高中必修一《第2节 细胞器之间的分工合作》优质课教案教学设计
(新教材)统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器之间的分工合作》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第三章第2节《细胞器之间的分工合作》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第三章《细胞的基本结构》第二节内容。
“细胞膜的结构和功能”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。
细胞的基本结构知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了细胞器之间的分工，其中安排了探究与实践活动。
接着举例阐述了细胞器之间的协调配合。
最后讲述了细胞的生物膜系统，包括它的概念和功能。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.认识细胞器之间既分工又协调配合。
2.了解细胞的生物膜系统概念及其重要作用。
三、核心素养【生命观念】通过探究细胞器分工知识，阐明细胞各部分的结构与其功能相适应，强化结构与功能观；既能基于结构阐释功能，又能基于功能理解结构。
认同细胞的生物膜系统功能上的协调配合，使细胞成为一个有机的整体一基本的生命系统，强化系统观点；在以系统观理解细胞结构的基础上，尝试从系统的视角认识自然和社会，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究细胞膜器的功能的知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动等探究活动，说明科学探索永无止境，这需要探索精神、科学思维和技术手段的结合。
从细胞器的分工合作联想到我们自己，类比阐释在一个集体中，每个人都各司其职同时又相互配合的重要性。
【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
细胞器之间的分工合作(第二课时)教学设计 高一上学期生物人教版(2019)必修1
教学设计课程基本信息学科生物学年级高一学期秋季课题细胞器之间的分工合作（第二课时）教科书书名：生物学必修一分子与细胞教材出版社：人民教育出版社教学目标1. 生命观念：用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。
能说明细胞各个部分之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。
2. 理性思维：简述生物膜系统的组成和功能。
3. 科学探究：结合分泌蛋白的研究过程，了解同位素标记法在科学探究中的应用。
4. 社会责任：知道生物膜系统与社会的联系，激发学生的社会责任。
教学重难点教学重点：1.分泌蛋白的合成和运输过程。
2. 生物膜系统的组成和功能。
教学难点：1.通过对分泌蛋白合成和运输过程的学习认同细胞器之间的协调配合。
2. 生物膜系统的组成和功能及生物膜之间的联系。
教学过程教学重难点教师活动学生活动教学意图情景导入教师播放重庆北碚山火图片，通过该情景的构建，类比引出细胞内各部门也需要协调配合。
情境导入，引出本节内容。
新课讲授（一）对分泌蛋白的合成和运输的探究1.引导学生阅读课本第51页思考·讨论，并给出任务。
2.给出分泌蛋白的定义，并补充胞内蛋白。
3.教师给出过渡语，引出对分泌蛋白合成和运输的研究过程。
4.先从实验的选材、方法展开，讲解豚鼠胰腺腺泡细胞亮氨酸标记实验。
讲到方法时播放视频《同位素标记法》。
5.继续讲解该实验的步骤、现象及结论。
并解决讨论中的问题。
阅读课本思考问题聆听、做笔记观看视频回答问题从实验探究入手培养学生的科学思维。
（二）分泌蛋白的合成和运输过程1.展示PPT，总结分泌蛋白的合成和运输过程。
2.播放视频《分泌蛋白的自述》。
3.展示图片，提出问题：在分泌蛋白合成的过程中，各细胞结构膜面积的变化情况是怎样的？4.结合图像分析各细胞结构膜面积的变化情况及原因。
观察、聆听、记录观看视频思考、填空通过生物膜的相互融合引导学生认同细胞器之间的协调配合。
（三）细胞的生物膜系统1.从生物膜可以相互融合的现象引导学生思考它们的成分和结构的相似性，从而引出生物膜系统的概念。
高中生物人教版必修一第2节《细胞器-系统内的分工合作》(优质)教案-精选文档
人教版高中《生物必修1——分子与细胞》第2 节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1.知识与技能：能分辨出几种细胞器的形态，举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.过程与方法：（1）合作学习：让学生通过合作学习线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体四种细胞器各自的分工。
通过资料的阅读和设计问题的引导，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）自主学习：让学生自主学习核糖体、中心体、液泡、溶酶体四种细胞器的结构和功能，获得图文转换能力的训练。
并通过相关问题的引导进行转化提升。
（3）思维训练：利用细胞器的各类模型，培养和发展学生的识图、辨图能力。
对细胞器进行归类，培养学生概括、总结、转化的能力。
3.情感态度价值观（1）引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，细胞结构与功能具有统一性。
