六年级语文山谷中的谜底
六年级语文下册《山谷中的谜底》教案
六年级语文下册《山谷中的谜底》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养学生的合作学习能力。
运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、探索自然的情感。
学会从生活中汲取智慧，培养面对困境的勇气和信心。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点：理解课文中所蕴含的哲理。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示山谷的自然风光，引导学生观察并描述。
提问：你们认为山谷中有什么谜底呢？激发学生的好奇心。
2.朗读课文学生自读课文，注意把握文章的节奏和语气。
教师指导学生朗读课文，注意情感的表达。
3.理解课文内容学生分组讨论，分享自己对于课文内容的理解。
教师提问，引导学生深入思考课文中的细节。
4.学习生字词学生自学生字词，查找字典了解字词的含义。
教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5.探讨课文主题学生分组讨论，从课文中找出表达主题的句子。
教师引导学生理解课文中所蕴含的哲理。
6.拓展活动学生发挥想象，以“山谷中的谜底”为主题，创作一篇小作文。
教师选取优秀作品进行展示和评价。
学生分享自己的学习心得和感悟。
四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，并组内交流。
根据课文内容，写一篇关于“山谷中的谜底”的短文。
2.课后拓展：观察大自然，发现生活中的美好，拍照记录并与同学分享。
五、教学反思本节课通过引导学生朗读、理解课文内容，学习生字词，探讨课文主题，培养了学生的合作学习能力。
在拓展活动中，学生发挥想象，创作出富有创意的小作文，体现了学生的个性化发展。
但在教学过程中，仍需关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
重难点补充：1.教学重点：“同学们，你们在朗读课文时，有哪些地方觉得特别有趣或者感人呢？”“你们能从课文中找出，小柳树在逆境中是如何生存下来的吗？”在学习生字词时，可以这样引导学生：“谁能够用‘顽强’这个词造一个句子呢？”“我们一起来想想，‘顽强’的反义词是什么？”2.教学难点：“同学们，你们认为小柳树在面对困难时，给我们传递了什么样的信息？”“在现实生活中，你们有没有遇到过像小柳树一样，需要坚强面对困难的时候？”培养学生独立思考、合作学习的能力，可以这样做：“现在请大家分成小组，每个小组选出一个组长，然后一起讨论一下，你们从课文中得到了哪些启示。
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇
小学六年级语文教案《山谷中的谜底》小学六年级语文教案《山谷中的谜底》4篇小学六年级语文教案《山谷中的谜底》1一、复习导入今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。
上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)二、学习2-3自然段1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。
1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。
如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。
”(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。
(外部原因)B、松的特性决定。
(自身原因)(3)“这个本领”指什么本领?(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。
”从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。
(交流：弹性、弯曲、反弹、)4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。
)②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。
)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
)板书：大雪中雪松弯曲生存⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。
六年级语文山谷中的谜底
松树 谜底
读准字音
魁北克 帐篷 枝丫
•
松、柏、柘、女贞
•
•
完好无损
苍• 翠挺• 拔•
kuí
魁北克
peng
帐篷
zhēn
zhè
女贞 柘
