中职数学课程改革的思考
对中职数学教材改革的几点思考
必须从 专 业教 学的要 求 出发 ， 以“ 够用” 为度 ， 最 终 数 来 往 往 是自 己 都 不 能 说 服自 己 ， 何 谈说 服 学生 。 对 中 职 学 生 而 讲 到什 么程度 ，
土 ｝ ｌ 言， 我们教学生学习数学的最终目的不是会计算多少道题， 而是 达到为专业服务的目的。
有助 于学生 体会 数学 知 识 的应 用价 值 ， 为 学生 主 动从 数 学 知识差、 综合素养差 ， 大多数同学学习数学 的目的不明确， 对数学 问题 ， 的 重要性 缺乏 足够 的认 识 ； 再加 上 以 往 的教 材 内容 设 置 陈 旧 ， 与 的角度去分析实际问题、 解决现实问题提供示范。从大量的生活 学生 实 际脱节 ， 因而很 多 中职学生 “ 谈 数 学 而色 变 ” 。而 随着 经济 例子 出发 引入 的数 学 知识 ， 学 生 容 易 理解 ， 他 的学 习 积极 性 就 会 的迅 猛 发展 ， 各行业 对人 才的需 求又 趋专 业 化 ， 实 用化 ， 为 了适 应 很高 。 市 场 的需要 ， 我们 培 养 的 中职学 生 应 具 备基 本 的数 学 能 力 ， 促 其 文 化素养 的提 高 ， 这有 助于学 生 的就业 和 发展 。近几 年 ， 我 校 承担 （ 四） 体 现为专 业学 习服务 的教 育理念 在基 础模块 中有 意识 地为 学 习专 业 知 识 、 专 业 技能 设 置 相应
还 应该好 好地 教数学 。
二、 对 中职 数 学教材 改革 的思考
学所需 数学 知识 调查报 告 ， 由数学 教 师寻 找数 学 知识 与 专业 知 识 的切合 点 ， 编写 出不 同专 业学 生 喜 欢 学 习 的专 业 模块 教 材 ， 才 能
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ８ — ０ １ ３ ０一 Ｏ ｌ
中职数学课程改革的新理念研究
中职数学课程改革的新理念研究摘要：中职数学课程改革是当前教育领域的热点话题，本文通过文献分析和实地调研的方法，研究中职数学课程改革的新理念，并提出相应的实施策略。
研究发现，中职数学课程改革的新理念主要包括强调实践性教学、培养创新能力、关注学生个性化发展和综合素质培养等方面。
针对这些新理念，教师应以学生为中心，注重探究和实践，提供多种学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，从而促进他们的全面发展。
引言：随着社会的快速发展和经济的不断增长，中职教育的地位和重要性日益凸显，中职数学课程改革也变得尤为重要。
传统的数学教学方法面临着很多问题，特别是对于培养学生的创新能力和实践能力方面存在一定的局限性。
探索中职数学课程改革的新理念是当前的迫切需求。
1.中职数学课程改革的新理念中职数学课程改革的新理念主要包括以下几个方面：1.1 强调实践性教学传统的数学教学注重理论知识的传授，缺乏实际应用的机会。
而中职数学课程改革应该强调实践性教学，让学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中去。
可以通过数学建模的方式来解决实际问题，让学生在实践中感受到数学的应用和价值。
1.2 培养创新能力中职数学课程改革要注重培养学生的创新能力。
创新是社会发展的重要推动力量，培养学生的创新能力是中职教育的重要任务之一。
数学是一门系统的、逻辑严谨的学科，它培养了很多创新者。
通过培养学生的创新能力，中职数学课程改革将有助于提高学生的综合素质和就业竞争力。
1.3 关注学生个性化发展中职数学课程改革要关注学生的个性化发展。
每个学生都有自己的特点和潜能，中职数学课程改革应该注重发掘学生的个性，给予他们更多的选择和自由发展的空间。
可以开设选修课，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的数学课程。
2.1 以学生为中心中职数学课程改革要以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，注重培养学生的自主学习和自主创新能力。
教师要关注学生的学习需求，提供多种学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，让学生在实践中发现问题、解决问题。
理解中职数学课程改革
通过改革，将数学知识与实际应用相结合，增强学生的实践能力 和数学应用能力。
提升学生的综合素质
数学课程改革注重培养学生的思维能力、探究能力和解决问题的能 力，有助于提升学生的综合素质。
促进中职教育的整体发展
数学课程改革的成功将为中职教育的其他课程提供借鉴和启示，推 动中职教育的整体发展。
加强实践教学
增加数学实验和数学建模等实践环节， 引导学生通过实际操作理解和应用数 学知识。
完善评价体系
建立多元化的评价体系，将过程评价 和结果评价相结合，注重学生的参与 度和实际应用能力的考核。
数学课程改革的效果评估
学生满意度提高
教学质量提升
通过调查问卷和访谈等方式，了解学生对 数学课程改革的满意度，以及学生在学习 过程中的感受和收获。
中职数学课程改革的必要性与紧迫性
1 2 3
适应社会发展的需要
随着科技的发展和社会的进步，对数学教育的需 求也在不断变化，中职数学课程改革是适应社会 发展需要的必然选择。
培养高素质技能人才的迫切需求
作为培养技能人才的重要基地，中职教育必须紧 跟时代步伐，通过数学课程改革培养出更多高素 质的技能人才。
学生基础参差不齐
当前中职数学教育的内容过于偏重理 论，缺乏与实际应用的结合，导致学 生难以理解和应用数学知识。
中职学校的学生数学基础参差不齐， 给教学带来了一定的难度，难以满足 所有学生的学习需求。
教学方法单一
传统的教学方法以教师讲授为主，缺 乏学生的主动参与和探究，影响学生 的学习积极性和效果。
数学课程改革对中职教育的影响
CHAPTER
数学课程内容的调整与优化
调整数学课程内容的结构
01
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业
中职数学教学改革新方向：信息化+学科融入专业随着信息化时代的到来，教育领域也在不断改革与发展。
在中职教育中，数学教学一直是一个备受关注的领域，如何让学生更好地掌握数学知识，成为了教育工作者们思考的重要问题。