（2）引导学生认同：就如每种细胞器都有其承担的功能一样，我们每一个人在社会中也扮演着或大或小的角色，都有我们应该承担的社会责任。
（3）引导学生认同：科学研究离不开探索精神和技术手段的结合。
二、教学重难点1.重点：细胞器的形态、结构和功能。
2.难点：细胞器的转化提升和归类总结三、教学资源多媒体课件（PPT）、各细胞器模型四、教学设计思路1.本节知识微观、抽象。
教学时首先引导学生联系生活进行类比，认识细胞器的分工。
然后采用：识图——解决问题——归类总结——感知科学过程和方法的流程，让学生对细胞器达到理性上的认识。
2.发挥图解和多媒体的作用，让学生充分认识细胞器的结构和功能。
3.阅读科学家的故事，使学生了解科学探究的方法，感悟科学研究中的探索精神。
五、教学过程六、板书设计本节内容的板书在教学过程中生成，即学生和老师共同完成的动物细胞和植物细胞图。
七、教学反思。
高中生物第一册 3 2 细胞器之间的分工合作 教学设计(含视频和思维导图)
第三章细胞的基本结构
第2节细胞器之间的分工合作
一、教学目标的确定
课程标准的具体要求是:阐明细胞具有多个相对独立的结构，承担着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
依据上述要求，本节课教学目标确定为
1.通过自主学习、合作学习和教师精讲，能够举例说出几种细胞器的结构和功能；
2.对比不同细胞器的结构与功能，举例说明细胞器结构与功能的相关性。
二、教学设计思路
本设计充分利用教材中丰富的图文资料引导学生学习。
各种细胞器的结构与功能以图文结合的方式呈现，适合学生自主学习。
引导学生在自主学习的基础上，借助表格和题归类比较、交流疑惑、发表见解、归纳总结。
教师根据学生自主学习和交流研讨的情况进行精讲，答疑解惑，补充拓展。
通过学生自己动手制作细胞器模型，进一步加深对细胞器结构与功能的认识，理解细胞器结构与功能的相关性。
最后预留一部分时间给学生进行反思总结，培养学生良好的学习
三、教学实施的程序。
《第2节 细胞器之间的分工合作》教学设计和导学案
《第2节细胞器之间的分工合作》教学设计和导学案授课对象：高中生
授课时间：45分钟
一、课前准备
1、教学目标：
（1）知道细胞器之间有细胞器内分子运动、内质网传递等机制；
（2）知道细胞器有助于细胞间的营养物质的循环；
（3）了解细胞器之间的分工合作。
2、教学用具：白板，PPT，动画播放设备，课件，投影仪等常用教学用具。
二、教学步骤
1、导入
（1）把《细胞的结构》的第2节细胞器之间的分工合作的内容以森林大战的形式引
入细胞器之间的战斗，激发学生的学习兴趣；
（2）播放结合当今社会动态的一段视频，帮助学生真正理解细胞器之间的分工合作；
（3）进一步激发学生思维，让学生具体认识细胞器交互间的具体模式，举一反三。
2、检查：让学生在课堂上小组讨论前两节内容，老师可以考察每一小组表现，以便
更好的指导学生学习。
3、演示
（1）老师提问不同的好问题，让学生在小组内探讨讨论；
（2）使用PPT或动画播放设备，分析课文中的具体内容；
（3）给学生分发课件，让他们结合探讨的内容，归纳整理出细胞器之间的交互模式。
4、巩固
让学生们画出细胞器之间的分工合作过程，并阐述其中的原理。
五、教学反思
本节课教学过程，学生有较强的学习兴趣，通过森林大战的形式引入新概念，增加了课堂的趣味性，针对不同的概念，做出不同的演示，学生的活动较多，对所学的知识有了更深入的理解，以便未来更好的完成课堂任务，总体上来说，本次课堂教学实施还是比较成功的。
3.2 细胞器之间的分工合作(教学设计)-高一上学期生物人教版必修1
《细胞器之间的分工合作》教学设计一、教学目标：1、生命观念：理解分泌蛋白的合成与运输过程，认同生命动态变化、细胞中的结构与功能、部分与整体相统一的生命观念；2、科学思维：通过用箭头和简单的文字表示细胞合成和分泌蛋白质的过程，培养学生通过概括归纳建立概念模型的科学思维能力。
3、社会责任：通过学习细胞器之间的分工与合作，体会各团体之间的分工与合作关系，感悟社会责任，并勇于承担责任。
二、教学重难点：1、教学重点：蛋白质的合成和分泌过程。
2、教学难点：（1）高尔基体和内质网是相似的单层膜结构，但是它们功能不同原因——膜上酶不同。
（2）蛋白质的合成和分泌中各细胞器的分工合作。
三、教学过程（一）内容导入：教师给出分泌蛋白质的概念：有些蛋白质是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的，这类蛋白质叫做分泌蛋白。
分泌蛋白的实例：消化酶、抗体和一些激素。
教师提出问题：那么，抗体等分泌蛋白是如何合成并分泌到细胞外的呢？【设计意图】：设计教学情境，引起学生兴趣，导入教学内容。
（二）观看“分泌蛋白质合成和运输”过程的视频教师播放视频“分泌蛋白质合成和运输”。
【设计意图】：让同学通过视频，了解到分泌蛋白质的合成和运输的具体过程涉及到各细胞器的分工和合作关系，明白这是一个连续的动态过程，形成动态的生命过程观。
（三）活动一：用箭头和简单的文字表示细胞合成和分泌蛋白质的过程教师引导学生总结“细胞合成和分泌蛋白质”的过程中，细胞器分别起到了什么作用，并用箭头和简单的文字表示出来。
如，下图：【设计意图】：让学生在头脑中形成动态的蛋白质合成和分泌的生命过程，并通过概括归纳，形成“分泌蛋白合成和分泌过程”的概念模型。
（四）活动二：根据细胞合成和分泌蛋白质的过程，思考并回答以下问题Ⅰ拓展思考：1.内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用相同吗？2.内质网、高尔基体对蛋白质的加工作用，实质是在起加工作用。
3.胞内蛋白如何加工？教师提出问题，并引导学生得出答案。
细胞器之间的分工与合作教学设计
