉 教 师 等 等 。
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“校企合作、工学结合”面临的三个问题
“校企合作、工学结合”是产学合作的主要途径，难点在于学校、企业、学生三方能否找到共同的目标、利益及动力。
对于企业而言，必须考虑这三个问题：一是企业资源凭什么要无偿给学校使用的问题；二是学生顶岗期满，回学校学习后，岗位由谁来顶替的问题；三是学生能否胜任岗位工作的问题。
针对这三个问题，我们可以按照以下思路去努力：
一、加强沟通，互利共赢
针对第一个问题，通过与企业相互交流、加深了解，主动聘请企业的专家和骨干担任学校的兼职教师，使企业参与到学校的教学中来，同时，组织教师到企业去，了解了企业经营的各个环节，企业是如何设置岗位的，如何用人的，对职业技能有怎样的要求。
第二是服务企业、互利双赢。
主动了解企业产品开发、品牌建设、人力资源建设等方面的需求，以自身的优势为企业解决困难。
二、合理分担成本，保证合作的可持续性
企业提出第二个问题的确有自己的苦衷：顶岗学生流动性大，刚刚培训好一批熟手，就又换一批新手来实习，这与企业工作效率要求有矛盾。
这需要学校与企业合理分担顶岗实习成本，保证合作的可持续性。
例如某学校畜牧兽医专业顶岗实习学生入驻企业，学校为学生提供饮食费用，企业为学生提供住宿、生产性实训指导和所需的耗材，学校为企业提供劳动力和技术支持。
三、提高育人质量，满足岗位需求
第三个问题直指教育教学的本质要求，这就需要学校各专业根据职业面向的就业岗位要求，让企业广泛参与专业人才培养方案的制订、教学过程和质量考核与评价等环节，与企业共同进行课程建设、改革和开发校本教材，聘请企业兼职教师承担实践教学，组织教师利用寒暑假到合作企业进行顶岗实践，等等。
从而提高育人效果。
只有企业、学校和学生都能从校企合作、工学结合中得到利益，这种人才培养模式才有可能持续下去。