近年来，中职数学教学向着信息化+学科融入专业的方向发展，探索出了一条新的教学改革路径。
一、信息化改革信息化是现代教育改革的重要方向之一。
中职数学教学也逐渐意识到信息化对于教学的重要性，因此开始致力于将信息化技术融入到数学教学中。
传统的数学教学方式往往是以课堂讲述和传授知识为主，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。
而通过信息化技术的应用，可以打破这种单一的教学模式，让学生更加主动地参与到学习中来。
1.多媒体教学多媒体教学成为了信息化教学的一大特色。
老师可以通过PPT、视频、音频等多媒体手段将抽象的数学知识呈现得更加形象生动，便于学生理解和掌握。
多媒体教学也能够激发学生的学习兴趣，增加他们对数学的好奇心和探索欲。
2.网络教学网络教学让数学教学不再受限于课堂，学生可以通过网络进行自主学习和互动交流。
教师可以设计线上作业、线上讨论等教学活动，让学生在互联网的世界里感受到数学的无限魅力。
网络教学还能够拓宽学生的知识视野，让他们了解到更多丰富的数学资源。
3.虚拟实验信息化教学还可以通过虚拟实验来引导学生进行实践探究。
虚拟实验可以模拟真实的数学实验场景，让学生在模拟的环境中进行探索和实验，从而更加深入地理解数学知识。
二、学科融入专业信息化并非是中职数学教学改革的全部，学科融入专业也是教学改革的重要方向。
数学知识作为中职学生必备的基础学科，应该与专业技能相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地为将来的专业发展打下基础。
1.数学与专业课程融合中职数学教学需要将数学知识与专业课程相融合，让学生在学习数学的同时能够感受到数学对于专业的实际应用。
在机械专业中，可以将数学知识与机械设计、力学等专业课程相结合，让学生在学习数学的过程中，能够更好地理解专业课程的应用和意义。
关于中职数学课程改革的几点思考
【 关 键词 】 理论联 系实际；复杂问题
简 单化 ； 多做 题 ；专 注 力 ；兴 趣
中学数学 和小学数学很 不一样 ，小 学 数学学得好的学生 中学数学反而学 的一 塌 糊 涂的例子很多。 中学数学 和小学数学 比 较最明显的不 同是抽象性 增强，当然随着 中学生年龄 的增长 ，抽象逻辑思维 也有 了 明显的提高。要想学好数 学，这得从 三方 面 人 手 ，我 认 为 最 主 要 的力 量 还 是 决 定 于 我们老师 ， 我们做老师当然要负主要责任。 孩子 还小毕 竟还未 成年 ， 对 自己的行 为不能完全 负 责 ，而 家长尤 其对一些 没 有什 么学历 的家长对 学习 更是 不 闻不 问。所 以我们 老师 用统筹 好工作 。一个 孩 子 如 果 小 学 数 学 学 得 好 对我 们 中学 的数学 学习肯 定是 好事 ，至 少证 明这个 学 生 的 独 立 思 考 能 力 是 没 问 题 的 。 中学 数 学 理论 知 识 和小学 比较起来 内容 明 显 增多 。小 学数学 知识很 少我们 可以用十几 天时 间 把 整 个 小 学 数 学 的 所 有 知 识 走一 遍，但 中学 就不是 这样你 ，如 果谁一 年级 的 只 是 没 学 好 直 接 会 影 响 二 三 年 级 的学 习 。 所 以说 中学 数 学 知 识 结 构 很 紧 凑 ， 如果你 的知识 出现断层必 须补上 。我 们老 师如论 在 上课还 是看作业 时一发 现 那 个 孩 子 有 不 足 需 要 马 上 给 与 更 改 。 如 论 在 上 课 还 是通 过作业我们是很容易看 出学 生掌握情
消学生们 的学 习积极性 ，不要 挖苦学生 ， 教 学 方 法等 方 面 要 充 分体 现 中职 特 色。本 文 对 目 即使学生 问的问题很简单 我们也 要细心 回 前 中职数 学教 学的现状和存在的 问题作了分析 ， 答。不要让学生们留知识盲点。 在 中职数学课 改中 ， 必须转变观念 ，以学生为本 ； 河北 省辛集 市中 里厢中 学求 为 河北 辛集 赵春 数学是很严谨 的学科 ，差之 毫厘失之 以社 会 需 本， 突 出数 学基 础 科 性 、 实 用性 ；改 千里 ，错一个小数点我们 也不会 得到正确 进教学方法，完善评价方式 ，提高学生的学习积 的答案，有些孩子就是马虎常常算错结果 ， 极性。 有 图省事 自己凭空想象这都是不好 的学 习 【 关键词 】 中职 ；数学；课改 习惯 。学 习数学要求很高 的专注 力，学生 无论 在学习 中还是在解题 中，都要让 自己 随着世界范围 内的课程改革浪潮 ，我国基础 深 深 沉 浸 在 学 习 的快 乐 当 中 ，不 要 妄 想 很 教 育 课 程 改革 迅 速 在 全 国 范 围 内展 开 ，紧接 着 我 快很 容易就能把问题搞定 。其实也正是有 国职 业 教 育课 程 改 革 也 已 启 动 。 中职 数 学 教 学不 了这个长时间的慢慢求索我们才真正体会 同于普通高 中数学 教学 ，它是 到 自然科学 的神奇和伟大 。当学生们专 注 职业 技 术 教 育 中 的 文 化 课 ，而 在 学 习 当 中 ，我 们 老 师 和 家 长 千 万 不 要 打 非 专 业 课 。 数 学 作 为 学 习 其 它 扰 他们，因为要 想学会知识最后独立思 考 专 业 理 论 和 技 术 的 工 具 ，其 应 是 每个人都要必须经过 的过程 ，我们应该 用 极 其 广 泛 ，这 一 点 在 职 业 教 多创造独立思考 的时间，让孩子们养成好 育中早已得到共识 。职 教教育 的学 习习惯 。 以培育 “ 实 用 型 ” 作 为 人 才 的 在 教 学 过 程 中 ，我 们 都 多 和 现 实 生 活 培养 目标 ，应将 中职数 学作为 简单常见 的生活现象结合 ，这样 可以提高 学习专业课程 的基础 ，为专业 学生们的学 习兴趣 ，也可 以复杂抽象 的数 课 程 学 习服 务 。 学 知 识 变 的简 单 易 理 解 。在 我 们 教学 过 程 中职数学教学 存在的 中会发现每个学生 的情 况都不尽相同 ，问 问 题 题也不一样 ，我们应该采取不 同的态 度和 （ １ ）从 教 学 内容 看 ，教 学 方法面对学生们 。学生们其实是 十分 敏感 计划 中数学课与专 业课 设置界 甘 的 ，我们 一定要照顾好他们 的心情和 自尊 线分 明，内容 自成体系 ，缺少 肃 心 ，我们 不经意 的一个 眼神都 可能得 罪他 学科之间的知识渗透。 事实上， 们。