细胞器之间的分工与合作教学设计一、细胞器的分工与合作概述1.1细胞器的功能和作用1.2细胞器的结构1.3细胞器之间的分工与合作关系二、教学目标2.1理解细胞器的分工与合作关系2.2掌握细胞器的结构和功能2.3培养学生团队合作和分工合作的能力三、教学内容3.1概念讲解：细胞器的定义和分类3.1.1讲解细胞器的定义和基本功能3.1.2分类介绍各种细胞器的结构和功能3.2细胞器的分工与合作关系3.2.1呼吸作用：线粒体与叶绿体的合作3.2.2合成作用：高尔基体、内质网和核糖体的合作3.2.3消化作用：溶酶体的协同作用四、教学方法4.1实际案例分析4.2小组合作4.3视频演示4.4课堂讨论五、教学步骤5.1细胞器的分类和功能介绍5.1.1学生自主学习资料，了解细胞器的分类和功能5.1.2教师讲解并辅助学生理解细胞器的结构和功能5.2细胞器的分工与合作案例分析5.2.1学生分组，根据案例分析细胞器的分工与合作5.2.2小组展示分析结果，结合课堂讨论加深学生理解5.3细胞器的结构和功能演示5.3.1视频演示细胞器的结构和功能5.3.1.1线粒体的结构和呼吸作用5.3.1.2内质网和高尔基体的合成作用5.3.1.3溶酶体的消化作用5.4学生实验5.4.1学生进行细胞器实验5.4.2学生小组合作，分工进行实验并汇总结果5.5细胞器的分工与合作讨论5.5.1学生根据实验结果进行讨论和总结5.5.2教师总结并引导学生理解细胞器的分工与合作关系六、课堂作业6.1阅读材料，识记细胞器的结构和功能6.2小组讨论，撰写细胞器的分工与合作报告6.3学生实验报告七、教学评估7.1观察学生课堂表现7.2学生课后作业完成情况7.3学生实验报告评分八、教学反思8.1教学过程中学生对细胞器的理解和掌握情况8.2学生团队合作和分工情况8.3教学效果评估和改进措施通过以上教学设计，学生可以深入了解细胞器的分工与合作关系，掌握细胞器的结构和功能，培养学生团队合作和分工合作的能力。
1细胞器之间的分工合作教案-高一上学期生物人教版必修1
高一生物必修1 课型：新授第三章第2节细胞器之间的分工合作【教学目标】1.通过分析细胞中各种细胞器的形态、结构与功能的关系，认识细胞结构与功能的统一性。
2. 观察不同细胞结构，比较细胞中细胞器的种类和数量，感悟细胞结构与功能的关系。
【教学重、难点】细胞中各种细胞器的形态、结构与功能。
【教学流程】一、导入新课、板书课题上一节课我们学习了细胞膜的结构与功能，那么细胞内部又有哪些结构呢？其功能又是什么呢？这节课我们一起学习第二节细胞器之间的分工合作二、出示目标、明确任务1、举例说出几细胞器的形态、分布、结构和功能。
2、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。
三、学生自学、独立思考循环1：自学课本P47-P50的第一段，找出阅读内容中的知识点、重点和疑难点，限时2min。
循环2：自学课本P50，找出阅读内容中的知识点、重点和疑难点，限时2min。
四、自学指导、紧扣教材自学指导1：1.阅读P47第一段回答：细胞质是由什么组成的？什么是细胞器？2.阅读P47科学方法回答：分离细胞器常用的方法是什么？并加以解释。
3.观察图3-6回答：细胞壁的分布，构成，作用分别是什么？4.观察图3-6回答：细胞中共有哪几种细胞器？每种细胞器的分布，结构与功能分别是什么？5.什么是细胞骨架？自学指导2：1.实验原理是什么？2.观察叶绿体时，为什么常选用藓类叶片？在细胞质中的叶绿体是否可以运动？3.叶绿体的形态和分布，与叶绿体的功能有什么关系？4.细胞质的流动对于活细胞完成生命活动有什么意义？五、自学展示、精讲点拨（一）学生展示（二）点拨1.细胞器的分类：①从结构方面②从分布方面③从成分方面④从功能方面2.线粒体和叶绿体的比较。
3.动植物细胞中高尔基体的作用不同4.细胞的显微结构与亚显微结构5.用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验中实验材料的选取。
6.实验的相关注意事项六、课堂小结、构建知识树器细胞器之间的分工叶绿体：存在于绿色植物细胞，光合作用的场所线粒体：普遍存在于动植物细胞，有氧呼吸的主要场所内质网：存在于动植物细胞，蛋白质等合成和加工、脂质合成的场所高尔基体：普遍存在于动植物细胞，蛋白质加工、分类、包装液泡：植物细胞特有，调节细胞内的环境，调节渗透压，维持细胞形态溶酶体：普遍存在于动植物细胞，具有细胞内消化功能核糖体：普遍存在于各种细胞，蛋白质的合成场所中心体：存在于动物和低等植物细胞，由两个相互垂直的中心粒组成，与有丝分裂有关七、整理知识、背诵记忆八种细胞器的分布、结构、功能八、当堂训练、巩固运用课本P53练习与应用概念检测1（1）、2、4、5九、板书设计（同思维导图）十、教学反思。
高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案
高一生物学“细胞器——系统内的分工合作”优秀教案一、教学目标1. 知识目标举例说出几种细胞器的结构和功能。
简述生物膜系统的结构和功能。
制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
2. 能力目标通过观察细胞的亚显微结构模式图和临时装片，培养学生的观察能力和识图能力。
通过对细胞器之间分工合作的学习，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3. 情感目标认同细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
体会科学研究过程中的严谨性和合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点几种主要细胞器的结构和功能。
生物膜系统的结构和功能。
2. 教学难点细胞器之间的协调配合。
