两极格局的形成教案

两极格局的形成教案

【篇一：两极格局的形成教案】

两极格局的形成》教学设计江苏省太仓高级中学知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响；通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。

过程与方法：分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、音频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题情感态度与价值观：体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

青年学生不应该是历史的复印机，我们培养的应当是鄙视战争，珍视和平的未来建设者，让他们知道包括青年学生在内的每一份子其实都是和平的建设者和守护神。

教材内容的地位、作用与意义：本课主要讲述了两极格局形成的原因、经过，以此来说明战后国际关系的走向，对下一课《世界多极化趋势》的学习起着承上启下的作用。

教材的编排特点、重点和难点：编排特点：本课教学内容包括三个部分：“冷战”的兴起、北约和华约、“冷战”中的“热战”。本课内容主要是用两极格局的形成过程来说明战后国际关系的基本走向。重点：“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响；让学生理解包括青年学生在内的每一份子其实都是和平的建设者和守护神难点：“冷战”对战后国际关系的影响。

学生已有知识和经验：在和平的年代，青年学生基本对两极格局不了解，更不感兴趣，虽然在初中接触过相应的知识，但更多是感性的及被动的认识。如何吸引学生的学习兴趣及上升的理性的深度是本课设计中首要突破的。

学生学习的方法和技巧：两极格局已经结束近二十年，其所造成的影响对学生而言，过于感性，仅仅停留在课本，仅仅记住课本的几条积极及消极影响显得过于草率。如何突破也是一个难题。

学生个性发展和群体提高体会人类和平的重要价值：培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

教学策略：1、通过各种方式创设情景，设置具有探究性的问题启发

学生进行思考，攻克教学重点。

2、在合作与交流中不断锤炼历史思维。要求学生分组、分工合作，

思考、讨论问题，帮助他们理解“冷战”对战后国际关系的影响。

3、学生自行绘制漫画，给予学生充分的时间解说，教师不作解读。

不在于对与错，其实也不应该有对与错，重在学生参与与进行思考。这为成功吸引学生将注意力转移到课堂做铺柏林墙作为轴有一个不足，对学生来说比较陌引导学生在两幅图片的对比中进行思考学生

对两生，难以提高学生的关注度，为此导入两幅图片提高学生的学

习兴趣，并且达到深化认识两极格局对峙的背景的目的。

图片《兄弟之吻》1.《和平之吻》带给我们是无限的遐想，是温情的，美丽的，温馨的，反映了二战后人美好生活，对和平的无限向往。2．《兄弟之吻》给人恶心、发抖、毛骨悚感，使人不敢在多看

一眼，令人难以接受。

3.总论：从《和平之吻》到《兄弟之吻》反映了什么？同样是吻，

为什么会让我们的情绪产生那大的落差呢？背后到底发生了什么？

幅图片肯定会非常感兴并且在看到《兄弟之吻》图片后会产生动，这就让他们对这两幅图片背后发生的故事更感兴趣了。

一堵墙，两个世界。柏林墙总长 169.5 公里，建于 1961 13日，15

防线隔离着东德和西德，是二战以后德国分裂、东西方两极对峙和

冷战的重要标志性建筑。原为铁蒺藜围成的路障，后改筑成两米高、顶上拉着带刺铁丝网的混凝土墙。

后在正式的交叉路口和沿线的观察塔楼上设置警卫及机枪阵。

1970 年，东德政府又把柏林墙加高到3 引导学生思考：1.为什么一

堵墙意味着两个世界呢？ 2.是什么原因让一堵墙横亘在东西德人民

的中间呢？ 3.这堵墙为什么会加高加厚加强呢？ 4.墙的倒塌意味着

什么？以柏林墙为轴贯穿整节课。

背景）设置几个问题突破这一重点。

继续突出柏林墙这一主轴。

总结思考提升：坚固又短命的“长城” 为什么如此坚固的城墙最终被

两德人民给推翻了呢？（可作为结尾总结）参考课本，分组讨论，

思考问题。

主题一：筑墙：（冷战的背景及经过）二战结束后，美国和苏联的

关系怎样？设计了几个看上去似乎与两极格局无关的设问，步步

为营，层层深入，辅以两幅结构图，很好的讲清了两极对峙形成

的背景。

经过二战后政治力量发生改变西欧衰落美国成为社会制度苏联实

力日本衰落资本主义大大增强世界霸主妄图国家利益苏联影响称

霸世界力大增由战时盟友变成战后对手此为教师主导，分析杜鲁门

主义、马歇尔计划及北约。而苏联在政治、军事上的全方位应对，

使得冷战进一步升级。双方超出和平范围的政策出台及组织的成立，使得两国之间的“墙”一步步加固加高。

这种隔阂主要通过什么形式表现出来？“遏制共产主义”作为国家政治、意识形态和对外政策的指导思想，这些政策和纲领后来被称为“杜鲁门主义” 除武装进攻外的一切敌对行动美苏两国之间的“墙”

又是如何一步步加固加高的？美苏“冷战”的表现及深入表现政治

经济军事计划北约经互会华约影响插图（几幅图片）：华盛顿的“和平鸽”、柏林墙主题二：拆墙：砖墙易拆、心墙难垮阅读课本，

思考，小组讨论，回答问题。

【拆墙－伤痕依旧】柏林墙拆除20 后，由于长达几十年不同的社会制度和意识形态，加之经济发展的不平衡，使东西德人们之间存有

很重的心结。双方互相瞧不起，西部人对东部人的优越感加剧部人

的自卑心理。西部人认为，东部人邋遢，不修边幅，他们宁肯与外

国人结婚也不愿意与东部同胞成家。东部人也少有人与西部结婚。——凤凰网 1、材料说明，柏林墙给德国造成了哪些影 2、美苏两国

之间的“墙”给世界造成了些影响？（可投出几幅图片引导学生思考）如左以柏林墙为轴进行设问，很好的解决了两极格局给柏林乃至世界造成影响的平滑过忌无端专家似的评价学生的活动。学生借用

投影仪展示及讲解自己对两个问题的认识。

学生展示课前布置的活动成果们上课前听了一首歌，歌名是拯救世

界《heal world》是迈克尔.杰克逊一首非常著名的歌首呼唤世界和

平的歌曲，倡导人们让战争远离，世界和平，营造一个没有战争、

没有地，生机勃勃，到处充满了温暖和欢乐的世界。

让孩子们可以自由的欢笑，让世界充满爱。

1998 年,michael 获得诺贝尔和平奖提名, 以奖励他通过音乐的方式促进世界和平所取得的成就. 所以

让我们回过头来看前面的那个问题：为什么如此坚固的城墙最终被两德人民给推翻了呢？我们的心中

一定有自己的答案（五）教学反馈

【篇二：两极格局的形成教案】

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来源莲