如果我们让那个学生讨厌上 那么这个 专业课 中很多地方 用到数学知 孩 子 很 难 把 我 们 的 科 目学 好 。 有 些 孩 子 思 识 。 蕞 考力很好 ， 能独立思考问题但专注力不行 ， （ ２）从 教 材 选 用 情 况 来 业 我 们 应 该 正 确 的 引 导 ，这 样 的 学 生 男 孩 子 看 ，我们使 用的教材均为 中等 甲 居多 ，每一个还 学习的 目的都不 同，不要 职业教育 规划教材 ，具有通用 以为 孩 子 学 习都 是 喜 欢 学 习爱 知 识 爱科 学 ， 性 和 系统 性 ， 而 我 们 是 中等 职 廿 这些 离孩 子们还很远 ，孩子们学习开始可 业 学校 ，既然 是 “ 职业 ”学 校 ， 肃 能 只为了让 父母 高兴、让父母表扬或只是 就该 具有 “ 职业”特色 ，突出 为 了 在 同 学 面 前 别 人 面 前 更 有 面子 ，不 管 各专业要求， 各专业应该有该 坚 出于 什 么 心 态和 目的只要 能好 好 学 习 就行 。 专业 的教 材 ，专 业课有专业课 嚣 相 信 数 学 有 很 大 的 吸 引 力 好 多 学 生 慢 慢 会 教材 ，各专业 的数学教材也应 深爱 上他，慢慢 爱上他 ，最后会因为喜欢 与专业要求相适应。 数 学 而学 习 。 （ ３）从 教 学 实 际 情 况 来 艳 数学知识 的每一个原理都要学精 ，因 说 ， 数学与专业教学严重脱节 ， 为 可 能 就 因 为 一 个 原 理 没 弄 明 白不 会 做 题 导 致 学 生 学 习 目 的性 不 明 确 ， 或走 很多弯路 ，每当学习一个新原理知识 对 所 学 数 学 知 识 不 知 道 要 用 在 我们 都要真正理解并且做相应 的练习题， 哪 里 ，学 的 知识 与 专 业 要 求 有 要 知道这个原理 的由来 ，为什么数学家们 何 关 系 ， 学 生 知 之 甚 少 ， 并 且 要 提 出 这 个 原 理 ，这 个 原 理 能 做 什 么 ，对 由于数学课开设一般先 于专业 我们 的生活进步有什么好处 ，我们可 以用 课 ，等 到 专 业 教 学 中用 到 某 一 他 解什么样的题 ，我们都应该 明白，就好 部分 数学知识时 ，往往 已成过 比 医 生 明 白他 药 房 的 每 一 种 药 有 什 么 功 效 眼云 烟 ，悔 之 已晚 。 样，只有这样我们才能得心应手用我们 （ ４）从 教 学 手段 看 ，数 学 学到的每一个数学知识 ，不会在解数学题 课 的教学 方 法 比较 单一 ， 以课 堂 纯 理论 教授 为 主 ， 时感到茫然不知所措 。 “ 满堂灌”现象普遍 ，教学辅助手段缺乏 。中职 数学 在我们的学科 当中有举 足轻重的 学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱 ，对 作用 ，对我们 的中考和将来 的高考都起到 现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心 关键性 的作用 ，有些学生就是 因为偏科导
中职数学课改的思考
复数等作为重点学习 内容 ，以适应专业课学习的需求。 个知识 点要讲 到什么程度 ，对 于基础数 学 ，很容易把握 ；对于 专业数 学 ，要从专业 教学的要求 出发 ，够用 即可。以 电子 电工专业 的 数学教 学为例 ：如 向量的知识 ，在 《 电工基础》 中交流电路 的分析 中 要用到 ，正弦量 的向量图表示 、向量的加减运算必 须十分熟练 ，而对 向量 的坐标 、内积等 内容在专业课 程的学习 中均无 涉及 ，因此我们 在 电子 电工 专业的数学教 学中只需重 点讲 解向量 的概 念和几何表示 、向 量的加法 与减法 ，而无需 更复杂 的介绍其它表示方 法。而复数尽管 属 于选学 内容 ，但为 了满 足专业课程 教学 的应用 ，却 有必要花费一定 的 时去学 习。 “ 基础 、实用 、够用 ”原则的运用 ，可 从以下几个方 面 省 ｒ：首 先 ，要完善各专 业的教学计划 ，合理分配教 学课 时 ，协调数 学 ｊ 专业课 的教学进程 ；其次 ，应针 对不同专业对 各数 学课的具体 内容ｆｌ｝ １ 理的安排和增删 ，重新审视各 专业的数学学 习要 求 ，整合教 材 ，有 目ｎ 的选取教学 内容。凡专业需 要的内容应 突出强化 ，与专业 ０ 无关 内容可ｌｊ 』弱或删去 ；第三 ，组 织专业 教师与 数学教 师共 同研 讨 ． Ｉ 分 割各模块 ， 此模块应用 于哪些专业 或哪门专业课程 ，应达到何种 砭求 ．完成什 么功能 ，应有 明确的 目标 和课 时计划 ，并且 数学课 内容 ｊ 业 课 ７ ｒ穿捅教学 ，专业课要用 的数学知识 ，可以先 学习 ，再 叮 运 用 ，增加 两者的互动 ，既能体现数学课 教学的服务功能 ，又能突 出 数学 的应用 ，提 高学生应用能力 。
【 关键词】 ：中职 数学 课改
中职数学课程教学改革
中职数学课程教学改革中职数学课程教学改革一、改革动机随着社会发展，青少年的学习环境发生了翻天覆地的变化，中职数学教学也不容忽视这种变化。
随着技术的不断发展，我们已经可以使用最先进的电脑软件来增强学生的学习体验，从而取得更好的学习效果。
考虑到这一点，本文提出了中职数学教学改革，以提高中职数学的学习效果和学习体验。
二、改革内容1. 课堂教学改革（1）建立基于实践的教学模式。
课程应使用更多实际应用来演示数学知识，激发学生对学习的渴望，建立学习动机，激发学生的创新思维，让学生在实践中学习数学知识。
（2）建立多媒体教学模式。
课程应利用多媒体技术，提高数学课堂的趣味性和可视性，提供更多的图形和动画，使学生在视觉上感受到数学知识的魅力。
（3）建立更多实践项目。
课程应鼓励学生参与更多实践项目，比如数学比赛、数学模拟游戏、数学发现等，丰富学生的学习体验，提高学生的兴趣和学习效果。
2. 教材改革（1）使用视觉化教材。
课程应利用多媒体技术，制作视觉化课件，包括图表、图形、动画等，使学生在课堂上明白数学概念和原理，从而更有效地掌握数学知识。
（2）注重数学实践。
课程应在教材中，加强实践演练，让学生通过实践，更好地理解数学原理，培养学生的实际素质。
三、改革措施1. 加强项目实施（1）改变教师的教学思维，设置合理的课程安排，积极开展实践教学。
（2）注重设计、制作视觉化教材，充分利用计算机等电子教学设备，丰富教学内容。
（3）鼓励学生参加更多实践教学项目，丰富学习体验。