制作临时装片观察叶绿体和线粒体。
三、教学方法直观教学法、讲授法、讨论法、实验法。
四、教学过程1. 导入新课展示细胞的图片，提问：细胞是一个复杂而有序的系统，那么细胞内的各个部分是如何分工合作的呢？引出细胞器的话题。
2. 讲授新课细胞器的结构和功能利用细胞的亚显微结构模式图，逐一介绍线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等细胞器的结构和功能。
组织学生进行小组讨论，比较不同细胞器的结构和功能特点，加深对细胞器的认识。
细胞器之间的协调配合以分泌蛋白的合成和分泌为例，讲述细胞器之间的协调配合过程。
包括核糖体合成蛋白质、内质网加工和运输、高尔基体进一步加工和包装等。
通过动画演示分泌蛋白的合成和分泌过程，帮助学生理解这一复杂的生理过程。
生物膜系统的结构和功能讲解生物膜系统的概念，包括细胞膜、细胞器膜和核膜。
分析生物膜系统的结构特点和功能特点，如结构上的连续性和功能上的协调性。
实验：用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体介绍实验目的、材料用具和方法步骤。
强调实验中的注意事项，如临时装片的制作方法、显微镜的使用方法等。
组织学生进行实验操作，观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
3. 课堂小结总结本节课的主要内容，包括细胞器的结构和功能、细胞器之间的协调配合、生物膜系统的结构和功能以及实验操作的要点。
高中生物《细胞器----系统内的分工合作》优质课教案、教学设计
第3 章细胞的基本结构
第2 节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出分泌蛋白的合成运输分泌过程
2、简述细胞膜系统的结构和功能
（二）技能方面
1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力
2、通过动手制作分泌蛋白合成运输分泌静态模型，加深对该过程的理解，发展学生科学的思维能力。
（三）情感态度价值观
1通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
2认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协
调配合完成的。
3通过对科学家的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
二重点与难点
1重点：生物膜系统结构和功能的联系
分泌蛋白的形成运输分泌过程。
2难点：分泌蛋白的形成与运输分泌。
三教学过程
一细胞器之间的协调配合
核糖体内质网高尔基体细胞膜
↓↓↓↓
氨基酸→肽链→未成熟蛋白质→成熟蛋白质→分泌蛋白
二生物膜系统概念：
功能：。
3.2.2细胞器之间的分工合作教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
表2-1教案教学过程学习阶段教师活动预设学生活动设计意图导入（5min）【情境导入、复习导入】2019年，我国将糖尿病列入健康专项行动，目前中国成人糖尿病的患病率高达11.6%，我国18-29岁人群中糖尿病患病率已达2%。
也就是说，如今每两位成人当中就有1位是糖尿病的后备军，如不及时干预，将来会有更多的人生活在糖尿病的阴影之下。
问题1：糖尿病由什么原因引起？引导：①如果摄入的糖分过多超过机体自我调节的范围，就会引发糖尿病。
②体内能够调节降低血糖的激素是什么？③胰岛素的本质是什么？问题2：胰岛素在细胞内如何产生？引导：①通过上节课的学习我们知道细胞内有与蛋白质合成有关的细胞器，大家回顾一下。
胰岛素就是在这些细胞器的分工合作下合成的。
②学习细胞膜时有说到过，细胞有一个功能是进行细胞间的信息交流，就举到一个例子：内分泌细胞分泌的激素（比如胰岛素），随着血液到达全身各处，与靶细胞表面的受体结合，将信息传递给靶细胞。
学生依据第2章所学回答：1、摄入糖分过多；胰岛素；蛋白质。
2、核糖体，内质网，高尔基体等。
运用糖尿病的例子导入，联系生活更能吸引学生注意，同时回顾胰岛素的本质和细胞器上一节课学习的内容，复习导入。
新授课【细胞器之间的协调配合】一、分泌蛋白的概念像胰岛素这类在细胞内合成后分泌到细胞外起作用的蛋白质，叫做分泌蛋白。
如：消化酶、抗体、一部分激素等。
细胞中有许多条“生产线”。
每一条“生产线”都需要多个细胞器的相互配合，而我们刚刚所说的分泌蛋白的合成和运输就是个例子。
提出问题：那么分泌蛋白是在哪里合成的，它们又是如何分泌到细胞外面的呢？接下来我们一起走进分泌蛋白合成和运输的研究过程。
二、选材在这个研究中，科学家首先面临的问题就是选材。
科学家选择了豚鼠的胰腺腺泡细胞作为分泌蛋白合成和运输的研究材料。
选材的原因，我们可以结合豚鼠的胰腺腺泡细胞的电子显微镜观察照片进行分析。
原因1：从图片中可以看到，豚鼠的胰腺腺泡细学生根据提问进行思考学生观察豚鼠的胰腺腺泡细胞进行回引入分泌蛋白的概念，用生产线作类比引导学生思考分泌蛋白这条生产线中细胞器是如何协调配合和运转的。
2细胞器之间的分工合作教案
2细胞器之间的分工合作教案教案标题：细胞器之间的分工合作一、教学目标：1.理解细胞器在细胞内的分工和合作的重要性；2.了解不同细胞器的结构和功能；3.掌握细胞器之间的协同作用。
二、教学准备：1.教学工具：投影仪、电脑、幻灯片；2.教学素材：细胞器结构和功能的图表、细胞器分工合作案例。
三、教学过程：1.准备活动（5分钟）：教师使用投影仪和幻灯片展示细胞器的一幅图像，激发学生的学习兴趣。
提问学生对细胞器的了解程度，引导学生思考细胞器的结构和功能。
2.知识讲解（15分钟）：通过投影仪和幻灯片展示不同细胞器的结构和功能，包括细胞膜、细胞核、线粒体、高尔基体、溶酶体等。