yā
枝丫
bǎi
柏
我能行
kuí zhēn pénɡ yā
魁贞 篷丫
魁梧 贞洁 篷布 树丫
文章层次
• 如果用猜谜语来打比方的话，文章 的哪一部分是谜面，哪一部分是谜 底？哪些是旅者得到的启示？
2、体会雪松与风雪抗争的过程与艰辛。连 线。
反复地积 感受雪松不屈不挠的精神。 反复地弯 想象暴雪之大，之狂。 反复地落 体会雪松承受的压力之大，和在承受的同
时适当退让的策略。
反复地弹 体会“退让”策略的成功。
“我得到了一个启示------对 于外界的压力,可以通过正面抗 争去战胜它,但有时也需要像雪 松那样先弯曲一下,作出适当的 让步,以求反弹的机会。”
谜底终于被揭开了：东坡 雪大，其他那些树，因为没有 雪松这个本领，树枝都被积雪 压断了，渐渐地丧失了生机。 而西坡雪小，树上少量的积雪 根本就压不断树枝，所以除了 雪松之外，柘、柏、女贞之类 的树种，也都存活了下来。
（1）齐读这句话。 （2）造成这种现象的原因是： A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪 小。
“加拿大的魁北克省有一条 南北走向的山谷。山谷没有什 么特别之处，唯一引人注意的 是，它的西坡长满松、柏、女 贞等杂树，而东坡只有雪松。”
在世界地图上找出加拿大魁 北克省的地理位置。
找出文中描写当时环境的语句， 读一读，想想从中体会到了什么？
六年级语文山谷中的谜底3
女贞 帐篷 枝丫 富有弹性 完好无损
摧毁 柘 魁北克 反弹 苍翠挺拔
加拿大的魁北克有一条南 北走向的山谷.山谷没有什么 特别之处,唯一能引人注意的 是,它的西坡长满松、柏、柘、 女贞等杂树，而东坡只有雪松。
加拿大的魁北克有一条南 北走向的山谷.山谷没有什么 特别之处,唯一能引人注意的 是,它的西坡长满松、柏、柘、 女贞等杂树，而东坡只有雪松。
当雪积到一定程度时，雪松那富 有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是 积雪便从树枝上滑落，待压力减轻， 刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪 松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这 样，反复地积，反复地弯，反复地落， 反复地弹……不论雪下得多大，雪松 始终完好无损。
东坡雪大，其它那些树，因 为没有雪松这个本领，树枝都被 积雪压断了，渐渐地丧失了生机。 而西坡雪小，树上少量的积雪根 本就压不断树枝，所以除了雪松 之外，柘、柏、女贞之类的树种， 也都存活了下来。
对于外界的压力，可以通过正面 抗争去战胜它，但有时也需要像雪松 那样先弯曲一下，作出适当的让步， 以求反弹的机会。
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭， 而是为了生存和更好地发展。
韩信甘受胯下之辱
司马迁忍辱负重写下<史记>
勾践求和 蔺相如为廉颇让路
林冲棒打洪教头
忍辱负重 不屈不挠 坚韧不拔
； https:/// 青否云 云存储在降雪轩门前，见大门紧闭，丫鬟婆子守在外面，便带着玉瑶在门外喊话。“先前听见雪芙妹妹病了，一直照顾 你们家大公子不得空过来，今日特带了上好的药材来看望妹妹，劳烦通报一声了。”还不等婆子回话，纪雪芙病恹恹的声音就 从屋子里间传出。“听声音可是奕欢姐姐？快些请进来吧。”“正是。”庄奕欢听见屋内纪雪芙答话，内心欢呼雀跃，但碍于 院内人多眼杂，她不好表现的太明显，只得等婆子请她进屋，屏退了屋内人，只留下纪雪芙，庄奕欢，玉瑶和木月四人时，才 敢放下了心说话。“妹妹可还安好，你去这几日可有受什么伤或者委屈？我听玉瑶说你们几日的经历，我这心一直揪着，生怕 你有什么三长两短。老太爷问起你的情况我都不知道怎么说。”“姐姐你就放心吧，我这不是好端端的回来了嘛，此去有惊无 险，反倒收获不少，这萧煜痕只怕比我们想象的要好些，但是至于是敌是友，现在还不好说。”“妹妹的意思是？”“萧煜痕 并非是对哥哥下毒之人，只怕是多股势力的在其中盘恒。对了姐姐，临走前我让你紧盯我城主府可疑之人，可有眉目线 索？”“我多日来亲自照顾雪舟的衣食起居，从洗漱用水到饮食事无巨细的查，但都没有查出什么异样，一开始雪舟的情况远 比妹妹说的糟糕，但自从吃了你让玉瑶送来的药之后略有好转，现在只能等。”庄奕欢说着长叹了口气。 “姐姐可是遇见了 什么事情？”“哪有的事，许是照顾雪舟有些累吧！”“圣女您有事不必瞒着纪60了，玉瑶身为您的侍女必须要说，当初您让 我以回庄家为由跟着纪60去寒山寺，因为是救纪少城主，奴婢自然是毫无怨言。可是奴婢绝对不能容忍有人欺负圣女。纪60， 刚刚有个自称是少城主侧室叫什么芸娘的，居然对圣女出言不逊，还扬言要剥了圣女的皮，敢问这是什么道理？”“玉瑶！” 庄奕欢大声叫着玉瑶的名字，从语气里听的出她有些恼怒了，示意让玉瑶住嘴。“60„„”玉瑶似乎还想说些什么，但都被庄 奕欢的大声呵斥止住了。纪雪芙见状自然是明白庄奕欢是受了些委屈，但她还是自信庄奕欢是豪门大家出来的60，对这府内宅 斗灰暗之事是清楚的，谁家没有点见不得人的事情，知道庄奕欢是有些分寸的人，不会到处乱说，但还是指点了玉瑶几句。 “玉瑶，我知道你家60受了些委屈，也知道你是为了你家60出头，但是你得注意谨言慎行四个字，这是为你好，今日我理解你 说的话，但倘若被有些有心人听见了，祸从口出，别说你今日说了这话会有什么后果，只怕你家60都会被你连累，知道 吗？”“纪60„„”“玉瑶，还不认错？”庄奕欢看着玉瑶，玉瑶还想说些什么，但是同样是十多岁的年纪，玉瑶更加不能明 白纪雪芙的内心，也不了解她家60的心，只得眼