2. 加大宣传力度（1）通过报纸、电视、网络等媒体，宣传教学改革的重要性，增加大众对数学教学改革的重视度。
（2）及时发布教学改革的有关信息，让大家更多了解新教学模式，提高大众的学习积极性。
（3）召开学术讲座，吸引更多师生参与，研讨学习数学知识。
三、结语中职数学教学改革是为了提高学生对数学知识的掌握和理解能力，通过实践演练和多媒体技术来提高教学质量，满足学生的学习需求，营造良好的学习环境，从而激发学生对学习的渴望，使学生更好地掌握数学知识。
适应时代要求 大力实施中职数学课程改革——关于中等职业学校数学课程实施情况的调查与对策思考
与维修 、 钣金焊接与喷漆 、 汽车营销与售后服务 、
制药等。 各校在高一学年 ， 所有专业均开设数学课 程， 其中有的学校整个高中阶段一直开设数学课 ， 如参加高职升学的一些专业 ： 音乐 、 美术 、 报关等 。 各校不同专业数学课程 的周课时数在 ２至 ５ 节不等。 有几所学校认为高 中阶段的数学知识 、 技
数学的广泛运用 ，以更好地激发学生学习数学的 兴趣。 兴趣是最好 的老师”趣味性在课程 中要着 “ ，
划， 各专业 的数学课 课时安排合理 、 可行 ， 并能按 所定计划进行教学活动。
１数学 课程对一些专业学 习的重要性 ． 在所调研 的专业 中 ， 涉及到数学知识的专业 有服装设计 、 财会 、 计算机、 数控 、 电工 、 汽车维修 、
识； 而服装设计 、 美术等一些专业涉及到立体图形 （ 正方体 、 球体 、 圆柱体 ）学生需要形成空间感 ， ， 具
备一定 的抽象思维能力。汽车维修 中的汽车发动 机、 底盘 、 金及检测等内容都涉及到计算 、 钣 常用 的函数 、 立体几何等数学知识 ， 学生要掌握特殊 角 的三角 函数值 、一些初等函数 的数学模型及 常见 的 几何 体 等 。 可见 ， 部分专业的专业课学习需要 以数学 知 识的学 习为基础 ，各专业涉及到 的数学知识 不尽
１ 高对中职学校敦学学科重要性 的认识 ． 提
对 于职业 学校的学生而言 ， 高中阶段很可 能 成为他们接受数学理论知识的终点 ，而数学学科 又是 学生未来职业生涯 中所必须的知识工 具 ， 是 学生素质发展的必要学科。 同时 ， 数学学习也是提 高我 国劳动者文化素质的重要方面 ， 因此 ， 中职数 学的开设有着重要的意义。
相同。
版社 出版的数 学教材 ， 版本单一 三、 中等职业学校数学课程实施对策与建议 笔者认为 ， 中职数学课程实施的现实 ， 面对 我 们应站在时代发展的高度 ， 采取大刀阔斧的措施 ，
中职数学课程教学改革的思考与实践
数学教 学必须 充分体现 以“ 应用 ” 为
体的教学过程 中， 中的复杂 目 的 ， 必 需 、 数学 按“ 够用 、 用 、 用 ” 实 适 原则 来 象概 念－ 以运用 多媒体的音 、 ． － ｒ 像 组织教学 。职业学校 数学学 习成绩 的评
现生活实 际 ． 所学 内容与 日常 定要 打破传统 的评定方法 ，建立 与职 业 把
Ｒ 河南教育 ２ ０ ．ｆ ０ ｇ７ 下旬
教学管理● ｉｉ 篮 ；盆 ； ｌ ２
重 用计算机及 其软件 系统优化数 和掌握 数学 知识 ，大大提 高学生学 习数
￡ 。 程 学 的兴 趣 。
机及其软 件系统是 重要 的教 学
（ 增 强应 用意识 ， 三） 改革 考试 方式
ｊ 是优 化 数学教 学过程 的重要 手
—蕾 —冒
教学研究
考与实践
强 霉 圆穗器 黑鹭辚 ｌ 霉 翳 碍 謦 ｜ 獬
讨论 的话题。本 文结合我校实际， 谈谈对 知识和与当代科学技 术相关 的现代 数学
中职数学课程改革中的一些思考与实践 。
一
知识 ． 紧密结合专 业 培养 目标按 “ 必需 、 够用 、 实用 、 适用” 原则取舍教学 内容。根 据这一原则 ， 按照 中职数学 的要求 ， 围绕 专业培 养 目标 ， 整合 、 化教 学 内容 ， 优 建 立起科学 、 用 、 适 有利 于教育形势 发展的
职生开设第一模块 和第 四模块 内容 。同 时， 根据专 业需要 ， 充针对性 内容 。为 补
了更好地为专业课 服务 ，我们根据 专业
¨ 戡 － 人 子 寸¨接 平 贾 水 ，
鑫
墓
叠
求确定教学 内容 。 例如 ，
对中职数学教学改革的思考
中职学校 的数学课程 是－ Ｉ 文化基础课程 ， －＇ － Ｊ 它不 仅包含就 业 的必备知 识 ， 包含处理 日常 生活事件 的基础 知识 ， 也 是一 门 具有很强基础功能 、 工具功 能和实用功 能的学科 。
１ 中职 数学教学中存在 的问题
（） １从教 学 内容看 ， 在教 学计划 中数学课 与专业课 设置界 限分明 ， 内容 自成 体系 ， 缺少学科之 间的知识渗透。但事实上 ， 在专业课 中很多地方用到 了数学知识。而中职数学课程的内容
Ｖｏ ． ８ ０１ Ｎｏ １ １２ ２ ０ ．０
对中职数学教学改革的思考
刘 晓 军
（ 凉师 范学校 ， 平 甘肃 平 凉 ７ ４ ０ ） ４ ０ ０
摘
要－ 中职学校数 学课程 的教 与学都 面临着若 干困难， 数学教 学改革已成 为中职教育的现 实需要 。 因此 ， 从分析 中职数 学
设 置沿袭普通中学教育课Leabharlann 程的设计模式 ， 基本是单一的学科性
３５ 蒋 物 或扩 容 治 疗 ．
神经系统损伤后遗症 ， 如智力低 下、 脑瘫 、 共济失调等 所 以在 。 新生儿窒息复苏中 ， 怎样才 能争 分夺秒地进行抢救显得非常重
要。因此在教学中要强调时间的紧迫性 ， 这种紧迫性是指在 任
呼吸 的缺氧状态称 为新生儿 窒息。该 病是导致新 生儿死亡 、 脑
新生儿模型上进行操作练习。（） ３全班学生每 ２ 人一组进行 模 拟 复苏 。先 由一名学生给出新生儿病例 ， 另一名学 生则进行复
苏操作 ， 然后互换角 色。 经过实验操作 ， 学生 既可 以巩固所学 使
的理论 知识 ， 又能把学到 的理论 知识 加 以灵 活应用 ， 为今后 的
中职数学教学改革的几点思考
些 问题 。学 习方法仍 然沿用初 中应试 和 目标相 矛盾 。尤其 是数 学教 学 ， 教师
教育 下 的死学 多学 ． 与职 业教 育 的宗 旨 机 械地进 行知 识灌输 。 既不 能调 动学生 的 学习兴趣 ． 也无助 于 提高他 们的思 维
能力 。
多和不会做的部 分要重点讲评 ，而且 在 测 试 时还 要 变 换 形式 ｉ 这类 题 重 复 出 Ｊ ： 现。实践证 明： 加大教学反馈 的力度对学 显 的效果 。