讲解每个细胞器的主要功能和特点，并引导学生进行思考和讨论。
3.实例分析（20分钟）：教师提供几个案例，让学生分组进行分析和讨论，了解细胞器之间的分工合作。
例如，当细胞需要能量时，线粒体将合成好的ATP输送到其他细胞器，以供其正常工作；高尔基体则负责合成和包装蛋白质，并将其输送到细胞膜或其他细胞器。
4.概念解释（10分钟）：教师对细胞器之间的分工合作概念进行解释，强调细胞器之间的相互依赖和协同作用。
引导学生思考，如果细胞器之间不能充分合作，会对细胞内的正常功能和生理活动产生什么样的影响。
5.小结与展示（10分钟）：四、教学扩展：1.实验探究：安排学生进行相关实验，验证和观察细胞器之间的分工合作。
例如，观察细胞在供给了线粒体能量后的变化，或者观察缺乏高尔基体时蛋白质分泌的变化等。
2.课外作业：要求学生利用图书馆或互联网资源，进一步研究和了解细胞器的结构和功能，并撰写小论文。
五、教学评价：教师可以通过课堂讨论、小组合作分析案例、课堂展示等方式来评价学生的学习情况。
重点评价学生对细胞器的结构和功能的理解程度，以及对细胞器之间分工合作的认识和应用能力。
2细胞器之间的分工合作教案
《3.2细胞器之间的分工合作》教学设计2、教学难点细胞器之间的协调配合;教学过程（第一课时） 〖问题探讨〗C919飞机是我国研制的新一代中型客机。
研制C919飞机需要若干部门分工合作， 如整体研发设计、特种材料及工艺技术、机载系统研发（包括电缆、导管、发动 机、座椅、座舱设备等）、总装制造等部门。
2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合 作吗？一、细胞器之间的分工1 .分离细胞器的常用方法：差速离心法。
2 .各种细胞器的结构和功能〃名称：线粒体功能：细胞进行有氧呼吸的主要场所，I 被称为细胞的“动力车间” 名称：叶绿体分布：绿色植物能进行光合作用的细 胞中功能：绿色植物进行光合作用的场所， 被称为“养料制造车间”和“能量 转换站”1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗?⑴分类:有核和淋 附存无植小、特体 (3) 名称：内质网功能：蛋白质等大分子物质的 合成、加工场所和运输通道粗面内质网光面内质网< (4) 吗名称：高尔基体 功能：对来自内质网的蛋白质进行加工、〔分类和包装的“车间”及“发送站”名称: 分布: 功能: 溶酶体主要分布在动物细胞中细胞的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入 细胞的病毒或细菌(6) 一细胞质:名称：液泡分布：主要存在于植物细胞中 功能：内有细胞液，含糖类、无机盐、 色素和蛋白质等，调节植物细胞 内的环境，充盈的液泡使植物细 胞保持坚挺名称: 分布: I 功能:中心体动物与低等植物细胞中 与细胞的有丝分裂有关小亚基大亚基(8) ,名称：核糖体＜分布：有的游离在细胞质基质中， 有的附于粗面内质网上 I 功能：“生产蛋白质的机器”3.细胞骨架：是由蛋白质纤维组成的网架结构，维持着细胞的形态，锚定并支鸵破片中央滴一滴清水⑵制作黑藻叶片临时装片并观察细胞质的流动教学过程（第二课时）教学环节教师活动学生活动教学意图导入复习细胞器的种类，不同细胞含有的细胞器不同，这些细胞器拥有特定的功能，那么它们在行使各自功能时是独立进行还是相互关联的呢？学生思考并回答：有关联。
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1
3.2细胞器之间的分工合作教案2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1一、教学内容《3.2细胞器之间的分工合作》是2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1的第三章第二节内容，主要介绍了细胞器之间的分工合作，包括线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡等细胞器的功能和作用。
通过本节内容的学习，学生可以了解到细胞内部不同细胞器之间是如何分工合作，共同完成细胞的各项生命活动。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任和合作精神等核心素养。
通过学习细胞器之间的分工合作，学生能够形成生命活动是细胞内各细胞器协同作用的结果这一生命观念；通过分析不同细胞器的结构和功能，培养学生的科学思维和科学探究能力；在小组合作探究活动中，培养学生的社会责任感和合作精神。
同时，本节课还注重培养学生的实践操作能力，如观察显微镜下的细胞器模型、分析实验数据等。
三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了细胞的基本结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核等，对细胞的基本组成有一定的了解。
此外，学生可能已经接触过一些细胞器的概念，如线粒体、叶绿体等，对其功能有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对生命科学领域充满好奇，对细胞结构和功能的学习兴趣较高。
在学习能力方面，学生具有较强的观察力和分析能力，能够通过观察显微镜下的细胞器模型，分析实验数据等实践活动来掌握知识。
在学习风格上，学生倾向于通过小组合作探究活动来学习，这有助于提高他们的学习积极性和参与度。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对细胞器之间的分工合作机制理解不够深入，导致无法将各细胞器的功能与生命活动联系起来。