山谷中的谜底(大全5篇)[修改版]
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第一篇：山谷中的谜底《山谷中的谜底》《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。
作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。
本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
根据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”的深刻含义。
4、准确、流利、有感情地朗读课文。
课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。
朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
”是教学的难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时一、话导入，揭示课题：上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。
二、初读课文，整体感知出示初读要求，在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。
（重点交流：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
）在读通顺的基础上引导学生交流山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容.三、组织质疑学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。
六年级语文山谷中的谜底
生活是一篇赋，萧索的由绚丽而下跌的令人悯然的长门赋--巷底 巷底住着一个还没有上学的小女孩，因为脸特别红，让人还来不及辨识她的五官之前就先喜欢她了--当然，其实她的五官也挺周正美丽，但让人记得住的，却只有那一张红扑扑的小脸。
பைடு நூலகம்
六年级语文山谷中的谜底教案
六年级语文山谷中的谜底教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解课文《山谷中的谜底》的大意，能流利地朗读课文。
1.2学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解课文中所表达的生态保护意识。
2.过程与方法：2.1通过问题引导，培养学生独立思考、合作探讨的能力。
2.2通过课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度价值观：3.1培养学生热爱大自然，关注生态保护的情感。
3.2培养学生自觉维护生态环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者表达的情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：2.1理解课文中所表达的生态保护意识。
2.2运用课文中的知识点进行实际情景的运用。
三、教学过程第一课时1.导入新课1.1谈论大自然的美，激发学生对大自然的热爱。
1.2引导学生关注课文题目，预测课文内容。
2.初读课文2.1学生自读课文，注意生字词的读音。
2.2教师检查学生的阅读情况，指导学生正确朗读。
3.学习生字词3.1教师逐个出示生字词，让学生跟读。
3.2学生分组讨论生字词的含义，并用它们造句。
4.理解课文内容4.1教师提问，引导学生回顾课文内容。
4.2学生用自己的语言概括课文大意。
5.课堂讨论5.1教师提出问题，引导学生思考课文中所表达的生态保护意识。
5.2学生分组讨论，分享自己的观点。
第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
1.2引导学生关注课文中的环保主题。
2.深入学习课文2.1教师引导学生深入分析课文中的细节，理解作者的写作意图。
2.2学生分享自己的感悟，讨论如何保护生态环境。
3.口语交际3.1教师创设情境，让学生运用课文中的知识点进行实际情景的交际。
3.2学生分组进行口语交际，展示自己的表达能力。