相适 应 。 因 此 ， 必须 更 新 教 育 观 念 ， 革 改
常生活方面 的实 际问题 ，让学生运用 所
中职数学教学大纲 ，根据 不同的专业删
当前 中职数学教学中存在的问题 除教材 中不实用的 内容 。
、
中等 职业学 校学 生 由于基础 差 ， 不 能正确掌握思 考数学问题 的方法 ，学习
困难 。
一
教育观念是在长期 的教 育实践活动 引入到定理公式 的建立 ， 例题到习题 ， 从
中形 成 的 对 教 育 的 看 法 。 当今 企 业 的改 多 选择一些 自然科 学 、工程经济 以及 日
丧 失 ； 少 教 师也 感 到 数学 难 教 ， 学 革 与 发 展 要求 中 职 学 校 的 教 育 必 须 与 之 不 教
——鹭 —
盆 教学研究
二、 中职数 学教 学改革的方法 １ 更新教育观念， ． 改革数学教学大纲。 因此 ．在教学过 程中我们要利用各
种 机 会 启 发 学 生 的 应 用 意 识 ，从 概 念 的
中职 学 生起 点 低 、 异大 ， 同专 差 相 业、 同班 学生 中数学 成绩 两极 分化 现象 相 当明显 。许 多学生 感到 数学 难学 ， 对 数学 有畏惧 心 理 ． 习 兴趣 与信心渐 渐 学 气 氛沉闷 。这给 中职 数学教学带 来很大
中职数学教育改革实践与思考
、
知 识 梳 理 ， 到 温 故 知 新 做
笔 者 在 ２０ ０ ６～２ ０ ０ ８年 连 续 三 年 对 入 学 新 生 做 了 “ 学 数
基 础 抽 样 调 查 与 分 析 ” 调 查 结 果 显 示 ： 学 数 学 及 格 的 不 ， 小 到 ６ ％ ， 中 代 数 及 格 的 仅 占人 数 的 ３ ％ ， 何 不 到 四 分 ５ 初 １ 几 之 一 ， ３ ％ 的学 生 缺 少 起 码 的数 学 基 础 知 识 和 数 学 学 习 有 ５
须 细 讲 的 ， 些 数 学 知 识 是 只 作 介 绍 性 讲 解 的 ， 些 数 学 知 哪 哪
识 需 要 结 合 专 业 的 例 子 来 讲 ， 教 授 新 课 中 哪 些 内 容 需 要 在 挖 掘 数 学 知识 与 专 业 知 识 的 内在 联 系 ， 从 专 业 课 教 材 中 并
了一 些 有 益 的探 索 和 思 考 ．
一
将 本 节 知 识 与 电工 专 业 知 识 的单 相 正 弦 交 流 电 这 一 章 节 联 系起 来 ． 生 在 学 习 电 流 或 电 压 随 时 间 变 化 条 件 后 ， 其 瞬 学 求
时 值 表 达 式 、 出 波 形 图 、 三 要 素 、 瞬 时 值 及 取 得 某 一 画 求 求
选取 一些 具体 实 例 ， 学 生 明 确 数 学 知 识 与 专 业 知 识 的 密 让
切联 系． 在 关 于 正 弦 型 函数 的 图像 教 学 时 ， 材 仅 研 究 函 如 教 数 的 图像 、 质 、 期 、 大 值 、 小 值 、 点 坐 标 的 求 法 及 性 周 最 最 起 用 五 点法 作 图 等纯 数 学 问题 ， 对 关 于 相 位 、 相 位 等 具 有 但 初
中职学校数学课程改革的思考
朱春梅 １ 张 静２
６ １ ０ ０ ０ ０ ）
（ １ 四川 省 水 产 学 校 ； ２ 四川 水 利 职 业技 术 学 院 ， 四川 成 都 摘 要 ： 如 今 中职 学 校 面 临 生 源 差 、 师 资队伍薄 弱等问 题， 尤 其 在 数 学教 学 中 ， 常常与专业脱节 ． 造 成 了 中职 数 学 教 学 的尴 尬 地 位 。 面 对 重 重 困难 ， 中职 数 学教 学 必 须进 行 改革 。 本 文针 对 中职 数 学教 学 的 困境 提 出 首 先 应 该 明 确 学 科 定 位 。 在此 基础上加强业务培训 ， 提 高教 师 素 质 ， 其次， 加 强 对 数 学 教 学 的深 入 研 究 ， 努 力探 索和 改 进教 学 方 法 ． 采 用跨 学科 的 教 学模 式 ， 改进 学 生 的思 维 方 式 ． 培 养创 新 能 力 。 关键词： 中职 学 校 数 学课 程改 革 学科 定 位 教 学 方法
中职 数 学 教 学 遇 到 的 问题 １ ． 中职 学校 的 生 源现 状 。 中等 职 业 学校 的学 生 由于 小 学 、 初 中基 础 差 ， 长 期 得 不 到 老师 的 重 视 ， 不 能正确掌握思考问题方法 ， 思维存 在障碍 ． 学 习遇 到 困 难 。 一些 学生 产生 了厌 学 心 理 ， 尤其 是 对 数学 ． 他 们 认为数学是“ 枯燥 ” 、 “ 烦琐” 、 “ 艰难” 的代 名 词 。 在数学教学中 ， 机 械 地 进 行 知 识灌 输 ， 既 不 能 调 动他 们 的 学 习 兴趣 。 又 无 助 于 提 高 他 们 的 思 维 能 力 。 学业 基 础 较 弱 的 同学 更 是 把 数 学 视 作 洪水猛兽 ， 唯恐避之不及。 视 数学 学 习 为 畏 途 是
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考
中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考江苏省苏州丝绸中等专业学校 夏宇峰近年来，社会各界对教育问题的关注度有增无减。
为了满足社会大环境的发展需要，中职学校的招生规模在扩大，随之而来的困惑和挑战也越来越大，如学生的差异大、厌学现象凸显等。
很多学生是数学学科的学困生，强调中职数学教学的深化改革可谓迫在眉睫，这也是摆在广大中职数学教师面前的大问题。
一、初中基础数学内容需要强化大量的调查研究表明，中职学生的数学学习基础十分不理想，只有不到三成的学生学习基础还算可以。
而且，学生与学生之间的数学学习差异非常大。
随着中职学校招生规模的扩大，学生之间的差距将会越来越大。
很多学生对数学学习相当恐惧，甚至有明显的厌学情绪。
因此，中职教育需要就以上问题高度关注，不要急着引入高中阶段的数学内容，如果一味地追求高中阶段学习任务的完成，不仅达不到理想的教育目的，反而会适得其反。
这个阶段提升学生的数学学习动机，相对有效的方法就是让学生有成功体验，取得理想的学习成绩，增强对数学的学习自信。
因此，中职教育的起始阶段，需要将教材的起点适当性地降低，让学生更容易对知识展开梳理，复习基础数学内容，自然地与高中阶段的知识衔接起来。
这样就将学生知识学习上的缺陷弥补了，同时在复习知识的时候，有深刻的成功体验，消除恐惧数学学习的心理，逐步养成好的学习习惯，为高中阶段的数学内容学习奠定扎实的基础。