此外，学生可能在显微镜观察和实验数据分析等方面遇到困难，需要教师给予适当的指导和帮助。
同时，学生在小组合作探究活动中可能出现沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行有效的组织和引导。
细胞器之间的分工合作教学设计
第三章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分工合作第三课时：细胞器之间的协调配合及生物膜系统一、教材分析本课是《生物必修①分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
本节是人教版高中生物必修一第3章第2节的内容。
学生是在第一节学习了有关细胞膜的知识基础上，进一步了解细胞的结构和功能，它是后面学习光合作用、呼吸作用、基因的表达、细胞的有丝分裂等内容的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识细胞，认识系统内丰富细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。
二、学情分析学生在学习了本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
高一学生有一定的自主学习能力，并积累了一定的探究活动经验。
学习积极性高，在课堂上应充分调动学生的积极性。
虽然高中生具备了一定的观察和认知能力，逻辑思维也已初步建立，但仍不完善，充满好奇心的同时，又往往具有盲目性，对探索科学过程、方法及结论的形成缺乏理性的思考。
因此更要体现学生的主体作用，教师的引导作用。
三、教学目标与核心素养课程标准与本节相对应的要求是：阐明细胞具有多个相对独立的结构，承担着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动，以此确定教学目标与核心素养目标：（1）生命观念：○1掌握几种主要的细胞器的结构和功能○2用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。
能说明细胞各个部分之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。
（2）科学思维○1能够对各种细胞器进行分类和比较，并尝试制作细胞器三维结构模型○2简述生物膜系统的组成和功能（3）科学探究：○1选择合适的材料制作临时装片，用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动四、教学重难点1、教学重点：（1）主要细胞器的结构和功能。
细胞器之间的分工合作(第2课时)+教学设计 高一上学期生物人教版必修1
《细胞器之间的分工合作》第2课时教案【教学目标】：1.简述生物膜系统的组成和功能。
2.用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。
3.通过介绍人工合成的膜材料用于治疗疾病的实例，认同科学技术的实用价值。
【重点难点】：1.教学重点：分泌蛋白的合成与运输过程，生物膜系统的组成和功能2.教学难点：细胞器之间的协调配合，分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性，分泌蛋白的合成与运输过程【学情分析】：授课的对象是高一的学生。
学生对细胞有了一个基本的认识，已经知道细胞作为最基本的生命系统，是由化学元素组成，且组成细胞的元素又以化合物的形式存在。
高中的学生已具备一定的自主学习能力，并且对于探究式教学方式兴趣浓厚，但学生对放射性同位素标记法等实验技术手段比较陌生。
需要在教学活动中兼顾各个水平和类型的学生，充分促进同学的个性发展。
【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图Ⅰ导入（1-2min）Ⅱ讲授新知识（35min）在上节课的学习中，我们了解到细胞作为生命活动的工厂，其中有许多功能各不相同的细胞器车间，那这些车间是如何分工合作生产“产品”的呢？今天就以分泌蛋白的合成为例，一起来探索“产品”是如何被生产的。
一、分泌蛋白的合成与运输【基本概念】分泌蛋白是一种在细胞内合成，分泌到细胞外发挥作用的一类蛋白质，举例抗体。
与胞外蛋白辨析【组织思考与讨论】请同学们阅读书本48页资料分析，回答以下问题1.实验使用何种方法？2.实验材料是什么？3.分泌蛋白从合成到运输的过程，经历了哪些细胞结构？4.分泌蛋白从合成到分泌到细胞外，经过了哪些细胞器或结构？【讲解资料】1.介绍实验方法：这种方法被称作同位素标记法。
亮氨酸是合成蛋白质的原料之一。
因此通过追踪亮氨酸可以达到追踪蛋白质合成的位置的目的。
讲解实验现象，观察归纳放射性出现的结构先后顺序：核糖体——内质网——高尔基体——细胞膜。
【讲解资料】2.由此我们可以看出蛋白质合成路径首先，氨基酸在核糖体（设问）上脱水缩合形成肽链。
《第2节细胞器之间的分工合作》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞器之间的分工合作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解细胞器的结构和功能，以及它们在细胞中的分工合作。
2. 掌握各种细胞器的特性和作用，以及它们在细胞代谢中的作用。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力，以及合作与交流的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：各种细胞器的特性和作用，以及它们在细胞代谢中的作用。