4.课堂小结4.2学生分享自己的收获，表达对生态环境的关爱。
5.作业布置5.1教师布置与课文内容相关的作业，巩固所学知识。
5.2学生完成作业，提高自己的写作能力。
六年级下册语文17课山谷中的谜底原文
六年级下册语⽂17课⼭⾕中的谜底原⽂ 六年级的学⽣在学习语⽂下册的课⽂《⼭⾕中的谜底》时，会不会在想⼭⾕之下会隐藏着什么秘密呢?下⾯是店铺⽹络整理的六年级下册语⽂17课《⼭⾕中的谜底》的内容以供⼤家学习参考。
六年级下册语⽂17课《⼭⾕中的谜底》课⽂ 加拿⼤的魁北克省有⼀条南北⾛向的⼭⾕。
⼭⾕没有什么特别之处，惟⼀引⼈注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、⼥贞等杂树，⽽东坡只有雪松。
这⼀奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
1983年的冬天，⼤雪纷飞，有两个旅⾏者来到了这个⼭⾕。
他们⽀起帐篷，望着满天飞舞的⼤雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，⼭⾕东坡的雪总⽐西坡的雪来得⼤。
不⼀会⼉满坡的雪松上就积了厚厚的⼀层雪。
当雪积到⼀定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压⼒减轻，刚弯下去的树枝⼜⽴即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的⾝姿。
就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多⼤，雪松始终完好⽆损。
谜底终于被揭开了：东坡雪⼤，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了⽣机。
⽽西坡雪⼩，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、⼥贞之类的树种，也都存活了下来。
帐篷中的旅⾏者为⾃⼰的这⼀发现感到⾼兴。
⼀位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被⼤雪摧毁了。
” 少顷，另⼀位像突然明⽩了什么似的，说：“我得到了⼀个启⽰——对于外界的压⼒，可以通过正⾯抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲⼀下，作适当的让步，以求反弹的机会。
” 确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，⽽是为了⽣存和更好地发展。
《⼭⾕中的谜底》读后感(⼀) 在语⽂课上，我们学习了《⼭⾕中的谜底》这⼀篇课⽂。
在加拿⼤的魁北克，⼀座⼭⾕的西坡有很多杂树，⽽东坡只有雪松。
原来，由于特殊的风向，东坡雪⼤，西坡雪⼩，那些杂树的枝丫在东坡都被压断了，⽆法⽣存;唯有雪松，当⼤雪压得它承受不了时，它便弯下树枝，待雪滑落再反弹回来。
六年级语文山谷中的谜底
姥爷把驴拴在商店门口的大树上，要我坐着别动，他自己进去买玻璃。一会儿，姥爷笑眯眯地出来，用几张牛皮纸隔着，小心地放在车上的编织袋做的麦秸垫子上。那几块小小的玻璃，在阳光下闪 着湖水似的光。
回到家里，姥娘看到姥爷热得汗流浃背，我那胖脸蛋儿被手抹成了小花脸，笑嘻嘻地批评我，小闺女家非得跟脚赶集，图么呢，怪热的。姥娘端出绿豆水让我们喝，喝了一大碗绿豆水，也不渴了， 大门底下，尖溜溜儿的过堂风吹过来，非常凉快。
姥爷拿出玻璃，也不歇息，随即给灯笼框子安玻璃。还用黑色的小钉子砸在枣子架子边上，起到固定玻璃的作用。姥娘拿出早就铰好的大花朵，鸟儿，分别贴到在玻璃上，鲜红的纸，好看的画儿， 涂过桐油的灯笼，亮得耀眼，显得蓬荜增辉。
姥爷又把那次刷门时剩下的桐油拿出来，用细刷子小心地沾着油刷了一遍又一遍。搁在院子里晾着。期间，又做了事
姥爷用姥娘做针线的软尺，量了又量组合在一起的架子，说明儿赶集时买几块玻璃安上。我高兴地跳起来，我也有新灯笼了！那晚上醒了好几回，望着黑黑的木格子的窗户，盼天明，格子窗户变得 浅灰，我不知不觉得又迷糊着睡着了。等我再醒来时，天已大亮了，姥娘拉着风箱呱嗒呱嗒地做饭，饭香飘满了整个屋子。
读《山谷中的谜底》有感-读后感
读《山谷中的谜底》有感-读后感今天，我们学习了中国作家刘燕敏写的一篇文章。
文章通过小事揭示了一个哲理，让人回味无穷。
这篇文章就是《山谷中的谜底》。
这篇课文记叙了两个旅行者来到加拿大魁北克省的一条南北走向的山谷中，揭开了那儿为什么东坡只长着雪松而西坡却长着各种杂树的谜底的全过程，从而揭示了一个道理：有时，弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
雪松之所以能在环境更为恶劣的东坡顽强地生存，最主要的原因在于它本身，它的枝丫有其他杂树所不具备的韧性。
它在关键时候懂得弯曲，这也只是暂时退让，等积雪慢慢变多，树枝弯曲的幅度也会跟着积雪的厚度变大，积雪就会滑落，这样，刚压下去的树枝就反弹回来了。