二、不过分强调统一性，适当保障内容的针对性如果一味地强调教学的统一性，其实是忽略了学生之间的差异，将因材施教的教学理念抛之脑后。
中职学生同普通中学的学生存在很大的不同，中职学校的教育更强调定向培养，也就是学生的发展学习方向是一定的，而学习数学知识不仅是促进学生全面发展，还是为学生的专业学科服务，如果数学教学毫无特色，与专业联系不大，那么对学生的帮助也不大。
为此需要将中职数学教学的统一性降低，适当地保障教学内容的针对性，让数学学科真正成为中职学生专业学习上的好帮手。
职业教育数学课程变革力量的几点思考——关于中职数学课程改革中的学习方式的变革
和 你 的伙 伴 交 流 ， 组 长 把 结 果 记 录 在表 内 。 ” 这 样 教 师就 自然 地 导 人 了 新课 ．使 学 生 进 入 了本 节 课 的重 点 环 节 — — 收 集 并 整 理 数据 。 ２ ． 精心设问． 诱 导 中职 学 生 主 动 参 与探 究 。 苏 霍 姆林 斯 基 说 ： “ 学 生 到 学 校 里 不 仅 仅 是 为 了取 得 一 份
一
即 自主 学 习 、 合作学习 、 探 究 学 习 的 学 习 方 式 。大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 普 遍 应 用 ， 逐 步 实 现 教 学 内 容 的 呈 现 方
式． 中职 学 生 的 学 习 方 式 ， 以及 教 学 过 程 中师 生 互 动 方 式 的 变革 。因此 ． 我 在 教 改 实 验 中 就 改 变 中 职 学 生 的 学 习方 式 作 了如下探索 。 把 学数 学 和 用数 学 紧 密 结 合 起 来 有 效 的 数 学 学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖模 仿 与 记 忆 ，动 手 实践 、 自主探 索 与合 作 交 流 是 中 职 学 生 学 习 数 学 的重 要 方 式 。 教 师 应 激 发 中职 学 生 的 学 习积 极 性 ．向学 生 提供 充 分 从 事 数 学 活 动 的 机 会 ，帮 助 他 们 自主 探 索 和合 作交 流 的 过 程 中真 正 理解和掌握基本的数学知识与技能 、 数学思想和方法 ． 获 得 广 泛 的数 学 活 动 经 验 。 在数学教学 中， 教 师 要 有 意 识 地 设 计 数 学
、
教学环节 ， 重 视 把 学 习过 程 中 的 发 现 、 探索 、 研究等认识 活动。 在数学教学实践 中。 善 于 交 给 中 职 学 生 思 维 的 主动 权 ． 让 中职 学 生 在 教 师 精 心 创 设 的 情 境 中积 极 地 观 察 、 思考 、 发现 、 探究 ． 使其参与到一个生动 、 活泼 、 主 动 的 和 富有 个 性 的 数 学 学 习 活 动 中。 １ ． 创设情境 ， 激 起 思 维动 机 。 爱 因斯 坦 曾 说 ： “ 教 育 应 该 使 提 供 的 东西 让 中 职 学 生 作 为 种宝贵的礼物来享受 ， 而不 是 作 为 一 种 任 务 要 他 负担 。 ” 教 学 中， 应 巧妙 地 创 设 问题 情 境 。 让 学 生产 生 迫 不 及 待 的 要 求 获 取新知的情感 ， 激 发 学 生 积 极 思 维 的动 机 。 例如 ； 在教学统计 的初步 知识时 ， 我是 这样设计 的 ： 春 天 来 了， 叉 到 了旅 游 的 黄金 时 节 ， 大 家 喜 欢 旅 游 吗 ？ 说 说 你 去 过
对中等职业学校数学教学改革的思考
１ 数 学 是 学 生 各 学 科 学 习 的 重 要 基 础 ．
数 学 知 识 在 许 多 学 科 里 有 广 泛 的 应 用 ， 如 会 计 基 础 、 统 计 原 理 、 计 算 机 、 电工 基 础 、 建 筑 、 测 量 、程 序
会 ，认为 要学好 数学 就是 要多背 例题 、多做 练 习、会做 题 ； 也 有 的 教 师 认 为 ， 只 要 记 住 数 学 公 式 ， 会 用 数 学 公 式 解 题 就 行 了 ， 不 需 要 弄 清 公 式 的 推 理 过 程 等 等 这
尽快就业 。
于 高 中 数 学 教 学 ， 中 职 数 学 作 为学 习 其 他 专 业 理 论 和 技 术 的 工 具 ， 其 应 用 极 为 广 泛 。 因 此 ， 数 学 教 育 应 把 应 用 作 为 调 整 重 点 ， 笔 者 认 为 不 必 像 数 学 专 业 一 样 细 致 地 研 究 其 来 龙 去 脉 ， 不 必 深 究 其 细 节 问题 ， 也 不 必 学 习 太 多 ．
样 严 重 割 裂 了 数 学 与 生 活 的 本 质 联 系 ， 与 专 业 课 结 合 也
设 计 等 。 没 有 数 学 的 基 础 知 识 这 些 学 科 都 没 有 办 法 学 习 ， 因 而 数 学 在 职 业 学 校 是 必 不 可 少 的 一 门学 科 ，而 且
必 须 让 学 生 建 立 起 一 定 的 数 学 基础 ， 才 有 利 于 以 后 的 学 习和 其 他 学 科 的 学 习 。
很 少 ， 这 不 仅 加 重 了 学 生 的 负 担 ， 脱 离 了职 业 教 育 的 本 ’
质 ， 不 能 做 到 学 有 所 用 、 学 以致 用 ， 而 且 扼 杀 了 学 生 的 创新精神 和实践能 力。
中等职业学校数学课程改革的几点思考
和教 学 目标 的 基 础 上 ， 优 化课 程 功 能 、 对 改革 教学 方 式 作 了 深 入 思 考 ， 以期 使 中职 学 生 快 乐 学 习数 学 ， 发 展 充
个 性 ， 塑人 生 目标 。 重
【 关键 测】 巾职数学 教学要求 课程 目标 教学方式
一
、
中职 数 学 基 础 部 分 的教 学要 求
能力基础和认知规律 ，提供劳动者必备的知识基础 的实现和教学效果 ， 积极探 索合理全 面的评估方法是 和能力 ， 足专业学 习的要求 ， 满 为终身学习和发展提 实 现 数 学 课程 目标 的必 要 步 骤 。
供 必 需 的基 础 和 能力 。 （ ） 重 学 习 过 程 ， 出能 力 培 养பைடு நூலகம்。 通 过 数 学 课 ２注 突
学科研究
中等职、教育 世
２０ 年第 １ ｝ 总第 ２０ ． ０９ ２｝（ ｝ ｊ ０ 期）
中等职 业学校 数学课程改革 的几点思考