2. 教学难点：细胞器的结构和功能之间的联系，以及细胞内的分工合作。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括各种细胞器的图片和说明。
2. 准备相关视频和动画，以帮助学生理解细胞器的结构和功能。
3. 准备实验器材，以便学生能够亲手操作观察细胞器的结构。
4. 布置学生预习相关内容，并准备讨论和提问。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一些细胞器的图片，让学生识别并简单描述它们的功能。
接着展示一些涉及细胞器功能的图片或视频，引出细胞器之间的分工合作这一主题。
设计意图：通过视觉刺激，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。
2. 探究活动：让学生以小组的形式，通过网络、图书馆等途径搜集有关细胞器功能的资料，并进行讨论和总结。
这一环节旨在培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
设计意图：通过实践活动，让学生更深入地了解细胞器的功能和分工合作，同时锻炼学生的信息搜集和总结能力。
3. 讲授新课：在学生对细胞器功能有了一定了解的基础上，教师详细介绍各种细胞器的结构和功能，以及它们之间的分工合作。
可以通过一些动画、视频和实物展示来增强学生的理解。
设计意图：通过直观的教学手段，帮助学生更好地理解细胞器的结构和功能，加深对细胞器之间分工合作的理解。
4. 实践活动：让学生自己动手制作细胞器模型，如叶绿体、线粒体、高尔基体等，以便更好地理解它们的形态和功能。
这一环节可以培养学生的动手能力和创新精神。
设计意图：通过亲手制作模型，帮助学生更直观地理解细胞器的形态和功能，增强学生的感性认识。
5. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调细胞器之间的分工合作的重要性，并引导学生思考细胞器功能的协调性和适应性。
《第2节 细胞器之间的分工合作》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修1
《细胞器之间的分工合作》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解细胞器的种类和基本功能。
2. 理解细胞器之间的分工与合作，以及在细胞代谢中的重要作用。
3. 培养观察和分析细胞器的技能，提高实验操作能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：各种细胞器的结构和功能。
2. 教学难点：理解细胞器之间的协调与分工，以及在细胞代谢中的互相作用。
三、教学准备：1. 准备教学用具：显微镜、细胞模型、细胞器模型、PPT等。
2. 准备教学材料：各种细胞器的实物或图片。
3. 预习相关内容，准备回答学生可能提出的问题。
4. 安排学生分组，进行实验观察和分析细胞器。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示细胞器图片，引导学生观察并描述图片中的结构，引出细胞器的观点。
设计意图：通过观察图片，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
2. 细胞器分类介绍：（1）内质网、高尔基体、溶酶体、核糖体等细胞器让学生自行阅读教材相关内容，了解其结构和功能。
设计意图：培养学生的自主学习能力，初步了解各种细胞器的结构和功能。
（2）叶绿体、线粒体等细胞器则通过教师讲解，结合实验演示，让学生深入了解其结构和功能。
设计意图：通过实验演示，帮助学生更好地理解叶绿体和线粒体的结构和功能，提高实验观察能力。
3. 细胞器之间的分工合作：通过展示细胞器之间的互相作用图片，引导学生观察并描述图片中的现象，引出细胞器之间的分工合作。
设计意图：通过观察图片，帮助学生理解细胞器之间的分工合作，提高观察能力和分析能力。
4. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论细胞器之间的分工合作对细胞生命活动的重要性。
设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作认识和表达能力，同时加深学生对细胞器之间分工合作的理解。
5. 教室小结：教师总结本节课的主要内容，强调细胞器之间的分工合作对细胞生命活动的重要性。
设计意图：帮助学生梳理本节课的知识点，加深学生对细胞器之间分工合作的理解和记忆。
6. 安置作业：让学生通过网络、书籍等途径搜集更多有关细胞器的知识，为后续学习做好准备。
3.2细胞器之间的分工合作说课教学设计-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
（4）进行实验设计，尝试通过调节细胞器功能来影响细胞生长、分化和代谢。
（5）分析细胞器在不同生物体（如动植物、微生物）中的特点及功能差异。
（6）关注细胞器研究领域的最新进展，了解科学家们如何揭示细胞器之间的分工合作机制。
内容逻辑关系
- 高尔基体：高尔基体负责蛋白质的修饰、包装和运输，参与细胞分泌和膜蛋白的合成。
2. 细胞器分工合作分析：
- 蛋白质的合成与分泌过程中，核糖体合成蛋白质，内质网进行蛋白质的加工和运输，高尔基体进行蛋白质的修饰和包装，最后通过细胞膜释放到细胞外。
3. 实例分析：
- 胰岛素分泌过程：胰岛素在胰岛β细胞中的合成、加工和分泌过程中，涉及到内质网、高尔基体和线粒体等多个细胞器的协同工作。
具体教学活动设计如下：
1. 角色扮演：让学生扮演不同的细胞器，通过互动表演，形象地展示细胞器之间的分工合作，增强学生对知识点的记忆。