经过积雪一次次的清洗，树枝也变得亮闪闪的，焕发着勃勃生机。
显然，雪松是智慧的，有勇有谋的，能屈能伸的。
真正的成功者不仅仅要有勇气，更加要有谋略，有气量，像雪松一样先做出适当的退步，再等待时机以退为进。
春秋时期的越王勾践被吴王打败，越国差点灭亡。
勾践和他的妻子来到吴国给吴王夫差做奴仆。
夫差怎么使唤他们，他们就怎么做，表面服服帖帖的，但心中的复仇之火却越烧越旺。
他知道在这种情况下若是和吴王针锋相对，就是死路一条。
所以他做出了退让，一直等待时机，忍辱负重。
终于，机会来了，吴王看到了他的诚心，便放他回了越国。
回国后的勾践，将越国发展成了一个强国，最后攻占了吴国，使吴王被迫自杀，一雪前耻。
生活中也是如此，当我们做一些难度很大的奥数题时，可能会想很久。
遇到这种情况，我们不应该放弃。
但也不要一直死守这题，越是想在第一时间做出来就越想不出来，结果只能适得其反。
这时，也不要跟自己较劲，适当地放松放松，出去散散步，可能再做题时很快就能想出来了。
所以，弯曲也是大度，也是宽容。
宽容自己，学会倾听自己的内心。
学会退让，懂得弯曲，是智者的表现。
在逆境中既要学会抗争，也要学会退让，以退为进，为了生存和更好的发展。
17.山谷中的谜底
下弯曲，于是积雪便从树枝上 滑落，待压力减轻，刚弯下去 的树枝又立即反弹过来，雪松
. . . . . . . . 依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
悟出“哲理”
确实，有时弯曲不是屈服和毁 灭，而是为了生存和更好地发展。
体会“哲理”
卧薪尝胆、 红军两万五千里长征 ••••••
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.9.1221.9.12Sunday, September 12, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。18:12:1218:12:1218:129/12/2021 6:12:12 PM
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1221.9.1218:12:1218:12:12September 12, 2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月12日星期日下午6时12分12秒18:12:1221.9.12
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11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.9.1218:12:1218:12Sep-2112-Sep-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。18:12:1218:12:1218:12Sunday, September 12, 2021
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月下午6时12分21.9.1218:12September 12, 2021
《山谷中的谜底》六年级语文教案
《山谷中的谜底》六年级语文教案《山谷中的谜底》六年级语文教案六年级语文教案《山谷中的谜底》教学目标1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写教学准备图片、课件教学过程设计一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们，现在我请大家猜一个谜语。
“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。
这是什么(花生)对!我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。
“花生”呢(谜底)谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
板书课题：10山谷中的谜底以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解(山谷中某一奇异现象的真相)那么，这山谷中有什么谜它的谜底也就是事实真相又是什么它能给我们什么样的启示呢1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
(1)查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
(2)一了解的词语女贞：树的名字。
(3)用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
(1)(1)如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底默读课文画出两个部分的起止。