江 苏 省 丹 阳市 教 育 局 教 研 室 戴 生冬
【 摘要 】 数学是 中等职业学校各专业学 生必学 的－ Ｉ主要文化基础课程 本文在分析中职数学 的教学要求 －＇ ｑ
中职数学课程改革的动因分析及思考
中职数学课程改革的动因分析及思考作者：梁医来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期在中职数学教与学中，师生往往只注重“起点”，而并没有明白“终点”在哪里，使部分教师与学生认为中职生在学习数学的过程中已经输在了“起点”上，因而自暴自弃。
这部分师生虽然明白中职生数学学习过程中存在不足，但却并没有在心中确立中职数学教学目标。
因此，在现阶段，我们首先应当弄明白中职数学课程改革的动因，才能找到改革的方向与目标。
一、数学课程改革是顺应中职发展趋势的选择（一）中职发展需求作为为国家输送创新型人才的重要教育机构，中职教学一方面应当着重于培养学生的实际应用能力，另一方面应当重视当下我国发展的需求。
目前，我国职业教育的定位是“面向人、面向全社会”，因此，数学学科作为一门与生活息息相关的学科，对其课程进行改革使其顺应形势、顺应时代发展是中职发展的必经之途。
（二）中职课改需求课程改革是中职教学实现可持续发展的源动力，只有通过课程改革不断更新自身管理、教育方式，才能使中职这一教学机构始终具有活力。
在中职课程改革的过程中，一些专业课程被当作改革的重点，而数学这种基础学科却被大多数教育工作者所忽略，甚至被挤到了中职课程改革的边缘。
（三）适应中职教学模式传统的中职数学教学讲求按部就班，并不能适应刍下“一年基础、一年级能、一年实习”的三段式人才培养方式，因此中职数学应当加快教学进度，改变现有的课程设计，才能使中职数学教学模式完全适应中职人才培养方式。
二、数学课程改革是理清中职发展目标的需求（一）价值观不明确目前，很多中职教职人员认为中职教学就是就业教育，唯一的目标就是帮助学生适应岗位需求。
这种观念显然是错误的，姑且不论目前素质教育的要求，即便为了学生自身的发展，数学也是其未来生活中必不可少的知识门类。
而很多中职教育工作者却将数学课程改革当做了“形式主义”，只走形式，只注重形式，完全忽略了中职数学课程改革的目标和意义。
不明白为什么改革，自然就不能完成改革。
中职学校数学课程改革
浅谈中职学校数学课程改革摘要：中职学校无论从培养适应市场经济飞速发展的需求，还是从提高学生的就业率提高学生的整体素质来说，提高教育教学质量应该是学校的根本，做为基础课教师如何在学校强化实际操作能力和动手能力培养中，在培养实用型、技能型人才的主要内容和目的教学改革中研究数学课的课程设置，更好地发挥它的作用，是一个值得深思的问题。
关键词：中职学校；数学；课程改革中职数学作为基础课，是学生后续专业学习及可持续升学发展的基础，其教学质量、教学改革备受关注。
中等职业教育区别于普通中等教育的核心问题是职业能力的培养。
一、数学教学改革应纳入学校整体教学改革的框架内伴随着中职教育改革和教学模式的创新，中职学校文化基础课程与专业课程的开设比例不断调整，文化基础课程的教学时数，除对口升学的班级外一再压缩。
教材也不断改版，深度也在变浅。
然而，这些基础差的学生对数学课程仍然不感兴趣，大多数中职学校的数学课程只开设一年，而且周课时只有2~4节，学生在上数学课时还是“趴下一大片”，逃课现象经常发生。
教师无论怎样备课都是白费劲，教师上课不只是体力、脑力上的疲倦，更是心理上的一种压抑，没法体会到满足感和成就感。
根据学生的基础、现状和市场需求，应调整专业设置和课程设置，我校首先推出在数控，车工、焊工、钳工、电工、服装等专业进行包班制度的改革，由承包班的老师自主地组成一教师团队，由承包教师组织教学和管理，学校定期考核学习质量，根据中职数学课程教学目标：“在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识”，在这样的班中调整了基础课和专业课的课程比例，加强专业课实践和实习课时，数学课以中国劳动和社会保障出版社第4版为主，在内容安排上重点突出基础知识和基本技能，力求为后续专业课打好基础。
注意根据学生的基础情况以学生“乐学，能学”为目标，在结构安排和表达方式上，注意由浅入深，循序渐进。
一要注重理论联系实际，并通过引用生产、生活中的例子讲知识具体化、形象化。
中职数学课程改革的新理念研究
中职数学课程改革的新理念研究随着社会的不断发展和变化，中职数学课程改革已经成为当今教育工作中的热点和难点。
中职数学课程改革不仅是教育教学改革的重要内容，也是提高中职教育教学质量、推动中职教育发展的关键举措。
新的时代背景和教育需求对中职数学课程改革提出了新要求，需要在不断探索中找到新的理念和路径。
本文将就中职数学课程改革的新理念进行研究，以期为中职数学教学提供新的思路和方法。
一、以实践为本，强调能力培养传统的中职数学教育往往重视知识的灌输和记忆，而忽视了对学生实际应用能力的培养。
这种教学模式已经无法适应当今社会的需求，中职数学课程改革应该以实践为本，强调能力培养。
在数学课程中，应该注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，引导学生主动参与探究性学习，通过实际问题应用数学知识，发展学生的思维和创新能力。
教师在教学过程中应该激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考问题，培养他们的创造性思维和实践能力。
二、注重与行业结合，强调实用性三、突出人文关怀，强调情感教育中职数学课程改革应该突出人文关怀，强调情感教育。
数学教育不仅仅是知识传授，更是对学生人格的养成和健康成长的引导。
数学教育要关注学生的情感体验，注重培养学生的情感认知和情感交流能力，帮助学生建立积极健康的人际关系和情感态度。
教师在教学中应该关注学生的心理需求，创设宽松和谐的教学氛围，给予学生关爱和支持，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
四、多元评价，强调个性化发展中职数学课程改革应该实行多元评价，强调个性化发展。
传统的评价方式往往是单一的考试成绩评定，忽视了学生的个性和多样化发展需求。
新的数学课程改革应该建立多元评价体系，综合考察学生的知识水平、能力素质和个性特长，注重发现和培养学生的潜能。
应该拓宽评价方式和途径，注重学生的全面发展，鼓励学生通过多种学习和实践途径展现自我，形成健康积极的学习态度和人文科学的人格特质。