2. 实验：设计简单的实验，如观察细胞器的染色实验，让学生亲自动手操作，提高学生的实验能力和观察能力。
3. 游戏：设计细胞器协同作用的互动游戏，让学生在游ห้องสมุดไป่ตู้中体验细胞器的功能，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 讨论法：针对细胞器之间的协同作用，设计具有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。
3. 案例研究：以具体的生物现象（如分泌蛋白的合成与分泌过程）为案例，引导学生分析细胞器之间的分工合作，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4. 项目导向学习：将学生分成不同的小组，每组负责研究一个细胞器，从功能、协同作用等方面进行深入研究，最后进行汇报和交流，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
高中必修一《第2节细胞器之间的分工合作》优质课教案教学设计
⾼中必修⼀《第2节细胞器之间的分⼯合作》优质课教案教学设计第三章细胞的基本结构第2节细胞器之间的分⼯合作本节内容承上启下，通过学习细胞器的分布于功能，让学⽣可以更好的了解动植物细胞的差异与形态结构相适应的理念，同时，还对⽣物膜系统进⾏的介绍，为后⾯物质跨膜运输相关知识打下基础。
⽣命观念：举例说明⼏种细胞器的结构和功能。
科学思维：了解分离细胞器的科学⽅法。
了解动植物细胞的区别科学探索：学⽣分组，每组负责查找⼀种细胞器的相关知识。
利⽤插图模型，形象的理解细胞器的结构。
社会责任：细胞是⼀个基本的⽣命系统，其⽣命活动是通过各组成成分的协调配合完成的教学重点：细胞器的结构和功能；各种⽣物膜结构和功能上的联系；⽣物膜系统的重要作⽤。
教学难点：细胞器的结构和功能；各种⽣物膜结构和功能上的联系展⽰常见细胞器，让学⽣对细胞器有⼀个基本的认知，知道细胞器的作⽤。
1、线粒体：有氧呼吸的主要场所，具有双层膜的细胞器，外模平滑，内膜褶皱形成嵴，附着⼤量酶，结构内还有DNA。
蛔⾍⽆线粒体2、叶绿体：具有光合作⽤功能的细胞含有的细胞器。
部分植物细胞没有，如根细胞。
双层膜，内外膜平滑，内部有类囊体形成的基粒3、内质⽹：蛋⽩质加⼯合成与脂质合成场所。
单层膜细胞器4、核糖体：蛋⽩质⽣产机器，有游离与附着内质⽹2种形态，氨基酸脱⽔缩合的场所，⽆膜。
5、⾼尔基体：主要是对来⾃内质⽹的蛋⽩质进⾏加⼯、分类和包装的“车间”和“发送站”。
单层膜细胞器。
6、溶酶体：分解衰⽼损伤细胞器，吞噬杀死侵⼊细胞的病菌与病毒。
单层膜7、主要存在于植物细胞中，内有细胞液。
含有糖类、⽆机盐、⾊素和蛋⽩质。
调节植物内环境，维持渗透压，保持细胞的坚挺。
单层膜8、见于动物和某些低等植物的细胞，由两个互相垂直排列的中⼼粒及周围的物质组成，与细胞的有丝分裂有关。
⽆膜。
⾼倍镜观察叶绿体线粒体实验为什么⽤健那绿染液染⾊？因为线粒体⽆⾊，不易观察。
健那绿染液为什么要溶于⽣理盐⽔中？染动物细胞，需要浸泡在⽣理盐⽔中。
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第三章细胞的基本结构
第2节细胞器之间的分工合作
本节内容承上启下，通过学习细胞器的分布于功能，让学生可以更好的了解动植物细胞的差异与形态结构相适应的理念，同时，还对生物膜系统进行的介绍，为后面物质跨膜运输相关知识打下基础。
生命观念：举例说明几种细胞器的结构和功能。
科学思维：了解分离细胞器的科学方法。
了解动植物细胞的区别
科学探索：学生分组，每组负责查找一种细胞器的相关知识。
利用插图模型，形象的理解细胞器的结构。
社会责任：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的
教学重点：细胞器的结构和功能；各种生物膜结构和功能上的联系；生物膜系统的重要作用。
教学难点：细胞器的结构和功能；各种生物膜结构和功能上的联系
展示常见细胞器，让学生对细胞器有一个基本的认知，知道细胞器的作用。
1、线粒体：有氧呼吸的主要场所，具有双层膜的细胞器，外模平滑，内膜褶皱形成嵴，附着大量酶，结构内还有DNA。
蛔虫无线粒体
2、叶绿体：具有光合作用功能的细胞含有的细胞器。
部分植物细胞没有，如根细胞。
双层膜，内外膜平滑，内部有类囊体形成的基粒
3、内质网：蛋白质加工合成与脂质合成场所。
单层膜细胞器
4、核糖体：蛋白质生产机器，有游离与附着内质网2种形态，氨基酸脱水缩合的场所，无膜。
5、高尔基体：主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”和“发送站”。
单层膜细胞器。
6、溶酶体：分解衰老损伤细胞器，吞噬杀死侵入细胞的病菌与病毒。
单层膜
7、主要存在于植物细胞中，内有细胞液。
含有糖类、无机盐、色素和蛋白质。
调节植物内环境，维持渗透压，保持细胞的坚挺。
单层膜
8、见于动物和某些低等植物的细胞，由两个互相垂直排列的中心粒及周围的物质组成，与细胞的有丝分裂有关。
无膜。
高倍镜观察叶绿体线粒体实验
为什么用健那绿染液染色？因为线粒体无色，不易观察。
健那绿染液为什么要溶于生理盐水中？染动物细胞，需要浸泡在生理盐水中。
实验材料为什么要用藓叶？薄，易观察。
习题：
1、当细胞处于饥饿状态时，可水解自身生物大分子，产生营养物质，供生物继续，在此过程中起积
极作用的细胞器是（）
A 线粒体
B 叶绿体
C 溶酶体
D 核糖体
2、下列关于高倍镜观察叶绿体与线粒体的实验叙述正确的是（）
A 以黑藻作为实验材料可以达成目的
B 高倍镜下可以观察到叶绿体的类囊体
C 视野中叶绿体流动方向与实际方向相反
D 健那绿可以使染色体呈灰绿色。