(第1、2自然段为第一段，谜面;第3～6自然段为第二段，谜底)(2)说说各段的段落大意。
(第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。
第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示)(3)各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。
b两位旅行者得到的启示。
讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
2、这条山谷有一个什么“谜”(西坡：长满……东坡：只有雪松)从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
山谷中的谜底的教学反思范文（2篇）
山谷中的谜底的教学反思范文《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。
课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。
课文叙事简洁，说理深刻。
本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。
”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。
要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。
一、自读自悟，大胆质疑1.鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。
如：是什么山谷?山谷中有什么谜底?谜底是什么?让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。
2.围绕课文基础内容和学生事先设置的问题讨论。
如：魁北克山谷在哪里?那儿有个什么谜?是谁揭开了谜底?你读懂这个谜底没有?两个旅行者说的话你能读懂吗?教师相机与学生讨论，解决疑难。
3.教师疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。
二、合作交流，突破难点1.在初读理解课文的基础上，教师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作讨论：A.为什么东坡雪大，西坡雪小?B.雪松有什么本领?“雪松有什么本领?”是一个关键问题，要求学生在合作讨论时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。
教师巡视点拨。
然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。
教师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、胜利者。
苏教版六年级下册语文第17课山谷中的谜底生字
苏教版六年级下册语文第17课山谷中的谜底生字推荐文章如何理解词语在语言环境中的含义与说明词语不能删的理由热度：升初语文三单元知识点及生字知识点热度：小升初语文运用中的十大差错及备考难点热度：我眼中的清洁工作文范文热度：我眼中的宋江作文600字热度：苏教版六年级下册语文第17课《山谷中的谜底》课文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的人生哲理。
店铺在此整理了苏教版六年级下册语文第17课《山谷中的谜底》生字，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版六年级下册语文第17课《山谷中的谜底》生字1【魁】读音：kuí巧记：“斗”“鬼”。
字义：①大②为首的人或事物③魁星，北斗七星中第一星组词：①魁梧身魁力壮②夺魁魁首造字：形声法造句：这个战士长得又高又壮，身材很魁梧。
笔顺：“鬼”的竖弯钩伸展有力，包住“斗”。
字歌：花魁牡丹香槐花味芬芳千秋心无愧师魂万古长2【贞】读音：zhēn巧记：侦查人未回(贞)。
字义：①坚定，有节操②旧礼教中指女子不改嫁或不失身组词：①忠贞坚贞坚贞不屈②贞女贞节造字：会意法造句：王若飞同志在狱中坚贞不屈，与敌人斗争到底。
笔顺：上部宜短小;下部撇、点角度协调一致。
3【篷】读音：péng巧记：为避风雨，竹(?)下相“逢”。
字义：①张盖在上面，遮蔽日光、风、雨的东西，用竹篾、苇席、布等做成②船帆组词：①帐篷篷车②升篷造字：形声法造句：游客们在岸边的草地上搭起一座座帐篷。
笔顺：上小下大;“逢”笔画要紧凑，末笔平捺要舒展。
字歌：奔走喜相逢竹竿支帐篷衣破丝线缝春草蓬勃生4【丫】读音：yā巧记：三路会合。
字义：①上端分杈的东西②女孩子组词：①枝丫丫杈脚丫②丫头造字：象形法造句：在柳树高处的枝丫上有一只小麻雀。
笔顺：“”点、撇在竖中线两侧;“丨”为垂露竖。