五、优化资源配置，强调师资建设中职数学课程改革应该优化资源配置，强调师资建设。
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浅析中职数学课教学改革
摘要：职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。
中职数学教师应该结合职教专业实际，把数学知识与专业知识和技能联系在一起,让学生产生兴趣,学有所用。
让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念。
关键词：中职数学新课改教学环节评价机制
随着我国教育体制改革的不断深入，职业教育在教学内容、教学实施和教学理念等方面都与以往有了很大的变化。
我们不得不对目前的职业教育进行反思。
中职数学课教学与普通高中数学教学相比有很大的区别，数学是职业教育中的基础课程，是学习专业理论和技术的基础，尤其对理科的机械专业来说应用非常广。
做为中职从教多年数学教师，对中职数学课的教学有很多深层次的认识，现将“如何进行中职数学课教学”作为课题进行剖析，希望同行批评指正。
一、中职数学课存在的问题
1.教材选用分析。
中职学校使用的教材都是统一要求的中等职业教育规划教材，缺少与各个专业配套的基础课教材，数学教材也应和专业的要求相对应。
内容应该包含公共内容和与本专业相关内容，不能所有专业千篇一律。
2．教学内容分析。
在中职教学计划中数学课应和语文英语有所区别，语文是国语应适当多安排些课时和内容，外语将逐步淡出高考，其重要性越来越不明显，数学可以根据专业需要适当的安排课时，理科专业多些，文科专业少些。
中职学校不要一味的被高考牵着鼻子走，要把就业班级和升学班级区分对待安排课程和课时。
3．教学实际分析。
中职数学课程不是按照所学专业实际进行，学生学习的目的性就不明确，不知道所学数学知识在专业课里能否应用。
稀里糊涂跟着学，过不了多久又都忘了[1]。
导致数学课的教学没有发挥出基础学科的作用。
4．教学手段分析。
现在的中职数学课教学方法还很单一，由于中职学生基础较差，上课学习的学生少，课堂纪律差，导致学生厌学。
严重影响了教师教课的热情，很多教师都有厌教情绪，为了完成教学任务,教师只能强行灌输。
教师普遍采用“满堂灌”的教法，缺乏有效的辅助教学手段乏。
这种教学方式使学生越发反感,从而形成了恶性循环。
二、中职数学课教改的措施
1.改变传统观念，师生主体换位。
教师满堂灌的教学方式是以教师为主体，学生围着教师转处，于被动的学习状态，学生失去了学习的主动性和积极性。
作为数学教师应改变传统观念，以学生为主体。
在课堂上发挥学生的主观能动性，做到简单知识学生分析讲授，复杂难点教师引导启发。
同时本着数学课服务于专业课的理念去组织教学内容。
中职数学教师应该结合职教专业实际，把数学知识与专业知识和技能联系在一起,让学生产生兴趣,学有所用。
让学生学到实用的数学知识，真正贯彻中职数学课程改革的理念[2]。
2.实践创新,授课中体现出数学的基础性、实用性。
安排课程时,在学习基础数学知识的同时，结合专业实际根据不同专业开设不同的专业课数学。
中职数学基础知识部分最好在高一年讲完。
专业数学要根据学生不同
专业需要，需要的时间不同开设。
针对不同的专业实际，设置不同的数学教学内容，制订详细的教学计划与授课计划。
例如，机械加工专业数学部分就要多讲立体几何，把立体几何部分安排在高一上学期来讲，对高一的制图课教学更为有利，也体现了数学的实用性和在专业课中的渗透。
对于基础数学部分，知识点降到什么程度很好把握；但对专业数学，要根据专业教学的要求讲究实用，数学知识够用就行。
以“电子应用技术”专业的数学为例：在《电工基础》交流电路一章的分析中，要用到向量的知识，所以向量知识要必须给学生适当的讲解，而向量的坐标等知识在专业课程中涉及不到，所以我们在“电子技术应用”专业的数学教学中要侧重讲解向量的概念、几何表示和向量的加减法，其它部分忽略。
要真正做到数学为专业服务就必须做到几点：首先，制定详细的专业的教学计划，科学合理安排好教学课时，协调好数学课与专业课的教学进度；其次，针对不同专业对各数学课的要求合理安排。
和专业有联系的内容要列为重点，与专业无关的内容要削减或删除；第三，把专业教师与数学教师组织在一起根据需要共同研究，将数学知识分割成模块，根据专业需要选择模块，同时又明确的模块目标和课时计划，也可以将数学课内容与专业课内容穿插在一起教学，增加两者的互动性，突出数学的服务应用能力，提高学生应用能力。
3.优化教学环节、完善评价机制、激发学习热情
职业学校的学生大部分是迫于家长的压力来学校学习，绝大多数学生基础很差，学习数学的兴趣不高，缺少自信心，对数学持有畏惧心理。
教师教学过程中教学方法要深入浅出，将理论与实际联系起来 。
数学教学中要避免大量繁琐的数学推导，侧重概念结论的应用，多结合专业实例讲解数学，通过理论联系实际的方法激发学生的学习热情，增强他们学习的自觉性。
对基本的知识要精讲多练讲练结合，通过练习，要让学生熟记公式，并学会应用。
利用网络和多媒体等现有的教学手段提高教学效果，为数学课增添活力。
同时，在数学教学中还要注意学生的情绪变化和学习方法是否适当。
建立合理的评价体系，正确评价每个学生。
通过评价激励学生学习数学，进一步改进教师的教学方法。
要建立多元化的评价目标和多样化的评价方法，注重学习的结果和过程，帮助学生树立自信心，认识自我，关注学生的潜能和个性发展。
在评价学生时，要多用鼓励性的语言，对学生的学习给予客观、公正的评价，肯定学生的进步淡化学生的不足，了解学生掌握了多少知识、取得了哪些进步、具备哪些潜能、拥有什么能力，帮助学生找出自己的不足。
正确的评价结果可以帮助学生提高数学的学习兴趣，促进学生全面发展。
结语
作为中职数学教师，应该时刻反思自己的数学教学过程，总结教学经验。
在以后的教学实践中不断的探索和发掘新的数学课教学理念，合理划分基础数学和专业数学并巧妙的结合在一起，通过科学的教育方法，培养学生自主学习和创新能力，同时使他们学到实用的数学知识，使他们能真正成为了学习的主人，提高数学课在他们心目中的地位。
参考文献：
[1]周明中中职数学改革的实践[J] 机械职业教育2010年第2期
[2]袁华春中职数学应重视情感教育 [J] 现代教育技术 2009年01期
[3]倪中法数学教学面向学生职业生活浅见 [J]大众科技 20011年06期。