苏教版六年级下册语文第17课《山谷中的谜底》作业设计预习作业1、理解词语：山谷、完好无损。
《山谷中的谜底》六年级语文教案
《山谷中的谜底》六年级语文教课设计《山谷中的谜底》六年级语文教课设计六年级语文教课设计《山谷中的谜底》教课目的1、初读课文，初步认识课文的内容，要求能正确的朗诵课文。
2、学会本课生字，理解生字构成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点要点：正确朗诵课文，学习生字构成的词语。
难点：生字的书写教课准备图片、课件教课过程设计一、猜谜导入二、初读课文三、精读训练四、作业同学们，此刻我请大家猜一个谜语。
“麻房屋，红账子，里头住着白胖子”。
这是什么 ?( 花生 ) 对! 我说的“麻房屋，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。
“花生”呢 ?( 谜底 ) 谜底就是谜语的 ' 答案，有时也比喻事情的实情。
板书课题： 10 山谷中的谜底以简笔划让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭小的地方。
“山谷中的谜底”也能够怎么理解?( 山谷中某一奇异现象的实情)那么，这山谷中有什么谜 ?它的谜底也就是事实实情又是什么 ?它能给我们什么样的启迪呢 ?1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
(1)查词典并联系课文内容要点理解以下词语。
唯一：只有一个，唯一无二。
摧毁：用强盛的力量破坏。
(2)一认识的词语女贞：树的名字。
(3)用钢笔描红、临写3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
(1)(1) 假如用猜灯谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底 ?默读课文画出两个部分的起止。
( 第 1、2 自然段为第一段，谜面;第 3～6 自然段为第二段，谜底 )(2)谈谈各段的段落粗心。
( 第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇奇观观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。
第二段：两位旅游者揭开谜底而且从中获得启迪 )(3)各自默读课文思虑，并在课文中画出： a 写山谷中的“谜”的句子。
b 两位旅游者获得的启迪。
议论。
1、指名读第一段，要求用简笔划表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
2、这条山谷有一个什么“谜”?( 西坡：长满东坡：只有雪松)从“很多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案
苏教版小学六年级语文下册《山谷中的谜底》教案教学目的1.让学生掌握叙事文的基本特点，了解叙事文的结构和构成要素。
2.培养学生综合运用语言的能力，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生良好的习惯，如阅读细致、思维敏捷、快速捕捉文本信息等。
教学重点1.理解叙事文的基本特点及构成要素。
2.理解文本中描述人物、事件等的语言表达方式。
3.培养学生综合应用语言的能力，提高学生的阅读理解能力。
教学难点1.如何培养学生综合应用语言的能力，在阅读理解中发现并把握文本中的关键信息。
2.如何让学生掌握叙事文的全部构成要素，了解叙事文的结构。
教学过程导入（10分钟）让学生回想一下上一节语文课学过的知识，问他们叙事文的结构和构成要素是什么？以及特点是什么？阅读（20分钟）让学生阅读《山谷中的谜底》这篇文章，阅读前先放一下背景音乐，快速阅读一遍，让学生了解这篇文章大致讲的是什么。
理解（25分钟）1.以小组为单位，让学生自由讨论，总结本文的基本结构和构成要素是什么？2.请学生列出本文的时间地点人物事件等关键信息。
3.让学生预测下文的发展，设想一些可能出现的情节。
分享与交流（15分钟）指导学生以小组为单位把自己的想法分享给别的小组，并听取别的小组的意见和建议。
从协作学习的角度切入，让学生互相分享自己的思考和理解，从而加深对叙事文的理解。
总结与小结（5分钟）让学生对本节课的内容做一个总结，回顾叙事文的基本特点及结构，综合考察学生的思维逻辑和语言表达能力。
同时，也对下节课的学习产生积极预期和期待。
作业布置1.完成《山谷中的谜底》阅读课后题。
2.根据本文内容，自由发挥写一个关于解谜的小小故事。
3.找一篇自己喜欢的叙事文，坦查其结构和构成要素。
总结通过本节课，学生对叙事文的结构和构成要素有了更深入的理解，并且通过小组合作与交流，发挥了自己的语言表达和思维逻辑能力。
同时，通过布置的作业，让学生在阅读与写作中进一步巩固和加强自己的技能。
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